学前儿童发展心理学课程教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲学时数：36课时理论环节学时数：36课时适用专业：学前教育先修课程：学前卫生学开课单位：学前教育专业一、课程的性质和任务本课程为学前教育专业学生的必修课程，是专业基础课，是为学习学前教育专业的一些理论课程（如学前教育学等）和有关专业课程（如学前儿童语言教育等）奠定理论和知识基础的课程。
要求学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；初步掌握运用儿童发展心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想。
二、教学基本要求1．掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。
2．培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。
3．初步掌握研究学前儿童心理的方法。
4．能够运用有关的理论来解释学前儿童的心理现象，初步学会把理论运用于实践。
三、理论教学内容第一章绪论1．学前儿童心理学的研究对象和内容2．学习学前儿童心理学的意义3. 研究学前儿童心理的具体方法第二章学前儿童心理发展年龄特征概述1. 儿童心理发展年龄特征2. 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征第三章学前儿童注意的发展1．注意在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童注意发展的趋势3. 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征4．注意的规律与幼儿的活动第四章学前儿童感觉和知觉的发展1.感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用2.学前儿童感知发展的主要阶段3.学前儿童视觉、听觉、触觉、动觉、痛觉的发展4.学前儿童空间知觉和时间知觉的发展5.幼儿观察的发展6．感知觉规律在幼儿教学中的运用第五章学前儿童记忆的发展1．记忆在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童记忆发展的趋势3．各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点4．记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用第六章学前儿童想象的发展1．想象在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势3．学前儿童无意想象和有意想象的发展4．学前儿童再造想象和创造想象的发展第七章学前儿童思维的发展1．思维在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童思维的发生3．学前儿童思维发展的趋势4．皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论5．学前儿童思维发展的一般特点6. 学前儿童思维基本过程的发展7. 学前儿童掌握概念的特点8. 学前儿童判断和推理的发展9. 学前儿童理解的发展第八章学前儿童言语的发展1．学前儿童言语的发生和发展阶段2．学前儿童语音的发展3. 学前儿童词汇的发展4. 学前儿童对语法的掌握5. 学前儿童口语表达能力的发展6. 学前儿童言语功能的发展7. 学前儿童书面言语的发生8. 幼儿口语的培养第九章学前儿童情绪的发展1．情绪在学前儿童心理发展中的作用2．儿童情绪的发生和分化3．学前儿童情绪发展的一般趋势4. 学前儿童的基本情绪表现5. 学前儿童高级情感的发展6. 学前儿童情绪的培养第十章学前儿童动作和意志行动的发展1. 学前儿童动作的发展2. 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用3. 学前儿童意志的萌芽4. 幼儿意志行动动机的发展5. 学前儿童坚持性的发展6. 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素第十一章学前儿童个性的发展1．学前儿童个性形成的开始2．学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义3. 学前儿童自我意识的发展4. 学前儿童个性倾向性的发展5. 学前儿童气质的发展3．学前儿童性格的形成4．学前儿童能力的发展第十二章学前儿童社会性的发展1．学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义2．学前儿童亲子关系的发展3．学前儿童同伴关系的发展4．学前儿童性别角色行为的发展5．学前儿童亲社会行为的发展6. 学前儿童攻击性行为的发展7．学前期独生子女社会性的发展第十三章学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展的方向和总趋势2．