高职院校诊改工作学习材料及参考模板：推进教学工作诊改-提高人才培养质量
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：诊改-专业建设方案模板（院部）
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：诊改-专业建设方案模板（院部）编码：（编码统一编制）专业建设方案学院名称：___________________________学院负责人：___________________________专业负责人：___________________________制订日期：___________________________教务处制二〇年月一、基本信息二、建设基础（一）专业对接产业此处表述应明确专业对接的产业，服务的行业以及就业的岗位群。
如：工业分析技术专业对接的产业包括第二产业制造业中的化学原料及化学制品制造业、医药制造业和食品制造业，以及第三产业生产性服务业中的检验检测认证业。
服务的行业包括检验检测认证、化工、医药、环保、新材料、新能源等行业，专业对接的岗位是制造与企业中的品质检验岗、中控岗、质量保证岗、质量控制岗、实验室管理岗及分析仪器销售与售后岗，以及生产性服务业中的采样岗、前处理岗、测试岗、报告岗。
（二）专业培养目标与专业教学标准培养目标保持一致。
（三）专业现状1.专业现状数据表表3 专业现状数据表1.招生就业情况2015—2016学年2016—2017学年2017—2018学年新生报到人数（人）新生报到率（%）毕业生数（人）就业率（%）就业对口率（%）毕业半年后平均月收入（元）2.在校生情在校生总数高招生源（含“3+2”）中职生源（含“3+2”）注册入学人数（人）是否有协同余人培养项目（包括订单班、现代学徒制）□是□否人数（人）3.专业教师情专业教师双师比例（%）硕士及以上比例（%）高级职称比例（%）专业教师数/课时/企业兼职授课教师数/课时/二级学院内兼专业课教师数/课时/校内兼专业课教师数/课时/校外兼专业课教师数/ 课时4.专业课程教学情理论教学占教学总学的比例（%）专业课程教学总学时数：校内实践教学占教学总学时的比例（%）校外实践教学占教学总学时的比例（%）生产性实训占实践教学总学时的比例（%）2016-2017学年本专业学生校外实习实训基地学时总量（人/天）毕业前半年顶岗实习学生占毕业生总数比例（%）毕业生职业资格证书获取比例（%%）5.校内实践教学条现有实训设备总值（万元）现有实训仪器设备（台/套）其中大型实训仪器设总值（万元）其中大型实训仪器设备（台/套）生均校内实践工位数（工位/ 生6.校外实训基地情况合作的主要形合作企业主要合作企业名称 1. 2. 3. 4. 5. 合作起始日期合作主要内容和形式企业参与教学（人/课时）接收实习实训学生（人/天）接收顶岗实习学生数（人）接收毕业生数（人）学校为企业培训员工数（人/天）对学校捐赠设备总值（万元）对学校准捐赠设备总值（万元）企业的专项投入（万元）/项目类注：1. 该栏目统计填报本方案时的数据。
职业教育诊改_案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，职业教育在人才培养、技术技能积累和产业升级等方面发挥着越来越重要的作用。
为提升职业教育的质量和效益，我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展理念。
在此背景下，XX职业技术学院积极响应国家政策，开展了一系列职业教育诊改工作，旨在提高专业建设水平和教学质量。
二、诊改目标1. 提升专业建设水平，优化专业结构，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。
2. 提高教学质量，强化教学过程管理，确保教学质量和人才培养目标的实现。
3. 加强师资队伍建设，提升教师教育教学能力，培养一支高素质的“双师型”教师队伍。
4. 完善内部治理结构，提高学院管理水平，为职业教育诊改提供有力保障。
三、诊改措施1. 专业建设诊改（1）开展专业调研，了解社会需求。
学院组织专业调研小组，深入企业、行业调研，了解行业发展趋势和人才需求，为专业建设提供依据。
（2）优化专业结构，调整专业设置。
根据调研结果，对专业设置进行调整，淘汰市场需求小、就业前景差的专业，增设市场需求大、就业前景好的专业。
（3）加强专业建设，提升专业内涵。
学院加大对专业的投入，加强专业师资队伍建设，提升专业教学水平，打造特色专业。
2. 教学质量诊改（1）完善教学质量监控体系。
建立教学质量监控体系，从教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行全面监控。
（2）加强教学过程管理。
严格执行教学计划，规范教学过程，加强对课堂教学、实践教学、课程考核等方面的管理。
（3）开展教学评估。
定期开展教学评估，对教师的教学水平和学生的学习效果进行评估，及时发现问题并改进。
3. 师资队伍建设诊改（1）加强教师培训。
组织教师参加各类培训，提升教师教育教学能力。
（2）实施“双师型”教师培养计划。
鼓励教师到企业挂职锻炼，提升实践能力。
（3）加强师德师风建设。
加强教师职业道德教育，提高教师师德素养。
4. 内部治理结构诊改（1）完善内部管理制度。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进
教研室
组织教师开展教学研究，改进 教学方法和手段；
学生
参与课堂教学，进行自我诊改 ，提高学习效果。
实施主体间的相互关系
学校领导与教务处之间
学校领导提供政策和决策，教务处 负责实施；
教务处与教研室之间
教务处提供指导方针，教研室负责 具体执行；
教研室与教师之间
高职院校诊改工作学习材 料及参考模板：教学诊断 与改进
xx年xx月xx日
目 录
• 诊改工作的背景与意义 • 诊改工作的政策依据与基本原则 • 诊改工作的实施主体与职责 • 诊改工作的内容及流程 • 诊改工作的评估与反馈 • 参考模板及案例分享
01
诊改工作的背景与意义
诊改工作的背景
适应经济发展方式 转变和产业结构调 整升级的需要
02
03
诊改工作是学校制度建设的重要组成 部分，是推动学校制度建设的重要手 段。
