15.《永久的生命》
八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案一一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
所以副标题是'纪念鲁迅有感'。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
【导语】《永久的⽣命》是作家严⽂井1942年创作的⼀篇带有⽐喻的议论性散⽂，它从现象出发，从个⼈感受出发，揭⽰出个体⽣命是卑微柔弱的，但就整个⼈类⽽⾔，⽣命是永久不朽的，表达了作者对⽣命的⾼度赞美以及豁达乐观的⼈⽣态度，同时告诫⼈们⽣命的价值在于奉献，促⼈上进。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗五课《永久的⽣命》教案 ⼀、课标分析 《新课标》指出：“应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学⽣独特的感受，体验和理解。
”因⽽，教学本⽂时，我主要采⽤讨论式教学，在引导学⽣在理清⾏⽂思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语⾔特⾊和写作⼿法来进⼀步理解品味本⽂的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从⽽，挖掘本⽂的主题思想，提⾼学⽣对语⽂⾼度的感悟、理解能⼒。
⼆、教材分析 本⽂是2017部编教材⼋年级上册第四单元的第⼗五课《散⽂⼆篇》中的第⼀篇。
本单元的课⽂都是散⽂，或写⼈记事，如朱⾃清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的⾬》；或议论抒情，如《散⽂⼆篇》。
展⽰了丰富多彩的⾃然景象和社会⽣活，表达出了独特的情感体验和深刻的⼈⽣感悟。
前⾯的⼏篇⽂章的学习，也为《永久的⽣命》这篇这⾥散⽂的学习奠定了基础。
三、学⽣以及学情分析 虽然本班有尖⼦⽣，但是中等⽣和中等偏下学⽣依然是全班学⽣的主⼒军，因此，对于此类哲理散⽂的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖⼦⽣的，树⽴榜样作⽤，还要重视中等学⽣，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意⾛进⽂本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学⽬标： 1、简单了解作者，熟读课⽂，把握课⽂内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语⾔。
3、理解作者对⽣命本质的认识。
五、教学重点、难点: 重点：整体感知，把握课⽂内容，理解作者对⽣命的感悟。
15 散文二篇 ,永久的生命,新版八年级语文上册
• 2、作者是如何描述生命易逝的？有何好处？ 作者从生活中的一些琐碎的事情入手，通过生 活中的点滴小事的变化来表现生命的易逝。这样 以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的 易逝，通俗易懂。
• 3、文章最后一段采用什么表达方式？有什么 作用？
最后一段采用了议论的表达方式。篇末点题， 进一步深化了主题，生命就是一个奇迹，它将永 久存在，增强了文章的表现力和感染力。
生命生生不息，永无休止的繁殖着，蔓延 着，失去的只是暂时的，希望永远就在前 方。我们应该以积极乐观的态度对待生命。
质疑探究：
• 1、 作者在文中对生命的本质有怎样的认 识？试简要回答。
1、虽然每一个人的生命是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。 2、生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但生命是强大的， 永远不朽的，不能被任何的艰难困苦阻挡。 3、每个人的生命都是有限的，要用有限的生命去创造无限的价 值。 4、我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
生命的短暂
永久的生命 生命的永久 生命的奇迹
欲 扬 先 抑
赞美生命
当堂检测：
• 1、赏析“它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是 暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了， 但它是永远存在的。”的妙处。 运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”， 生动形象地写出了生命的永久性。
文体介绍：
• 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类 文学体裁。“散文”一词大概出现在北宋太平兴国(976年12 月-984年11月)时期。 • 特点： • 形散神聚：”形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自 由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的 线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情 感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散” 的可有可无、可多可少的“形”。 • 意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。 • 语言优美。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点一、教学目标本节课是一篇叙事类文学作品，通过讲述作者亲身经历让学生了解故事情节。
通过学习，达到以下教学目标：1.理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.了解自然万物的生命现象，回答生命的多样性问题；3.培养学生爱好自然科学、关心动植物生命的态度。
二、教学重难点1.教学重点：理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.教学难点：理解生命多样性的概念、举例说明及体会。
三、教学内容1.课文内容梳理：本文是一篇叙事文，讲述了作者如何从一只半死不活的鸟儿手中领悟到生命的永久。
2.课前预习：学生通过自习或教师布置相关阅读材料，了解生命的概念、生命多样性以及鸟类的分类、繁殖、生活习性等。
3.教学过程：1.课前启发：教师可以通过各种方式让学生明确生命的概念和多样性，例如放映生物多样性的视频资料，组织课前小组讨论等。
2.读课文并分析：教师朗读全文，学生跟读，并结合课本内容，分析文本中包含的情节、人物、时间、场景等基本要素。
3.精读重点段落：在教学过程中遇到关键段落，教师要细致地讲解，鼓励学生就文本进行讨论分析。
4.语言运用：教师可以选取文中的一些语言点，跟学生进行分析和讲解，例如典故、比喻、象征等。
5.听说训练：教师可以通过听力、口语练习，加深学生对课文内容的理解。
6.课堂小测：在适当的时间给学生进行课堂小测，检验课堂教学效果，同时为下一节课的教学提供反馈。
4.课后复习：学生通过个人阅读或课后小组讨论的方式，进一步理解文学作品，回答教师提出的问题，感悟生命的奇妙和多样性。
四、教学反思本节课是一篇以生命为主题的文学作品，对学生的要求较高，需要针对学生的认知水平进行有针对性的教学。
同时，教师也应该注重培养学生观察能力和关爱生命的态度，这可以通过举一些身边的生活例子，以及采用多种教学形式来实现。
最后，教师还要充分考虑学生的情感因素，在教学中注意灵活掌握教学节奏，鼓励学生参与课程，激发学生的学习热情，提高教学质量。