学前儿童心理发展进程的基本特点3．影响学前儿童心理发展的客观因素4．影响学前儿童心理发展的主观因素以及主客观因素的相互作用5. 活动和交往对学前儿童心理发展的作用四、学时安排五、考核（一）主要考核内容1．学前儿童心理学的对象2．学习学前儿童心理学的意义3．研究学前儿童心理的具体方法4．学前儿童注意发展的一般趋势5．幼儿注意发展的特征6. 注意的规律与幼儿的活动7．感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用8．幼儿视觉、形状知觉、深度知觉、方位知觉的发展9．幼儿观察的发展10．感知觉规律在幼儿教学中的运用11．学前儿童记忆发展的趋势12．幼儿记忆发展的特点13．记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用14．想象概念及种类15．学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势16．学前儿童无意想象和有意想象的发展17．学前儿童再造想象和创造想象的发展18．思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义19．学前儿童思维的发生20．学前儿童思维发展的趋势21．皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论22．学前儿童思维发展的一般特点23．学前儿童掌握概念的特点24．学前儿童理解的发展25．学前儿童言语的发生和发展阶段26．学前儿童词汇的发展27．学前儿童对语法的掌握28．学前儿童口语表达能力的发展29．学前儿童言语功能的发展30. 学前儿童书面言语的发生31. 幼儿口语的培养32. 情绪在学前儿童心理发展中的作用33. 儿童情绪的发生和分化34. 学前儿童情绪发展的一般趋势35．学前儿童高级情感的发展36．学前儿童情绪的培养37. 儿童动作发展的规律38. 学前儿童坚持性的发展39. 学前儿童个性形成和发展的阶段和特点40. 学前儿童自我意识的发展41. 学前儿童气质的发展42．学前儿童性格的形成43. 学前儿童能力的发展44．学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义45．学前儿童亲子关系的发展46．学前儿童同伴关系的发展47．学前儿童性别角色行为的发展48. 学前儿童亲社会行为的发展49．学前儿童攻击性行为的发展50．学前儿童心理发展的方向和总趋势51．学前儿童心理发展进程的基本特点52．影响学前儿童心理发展的客观因素53．影响学前儿童心理发展的主观因素54. 活动和交往对学前儿童心理发展的作用（二）考核方式本课程考核方式采取过程性考核。
《学前心理学》教学大纲
《学前心理学》教学大纲XXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法” “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1•以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2•遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3•《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
儿童发展心理学教学大纲-小学教育本科2017年
《儿童发展心理学》教学大纲课程编号：25011008 课程名称：儿童发展心理学 适用专业：小学教育第一部分大纲说明一、课程的性质、目的和任务《儿童发展心理学》是小学教育专业的专业理论课。
课程内容以儿童心理发展特征为主。
在先修《心理学概论》的基础上，通过本课程的学习，学生能全面了解儿童心理发展的基本 特征，同时对儿童心理学的几个基本理论问题加深理解，为学习其他专业课程以及将来从事 小学教育教学工作打下良好的基础。
该课程涉及的内容多，条理性差，在教学中应突出重点，要求学生结合见习，加深对儿 童心理各个领域发展及特点的认识。
二、课程的基本要求1 .了解儿童发展心理学的研究对象、研究领域和研究方法；2 .理解儿童发展心理学的研究方法；3 .掌握儿童认知过程、情绪、语言及个性的基本特点和规律；4 .掌握儿童心理发展阶段的相关理论，熟悉重要的几个理论问题及争论。
三、本课程与相关课程的联系本课程是师范专业的专业基础课，是学习其他专业课程的基础，要求先修《心理学概论》。
四、学时分配本课程学分为2学分，建议开设32学时。
课程类型：专业必修课 学 分：2五、教材与参考书教材：陈帼眉，《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社，2013年。
主要参考书：1.林崇德，《发展心理学》，浙江教育出版社，2002年。
2.彭聃龄，《普通心理学》，北京师范大学出版社，2004年。
3.鲁道夫•谢弗著、王莉译《儿童心理学》电子工业出版社，2010年。
4.孙瑞雪，《捕捉儿童敏感期》中国妇女出版社，2013年。
