谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
浅析电教媒体在小学语文教学中的作用
在语文教学 中， 正确运用 电化教学手段 的生 动、 形象、 具体、 直观的优势 ， 、 像 、 、 境 把声 图、 文 情、 与看、 读 、 思、 写等诸多手段结合起来， 组成一个多 方位的语文课堂教学形式， 能寓知识学习 、 技能训 练、 智力开发于生动活泼的形象之中， 使教师教得 轻松 ， 学生学得愉 决， 既提高了课 堂效率 ， 又培养 了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中， 发挥 电教媒体的作用 ，不仅 觉器官， 而且能使教学内容化静为动 、 化难为易 ， 突破学生对学习的时空限制 、 局域限制 ， 激发学生 的主体意识 ，从而最大限度地提高课堂教学质量 和效率。 １运用电教媒体， 形象直观导人新课 低年级学生 由于年龄小 ， 注意力分散 ， 上 要
文Ｉ ｉ Ｉ 化教育
刘 晓丽
科
浅析 电教媒体在小学语文教学 中的作用
（ 黑龙 江省嫩江县铜矿 学校 ， 黑龙江 嫩 江 １ １０ ） ６ ４ ０
摘 要： 在语文阅读教学中， 电 发挥 教媒体的作用， 不仅能 多渠道地刺激学生的感觉器官， 而且能使教学 内 容化静为动 、 化难为易， 而最大限度地提高 从
好 一堂课 ，教师 导 ＾新 课时一 定要 激 起学 生投影 、 录像、 录音 等电教媒体用于课堂教学 ， 即形象直观 ， 又能吸引 学生的注意力 ， 使学生能在轻松愉 决的环境中获 取知识。 （、 在（Ｊ ，壁虎借尾巴》 一课 ， 我—边出示活动 的欲望 和能 力 。 抽拉投影片 ， 一边给学生讲这个故事 ： 小壁虎在墙 总之， 电化媒体教学具有生动形象、 音形兼备 角捉蚊子 ， 一条蛇咬住 了他的尾 巴， 小壁 虎一挣 ， 媒体 ， 借声像 以声传 晴， 渲染气氛 ， 指导朗读， 使学 挣断尾巴逃走了。然后引导学生 ：小壁虎没了尾 生沉浸在喜怒哀乐的情景之中， 以增强感染力 ， 丰 的独特优势，在的语文教学中能发挥更大更积极 它不仅能培养和提高学生的思维能力， 更 巴， 他觉的很难看 ， 于是他决定去借尾巴 ， 向谁去 富感性知识 ， 加深理解课文 ， 深入领会思想感情 ， 的作用。 借呢？ 这就是我们所学的新课《 、 ，壁虎借尾巴 。 Ｊ 》 这 读 出作 者 的心 声 ，使 学生 更 深刻 的领 会文 章 的主 能有效地激发 了师生的积极性 ，充分体现学生 的 发挥教师的主动作用。 使学生能认真观 样 ，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生 的 题思想 。 十里长街送 魄 》 在《 的教学中： 一开始用 主体地位， 投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮 的哀乐 ， 与 察 ， 积极思考 ， 能发现 、 提出问题 ， 并用所学知识分 心， 引起他 们学 习课 文的 强烈 兴趣 。 通过 自己动脑 、 动口、 动手去获取知识 ， 发 ２运用电教媒体， 激发学习兴趣 此 同 时 ，用低 沉 哀痛 的声 音 对学 生说 ：一 九 七六 析问题 ， “ 开阔视野 ， 增长知识。把学生带人到一个 “ 兴趣是最好的老师”古代教育家孔子说过 ： 年一月八 日早晨 ，我们敬爱的周总理在北京不幸 展智能 ， 。 “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”这句话 逝世 ， ， 噩耗传来， 亿万人民沉浸在万分悲痛之中” 崭新 的视听氛围之中 ，对提高语文课堂教学效率 ， 听着哀悼周总理的哀乐 ， 起到了妙不可言的作用。 指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的 学生凝视周总理的遗像， 参 考文 献 趣味性 、艺术性等特点 ，以及灵活多变的教学方 和老师舒缓沉痛的话语， 其悲痛之情油然而生。 接 ｌ １ 王 教 Ｍ 北 ｌ． 人 式， 给学生提供 了鲜明 、 生动 、 清晰的视觉形象 ， 使 着播放配乐朗诵录音 ， 低沉悲壮的音乐 ， 悲痛欲绝 『王 道 俊 ， 汉 澜 ． 育 学ｆ １ 京 ： 民教 育 出版 １ ８ １．１ 学生产生爱学、乐学的情感 ，引起师生之间的共 的朗诵 ， 使孩子们全身心地融入了课文中， 自然地 社 ． ９ ９： ２ ． 鸣 ， 达到预期的教学和学习效果。 黄山奇石》 产生了对总理的崇敬和怀念之 隋。 以 在《 课， 文中对黄山奇石做 了生动的描绘 ， 若只靠教 ６运用 电教媒体教学， 提高学生的欣赏能力 师的语言进行说教 ， 部分学生还是难以感知的。 这 样便 无法 从一 篇 知识 眭、艺术 陛很高 的课 文 中获 水力警铃发 出信号 ， 由报警阀上的压力 并 取 知识 。利用 电教媒 体把 黄 山形 态各 异 的石 头转 （ 上接 ３ ０页 ） 个 系 统 的 覆 盖 面 积 （ 图 ３所 始动作， ３ 如 。在设计当中要通过表 ２中的数据来计算出泡 开关启动系统水泵供水 ，同时泡沫液供给装置开 化为视 、 听觉符号 ， 栩栩如生地展现在学生眼前 ， 示） 使 始工作， 泡沫液管道末端 的电磁阀开启 ， 泡沫液经 通过 绘 画 、 录音 、 技 术把 凝 固 的各种 静 态美 以 沫液比例混合器至最不利点之 间管网时容积 ， 录像 比例混合器与水混合成为混合溶液从开启的闭式 形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加 其符合没汁要求。 以充 分地表 现 。同学们 就会 感到 有趣 ， 而激 发浓 从 表２ 喷头喷出， 最终控制并消除火 睛。 