15.永久的生命
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？
文体知识
哲理散文：又叫议论性散文，以阐 述哲理见长。
双重属性：议论文属性、散文属性。
字词测评
生难字
兴味（ xìnɡ）
茸毛（ rónɡ ） 濒临（ bīn ）
洗涤（ dí ）
蔓延（ màn ） 俯瞰（ kàn ）
卑微（ wēi ）
遏制（ è ） 星辰（ chén）
词语集注
濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 遏制：制止，控制。 臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌 各一个。 消逝：（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。
作者名片
严文井（1915—2005），原名严 文锦。湖北武昌（今属武汉）人，作家。 曾在北京历任《人民文学》主编、人民 文学出版社社长等职。第一部童话集 《南南和胡子伯伯》出生命是永久的吗？
（观点+理由，理由从文中 找出。）
二、赏读---拓展延伸
你对生命的短暂与永久有了 哪些认识？
热爱生命
---汪国真 我不去想， 我不去想， 是否能够成功 ， 身后会不会袭来寒风冷雨 ， 既然选择了远方 ， 既然目标是地平线， 便只顾风雨兼程。 留给世界的只能是背影 。 我不去想， 我不去想， 能否赢得爱情 ， 未来是平坦还是泥泞 ， 既然钟情于玫瑰 ， 只要热爱生命 ， 就勇敢地吐露真诚 。 一切，都在意料之中。
15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
先抑后扬 赞美生命
永久生命
结构梳理
时间流逝 生命创造新生命 生命高兴和威势
可怜 感动 赞叹
20/53
课堂练习：
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这么可怜！”为何这么说？ 因为过去了日子永不会再回来，你力量是那样小，对于生命上事你丝毫 不能做主。 2.第二段文章用“地面上小草”比喻什么？ 生命本身伟大：生命能够不绝地创造新生命。 3.最终一段说“我们了解了生命真实意义”，你以为“生命真实意义”指什 么？ 生命是永久、不朽，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
21/53
作者对生命本质有怎样认识？谈谈你了解，学 生自己探索，自由讲话。
①每一个人生命即使是卑微、柔软，但整个人类生命却是无穷无尽。 ②生命道路是波折，要经历种种磨难。但它是强大，永久不朽，不能 被任何艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人生命是有限，要用有限生命去创造无限价值。 ④我们都应该以主动态度去面对人生，去创造美好未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义事。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核署名运动。
• 1961年，89岁高龄罗素偕夫人到英 国国防部门前静坐示威，被判两个月监 禁。
• 1964年创建罗素和平基金会。
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作者这三种感情有没有内在逻辑次序？
是按照境 界、感情由浅 入深逻辑次序 排列
对人类 苦难同情 对知识追求
对爱情渴望
——冰 心 我从来不把安逸和高兴看作是生活 本身－－这种理论基础，我叫它猪栏 理想。
——爱因斯坦
49/53
当堂评价
1.以下加点字注音完全正确一项是（ A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
15《永久的生命》
2.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
本文的写作手法和《阿长与<山海经>》相似：
欲扬先抑。
本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系 现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
3.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可 以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能 尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和“衬衫 ”相对比，突出表现了“即便你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是这 样可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
冰心《谈生命》
• 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细 流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积 土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切 …… • 生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥 土中，勇敢快乐的破壳出来。 • 宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生 命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小 ，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流 都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空 壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水 道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛 苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句 ，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
1.部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案 一、课标分析 《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析 本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析 虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标： 1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
五、教学重点、难点: 重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法： 1、诵读法 2、合作探究法 七、教学用具： PPT课件、投影仪 八、课时安排：一课时 九、教学过程： （一）、课前三分钟 诗歌简析：《有的人》 本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
所以副标题是'纪念鲁迅有感'。
《永久的生命》PPT课件
散 文