诊改工作可以促进学校各项制度的完 善和创新，提高制度的科学性、规范 性和有效性。
学校制度建设为诊改工作提供制度保 障和支持，促进诊改工作的顺利实施 。
03
诊改工作的实施主体与职责
诊改工作的实施主体
学校领导
负责制定诊改工作的政策和决策；
将社会监督和反馈结果作为持续改进 的重要参考，不断完善教学质量保障 体系，提高人才培养质量。
06
参考模板及案例分享
参考模板的来源及可靠性
教育部和国内高职院校优秀诊改工作成果
参考模板汲取了教育主管部门和各高职院校在诊改工作中的优秀成果，经过严格筛选和审核，具有较高的可靠 性和指导意义。
行业企业标准与规范
03
教学质量保障评估
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进
教学诊断与改进的关系
教学诊断与改进的联系
教学诊断和教学改进是相互联系、相互促进的，教学诊断是教学改进的前提和基础，教学改进是教学诊断的延 续和深化。
教学诊断与改进的区别
教学诊断主要侧重于发现问题和找出原因，而教学改进则更注重采取措施解决问题和改善现状。
03
教学诊断的方法与步骤
教学诊断的常用方法
案例二
某高职院校在汽车维修专业教学中，采用校企业合作模式，通过引入企业实际维 修案例和工程师进课堂等方式，加强实践教学和技能培训，实现学校与企业、理 论与实践的零距离对接。
05
学习材料与参考模板内容
学习材料的种类与内容
文字材料
包括政策文件、研究论文、案例分析等；
网络资源
如诊改相关网站、论坛等；
培训课程
教学诊断的意义
教学诊断能够帮助教师及时发现和解决教学中存在的问题，改进教学方法和 手段，提高教学质量和效果，同时也有助于学校管理水平的提升。
教学改进的基本思路
教学改进的定义
教学改进是指对教学过程中存在的问题进 行积极的改进和完善，以提高教学质量和 效果的过程。
VS
教学改进的基本原则
教学改进应遵循针对性、系统性、可操作 性和可持续性等原则，以确保改进措施的 科学性和有效性。
教学诊断的实践案例
案例一
某高职院校通过问卷调查发现学生对英语课程的兴趣不高，原因是课程内容过于 枯燥。学校及时调整教学内容，引入实用、有趣的英语材料，并采用多样化的教 学方法，使学生的学习兴趣得到了提高。
案例二
某高职院校在实践教学中发现学生的动手能力较差，原因是实践教学环节不够完 善。学校加强了实践教学，建立了多个实践基地，并组织专业教师对实践教学进 行指导和评估，使学生的动手能力得到了较大的提升。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教师个人诊改报告
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教师个人诊改报告教师个人诊断项目现状：我们教师个人的基本信息包括学历、学位、职称、任教经历和职业资格等。
在教学工作中，我们需要进行自我诊断，以便更好地了解自己的不足和需要改进的地方。
针对六大诊断点，我们的现状如下：在师德师风方面，我们还没有深刻理解“服务是我们的天职”的思想，也没有将家长和学生的满意度作为工作的最高标准。
我们认真备课上课，但对于学生的个体差异，我们并不能保证每个学生都能听懂每个问题。
在课后辅导方面，我们也没有对每个学生进行面对面的督促和检查。
随着社会的发展和年龄的增长，我们的知识更新压力增加，工作热情也有所降低。
有时我们会表现出安于现状的不良倾向，只求不犯错而不求有所成就。
我们对班级内部分层次教学了解不足，也没有意识到班内分层次教学的重要性，导致分层次教学落实不到位。
在教育教学能力方面，我们忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我研究，忽视了知识能力的更新。
我们的研究自觉性和主动性不够强，对于理论研究也不够用心。
我们的理论素养比较薄弱，只学与本职工作有关的内容，而不善于研究问题和总结经验。
因此，我们对教育形势的发展了解不够，也不能及时反思教育教学中的得失。
教师个人自我诊断：我们需要进行自我诊断，以便更好地了解自己的不足和需要改进的地方。
在立德树人、师德师风素质培养、创新创业教育、思政教育和传承中国传统优秀文化中发挥应有的作用方面，我们需要加强与学生的沟通和交流，以便更好地了解他们的需求和问题。
我们还需要研究、改进教育教学方法，提高教学质量，并积极参与教育教学改革。
在教育教学能力和教育教学改革方面，我们需要在专业建设、课程建设中作出贡献，积极主动地开展工作。
ns:___.nal practical abilityIn-depth understanding of nal and course practical knowledge。
___。
___。
职校诊改工作年度总结(3篇)
第1篇一、工作背景2022年，我国职业院校诊改工作在教育部职业教育与成人教育司的指导下，深入推进，取得了显著成效。
我校积极响应国家政策，紧紧围绕“123456育人质保体系”，全面开展学生层面诊改工作，旨在提升人才培养质量，助力学校内涵式高质量发展。
二、主要工作及成效1. 构建“123456育人质保体系”我校以“123456育人质保体系”为核心，即一个平台、双主体、双线并行，螺旋上升的学生层面诊改思路。
通过该体系，我们明确了诊改工作的目标和方向，为学生综合素质发展提供了有力保障。
2. 加强内部质量保证体系建设（1）完善学生综合素质评价体系。
我们根据国家相关政策，结合学校实际情况，制定了一套科学合理的学生综合素质评价体系，全面评估学生在德、智、体、美、劳等方面的表现。
（2）持续推进内部质量保证体系建设。
我们建立了内部质量保证机制，定期开展教学质量检查、学生满意度调查等工作，确保诊改工作落到实处。
3. 提升人才培养质量（1）加强师资队伍建设。
我们通过引进高层次人才、开展教师培训等方式，提升教师队伍的整体素质，为提高人才培养质量奠定基础。
（2）优化课程设置。
我们根据市场需求和学生特点，不断优化课程设置，提高课程与职业岗位的匹配度。
（3）强化实践教学。
我们加强校企合作，为学生提供丰富的实习实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）诊改工作推进过程中，部分教师对诊改工作的认识不足，参与度不高。