管释 （ ｍｍ ） 容顿 （／ ） Ｌｍ ３结 论 ’ 厚 的学习兴趣和强烈的求知欲 ，就能很直观地认 Ｄ ０５ 经 实践 证 明 自动 喷水 一泡沫 联用 灭 火系 统在 识 黄 山奇石 的牦 。 ０８ ＤＮ３ ２ ＤＮ４ ０ ｌ２ 车库中的灭火效果是非常显著 的，同时也符合我 ３运用 电教媒体 ， 驱除课文疑难 ＤＮ５ ０ ２０ 电 教媒体使用贵在得法。 在学生学习有困难 国目前的经济技术发展的要求。 ＤＮ６ ５ ３３ Ｄ Ｎ８ 。 ５０ 参 考文 献 时， 恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。 ＤＮ Ｉ ０ ｏ ７８ 『 （ Ｂ ０ ８ －０ １ ， １ Ｇ ５ ０ ４ ２０ ） 自动喷水灭火系统设计规 范 ］ 在《 物妈妈有办法》 课 ， ｝ 直 ＿ 小学生在理解语言文字 ＤＮ ｌ ５ ２ １ ２２ ＤＮ ｌ ０ ５ ｌ ７７ 上有困难， 我利用课件演示帮助学生突破难关 ： 在 ｆ１ Ｓ ． 讲解 “ 蒲公英靠风传播种子 ， 依赖于种子上的小 系统工作原理为 ：当闭式喷头下方出现火 ｆ１ Ｂ ０ ６ －７ ， ２（ ５ ０ ７９ ）汽车库、 Ｇ 修车库、 车场设计 防 停 ｓ ］ 毛” 这一句话时 ， 使用了课件。先在屏幕上显示整 情 ， 温度达到喷头动作温度时 ， 喷头开启 ， 水流指 火规 范【． ３ Ｇ ５ １ １９ ）低 １ 株蒲公英让学生有全面的认识 ，然后—颗蒲公英 示器即向消防控制 中心发出报警信号并指 明火灾 ［ （ Ｂ ０ ５ －２ ， 倍 数 泡 沫灭 火 系统 设 计规 范 种子飞扬出去， 随即种子放大， 蓬蓬松松的毛儿清 发生地点 ， 此时报警阀经过 ３ ０秒的延迟时间后开
浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用
《 新课程 》
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语 支
ｐａｉ ａｋ ｔ ｌ等， ｌｙ ｇ ｂｓｅ ａ ｎ ｂ ｌ 善于思考 的学生 可以 自己总 结 出介词应该加动词的一 形式， 内隐学习所获得 通过 的知识 和技能可以保持较长时间。 教师要给予学生恰
陶镍教 中的 用
⑩安徽省淮北市烈 山区洪庄 小学 窦允奎
学生的情感会得到 应用录像 、 投影、 幻灯、 算机软件等信息 对某种事物认识的加深 ， 计 再现课 文情境 ， 使课 文 内容形象化 ， 能把 升华， 并对这种事物的认识便会提高到一个 学生的兴趣激发起来 ， 发学生强烈的学 新的高度 ， 诱 这种辩证的联系启发我们 ： 情感 习 动机 ， 动 学 生学 习的 积极 性 。 教 《 调 如 锄 是儿童 自主学 习的 内驱 力 ， 堂 教学 中陶冶 课 禾》导入新课时 ， ， 设计一组 “ 动画” “ ：太阳 儿童 的情 感 ，激 发他们 良好 的学 习心境 ， 让 火辣辣地炙烤着大地 ， 辛勤的农 民手拿锄 他们产生学习的热 和 激情， 使冷静的理智 头用力地耕 种， 大颗大颗的汗珠从额头滚 与坚强 的意志相联系、产生克服困难 、 攻 落下来 ， 滴入稻 田里 。” 此情此景 ， 学生 已 克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智
一
作性 。首先应全面了解掌握学生的实际情 况， 不仅要
了解学生的整体情况 ， 如英语知识水平 、 接受能力 、 学 习态度等 ， 还要 了解每个学生 的个别情况 ， 如学 习基 础、 学习能力 、 兴趣爱好、 性格特点 等。要根据学生的
、
运用信息技术的优势 ， 创设情境 ，
具体情况恰 当地安排和组织学 习活动 ； 其次还要考虑
当的指导 ， 让他们及时梳理 、 归纳 、 总结 ， 养成 良好的
电教媒体在小学语文阅读教学中运用
浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。
下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。
一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。
电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。
又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。
对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。
二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。
电教媒体在语文教学中应用论文
谈电教媒体在语文教学中的应用基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。
运用现代化技术搜集和处理信息的能力已成为21世纪公民的基本素质之一。
因此，加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教育技术的应用就成为当今教育改革的一大趋势。
电教媒体的利用，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。
在语文教学中，应怎样恰当地运用电教媒体呢？一、要掌握好使用电教媒体的最佳时机电教媒体能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
但是，在具体的应用中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响课堂教学。
