一年级上册数学一课一练第三单元第2课时认识物体西师大版

西师大版小学数学一年级上学期第三单元第2课时
《认识物体》
一、练习题
1.找出对应的物体长方体：
圆柱：
正方体：
球：
2.分一分。

（填序号）
长方体：
正方体：
圆柱：
球；
3.填一填
（1）有________个，有________个，有________个，有________个。

（2）比多________个。

（3）从左数，是第________个，从右数，是第________个。

4.数一数，每组图形有多少个小正方体。

________ ________ ________ _____ ___
5.机器人。

有________个。

有________个。

有________个。

有________个。

6.下面是圆柱的是（）。

①②③
7.正方体个数最多是（）。

①②③
8.由4 个拼成的图形是（）。

①②③
9.至少再放（）个才能成一个大正方体。

A. 3
B. 4
C. 5
10.把最难搭的图圈起来。

11.把滚得最快的圈起来。

12.把能站稳的一组圈起来。

13.搭，用到了哪些图形？请圈出来。

14.能的画“√”，不能的画“×”。

________
15.把不一样的圈用“\”划去。

（1）
（2）
（3）
答案解析部分
一、练习题
1.【答案】解：长方体：左起第3个；
圆柱：左起第3个；
正方体：左起第1个；
球：左起第2个。

【考点】立体图形的分类及识别
【解析】【分析】正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形，圆柱的上下两个面是圆形，球体的面都是曲面；根据图形的特征判断即可。

2.【答案】解：长方体：③，⑥，⑧；正方体：①，⑦；圆柱：④；球：②，⑤
【考点】立体图形的分类及识别
【解析】【分析】正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形，圆柱的上下两个面是圆形，球体的面都是曲面；根据图形的特征判断即可。

3.【答案】（1）2；1；4；2
（2）2
（3）5；5
【考点】立体图形的分类及识别
【解析】【解答】解：(1)长方体有2个，正方体有1个，圆柱体有4个，球体有2个；
(2)圆柱体比长方体多4-2=2(个)；
(3)从左数，皮球是第5个，从右数，正方体是第5个。

故答案为：(1)2；1；4；2；(2)2；(3)5；5【分析】(1)分别数出每种图形的个数；(2)用减法计算多的个数；(3)从两个方向分别数出位于第几个即可。

4.【答案】4；5；5；5
【考点】立方体的切拼
【解析】【解答】解：第一个有4个正方体；第二个有5个正方体；第三个有5个正方体；第四个有5个正方体。

故答案为：4；5；5；5【分析】数正方体的个数时可以分层数，一定要注意隐藏的正方体不能漏计。

5.【答案】8；1；2；3
【考点】立体图形的分类及识别
【解析】【解答】解：圆柱有8个，正方体有1个，长方体有2个，球有3个。

故答案为：8；1；2；3【分析】两条腿、两只胳膊、鼻子、脖子都是圆柱；身子是正方体；两只脚是长方体；头和头发上是球。

6.【答案】解：②是圆柱。

【考点】圆柱的特征
【解析】【分析】圆柱的上下两个面是圆形，第一个图形是圆台，第三个图形是球，第二个图形是圆柱。

7.【答案】解：①图的正方体个数最多。

【考点】立方体的切拼
【解析】【分析】①共7个正方体，②共5个正方体，③共6个正方体。

8.【答案】解：③是由4个正方体拼出的图形。

【考点】立方体的切拼
【解析】【分析】①由6个正方体拼成，②由5个正方体拼成，③由4个正方体拼成。

9.【答案】B
【考点】正方体的特征，立方体的切拼
【解析】【解答】解：要拼出大正方体，下层需要1个，上层需要3个，共需要4个。

故答案为：B【分析】至少需要8个小正方体才能拼出一个大正方体，可以判断出下层和上层各需要几个小正方体。

10.【答案】解：如图：
【考点】立体图形的分类及识别
【解析】【分析】长方体、正方体和圆柱体都有平面，都可以搭起来，两个球体是最难搭的物体。

11.【答案】解：如图：
【考点】立体图形的分类及识别
【解析】【分析】圆柱可以滚动，正方体和长方体不容易滚动，圆球是滚动最快的物体。

12.【答案】解：如图：
【考点】立体图形的分类及识别
【解析】【分析】球和圆柱都能滚动，因此这两种物体在下面是不能站稳的。

13.【答案】解：如图：
【考点】立体图形的分类及识别
【解析】【分析】先认真观察摆出的图形，结合图形的特点弄清楚用到了哪些图形即可。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

14.【答案】√，√，×；×，√，√；√，×，×，√，×，×
【考点】立体图形的分类及识别
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

【解析】【解答】解：
故答案为：√，√，×；×，√，√；√，×，×；√，×，×【分析】只要有平面的都能站稳，只要有曲面的都能滚动，只有球能随意滚动。

15.【答案】（1）解：如图：
（2）解：如图：
（3）解：如图：
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育
生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

【考点】平面图形的分类及识别，立体图形的分类及识别
【解析】【分析】(1)前面三个都是圆柱体，最后一个是长方体；(2)长方形是平面图形，长方体都是立体图形；(3)圆是平面图形，排球、篮球和足球都是立体图形。