（2）诊改工作过程中，数据收集和分析不够全面，影响了诊改工作的效果。
2. 改进措施（1）加强宣传引导，提高教师对诊改工作的认识，鼓励教师积极参与诊改工作。
（2）完善数据收集和分析机制，确保诊改工作数据的准确性和可靠性。
（3）加强与其他院校的交流与合作，学习借鉴先进经验，不断提升诊改工作水平。
四、展望未来2023年，我们将继续深入推进职业院校诊改工作，以“123456育人质保体系”为核心，不断提升人才培养质量，为我国职业教育事业发展贡献力量。
实践教学课程诊改(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
然而，在实践教学过程中，往往存在着一些问题，如课程设置不合理、实践教学环节薄弱、教学质量不高等。
为了提高实践教学水平，实现人才培养目标，有必要对实践教学课程进行诊改。
本文将从实践教学课程诊改的必要性、诊改原则、诊改方法、诊改内容等方面进行探讨。
二、实践教学课程诊改的必要性1. 提高人才培养质量实践教学课程诊改有助于优化课程设置，使课程体系更加合理，提高人才培养质量。
通过诊改，可以发现实践教学中的不足，及时调整课程内容，使实践教学与理论教学相互补充，培养学生具备较强的实践能力和创新能力。
2. 促进教学改革实践教学课程诊改有助于推动教学改革，激发教师的教学热情，提高教学质量。
诊改过程中，教师可以深入了解实践教学现状，发现问题，改进教学方法，提高实践教学效果。
3. 适应社会发展需求随着社会经济的快速发展，对人才的需求也在不断变化。
实践教学课程诊改有助于调整实践教学方向，使人才培养更加符合社会发展需求。
三、实践教学课程诊改的原则1. 全面性原则实践教学课程诊改应全面覆盖课程设置、实践教学环节、教学质量等方面，确保诊改工作的全面性。
2. 科学性原则诊改过程应遵循科学的方法，运用科学的手段，确保诊改结果的客观性、准确性和有效性。
3. 实效性原则诊改工作应注重实效，切实解决实践教学中的问题，提高实践教学水平。
4. 开放性原则诊改过程应保持开放性，广泛听取教师、学生、企业等各方面的意见和建议，共同参与诊改工作。
四、实践教学课程诊改的方法1. 文献分析法通过查阅相关文献，了解国内外实践教学课程诊改的现状和发展趋势，为诊改工作提供理论依据。
2. 调查法通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、企业等各方对实践教学课程的满意度、意见和建议。
3. 观察法对实践教学过程进行观察，了解实践教学环节的实施情况，发现问题。
4. 评估法根据实践教学课程的目标和标准，对实践教学效果进行评估，找出存在的问题。
XXX教案诊改工作学习汇报总结的材料
省XX经济学校教课诊疗与改良工作状况报告敬爱的各位专家：下边，我把我校教课诊改工作的有关状况作一报告，请各位专家赐予指导，若有不当之处，请责备指正。
我的报告有四部分内容：教课诊改工作展开状况；教课诊改方案的主要内容；三年诊改规划的主要目标；存在主要问题及改良举措。
一、教课诊改工作展开状况2017年5月份全省动员会召开后，我校依照XX省教育厅《XX省中等职业学校教课诊疗与改良工作实行方案》，开始着手展开教课诊改工作，当前主要展开了以下几个方面的工作：（一）召开动员部署会，展开专项培训。
2017年9月12日，我校召开全体教员工会议，对教课诊疗与改良工作动员部署。
2017年10月24日，邀请XX省教课诊改委员会专家王金台教授到我校作了教课诊疗与改良工作的政策解读和指导。
同时，还先后派人参加有关部门及省教育厅组织的教课诊改培训6人次，召开部门负责人工作部署会2次。
在学校网站开拓了“教课诊改”专题，宣传上司有关教课诊改的政策文件和学校诊改工作动向。
（二）拟订诊改方案，成立诊改组织1我校的教课诊改工作实行方案在2018年3月份形成初稿，5月份定稿并上报省教育厅，诊改方案明确了教课诊改工作的指导思想、主要目标、主要任务、保障举措和进度计划。
成立了以校长焦红浩为组长、教课副校长陈贵银为副组长的教课诊疗与改良领导小组，并下设诊改办公室，负责兼顾协调解详细组织实行教课诊改工作。
（三）成立诊改制度，拟订诊改规划拟订了校本化的诊改制度，包含：《教课诊改质量报告制度》、《教课诊改查核问责制度》、《教课诊改专项经费管理制度》等，为诊改工作的常态化供给保证。
拟订了学校《2018—2020教课诊疗与改良三年规划》（草稿），规区分析了学校现状，明确了第一个3年诊改周期的主要目标和主要任务。
（四）搭建数据平台，达成基础数据收集依据诊改工作需要，搭建了学校人材培育工作状态数据管理系统，为学校教课自主诊改工作供给数据服务。
2018年月，达成了基础数据的源泉收集和上传工作。
职业院校教学诊断与改进工作的内容（5篇材料）
职业院校教学诊断与改进工作的内容（5篇材料）第一篇：职业院校教学诊断与改进工作的内容一、职业院校教学诊断与改进工作的内容职业院校开展教学工作诊断与改进既是深化落实《决定》的重要举措，也是新形势下加快发展现代职业教育的战略选择。
“通知”从战略高度阐述了开展教学诊断与改进的原因、内容和流程设计，为职业院校教学诊断与改进工作指明了方向。
职业院校教学工作诊断与改进的内容，“通知”明确了10大要素。
一是办学方向，这是人才培养工作的前提；二是办学定位，这是人才培养工作的指南；三是人才培养目标，这是人才培养工作的依据；四是专业设置与条件，这是人才培养工作的基础；五是教师队伍与建设，这是人才培养工作的条件；六是课程体系与改革，这是人才培养工作的抓手；七是课堂教学与实践，这是人才培养工作的重点；八是学校管理与制度，这是人才培养工作的保证；九是校企合作和创新，这是人才培养工作的关键；十是质量监控与成效，这是人才培养工作的保障。
（一）诊断与改进须完成的五项任务 1.理顺工作机制“通知”要求依据一个方针，建构包括三项具体内容的工作机制。
一个方针就是“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针；三项内容就是职业院校人才培养工作状态数据，学校自主诊断与改进，教育行政部门根据需要抽样复核；工作机制就职业院校持续提高人才培养质量的机制。
2.落实主体责任“通知”要求职业院校要切实履行好人才培养工作质量保证主体责任，为此要做好三项工作。