一般地说，小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是：1.当学生感到单调枯燥时。
小学生的接受能力有限，注意时间短，自我控制系统尚不完备，他们对所识记的内容感到枯燥无味。
比如：一年级的汉语拼音教学。
由于小学生的年龄特点，有意注意能力较差，他们记忆的特点主要是无意注意。
因而，在教学过程中，必须时时注意激发起他们的学习兴趣。
如教学音节“zuo”，要是简单地死记硬背，他们就会产生厌学情绪，在教学中我们可设计一个小孩”坐”在凳子上的幻灯片（小孩可站可坐的动片），小凳画成“工”的形状。
教学时，引导学生看动片、听发音，学生视听的注意力高度集中，这样学生就进入了学习心理的最佳状态。
2.当学生缺乏生活经验时。
如《冀中的地道战》一文，反映的是一九四一年至一九四四年，冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。
事情已过去了几十年，学生对当时的情况很难了解，但通过电影录像《地道战》则可以生动地再现当年地道战的情景，学生边看录像边想文章的内容，几十年前的事“近在眼前”，从时间到空间上解决了学生认识心理的倒悬。
学生观后就很容易理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的智慧和力量。
3.当学生思维受到阻碍时。
在教学过程中，当学生思维受到阻碍时，就应当创设思考的情境，引导他们在具体形象的情境中去动脑思考。
电教媒体在语文教学中的作用
语文学科运用现代化媒体辅助教学 已成为 时代的呼唤 ，教改 的需
要。在小学语 文教学中， 适时、 适量运用电教手段 ， 不仅可 以激发学生 的
我在荷花丛中休息， 蜻蜒 、 小鱼 轻轻 聊天 。 蜻蜓闻到 了我身上的清香， ～ 飞过来歇在我身上 ，告诉我他清 早飞行的快乐 ， 小鱼在我身边 快活 地 游来游 去， 告诉 我他昨夜做 了～个好梦 ， 多丰富的想象 ， 孩子们 在课 堂 上形象 她感知 生活 、 理解 生活 、 绘 生活 ， 描 在轻松 、 愉快 的教 学环 境 中， 生的审美情感得到 了升华 ， 学 并从 中获得 了真知 三、 电教媒体 可为释疑解难刨设巧妙的突破 语文 教材 中，对 于一些科学常识性 的用语 言进行描述 学生很难理 解和 掌握 的课文 ， 可以适 时利用 电教媒体 将课文 中抽象 的 内容 、 重点 、 难 点内容化难为易， 以最大限度地调动 学生的感官去感知知 识， 从而增 强语文教 学的直观性 、形象性和生动性 ，为释 疑解难创设 巧妙的突破 口。例如 ， 在讲解 蒲公英靠风传播种子 ， 依赖 于种子上 的小 毛 这一
和美丽所感 染， 朗读 兴趣 随之而 生。
邀游 ……， 一派 令人陶醉 的荷塘 美景 ， 优美 的轻音 乐 中， 在 教师娓娓 诱 导： 我忽然觉得 自己怎么啦 ？ ～阵微 风吹来 ， 我又怎么啦？风过了我又 怎么啦？ 蜻蜒飞过来告诉我什么 ？ 小鱼游过来 向我诉说什么 ？ 在教 师 的点拨下 ， 同学们欣 赏着屏幕上美 丽的荷花 景色 ， 聆听着 轻柔 的乐 曲， 张开想象的翅膀 ， 浮想联翩 ， 思潮如涌 ， 生动的描述着 ： 仿佛也变成 我 了荷 花， 穿着雪 白的衣裳， 一阵微风 吹来 ， 禁随风翩 翩起 舞 ； 不 风停 了，
电教在小学语文教学中的运用
浅析电教在小学语文教学中的运用摘要：小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革在语文教学中运用，现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。
关键词：电教；小学；语文教学；运用我们在大力推行素质教育的今天，小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革。
即使是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。
电教手段以形感、声感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。
同时，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。
下面，我将结合平日的教学经验和近几年的教学改革成果，谈谈电教在小学语文教学中的应用问题。
语文电化教学，把课文中的语言符号和口头表达，以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道刺激学生的感官，使学生形象的感知语文，极大地加深了学生对课的感知度，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。
运用电教手段，具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美，辨别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。
利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富，通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。
我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”这一总论的整体认识，这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。
电教媒体在小学语文教学中的作用