六、教学方法与手段建议本课程教学过程中尽可能注重理论联系实际，突出心理学的基础理论地位。
通过本课程理论教学，使学生加深对儿童心理发展基本特点和基本理论的理解，提升学生基本的科学素养，锻炼学生独立思考的能力。
教学上要求借助多媒体手段，以提高课堂教学效率和效果。
七、课程考核方式与成绩评定办法闭卷考试。
平时成绩占30%,期末考试成绩占70%。
学前儿童发展心理学 教学大纲
学前儿童发展心理学教学大纲《学前儿童发展心理学：探索小宝贝们的奇妙世界》我呀，一直觉得学前儿童就像一群来自神秘星球的小外星人。
他们小小的，但是却有着大大的能量，充满了无数让人意想不到的惊喜。
今天我就想跟大家好好聊聊学前儿童发展心理学这个超级有趣的东西。
咱们先来说说学前儿童的认知发展。
就像搭积木一样，他们的小脑袋瓜里，知识是一块一块慢慢垒起来的。
你看小宝宝们，刚生下来的时候，他们对这个世界简直是一无所知。
就像一张白纸，啥都没有画上去呢。
可是慢慢地，他们开始学会看东西啦，那小眼睛滴溜溜地转，看啥都新鲜。
他们会盯着妈妈的脸看个不停，就好像妈妈的脸是世界上最有趣的图画。
这时候的他们就像小小的探险家，在探索视觉这个神奇的领域。
再长大一点呢，他们就开始会抓东西啦。
我有个小弟弟，他刚开始抓东西的时候可逗了。
他看到一个小玩具，就伸出那肉嘟嘟的小手，眼睛紧紧盯着，那小模样就像是在进行一场超级严肃的战斗，非把那个玩具抓到手里不可。
这其实就是他们手部动作和眼睛协调发展的一个表现呀。
这就好比汽车的各个零件开始组装起来，慢慢可以正常行驶了一样。
学前儿童的语言发展也特别有趣。
你有没有听过小宝宝咿咿呀呀说话的声音呀？那简直就像小鸟在唱歌一样，虽然听不懂在说啥，但是就是觉得特别可爱。
他们从最开始简单的发音，到后来慢慢地能说出一些简单的词语，像“爸爸”“妈妈”。
我邻居家的小女孩，第一次叫妈妈的时候，她妈妈激动得眼泪都出来了。
这小小的两个字，对妈妈来说就像是世界上最动听的音乐。
这时候的他们就像是小魔法师，每天都在学习新的魔法咒语，慢慢地就可以用语言来表达自己的想法了。
那他们的社会交往能力呢？这也是一个很神奇的发展过程。
在幼儿园里，小朋友们在一起玩。
有时候会发生一些小摩擦，就像两个小猫咪抢一个毛线球一样。
有一次，我在幼儿园看到两个小男孩为了一个小卡车玩具争起来了。
一个小男孩紧紧抓着玩具，另一个小男孩就有点着急，脸都红了。
这时候老师走过来了，问他们怎么回事。
学前心理学教学大纲
学前心理学教学大纲
1. 引言
学前心理学是研究儿童0-6岁阶段心理发展的学科。
本教学大纲旨在介绍学前心理学的相关理论和实践，帮助教师了解儿童心理发展的规律，提升教育教学质量。
2. 学前心理学概述
2.1 定义和学科特点
2.2 研究方法和应用领域
2.3 儿童心理发展阶段
3. 儿童认知发展
3.1 皮亚杰的认知发展理论
3.2 儿童思维的主要特点
3.3 认知发展和学习的关系
4. 儿童社会情感发展
4.1 父母和教师对儿童社会情感发展的影响
4.2 同伴关系对社会情感发展的作用
4.3 儿童情感问题的识别和干预
5. 儿童语言发展
5.1 语言习得的阶段和特点
5.2 语言发展和认知发展的关系
5.3 促进儿童语言发展的策略
6. 儿童运动发展
6.1 儿童运动能力的发展规律
6.2 儿童运动发展与身体健康的关系
6.3 儿童运动教育的实践策略
7. 儿童艺术发展
7.1 儿童艺术表现的特点
7.2 艺术教育对儿童全面发展的影响
7.3 儿童艺术教育的活动设计
8. 综合干预策略
8.1 幼儿园教师的角色与职责
8.2 学前心理学在幼儿教育中的应用
8.3 个体化教育和群体教育的平衡
9. 总结
学前心理学教学大纲涵盖了学前心理学的理论与实践内容，帮助教师深入了解儿童心理发展的规律，提供了有效的教学策略。
通过学习
这一大纲，教师们将能够更好地应对学前儿童的教育需求，提升教育质量，促进儿童全面发展。
《发展心理学》课程教学大纲
《发展心理学》课程教学大纲课程名称：发展心理学课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时 2学分其中实验学时：0学时一、课程教学目的发展心理学是研究个体心理发展年龄特征的科学。
通过本课程的开设，使学生比较系统地掌握心理发展的基本理论、基础知识和研究方法，了解不同年龄阶段个体心理发展的年龄特征。
让学生在学习心理发展的基本理论和基本知识的过程中，逐步树立正确的心理发展观，学会运用理论分析，解决学生问题。
课程要求学生全面掌握发展心理学的基础理论和研究方法，并对发展心理学的未来发展趋势和动态有所理解，为后续的心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。
二、课程教学要求在本课程的教学过程中，要坚持以学生为主体与教师为主导相结合、理论与实践相结合、传授知识与培养能力相结合的教学理念，将课堂讲授、课堂讨论、案例分析等多种形式结合起来。
三、先行课程普通心理学人体解剖生理学教育学原理四、课程教学重、难点课程重点：每个年龄阶段心理发展的年龄特征。
课程难点：不同年龄阶段心理发展的理论解释；不同年龄阶段心理发展的研究设计及方法。