一是建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，为职业院校人才培养主体责任的落实奠定制度基础；二是开展多层面多维度的诊断与改进工作，为主体责任的落实奠定工作基础；三是构建校内“三全”（全员、全过程、全方位）质量保证制度体系，为主体责任的落实奠定组织基础。
3.分类指导推进“通知”从提高教学工作诊断与改进的针对性和实施效果出发，分别明确了中等职业学校和高等职业技术学院各自的诊断重点。
对于中等职业技术学校来说，因为统一的国家层面上推进人才培养质量提升的具体措施尚属首次，故其教学工作诊断与改进的重点是保证学校的“三个基本”，即基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进工作实施方案
教学诊断与改进工作实施方案为推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进我校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》等一系列文件精神，在学习先进学校经验的基础上，结合学校实际，制订教学诊断与改进工作实施方案：一、指导思想为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神、以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入省、市、县经济社会发展。
二、基本原则1.“三全”原则。
全员参与、全方位覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。
全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续推进，有效改进，逐步提升，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。
2.自主原则。
学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。
在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。
在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。
同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。
3.质量至上原则。
学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。
“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。
因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)》
附件中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。
建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制，是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。
二、目标与任务建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。
具体任务是：（一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。
力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。
（二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。
建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。
（三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。
实施教学诊改,提升教学质量——以常州刘国钧高等职业技术学校化工专业为例
新校园2017年10月，我校制订了《常州刘国钧高等职业技术学校教学诊断与改进实施方案》，在校督导评估办的指导下，化工专业制订了教学诊断与改进方案，按照“先易后难、分步实施”的原则逐步落实。
专业人才培养方案是专业建设的纲领性文件，对于人才培养的规格、实施、管理起到了统领作用，为此，化工专业组织了教学诊改工作小组成员，进行以专业调研为主要形式的诊断，形成了诊断性调研报告，并结合当前的实际情况提出了改进措施。
一、诊断实施情况1.诊断内容与方法（1）参与对象：专业负责人、部分专任教师、化工班学生代表、用人单位代表、毕业生代表、化工职教集团（行业协会）。
（2）诊断内容：实施性人才培养方案制订的过程性材料及方案执行情况；专业负责人对本专业的认知程度、前景展望和发展规划；专任教师对实施性人才培养方案的熟知程度、所教课程的课程标准、实施课程的方式；学生对本专业的熟知程度、考证要求和教师教学现状；用人单位对我校毕业生的使用情况；毕业生在企业的工作情况；行业的发展方向与用人需求情况等。
（3）诊断方法：查阅实施性人才培养方案制订的过程性材料；访谈专业负责人、部分专任教师、行业企业及毕业生代表；召开学生座谈会；专项督导听课。
2.诊断结果（1）专业负责人与教学团队情况。
专业负责人具有研究生学历和技师资格证书，并主持过市级以上课题，是常州市“831创新工程”的中青年骨干，对本专业建设现状有自己独特的见解，并有创建新专业的设想。
专任教师共8人，副高职称教师6人，研究生学历教师4人，在读研究生教师1人，在校学生200多人，师生比为1：25，基本符合要求。
本科学历教师占比为100%，研究生学历教师占比为50%，副高职称教师占比为75%，兼课教师及专任教师的比例为20%；团队人员关系和谐，有个人发展规划。
存在的主要问题：专业负责人由于连续三年参加全国信息化大赛，精力有限，对专业实训基地建设的考虑较少。
（2）实施性人才培养方案制订与实施情况。
高职诊改工作计划模板