电教媒体在小学语文教学中的作用摘要：借助电教媒体能激发学生阅读的兴趣，让学生在阅读学习上有一个良好的开端；能突出理解阅读课文的重点，不仅使学生能看到，也能听到，可以充分感受形象；能积极引导学生思维，教学上达到事半功倍的效果；能激发学生的写作欲望，学生根据图片，展开想象，使作文课更富想象；能激发情感，产生共鸣。
关键词：电教媒体语文作用现代社会是一个以计算机技术，微电子技术和通信技术为特征的现代信息社会。
网络已经深入到社会的各个方面，正在影响和改变着人们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。
现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。
而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。
多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图象、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生尤其是低年级学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。
因此，在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣。
俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。
电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光
电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。
恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。
它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。
下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。
一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。
在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。
例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。
课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。
但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。
上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。
”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。
二、运用电教媒体再现情景培养语感。
《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。
浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用
浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用摘要：小学语文课堂是进行审美教育的重要阵地，而运用电教多媒体进行审美教育往往能达到事半功倍的效果。
具体而言，在教学中可以从合理选用音乐让学生感知美；利用幻灯片再现美；借助影像资料让学生理解美这几方面进行实施。
关键词：电教多媒体；小学语文；审美教育审美教育简称美育，是指利用自然美、社会美和艺术美来培养教育者，使其具有正确的审美观念，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
美育有助于开发智力，促进学生全面发展。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有美育就没有任何教育。
”一、小学语文课堂是进行审美教育的重要阵地心理学研究表明，7-13岁之间的儿童正处于个性心理发育成长的少年期，对美有着较敏感的体验能力，而语文学科本身就是具有美的魅力的学科。
因此，审美教育与小学语文教学可谓相得益彰。
语文学科本来就兼具艺术性，语文教学必须融进美的因素，运用审美的独特方式，符合它的学科特点，才能使语文课教学富有吸引力和感染力。
二、运用电教多媒体进行审美教育，符合儿童审美心理特征我们知道，儿童对鲜艳的色彩、突出的形状、变动的形象、动听的乐曲，有节奏感的旋律，有着特别强的感知力。
换而言之，由于儿童年龄较小，对美的鉴赏能力还很低，因此一般凭借形状、色彩和声音等感性形象来感知审美客体，从直观获得对事物美的认识和判断。
儿童的思维具有可感、跳跃等特点，在审美活动中，容易捕捉事物外观的特点和运动形式，尤其那些新鲜有趣、具体可感的形象更能吸引其注意力，而对抽象的道理、枯燥的说教没兴趣。
电教多媒体可以运用色彩、线条、形状、声音等外在形式，直观、生动地再现小学语文课文中丰富多彩的美丽形象，使形象由语言文字的间接显现转化为用相应的物质材料来直接显现，增加感知强度，从而达到事半功倍的美育效果。
三、电教多媒体在小学语文审美教育中的具体运用第一，合理选用音乐让学生感知美。
如教学《草原》一文，可让学生听配乐诗朗诵，倾听草原上的各种声音：鞭子声、马蹄声、牛羊的叫声……在这声、情、景的地交融中，让学生闭目遐思，学生会很快进入蓝天白云、小丘绿草、牛羊骏马等构成的草原美景图中。