五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）什么是发展心理学；（2）发展心理学的发展历史；（3）发展心理学的进展。
2．重、难点提示(1) 教学重点：发展心理学的进展；(2) 教学难点：发展心理学的内容体系、种系心理的发展。
第二章发展心理学理论（2学时）1．教学内容（1）精神分析的心理发展观；（2）行为主义的心理发展观；（3）维果斯基的心理发展观；（4）皮亚杰的心理发展观；（5）朱智贤的心理发展观。
2．重、难点提示（1）教学重点：皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观；（2）教学难点：弗洛伊德的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观。
第三章发展心理学研究方法（2学时）1．教学内容（1）发展心理学研究概述；（2）发展心理学研究设计；（3）发展心理学收集研究资料的常用方法；（4）发展心理学研究结果的分析；（5）发展心理学研究方法的新趋势。
学前儿童心理学课程教学大纲
学前儿童心理学课程教学大纲一、课程概述学前儿童心理学是一门旨在帮助教师和家长更好地了解和引导学前儿童心理发展的课程。
在本课程中，我们将深入探讨学前儿童的认知、语言、情绪及社会发展等方面的内容，并介绍一些实用的教学方法和策略，以提升学前儿童的心理健康和全面发展。
二、课程目标1. 了解学前儿童的心理特点，包括他们的认知能力、语言发展、情绪表达和社会交往等方面。
2. 掌握学前儿童心理发展的阶段性特征和规律，为教学和家庭教育提供理论指导。
3. 学习运用学前儿童心理学的知识和方法，制定针对性的教学计划和活动，促进儿童全面发展。
4. 培养教师和家长的观察、分析和引导学前儿童心理的能力，提高教育水平和效果。
三、课程内容1. 学前儿童认知发展- 0-2岁：感知和运动发展、符号使用启蒙- 2-3岁：言语和符号的发展、思维的初步出现- 3-6岁：逻辑思维的兴起、问题解决和创造性思维的培养2. 学前儿童语言发展- 语言习得的阶段和特征- 语言环境的创设和引导技巧- 促进学前儿童语言发展的游戏和活动设计3. 学前儿童情绪表达与管理- 情绪认知的培养和表达方式的发展- 学前儿童情绪管理的策略和方法- 培养学前儿童积极情绪的教育环境和氛围4. 学前儿童社会交往- 学前儿童友谊的发展和特点- 合作与竞争的引导与平衡- 社交技巧和团队合作的培养5. 教学方法和策略- 基于学前儿童心理特点的教学方法选择与运用- 游戏教学和情景模拟的设计与实施- 艺术活动和手工制作在学前儿童教育中的应用四、教学过程1. 系统讲授理论知识，介绍每个阶段的心理特点和发展规律。
2. 分组讨论和案例分析，加深理论的理解和应用。
3. 查阅相关文献和案例，进行学习报告和分享。
4. 观察实习和反思，运用所学知识进行实践活动及教学设计。
5. 课程总结与评估，探讨学习心得和教学体会。
五、评估方式1. 平时表现（参与度、讨论质量等）占总评成绩的30%。
2. 个人学习报告和案例分析占总评成绩的40%。
《儿童发展心理学》课程教学大纲1
《儿童发展心理学》课程教学大纲二、课程简介《儿童发展心理学》是研究个体从出生到成熟之前的心理发生、发展规律的科学，它既是一门基础理论学科，又是一门应用性很强的学科，一直被国内外的心理学专业、学校教育专业、幼儿教育专业和特殊教育专业列为重要的专业基础必修课。
教学目的和任务是：通过《儿童发展心理学》的教学，让学生掌握个体心理发展的规律，及相应的教育措施；提高学生运用儿童心理发展的规律解决儿童教育和心理发展问题的能力和水平；培养学生运用个体心理发展规律从事教育教学科研的能力。
三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握儿童心理发展的规律。
主要知识点包括：儿童心理发展的研究对象、研究任务、研究方法，儿童心理发展的基本理论，儿童心理发展的生物学基础。
婴儿、幼儿、童年期、青少年期等阶段儿童的发展特点。
2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育心理学。
五、教材选用与参考书1、选用教材：王惠萍,孙宏伟主编.全国高等院校规划教材《儿童发展心理学》，北京：科学出版社，2010年4月第一版。
2、推荐参考书：1)林崇德，发展心理学.人民教育出版社，1995年11月.2)周宗奎，现代儿童发展心理学.人民教育出版社，2001年9月.3)朱智贤，儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1996年版.六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法儿童发展心理学是一门理论学科，同时也是一门实践学科，教学中应强调培养学生理论联系实际的能力。
教学方法主要有讲授法、讨论法，运用多媒体教学。
教学中，可根据当地的情况和需要，适当增加一些本地青少年儿童心理特点的科学材料。
《学前儿童发展心理》教学大纲