一、计划概述为提升高职教育质量，促进学校持续改进，特制定本工作计划。
本计划旨在明确诊改工作的目标、内容、措施和实施步骤，确保诊改工作有序、高效地开展。
二、工作目标1. 建立健全诊改工作机制，形成全员参与、全面覆盖、全程管理的诊改体系。
2. 提升教育教学质量，促进学校内涵式发展。
3. 提高人才培养质量，满足社会需求。
三、工作内容1. 诊改制度建设- 制定诊改工作管理办法，明确诊改工作的组织机构、职责分工、工作流程等。
- 制定诊改指标体系，包括教育教学质量、学生发展、师资队伍、管理服务等方面。
2. 诊改平台建设- 建设诊改信息平台，实现数据收集、分析、展示和预警功能。
- 开发诊改相关软件，提高诊改工作的效率和准确性。
3. 诊改队伍建设- 组织开展诊改培训，提高教职工的诊改意识和能力。
- 建立诊改专家团队，为诊改工作提供专业支持。
4. 诊改实施- 定期开展教学质量检查，对教学环节进行监控和评估。
- 开展学生满意度调查，了解学生对教育教学的意见和建议。
- 组织开展师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力。
- 加强管理服务，提高行政效能和服务质量。
四、实施步骤1. 前期准备阶段（第1-2周）- 成立诊改工作领导小组，明确职责分工。
- 制定诊改工作实施方案，明确工作目标和内容。
2. 实施阶段（第3-12周）- 开展诊改制度建设，完善诊改指标体系。
- 建设诊改平台，开发相关软件。
- 组织开展诊改培训，提升队伍素质。
- 定期开展教学质量检查和学生满意度调查。
3. 总结评估阶段（第13-16周）- 对诊改工作进行总结评估，分析存在问题。
- 根据评估结果，调整诊改工作计划，提出改进措施。
五、保障措施1. 组织保障- 加强组织领导，明确责任分工，确保诊改工作落到实处。
- 定期召开诊改工作会议，研究解决诊改工作中遇到的问题。
2. 制度保障- 制定诊改工作管理办法，规范诊改工作流程。
- 建立诊改工作激励机制，鼓励教职工积极参与诊改工作。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：推进教学工作诊改提高人才培养质量
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：推进教学工作诊改提高人才培养质量xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•高职院校诊改工作背景和意义•高职院校诊改工作的基本概念与主要内容•高职院校教学工作诊改的目标与任务•高职院校教学工作诊改的主要内容及实施要求•推进高职院校教学工作诊改的保障措施•总结与展望01高职院校诊改工作背景和意义教育部政策推动2015年，教育部印发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，要求各职业院校建立教学工作诊断与改进制度，提高人才培养质量。
职业教育改革需求随着职业教育改革的不断深入，各高职院校为了提高人才培养质量，纷纷开始探索诊改工作。
市场竞争压力随着市场竞争的日益激烈，各高职院校需要不断提高自身的竞争力，以适应市场的需求。
通过建立诊改制度，可以帮助各高职院校及时发现问题并进行改进，从而提高人才培养质量。
提高人才培养质量诊改工作不仅涉及教学工作，还涉及学校管理、师资队伍建设、教学资源等多个方面，有助于推动学校内涵建设。
促进学校内涵建设通过诊改工作，可以帮助各高职院校了解自身的不足之处并进行改进，从而提高学校的竞争力。
提升学校竞争力诊改工作是实现教育可持续发展的重要手段，可以帮助各高职院校不断适应社会变革和市场需求，实现可持续发展。
实现教育可持续发展02高职院校诊改工作的基本概念与主要内容高职院校诊改工作是指通过对学校内部管理和教育教学工作进行全面诊断和改进，提高人才培养质量和办学水平，以满足社会和经济发展的需求。
诊改工作的基本理念是以学生为中心，以教学质量为核心，以过程控制为重点，以数据分析为手段，以持续改进为目标，实现学校整体发展的良性循环。
高职院校诊改工作的基本概念高职院校诊改工作的主要内容•制定诊改工作实施方案•建立学校内部质量保障体系•建立教学基本状态数据库•进行教学质量监控与评价•进行问题诊断和预警•实施改进措施和方案•建立诊改工作档案•进行诊改工作总结和报告03高职院校教学工作诊改的目标与任务高职院校教学工作诊改的目标提升人才培养质量01通过教学工作诊断和改进，提高高职院校的人才培养质量和水平，满足社会和经济发展的需求。
实践教学诊改(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和实践能力的重要途径。
然而，在实践教学过程中，存在着诸多问题，如实践教学与理论教学脱节、实践教学资源不足、实践教学评价体系不完善等。
为了提升教学质量，本文从实践教学诊改的角度，分析实践教学存在的问题，提出相应的改进措施，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、实践教学诊改的背景与意义1. 背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
然而，在实践教学过程中，存在着诸多问题，如实践教学与理论教学脱节、实践教学资源不足、实践教学评价体系不完善等。
这些问题严重影响了实践教学质量，制约了高等教育人才培养目标的实现。
2. 意义实践教学诊改是提升教学质量的关键路径，具有以下意义：（1）有助于发现实践教学中的问题，为实践教学改革提供依据；（2）有助于优化实践教学体系，提高实践教学效果；（3）有助于激发教师实践教学积极性，促进教师队伍建设；（4）有助于培养学生的实践能力和综合素质，提高人才培养质量。
二、实践教学诊改的主要内容1. 诊断实践教学现状（1）分析实践教学与理论教学的衔接程度；（2）调查实践教学资源状况，包括实验设备、师资力量、实践基地等；（3）评估实践教学评价体系，包括评价指标、评价方法、评价结果等。
2. 分析问题原因（1）实践教学与理论教学脱节的原因：教学计划不合理、教学内容单一、教学方法落后等；（2）实践教学资源不足的原因：实验设备老化、师资力量薄弱、实践基地缺乏等；（3）实践教学评价体系不完善的原因：评价指标不合理、评价方法单一、评价结果不公正等。