电教媒体在小学语文教学中的运用
电教媒体在小学语文教学中的运用【摘要】《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。
随着教学整体改革活动的深入，语文教育媒体出现了广泛采用多媒体教学形式以达到最优化教学效果的发展趋势。
多媒体教学有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。
【关键词】多媒体语文教学信息技术激发运用语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。
语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。
信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，通过信息技术课的学习，学生能自觉地，有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。
1．利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生参与热情《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”语文课中利用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。
《荷花》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。
然而，由于小学生生活经验少，特别是城镇的学生对荷花没有多少感性认识，对荷花的千姿百态，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。
同学们兴致盎然。
我请大家闭上眼睛。
然后，我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。
浅谈在小学语文教学中电教媒体使用的适时性
的情况。这样，使用 电教媒体会收到使学生思想豁然开朗 的效果。例如： 教学 《 山谷中的谜底》 一文中的雪松 。为什
么雪 松上 积 了厚 厚 的一层 雪 ， 是弯 曲， 只 当积雪 从树 枝上 滑
的教学创设情景 ， 激发兴趣 。
二 、 据教 学 需要 ， 根 把握 时机 电教 媒 体是 教师 根据 教 学 需要确 定 的 。媒体 的演 示 时 机， 应和 教 学需 要有 机 结合 。整体 感 知课 文 ， 括对 课 文 中 包 的语 言文 字 的感 知和对 直 观 形象 的事 物 感知 。如 能借 助录 音 ， 像 、 影媒 体 ， 可多 角度 地 引起 学生 的感 官兴 奋 ， 录 投 则 增 加感 知 强度 ， 使学 生更 好地 从 整体 上把 握 感知 课 文 。 如 ： 例
随时指导学生如何记忆语文、 如何阅读和理解、 怎样去观察
和思考 、 怎样 利用 规律等 ， 重培 养善 于发现 、 析 、 决 问 着 分 解
题 的能力 ， 步养成 独立 获取 知识 、 逐 运用 知识 的学 习习惯 。
改变 的趋 势 ， 就要求 学生 必须 具有一 定 的学习 能力 。 为 这 作
教学 《 埃及 的金字塔》 教师提 出金字塔的外形有什么独 时，
特 之 处 ？从胡 夫金 字塔 可 以看 出这 项工 程有 哪些 特 点 ？先 播放 录音 ， 在演 示 投影 。引导 学生 从 “ 是 四边 形” “ 后 底 、最
不容忽视 ， 精心安排 电教媒体地使用 ， 是提高小学语文教学
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浅谈在小学语文教学中 电教媒体使用的适时性 鍪
朱 荣贵
郧 西县 关防 乡小学 ，湖北
随着现代化教育的不断深入 ， 在小学语文教学中如何 应用 电教媒体 ， 课堂四十分钟要质量， 必须注意电教媒体实 用 的适时性。就课堂而言， 媒体出示的时机是否适当， 直接
如何把握电教媒体在小学语文教学中的最佳使用
三、介绍地理位置时巧 用，利于学生体验课 文的意境
语文教材所涉及的地理位置较广 ，而小学生在地理知识方面 认识 较少 ，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空 间的限制 ，把小学生难以感知的事物和现 象，能在有限的时间内 具体、形象地显现 出来 。因此 ，在介绍地理位置时 ，运用电教媒 体 ，适时投影，可 使学生一 目了然 ， 有助于学生对课文的理解。 如教古诗 《 黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗 ， “ 黄鹤楼”、 “ 扬 州”各在什么地 方？与诗人有什么关系？再如 《 泊船瓜洲》中 “ ”、 “ 山 、 “ 京 钟 瓜洲” 各在什么地 方？与 诗人有什 么 关系？这些假如弄不清楚 ，就会影响学生对诗句的理解 ，因此， 在学这两首古诗之前 ，我先画了一条 由西向东流的长江 ，再 画出 有关地理位置 ，用投影的方法放映地理位置图 ，使学生清楚地 了 解地理位置 ，便于体会诗人用词 的准确性 ，如 “ 西辞”。还便于 学生理 解诗人 “ 明月何时照我还”的心境和 “ 孤帆远影碧 空尽” 所表达 的诗人对老朋友依铱惜 别的情意。通 过运 用幻灯手段 ，学 生很清楚地 了解 了诗歌中的地理位置及其关系 ， 于学生体会诗 便 的意境 。
四、欣 赏课文时配合使用 ，利于激发学生爱 美的情 感