《学前儿童发展心理》教学大纲模块一绪论（一）教学目标1.了解学前儿童心理学研究的对象和内容，理解研究学前儿童发展心理学的重要意义。
2.了解学前儿童心理学的主要研究方法。
3.理解心理现象的本质。
（二）课时分配3课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童发展心理学概述一、心理现象概述二、心理的实质三、学前儿童发展心理学的研究对象与研究内容四、研究、学习学前儿童发展心理学的意义主题2 学前儿童发展心理学的研究方法一、学前儿童发展心理学研究的基本原则二、学前儿童发展心理学研究的基本方法主题3 学前儿童发展心理的理论一、成书势力说二、行为主义学说三、精神分析学说四、认知发展学说五、高级心理机能学说模块二学前儿童心理发展的特征（一）教学目标1.理解学前儿童心理发展的含义。
2.掌握学前儿童发展心理发展的趋势和特点。
3.掌握0-6岁儿童的心理发展特点和具体表现。
（二）课时分配6课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童心理发展的一般特征一、学前儿童心理发展的含义二、学前儿童心理发展的趋势三、学前儿童心理发展的基本特点四、有关儿童心理发展的几个概念主题2 学前儿童心理发展的年龄特征一、0-1岁学前儿童心理发展的年龄特征二、1-3岁学前儿童心理发展的年龄特征三、3-6岁学前儿童心理发展的年龄特征模块三学前儿童注意和感知觉的发展（一）教学目标1.理解注意、感觉和知觉的定义，并能按一定标准进行分类。
2.识记注意的品质、感知觉的规律。
3.掌握学前儿童注意、感知觉的发展特点。
（二）课时分配4课时。
（三）教学提纲主题1 学前儿童注意的发展一、注意的概述二、注意的分类三、注意的品质四、学前儿童注意发展的特点五、学前儿童注意的培养主题2 学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概述二、学前儿童感知觉发展的特点三、学前儿童感知规律与教育四、学前儿童观察力的发展五、学前儿童观察力的培养模块四学前儿童记忆和想象的发展（一）教学目标1.理解记忆和想象的定义，并能按一定标准进行分类。
《学前儿童发展心理学》教学大纲.doc
《学前儿童健康教育》教学大纲（2014年2月）第一部分课程的性质、目的和任务一、选课对象学前教育专业（专科）二、课程的性质、目的与任务本课程是学前教育（专科）专业的专业必修课，课程4学分，课程学时数72。
第四学期开设。
课程主要阐述学前儿童健康教育的基本理论、基本观念，学前儿童健康教育的发展，学前儿童健康教育的目标和内容；介绍学前儿童健康教育的活动设计及心理健康教育、生活自理教育、体育、安全教育等；探讨如何评价学前儿童健康教育活动，以发挥评价的应有作用。
通过本课程的学习，使学生了解儿童健康与儿童发展的重大意义，掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，理解学前儿童健康教育的基本原理，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，树立正确的儿童观、健康观。
三、先修后续课程先修课程：《学前教育学》后续课程：暂无第二部分教学内容与要求第一章健康与学前儿童健康教育（8课时）一、教学要求1、掌握学前儿童健康教育的概念和特征2、理解学前儿童健康教育的意义和任务、规律和原则二、内容要点第一节健康与学前儿童健康的概念一、健康的概念二、学前儿童健康的概念三、影响学前儿童健康的因素第二节学前儿童健康教育的含义和意义一、学前儿童健康教育的含义二、学前儿童健康教育的意义第三节学前儿童健康教育的任务一、传授健康的基本知识二、树立健康态度和信念三、培养健康行为和习惯第四节学前儿童健康教育的规律和原则一、学前儿童健康教育的规律二、学前儿童健康教育的原则三、教学重点和难点重点：学前儿童健康教育的规律和原则难点：学前儿童健康教育的意义和任务第二章学前儿童健康教育的目标和内容（8课时）一、教学要求1、理解学前儿童健康教育的总目标2、掌握学前儿童健康教育的内容和要求二、内容要点第一节学前儿童健康教育的目标一、制定学前儿童健康教育目标的依据二、学前儿童健康教育总目标三、学前儿童健康教育的分类目标四、学前儿童健康教育的年龄阶段目标第二节学前儿童健康教育的内容和要求一、选择学前儿童健康教育内容的要求二、学前儿童健康教育的内容三、教学重点和难点重点：学前儿童健康教育的目标难点：学前儿童健康教育的内容第三章学前儿童健康教育活动的实施（8课时）一、教学要求1、了解学前儿童健康教育的特点2、明确学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法3、掌握学前儿童健康教育活动设计的步骤二、内容要点第一节学前儿童健康教育活动的特点一、生活化二、游戏化三、综合化四、可操作性第二节学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法一、学前儿童健康教育活动的组织形式二、学前儿童健康教育活动的途径三、学前儿童健康教育活动的组织方法第三节学前儿童健康教育活动的设计一、什么是健康教育活动设计二、学前儿童健康教育活动设计的原则三、学前儿童健康教育活动设计的步骤三、教学重点和难点重点：学前儿童健康教育活动设计的步骤难点：将学前儿童健康教育活动的特点很好地融入到活动的设计中去第四章学前儿童心理健康教育（8课时）一、教学要求1、了解学前心理健康的概念、标准、影响因素。