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而 不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的 生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严 文井的答案吧！
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重点） 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理 意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就 整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生 命。
一 读一读字音
臼齿（ jiù） 茸毛（ ）róng 蔓延（ mà）n
二 写一写字形
第一（①）： 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二（2、3） 写生命的永久。
第三（4、5） 歌颂生命的奇迹。
来自《典中点》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生 活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见 大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易 懂。
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面 展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡 谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。 生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起 的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只 能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可 以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力 进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大 概就是生命的定义吧！
15《永久的生命》练习与答案PPT
4．练练你的表达
《永久的生命》以睿智的语言，讲述人生哲理,意蕴
深 刻，文采斐然,化抽象为形象，给人深刻的印象。
请结 合下面的语句进行赏析。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世
界以色彩，不断给世界以芬芳。
生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”，看似矛盾， ______________________________________________ 实
3．谈谈你的感悟
读了这篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高 境界，你对自己的人生有哪些新的认识和思考？ ________________________________________ ________________________________________ 示例：人应该热爱生命，热爱生命首先应该有追求， ________________________________________ 根据自身的条件确定一个追求目标，然后去努力实 ____________________________________ 现它，从而让自己活得有意义 。
15 永久的生命 练习
1．考考你的记忆
1. 《永久的生命》一文从三个方面谈生命，一是
谈生命的神奇 ____________ _____，二是_____ __________，三 谈时光易逝、生命有限
是_______ ____理解
《永久的生命》中作者用“地面上的小草”说明 了什么？ 生命自身的伟大，生命能够不绝地创造新的生命。 ______________________________________
则充满哲理。“生命自身”是神奇和不朽的，它 能给世界 ______________________________________________ 生命的伟大，乐观、豁达的观点给 人以无限的启迪。 ______________________________________________
严文井《永久的生命》课文原文阅读(部编人教版八年级语文上册第16课)
严文井《永久的生命》课文原文阅读永久的生命严文井过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
无限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
对那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。
我们都非常可怜！人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的奇特，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样微贱，那样怯懦，每一个凉爽的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的凉爽从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲顿的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它填塞了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的喜悦和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到适意。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（摘自《北京晚报》）1/ 1。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及原文
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及原文《永久的生命》课文原文过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有;它们既已离开了你，就永不会再返回。
智者对此也无能为力!生命不像一件衬衫;当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜!然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹!它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事!我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
《永久的生命》语文教案一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
15.《永久的生命》
当堂评价
3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收 到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力 拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质 朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有 文化内涵的原因。