3. 提出改进措施（1）优化实践教学体系：加强实践教学与理论教学的衔接，调整教学内容，创新教学方法；（2）加强实践教学资源建设：更新实验设备，引进高水平师资，拓展实践基地；（3）完善实践教学评价体系：制定科学合理的评价指标，采用多元化的评价方法，确保评价结果的公正性。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教师个人诊改报告
内部质量保证体系自我诊改报告教学单位名称：一、教师个人诊断项目现状（500字左右）教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素）1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。
2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等）对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。
认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。
有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。
随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。
由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。
日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。
在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。
1二、教师个人自我诊断（注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合）2三、教师个人改进计划（注：进度安排注意中远期和短期相结合，形成周期性、常态化的改进机制）3四、教师个人诊改总结45。
高职院校诊改工作学习材料及参考模板：推进教学工作诊改提高人才培养质量
撰写学习总结报告，提出改进建议和实施计 划
02
高职院校教学工作诊改概述
高职院校教学工作诊改基本概念
高职院校教学工作诊断与改进（以下简称“诊改”）是指 根据一定标准，运用科学的方法和手段，对教学管理和教 学过程进行调查、分析和研究，从而发现存在的问题和不 足，提出改进策略和措施，以提高人才培养质量。
整合校内外教学资源，加强与企业、行业的 合作，建设产教融合的实训基地和教学资源
库。
创新教学方法与手段，推广混合式教学等新型教学模式
积极引入信息化技术，运用线上线 下相结合的混合式教学模式，提高 教学效果和学生学习体验。
VS
推广项目式、案例式、情景式等教 学方法，引导学生主动参与、积极 思考和团队协作。
注重全面、客观和科学。
制定教学质量监控实施办法，明 确教学质量监控的范围、内容和
标准。
实施“三全”质量监控，即全员 、全过程和全方位的质量监控， 确保教学质量得到有效保障。
强化师资队伍建设，提升教师素质
高素质的教师队伍是推进教学 工作诊改的核心力量，应注重
培养、引进和留用相结合。
加强教师培训和研修，提高教 师的教育教学能力和专业素养
高职院校诊改工作学习材料及参 考模板：推进教学工作诊改提高 人才培养质量
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 高职院校教学工作诊改概述 • 推进高职院校教学工作诊改的关键要素 • 推进高职院校教学工作诊改的具体措施 • 高职院校教学工作诊改的实践案例及效果 • 总结与展望
01
引言
背景与意义
当前高职院校教学工作面临诸多挑战，如学生数量增加、教 育资源紧张、社会需求变化等
诊改有利于促进高职院校自我约束、自我发展， 推动学校内部管理体制和机制的改革创新。
推进教学工作诊改,提高人才培养质量
外部质量保证体系
评估是“医院体 检”，只能反映 有 健康的身体的根 本保证
建立诊改制度，构建职业 院校内部质量保证体系是 提高人才培养质量的根本 手段。
第二部分 内部质量保证体系的基本架构
在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立 起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学 校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要 素网络化的内部质量保证体系。 ——《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改 进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168 号）
诊改与评估的关系
职业教育质量保证体系
诊改
《教育部办公厅关于 建立职业院校教学工 作诊断与改进制度的 通知》（教职成厅
[2015]2号） 《关于做好中等职业 学校教学诊断与改进 工作的通知》（教职 成司函〔2016〕37号）
评估
《中等职业学校办学 能力评估暂行办法》 （国教督办〔2016〕
2号）
内部质量保证体系
推进教学工作诊改 提高人才培养质量
周慎 二O一八年九月
提纲
1.对诊断与改进的认识 2.内部质量保证体系基本架构 3.建立内部质量保证体系的思考与实践 4.我省诊改复核情况 5.几点体会
第一部分 对诊断与改进的认识
● 2015年6月23日，《教育部办公厅关于建立职业院校教学 工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）； ● 2015年12月30日，《高等职业院校内部质量保证体系诊 断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号）； ●2016年4月7日，《关于做好中等职业学校教学诊断与改进 工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）； ● 2017年6月13日，《关于全面推进职业院校教学工作诊断 与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）。