在欣赏课文时 ，配合 电教手段 ，可以进一步帮助学生理解课 文内 容 ，深入领 会课文 的意境。如 《 燕子》一文 ，借燕子赞美 春天的美丽。教学时 ， 可配 以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文 中的优美语句。如燕子 的外形特点作一番描述之后 ，教师可以边 映出幻灯图象 ，边朗诵 ： “ 才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩 叶的柳丝。 将课 文插 图绘制成 “ 早舂”的底片 ，覆盖上 “ 细 雨”片子映出 ，当读到 “ 青的草……形成 了光彩夺 目的春天” 时 ，可以翻去细雨复片，换上桃花盛 开，百花争艳 ，柳树 抽出枝 条的覆盖片。当读到 “ 小燕子从南 方赶来 ，为春天增添 了许多生 机”时 ， 以将画有小燕子的幻灯 片在画面上来回作飞翔的演 可 示 ，然后请学生默读思考这一自然段 ，说说 最欣 赏这段 中的哪几 句？ 为什么？在理解的基础上，模仿录音 ， 习表情 朗读 。再如 练 教完 《 桂林 山水》后 ，可以放映教学 电影 《 桂林 山水》 ，这样可 以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴 同下，学生们好似荡舟漓江上， “ 人在画中游 ” ，同作者的感情 融为一体 ，产生美的情感。 五 、 指导复述或背诵时使用 。以利 于提高效率 ，提高 口头表达 能力。 文 中的内容可以在图上形 象直观地显现 。而 图上的内容 ，在 文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文 字。因此在指导学生 复述课文或背诵课 文时，教师恰当地 放映画面 ，可以让学生依据 画面内容 ，进行记忆或 复现 ，起到引路的作用。指导学生背诵 《 火烧云》时 ，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变 化的幻灯 ，有利于学生记忆 ，而且根据心理学家的研究表明，通 过视觉和听觉相结合而获得的信息 ，其遗忘率最低 ，且便 于旧知 复现。再 如改写 《 渔夫和金鱼的故事》为记叙文时 ，就要让 学生 复述故事 的情节 ，这时我再 次投映画面 ，让学生细 致观察 画面。 通过观察，把老 太婆 凶恶、贪婪、蛮不讲理 的神情 、动作鲜 明地 表达出来 ，为改 写打下 了基础 。还如 ‘ 飞夺泸 定桥》 中 “ 夺桥” 是重点，教 完后 ，可再次利用映片，让学生根据情节发展 ，抓住 指导员们神态 、动作、语言和 主要词语 ， 图练 习复述夺桥的经 看 过，让 学生进一步体会红军战 士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。 总之 ，在课堂教学中，要抓住最佳时机运 用电教手段 ，把电 教手段与传统手段相结合，就 能提高教学效率 ，培 养学生智能。
电教媒体在语文教学中的作用
浅议电教媒体在语文教学中的作用在教育科学技术迅猛发展的今天，我们利用多种电教媒体在教学中开展电化教育已成教育发展的定势。
恰当利用电教媒体可以克服传统教学的种种不足，体现现代教育手段的优越性，随着现代技术的不断进步，教学手段的逐步完善，电教媒体辅助教学也可以其独特的优越性进入我国的小学课堂，特别是媒体课件能以其独特的视听感染能力和交互功能，将内在的、重要的、本质的东西表现出来，将音、像、视、听有机的结合起来，在短时间内调动学生的多种感官参与教学活动，使学生能够有效获取动态信息。
教师在课堂上恰当的运用电教媒体进行教学，能收到良好的教学效果。
近年来，我在运用电教媒体教学方面进行了一些探索与实践，先谈几点自己的粗浅体会：一、利用电教媒体进行课堂引入，能够唤醒学生的主体意识，促使其自主学习。
创设良好的课堂开头便能够先声夺人，德国有位教育家曾经说过：“教育艺术不在于仅仅传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在教学中如果能够运用电教媒体在导入时创设恰切的情景，就能在上课伊始深深地吸引住学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望，产生浓厚的学习兴趣，从而便其自主学习。
在教学中，我注意从学生生活实际出发，创设出与教学内容相一致的课堂引入，从而唤醒学生的主体意识。
媒体课件图像丰富、动感强，这对于培养学生的探究意识具有十分重要的作用。
我在教学《桂林山水》一课时，利用cai课件，用配乐郎读和画面展示相结合的方法，以音乐烘托、图像展示、语言感染来展现课文内容，创设教学情景，使学生感受到桂林山的奇、秀、险和漓江水的静、清、绿。
这样，学生的注意力集中，学习兴趣高涨，我适时的引导学生：你们愿意荡舟漓江，去观赏桂林的山水么？你们愿意去走进那连绵不断的画卷么？学生齐声答道：“愿意。
”“好！那我们一起去‘观赏’吧！”学生就满怀激情地进入到由媒体课件带来的教学情境之中，尽情地感觉“桂林山水”给我们带来的美的享受。
又如在学习《草原》一课时，我先播放了一段草原风光的vcd光碟片断，随着一阵嘹亮的歌声，展现在同学们面前的是一幅幅秀丽迷人的景象。
发挥电教手段在小学语文教学中作用
发挥电教手段在小学语文教学中的作用论文摘要：本篇论文主要从四方面阐述电教手段在小学语文教学中的作用：一、运用电教，创设情境，激发兴趣。
以《普罗米修斯》教学过程为例，体现电教手段在形、色、声、动等方面的优势。
二、运用电教，再现历史，培养情感。
以《难忘的泼水节》为例，体现电教手段的作用。
三、运用电教，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解。
以《望庐山瀑布》进行阐述。
四、运用电教，提高口语交际能力，引导学生作文入门。
以《这个脑袋一定有虫》阐明观点。
