谈谈电教媒体在小学语文教学中运用

谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用

随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性

心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。

二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用

1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力

传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。

2、利用电教媒体，提高运用语言的能力

在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。

三、利用电教媒体有助于突破教学难点

小学语文第四册课文《回声》是一篇有趣的科学童话，文章通过小青蛙和妈妈的对话，生动地说明了什么是回声及产生回声的原因，但这一点又是本课的难点，如何突破这一难点呢?老师在教学时，我建议利用玻璃盛水放在投影仪上，往里投入一块小石子。这样，水的波纹向外扩散碰到缸壁又马上荡回来的过程通过投影放大，清晰地反映在屏幕上，若再加以恰当、生动、形象的讲解，学生一下子就理解了什么是回声及产生回声的原因了。

四、利用电教媒体，有助于进行语言文字训练

恰当地利用电教媒体能促进学生在不同层面，从不同角度学习，

理解和运用语言文字，激发其动脑、动口、动情，全身心地参与语言文字训练，引导他们自觉地获取知识和运用知识，起到培养能力、发展智力的作用。

l、动脑思考

电教媒体能创设情景，利用直观画面，促进学生思维。上《小壁虎借尾巴》一文时，可利用电脑课件把文中小壁虎借尾巴的全过程展示给学生看，并配合画面，设计这样的问题：

a、小壁虎的尾巴是怎样断的?

b、请你找出恰当的动词来描述图中各种动物的尾巴是什么样的?

c、小壁虎为什么借不到尾巴?

2、多读、多说

古人云：“读书百遍，其义自见”。可见，读是理解和运用的基础。而录音是示范朗读的最好帮手，它可以弥补教师发音不准的缺陷，矫正学生的发音。特别是在汉语拼音教学中，我们可用这样的方法，让学生仿读，帮助学生发准每一个音。

3、调动学生情感

心理学家研究表明，学生学习效果的好坏，除了受智商的影响外，还要受情商的影响。在教学《富饶的西沙群岛》一文时，你可先让学生观看西沙群岛的美丽的景色和奇妙的海底世界的图片，这样，优美、奇妙的景色一下子把学生迷住了。而此时正是对学生进行语言文字训练的最好时机。

4、动手

手的活动受大脑的支配，利用电教媒体形象模仿，更能调动学生动手的兴趣，达到更好的教学效果。如教学写字时，利用电脑课件，把字进行放大才着色，重点部分还可闪动，也可以任意指定其中一笔和一部分进行书写。当学生看到这样的书写时，就会激发其动手模仿的欲望。这样的练习，决不会让学生感到枯燥和乏味。

总之，电教媒体集画面视听于一身，具有新颖性、趣味性、直观性，老师们在教学过程中，恰当地使用电教媒体，不仅能优化小学语文教学过程，还能拓展知识容量。由此可见，电教媒体在小学语文教学中对实施素质教育，提高学生语文能力，必将发挥越来越重要的作用。