中等职业学校教学自我诊改工作报告 参考格式 教学诊改报告-(审阅版)
附件3中等职业学校教学自我诊改工作报告（参考格式）学校名称：XXX市工业学校一、自我诊改工作概述（500字以内）XXX市工业学校是一所工科类普通中等专业学校，于1989年4月成立，其前身为XXX市职业中专。
2005年被教育部认定为国家级重点中专，被教育部、财政部等七部委联合授予“全国职业教育先进单位”。
学校拥有东西两个校区，占地面积113亩，截止目前拥有教职工264人，正高级职称1人，副高级职称85人，“双师型”教师64人，省级职教专家1人、市级专业技术带头人11人，市级拔尖人才4人。
在校生1436人。
现开设机电技术应用、数控技术应用、计算机应用、会计电算化、财务会计、汽车运用与维修等10个专业。
依据省、市教学诊改工作会议部署，学校召开专题班子会议，认真研读教学诊改相关文件精神、梳理教学诊改工作思路，确定教学诊改工作流程，成立XXX市工业学校教学诊断与改进工作领导小组，领导小组下设办公室。
校长邢朝辉任组长，主管教学的副校长李昆峰负责教学诊改工作的全面推进，为教学诊改工作的有序开展提供了强有力的组织保证。
在教学诊改工作中，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，健全运行机制，完善制度体系。
从办学理念、教学工作状态、师资队伍建设状态，资源建设状态、制度建设与运行状态和需求方反馈等人才培养要素，认真查摆问题，寻找不足，制订措施，力求不断提高完善。
自我诊断与改进报告一、办学理念（一）办学定位主要成绩：学校始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，面向市场设专业，面向岗位开课程，面向技能抓教学，培养出了一大批高素质技能型人才，为促进地方经济跨越式发展与社会和谐稳定作出了贡献。
校内乔灌木错落有致,绿意盎然的草坪生机勃勃,景观廊架、校园雕塑等情趣小景相映成趣。
教室走廊两侧主题鲜明、生动活泼的标语、名人名言，楼道内亲切活泼的提示语，实训室醒目的企业文化，教学楼、实训楼、食堂内外墙上的标语，无不催人振奋。
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總計
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通过“分层建设，上 下衔接”，形成全要 素网络化的内部质量 保证体系。
教育目標
創新思維
2. 提供使用者與製造者需求的產品與服務
系 所
1.美學知識與涵養
基本素養 核心能力
2.工程科技之應用 3.使用者導向之創新 4.跨領域創新整合
5.創意表達與溝通能力
訂定學生基本素養與核心能力
課程與能力指標之權重關係表
課程名稱
工業設計導論 設計史 攝影學 表現技法(一) 素描(一) 造形原理 產品賞析 數位媒體導論 創作場域設備體驗 圖學 創意思考 藝術與設計導論 造形基礎 設計基礎
● 2016年6月23日，省教育厅关于印发《湖北高等职业院校 内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案（试行）的通知》 （鄂教职成【2016】6号）； ● 2016年6月23日，省教育厅关于印发《湖北省中等职业学 校教学诊断与改进工作实施方案（试行）》的通知（鄂教职 成〔2016〕5号）； ● 2018年6月11日，《省教育厅办公室关于开展2018年高职 院校教学工作诊断与改进抽样复核的通知》（附：湖北省高 等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作方案（试 行））
推进教学工作诊改 提高人才培养质量
周慎 二O一八年九月
提纲
1.对诊断与改进的认识 2.内部质量保证体系基本架构 3.建立内部质量保证体系的思考与实践 4.我省诊改复核情况 5.几点体会
第一部分 对诊断与改进的认识
● 2015年6月23日，《教育部办公厅关于建立职业院校教学 工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）； ● 2015年12月30日，《高等职业院校内部质量保证体系诊 断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号）； ●2016年4月7日，《关于做好中等职业学校教学诊断与改进 工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）； ● 2017年6月13日，《关于全面推进职业院校教学工作诊断 与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）。
必選 修別
必 必 選 必 必 選 選 必 必 必 選 必 必 必
1.具備美學知 2.掌握工程科技 3.使用者導向 4.跨領域創新 5.創意表達能力
識與涵養 應用能力
創新能力 整合能力
與溝通能力
Knowledge Comprehensi User
Design
Presentation
in aesthetic on in
外部质量保证体系
评估是“医院体 检”，只能反映 身体的状态并为 保健提供依据
诊改是“自我保 健”，这是拥有 健康的身体的根 本保证
建立诊改制度，构建职业 院校内部质量保证体系是 提高人才培养质量的根本 手段。
第二部分 内部质量保证体系的基本架构
在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立 起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学 校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要 素网络化的内部质量保证体系。 ——《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改 进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168 号）