《儿童发展心理学》教学大纲
《儿童发展心理学》教学大纲课程名称：儿童发展心理学课程类型：理论型撰写人：审核人：编写日期：《儿童发展心理学》课程教学大纲（课程编码：106021030）一、课程的性质与任务《儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业基础课程、专业必修课。
本课程以《普通心理学》课程为前导，在对认知过程、情绪情感过程、意志过程等学习的基础上，研究儿童认知、语言、智力、情绪、社会性的发展，为今后从事学前教育工作奠定理论基础。
课程的任务是要求学生比较全面地掌握儿童发展心理学的基本理论和基本方法，初步形成运用儿童发展心理学知识去分析和解决在实践中所遇到的实际问题的能力，是其做好学前教育教学、幼儿保健等工作的必要基础。
二、课程学时、学分课程总学时：32课程总学分：2三、适用专业及年级：本科学前教育专业（少儿推拿与保健方向）一年级学生四、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
提高学生热爱学前教育、从事学前教育的专业精神和人文素养；培养学生理论联系实际，运用已有知识分析问题和解决问题的能力课程教学要求：（一）知识目标着重掌握儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维过程的特点及相关理论知识，全面认识儿童的心理特点及其发展的规律。
（二）能力目标培养学生研究儿童和教育工作中的心理问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。
（三）德育目标培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的情感；具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣；有较完善的心理素养和个性品质。
五、主要内容及教学要求第一章导论1.主要内容：第一节概述第二节儿童发展心理学的基本问题第三节儿童发展心理学的历史与现状第四节儿童发展心理学研究的方法2.教学要求：了解儿童发展心理学与发展心理学的关系；儿童发展心理学研究的内容；掌握遗传、环境、教育对儿童发展的影响；儿童心理发展的“关键期”；了解西方和中国儿童心理学的发展分别经历了不同的时期；熟悉儿童发展心理学的主要的研究方法等知识点。
儿童发展心理学 刘金花主编 教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程内容及基本要求第一章导论课程内容：1．概述2．儿童发展心理学的基本理论问题3．儿童发展心理学的历史4．儿童发展心理学的研究方法基本要求：1．了解儿童发展心理学与发展心理学的关系；儿童发展心理学研究的内容；掌握遗传、环境、教育对儿童发展的影响；儿童心理发展的“关键期”；2．了解西方和中国儿童心理学的发展分别经历了不同的时期；3．熟悉儿童发展心理学的主要的研究方法等知识点。
本章重点：儿童发展心理学的研究对象和内容；基本问题。
本章难点：基本问题；主要的研究方法。
第二章儿童心理发展的生物学基础课程内容：1．生命的开始与遗传基因2．胎儿的发育与先天素质3．儿童身体、脑和神经系统的发展4．儿童动作的发展基本要求：1．了解胎儿的发育过程经过胚种期、胚胎期、胎儿期三个时期；胎儿的正常发育受到环境中多种因素的影响；2．掌握儿童身体、脑、神经系统和动作的发展有其各自的顺序和规律性。
本章重点：动作发展的规律、动作发展的阶段。
本章难点：基本疾病、影响胎儿发育的因素、动作发展的规律。
第三章婴幼儿感知觉的发展课程内容：1．婴幼儿感觉的发展2．婴幼儿知觉的发展基本要求：1．熟悉视觉、听觉和嗅觉等感觉的发展有其自身的特点；2．掌握婴幼儿整体知觉和部分知觉、空间知觉和时间知觉的发展有其自身的特点。
本章重点：婴幼儿感知觉发展的特点。
本章难点：婴幼儿感知觉（视觉、听觉、嗅觉和知觉等）发展的特点。
第四章儿童认知发展研究课程内容：1．皮亚杰的儿童认知发展研究2．维果茨基的儿童认知发展研究3．布鲁纳的儿童认知发展研究4．信息加工理论5．认知发展的领域特殊性研究基本要求：1．掌握儿童思维的发展经过感知运动期、前运算时期、具体运算时期和形式运算时期四个阶段以及特点；2．了解儿童思维的发展既不能逾越，也不能逆转，思维总是朝着必经的途径向前发展；了解领域特殊性研究。
3．理解社会文化理论、布鲁纳以及信息加工理论的观点。
《儿童发展心理学》教学大纲教学内容
《儿童发展心理学》教学大纲课程名称：儿童发展心理学开课学期：第二学期适用专业：小学教育教材名称：《儿童发展心理学》出版社：华东师范大学出版社，刘金花一、课程的性质、设置目的与要求（一）课程的性质与设置目的儿童心理学是普通高职初等教育专业的专业核心课程，本课程是心理科学的一个分支，研究一个人从出生到成熟期心理发展的规律和年龄特征的一门学科。