当堂评价
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ C ）
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐 观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的 父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
自我研读 、生成新知
生字难字 臼齿(jiù) 茸毛(róng)
凋谢(diāo) 洗涤(dí)
蔓延(màn) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。其童 话寓言作品，故事生动，构思巧 妙，具有很浓的哲理和诗意。
当堂评价
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是
（C ）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你
烦躁不安时，不妨静下心来，
；当你心灰意冷时，不妨不妨静下心来，
。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的 初衷是什么
A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
永久的生命
严文井
情境导入，生成问题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天 ，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？ 下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
15.永久的生命
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面 展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做 ；要学 生学的 知识， 教职员 躬亲共 学；要 学生守 的规则 ，教职 员躬亲 共守。2 1.4.21 21.4.2 1Wed nesday, April 21, 2021
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。” 怎么理解这句话的含义？ 【答案】生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着， 失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以 积极乐观的心态对待生命。
4. 文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？ 【答案】最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题， 进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久 存在，增强了文章的表现力和感染力。
新颖构思
导思1.严文井在表达自 己对生命的认识时，采 用了怎样的手法来安排 内容？有何好处？
关键词: 歌唱生命
生命
感受、启发
导思2.你觉得人应 该怎样对待生命？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《永久的生命》朗读。
圈点要求
1.划分文章、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。202 1年4月 上午8 时41分 21.4.2 108:4 1April 21, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。202 1年4月 21日 星期三8 时41分 25秒0 8:41:2 521
15 永久的生命 练习与答案
15 永久的生命练习与答案15永久的生命练习与答案15[永久的生命]练习与答案15《永久的生命》1．考考你的记忆《永久的生命》一文从三个方面谈论生命，一就是_________________，二就是_______________，三就是_______________。
2．说说你的理解《永久的生命》中作者用“地面上的小草”说明了什么？______________________________________3．谈谈你的体悟读了这篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高境界，你对自己的人生有哪些新的认识和思考？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．练练你的表达《永久的生命》以内敛的语言，讲诉人生哲理,意蕴深刻，文采斐然,化抽象化为形象，给人深刻的印象。
恳请融合下面的语句展开赏析。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．谈论时光极易逝、生命非常有限谈论生命的奇妙高度赞美生命2．生命自身的伟大，生命能够不绝地创造新的生命。
3．示例：人必须爱好生命，爱好生命首先必须存有崇尚，根据自身的条件确认一个崇尚目标，然后回去努力实现它，从而使自己孤独寂寞存有意义。
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15.《永久的生命》
一、基础
1、给下列生字注音
臼（）齿茸（）毛蔓（）延凋（）谢洗涤（）二、思读课文，把握文意
1．理清行文思路
提问：本文是一篇优美的散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。
第一层：
第二层：
第三层：
2、精读课文，把握文意。
（１）、文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
（2）、本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
（3）、本文运用哪些写作手法？有什么作用？
三、精读课文，重点探究
1、品味关键句，理解其深层含意。
（自由选2句评析）
①、就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
②、我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
③、它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
④、它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
⑤、让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；
⑥、没有一种永久的、不朽的东能被那些暴君们杀害掉的！
⑦、我们将要以工作，以爱情来赞美它。
⑧它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
A、
B、
2、作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，
示例①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
我的理解：
四、拓展练习
将本文与冰心的《谈生命》对比阅读，会发现两文的主题有相通相似之处，两位作者的思想触角都伸入世间生命的本质层面了。
细心领悟，能否丰富你对生命的认识，对生活的感悟？。