各课程团队 每位教师
课程建设质量（课程内容、课程资源、课 程教学）
教师发展质量（教书育人、社会服务、自 身发展等）
每位学生
学生发展质量（德、智、体、美、劳发展）
职业院校内部质量保证体系基本架构
三个 环节 五个 系统
五个 层面
一个 平台
学校 专业 课程 教师 学生
质量计划： 事前保证
质量控制： 事中保证
第三部分 建立内部质量保证体系的思考与实践
一、基本原则
1.以服务对象为核心 学生、企业、社会均为学校的服务对 象。学校内部，凡上下环节工作具有 接续关系者，下一个环节就是上一个 环节的服务对象。
2.以全面管理为基础 进行全过程管理、全方位管理和全员管理。 ●全过程管理就是对服务提供过程进行全面控制。 ●全方位管理就是强调质量管理工作不局限于质 量管理部门，要求学校所属各单位、各部门都要 参与质量管理工作，共同对质量负责。 ●全员管理就是把质量控制工作落实到每一名教 职员工，让每一名教职员工都关心产品质量。
3.以事实数据为依据 在内部质量保证体系运行过程中，依据 事实和数据判断人才培养状态距离目标 的差距，并以统计资料与数据为依据， 判断改进的成效。
4.以流程改造为重点 人才培养包括许多个质量生成过程。每一个质量 生成过程又包含许多个相互衔接的环节，形成工 作流程。质量提升不能依靠对过程最终结果的检 验，而是靠流程的优化来实现。将重点放在对每 一个质量生成过程中产生缺陷的流程改造上，通 过对每一个流程的质量控制保证整个过程质量的 控制，从而保证人才培养的高质量。
诊断与改进的目标
建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学 校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工 作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件 、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量 的持续提高。 ——《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作 的通知》（教职成司函〔2016〕37号）
二是评估方式。以学校实际情况为依据，充分运 用现代信息技术手段，通过分析相关数据信息对 学校工作做出评判，不再简单的以现场观察结果 作为评价学校工作的依据。
三是评估内容。按照“结 果导向和可操作性”要求， 明确了基本办学条件、师 资队伍、课程与教学、校 企合作、学生发展和办学 效益等六方面，共19项指 标。
五是评估结果的运用。规定要向社会发布国家和省 级评估报告，接受社会监督；省级教育行政部门要 依据评估结果指导和督促学校改进工作，并将整改 情况上报；要求各地依据评估结果，优化中等职业 学校和专业布局，提高学校服务当地经济建设和社 会发展的能力。各级教育行政部门要将评估结果及 时报告本级人民政府，及时解决学校办学过程中的 主要困难和问题，提高学校的办学能力。
四是评估工具。评估工具主要由数据表、调查问 卷和数据信息管理分析平台组成。数据表包括 《中等职业学校基本情况表》、《中等职业学校 师生情况表》、《中等职业学校专业情况表》， 由学校填写。调查问卷包括《校长问卷》和《学 生问卷》，分别由学校校长和一定比例的学生填 写。数据信息管理分析平台将以在线方式进行数 据信息收集、校验、汇总和分析。
教育目標 樂活美學‧設計創意
1.創意思考‧獨立分析‧主動探索能力
2.跨領域藝術與設計統整能力
院
3.理論與實務應用融合能力
級 基本素養 4.正確的責任態度與工作倫理觀
核心能力 5.人文‧藝術‧設計‧美學兼備的素養
6.拓展全球化視野 擁抱國際觀素養
7.團隊合作的素養
8.創意思考的素養
1. 培養學生整合美學、使用者需求及科技工程的設計
质量提升： 持续改进
决策指挥系统
质量生成系统
目标 标准 设计 组织实施监控 诊断改进
目标 标准 链链
资支监 源持督 建服控 设务制 系系系 统统统
人才培养工作状态数据采集与管理平台
校院专业教育目标三级关联（台湾大叶大学）
校務願景 企業夥伴型大學
學校定位 產業導向的教學研究型大學
辦學理念
人文與科技整合、師傅與徒弟傳承 產業與學術合作、理論與實務並重
风险（Threads）
1.铁路行业用人机制发生变化 2.高速铁路技术升级加快 3.开办铁路和轨道类专业学校剧增，竞争压力加大
优势（Strengths）
1.湖北省人民政府主办 2.原铁道部办学，行业优势 3.铁路专业优势 4.城市轨道交通专业优势 5.经管、机电等专业齐全 6.毕业生影响力大 7.校企合作紧密 8.国家示范院 9.地处武汉
诊改与评估的关系
职业教育质量保证体系
诊改
《教育部办公厅关于 建立职业院校教学工 作诊断与改进制度的 通知》（教职成厅
[2015]2号） 《关于做好中等职业 学校教学诊断与改进 工作的通知》（教职 成司函〔2016〕37号）
评估
《中等职业学校办学 能力评估暂行办法》 （国教督办〔2016〕
2号）
内部质量保证体系
教学工作诊断与改进 成为职业教育的热点 、重点、难点
●什么是教学工作诊断与 改进？ ●诊改与评估是什么关系？
什么是教学工作诊断与改进
职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理 念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、 教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、 学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等 人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。 ——《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与 改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）