本课程的教学任务是使学生了解儿童心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；了解各年龄段儿童的认知发展和个性发展等心理发展的一般规律和特点，在教育教学实践中遵循这些规律；了解儿童的群体差异和个别差异，扬长避短，因材施教，促进教育教学工作。
本课程的教学的主要目的在于让学生掌握儿童心理学的基本知识体系和基本方法，为以后继续学习幼儿教育的教育学、心理学专业知识和从事幼儿教育实践打下坚实的基础。
（二）本课程的基本要求：1.掌握儿童心理学基本概念和理论框架2.理解中外心理学家的重要理论，在批判吸收别人理论的基础上形成自己的教育理念。
3.综合运用学过的儿童心理学知识，利用到幼儿园见习和课余的时间，尝试把理论应用于实践。
二、课程内容：第一章：导论第一节：概论第二节：儿童心理发展的基本问题第三节：儿童发展心理学的历史与现状第四节：儿童发展心理学研究的方法第二章：儿童心理发展的生物学基础第一节：生命的开始与遗传基因第二节：胎儿的发育与先天素质第三节：儿童身体、脑和神经系统的发展第四节：儿童动作的发展第三章：婴幼儿感知觉的发展第一节：婴幼儿感觉的发展第二节：婴幼儿知觉的发展第四章：儿童认知发展：传统研究的视角第一节：皮亚杰的儿童认知发展研究第二节：维果茨基的儿童认知发展研究第三节：布鲁纳的儿童认知发展研究第五章：儿童认知发展：研究新进展第一节：儿童期的认知发展：信息加工研究第二节：认知发展的领域特殊性研究第六章：儿童语言的发展第一节：语音发展第二节：词汇发展第三节：句子发展第四节：语用技能的发展第五节：语言获得理论第七章：儿童智力的发展第一节：智力的一般概念第二节：智力的发展第三节：智力测验第八章：儿童情绪的发展第一节：情绪的概述第二节：儿童情绪的发展第三节：儿童情绪的获得第九章：儿童个性的发展第一节：儿童个性发展的理论第二节：个性形成的生物学因素第三节：个性发展的社会化动因——家庭第四节：自我意识的发展第十章：儿童性别角色的社会化第一节：儿童性别定型化过程第二节：性别差异的表现与原因第十一章：儿童交往的发展第一节：依恋——最早出现的关系第二节：儿童同伴关系的发展第三节：游戏与交往技能第十二章：儿童道德的发展第一节：儿童道德认知的发展第二节：儿童道德行为的发展第三节：儿童道德情感的发展第四节：儿童的自我控制第十三章：儿童发张中常见的心理问题第一节：攻击和退缩第二节：与学业有关的问题——注意和焦虑第三节：儿童和青少年逆反三、《儿童发展心理学》课程授课学时分配表第一章：导论4课时第二章：儿童心理发展的生物学基础4课时第三章：婴幼儿感知觉的发展6课时第四章：儿童认知发展：传统研究的视角4课时第五章：儿童认知发展：研究新进展4课时第六章：儿童语言的发展4课时第七章：儿童智力的发展6课时第八章：儿童情绪的发展6课时第九章：儿童个性的发展4课时第十章：儿童性别角色的社会化4课时第十一章：儿童交往的发展4课时第十二章：儿童道德的发展4课时第十三章：儿童发张中常见的心理问题4课时四、学习方法建议采用以学生为中心的教学模式。
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《学前儿童发展心理学》课程教学大纲
总学时数：54适用专业：学前教育专业
一、课程的性质、目标和任务
《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。
学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。
为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。
要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
二、课程教学的基本要求
要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
三、教学时数分配
《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表
四、课程教学内容
第一章学前儿童及其心理研究
教学基本要求
1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观
2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。
3．了解学前心理学的主要研究方法
教学重点难点
重点：学前儿童概念
难点：学前心理学的主要研究方法。
第一节学前儿童概念与学前儿童观
1．学前儿童及相关概念
2．学前儿童发展观的变迁
第二节学前儿童心理研究的理论体系
1．三个基本关系的问题
2．主要学派的理论观点
第三节学前儿童发展心理学的研究方法
1．宽泛的研究方法
2．具体的研究方法
第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学基本要求
1．掌握影响学前儿童心理发展的因素
2．了解影响学前儿童心理发展的人文生态环境
教学重点和难点
重点：影响学前儿童心理发展的因素。
难点：影响学前儿童心理发展的因素；学前儿童心理发展的人文生态环境。