关键词：电教手段激发兴趣再现历史培养想象力提高写作能力。
在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式，减轻了教师的工作负担，提高了学生的语文素质，大大提高了课堂效率。
现就电教手段在小学语文教学中的作用谈几点体会。
一、运用电教，创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。
而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
我在教学《普罗米修斯》一课时，制作了多媒体课件。
屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，普罗米修斯被铁锁链绑在悬崖峭壁上，伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，秃鹫正在一下一下啄食着他的肉体，鲜血直流！多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到普罗米修斯的英勇无畏。
由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。
为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，体会人物品质的情感。
二、运用电教，再现历史，培养情感《难忘的泼水节》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。
浅谈在语文教学中运用电教媒体
浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。
电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。
实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。
能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。
如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。
从而激发学生强烈的求知欲望。
如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。
求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
二、运用电教媒体，突破教学难点。
运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。
如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。
由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。
这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。
教学点滴：电教手段在小学语文教学中的作用
教学点滴：电教手段在小学语文教学中的作当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。
电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。
一、运用电教手段，激发学生学习兴趣语言是一种人们交流思想的工具。
有着丰富生活阅历的人们浏览这些符号时，脑海里立即会出现丰富多彩的形象，从而理解体会作者的思想感情；然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学？我常用现代化的电教手段让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。
《夸父逐日》是篇古文，课文内容简短，结合注释理解后再反复诵读后就显得浅显易懂了。
在教学中，我不是枯燥地讲解朗读技巧，而是借助现代教学技术教学手段，用实景形象揭发学生的学习兴趣，运用视听卡通片《夸父逐日》刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。
在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。
这样，学生对课文的理解记忆更加深刻了，再次读文后就能用自己的语言说出课文表达的意思并写出译文。
然后进行总结提升。
这节课，学生学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛让学生掌握了一定的朗读理解古文的技巧。
二、运用电教手段，具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美，辩别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。
利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富。
通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。
我在教学《美丽的规则》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对美丽的规则的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了《美丽的规则》的投影片好相关的短片，使学生从较深的层次上把握了《美丽的规则》这篇课文的特点，加深了对课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对“规则之美、人性之美”这一总论的整体认识。
谈电教媒体在小学语文教学中运用论文
谈电教媒体在小学语文教学中的运用【摘要】如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。
【关键词】多媒体小学语文教学在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
随着社会的发展和教改的深化现代教学媒体逐渐替代了传统教学媒体，现代教学媒体即电教媒体，教学中合理运用电教媒体，可以使声、形、融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，调动大脑左右两半球活动的积极性，拓宽住处传递渠道，提高传递的质和量。
多媒体计算机和校园网激起了学生学习兴趣，拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。
.实践证明，教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不估量的作用。
要想让e时代的数学课堂真正异彩纷呈，我们就要以先进的教育理念为依据，实现信息技术与学科教学的整和。
e?时代的课堂不仅要让学生动手，动脑,还要动心，要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动，让数学设计走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。
促进学生对知识的记忆、理解和应用，及知识向能力的转化，提高教学效率，推进素质教育。
一、激发兴趣，提高学习的主动性和积极性兴趣是学生产生求知欲的动力。
作为教师每个人都希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣，希望学生能带头一种高涨而积极的情绪从事学习和思考。
然而，由于受传统教学媒体的影响长期的语文教学中，普遍存在着教师讲、学生听；教师板书，学生记录；教师提问、学生回答；重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。
课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。
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谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用
随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性
心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用
1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力
传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力
在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
三、利用电教媒体有助于突破教学难点
小学语文第四册课文《回声》是一篇有趣的科学童话，文章通过小青蛙和妈妈的对话，生动地说明了什么是回声及产生回声的原因，但这一点又是本课的难点，如何突破这一难点呢?老师在教学时，我建议利用玻璃盛水放在投影仪上，往里投入一块小石子。
这样，水的波纹向外扩散碰到缸壁又马上荡回来的过程通过投影放大，清晰地反映在屏幕上，若再加以恰当、生动、形象的讲解，学生一下子就理解了什么是回声及产生回声的原因了。
四、利用电教媒体，有助于进行语言文字训练
恰当地利用电教媒体能促进学生在不同层面，从不同角度学习，
理解和运用语言文字，激发其动脑、动口、动情，全身心地参与语言文字训练，引导他们自觉地获取知识和运用知识，起到培养能力、发展智力的作用。
l、动脑思考
电教媒体能创设情景，利用直观画面，促进学生思维。
上《小壁虎借尾巴》一文时，可利用电脑课件把文中小壁虎借尾巴的全过程展示给学生看，并配合画面，设计这样的问题：
a、小壁虎的尾巴是怎样断的?
b、请你找出恰当的动词来描述图中各种动物的尾巴是什么样的?
c、小壁虎为什么借不到尾巴?
2、多读、多说
古人云：“读书百遍，其义自见”。
可见，读是理解和运用的基础。
而录音是示范朗读的最好帮手，它可以弥补教师发音不准的缺陷，矫正学生的发音。
特别是在汉语拼音教学中，我们可用这样的方法，让学生仿读，帮助学生发准每一个音。
3、调动学生情感
心理学家研究表明，学生学习效果的好坏，除了受智商的影响外，还要受情商的影响。
在教学《富饶的西沙群岛》一文时，你可先让学生观看西沙群岛的美丽的景色和奇妙的海底世界的图片，这样，优美、奇妙的景色一下子把学生迷住了。
而此时正是对学生进行语言文字训练的最好时机。
4、动手
手的活动受大脑的支配，利用电教媒体形象模仿，更能调动学生动手的兴趣，达到更好的教学效果。
如教学写字时，利用电脑课件，把字进行放大才着色，重点部分还可闪动，也可以任意指定其中一笔和一部分进行书写。
当学生看到这样的书写时，就会激发其动手模仿的欲望。
这样的练习，决不会让学生感到枯燥和乏味。
总之，电教媒体集画面视听于一身，具有新颖性、趣味性、直观性，老师们在教学过程中，恰当地使用电教媒体，不仅能优化小学语文教学过程，还能拓展知识容量。
由此可见，电教媒体在小学语文教学中对实施素质教育，提高学生语文能力，必将发挥越来越重要的作用。