第一节影响学前儿童心理发展的因素
1. 生物性因素
2. 社会性因素
第二节影响学前儿童心理发展的人文生态环境
1.人文生态环境的结构
2.人文生态环境的特点
第三章婴儿的生理发展
教学基本要求
1. 了解婴儿的身体生长发育；
2. 了解脑与脑功能的发展；
3. 掌握感知觉的发展；掌握运动机能的发展。
教学重点和难点
重点：婴儿感知觉的发展、运动机能的发展
难点：脑与脑功能的发展、感知觉的发展。
第一节身体的生长发育
1.胎儿期和新生儿期的身体生长发育
2.乳儿和学步儿的身体生长发育
第二节脑与脑功能的发展
1. 胎儿和新生儿的脑发育
2. 乳儿和学步儿的脑发育
第三节感知觉的发展
1. 胎儿期和新生儿期的感觉发展
2. 乳儿和学步儿的知觉发展
第四节运动机能的发展
1. 胎儿期和新生儿期的反射运动
2. 乳儿和学步儿的运动机能
第四章婴儿的认知发展
教学基本要求
1. 了解皮亚杰感觉运动发展理论；
2. 掌握胎儿和婴儿的思维和记忆；了解婴儿的认知社会化发展；
3. 掌握婴儿的言语发展。
教学重点和难点
重点：婴儿的认知社会化发展和言语发展。
难点：皮亚杰感觉运动发展理论。
第一节皮亚杰的认知发展理论
1.感觉运动阶段和前运算阶段
2.对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战
第二节婴儿的思维和记忆发展
1. 胎儿的思维和记忆
2. 婴儿的思维和记忆
第三节婴儿的认知社会化发展
1. 对他人容貌的感知
2. 对母亲的感知
3．对人的行为动作的感知
第四节婴儿的言语发展
1. 言语发展的三个理论
2. 婴儿前言语的发展
3．婴儿言语的形成
第五章婴儿的社会性心理发展教学基本要求
1. 掌握依恋的概念，掌握婴儿期的亲子关系、同伴关系。
2. 理解社会性发展的相关理论。
3.了解社会性心理发展的基础。
教学重点和难点
重点：婴儿期的亲子关系和同伴关系。
难点：社会性发展的相关理论及社会性心理发展的基础。
第一节社会性发展的相关理论
1. 精神分析学派
2. 行为主义学派
3. 社会认知学派
4. 生态学理论
第二节社会性心理发展的基础
1. 婴儿的气质
2. 婴儿的情绪
3. 婴儿的自我意识
第三节婴儿期的亲子关系
1. 依恋的产生和发展
2. 对依恋的研究
3. 形成安全依恋的条件
4. 依恋对婴儿发展的影响
第四节婴儿期的同伴关系
1. 群体社会化理论
2. 同伴交往的作用
3. 同伴关系的发生和发展
4. 依恋对婴儿发展的影响
第六章幼儿的生理发展
教学基本要求
1. 掌握粗大动作技能的发展和精细动作的发展。
2. 了解身体和大脑的发展；
教学重点和难点
重点：幼儿的运动能力的发展，粗大动作和精细动作的发展。
难点：大脑的发展
第一节身体和大脑的发展
1. 身体的生长发育
2. 大脑的发展
第二节幼儿的运动能力发展
1. 粗大动作技能的发展
2. 精细动作的发展
第七章幼儿的认知发展
教学基本要求
1. 掌握幼儿的思维和记忆发展；掌握幼儿的智力和创造力发展。
2. 掌握幼儿的言语发展。
教学重点和难点
重点：幼儿记忆发展、幼儿言语发展
难点：幼儿的思维发展、幼儿的创造力发展。
第一节幼儿的思维发展
1. 象征机能的形成
2. 知识的建构
3. 思维特征的形成
第二节幼儿的记忆发展
1. 幼儿的自传体记忆
2. 幼儿的目击证词
第三节幼儿的智力发展
1. 智力观和智力理论
2. 现行的智力测验
3. IQ的计算与分布
4. 影响幼儿智商分数的因素
第四节幼儿的创造力发展
1. 创造力的定义与特征
2. 智力与创造力的关系
3. 学前儿童的创造力发展
第五节幼儿的言语发展
1. 言语基本能力的获得
2. 前阅读能力的发展
3. 幼儿第二语言的学习
第八章幼儿的社会性心理发展教学基本要求
1. 了解幼儿的社会性心理发展的基础；
2. 掌握幼儿的亲子关系和同伴关系。
教学重点和难点
重点：幼儿期的亲子关系和同伴关系。
难点：幼儿的社会性心理发展的基础。
第一节幼儿的社会性心理发展的基础
1. 情绪发展
2. 自我的发展
3. 性别角色的发展
第二节社会交往能力与社会行为
1. 社会认知和交往能力的发展
2. 社会行为
第三节幼儿期的亲子关系
1. 父母教养方式
2. 父母意识
3. 亲子关系对儿童社会化的影响
第四节幼儿期的同伴关系
1. 幼儿期的同伴交往与游戏
2. 同伴交往的类型
3. 同伴关系的影响因素
五.教材及参考书
1. 周念丽.《学前儿童发展心理学》.(修订版版).出版地:上海.华东师范大学出版社,2006年6月第二版.
2．陈帼眉,沈德立. 幼儿心理学.河北：河北人民出版社.1979.
3．王振宇．学前儿童发展心理学．北京：人民教育出版社.2004．
4．陈帼眉．学前心理学．北京：人民教育出版社.2003．
5．刘金花．儿童发展心理学．上海:华东师范大学出版社.1997．
六.主要教学方法和媒体要求
1. 讲授
2. 讨论
3. 多媒体
七.推荐的教学网站和相关专业文献网站
1. 中国幼儿教师网/
2. 山东学前教育网/
3. 中国学前教育网/
4. 深圳学前教育网/
5. 北京学前教育网/
八.其它
制定：心理教研室
执笔人：许莹
审定人：李迎春何玉静。