[重点]苏教版《柳叶儿》教案1.docx
七年级语文下册 《柳叶儿》教案1 苏教版
柳叶儿教学目标：1、理解作者童年苦中作乐的生活；2、学习生动描写的方法，品味优美的语言；3、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：1、学习生动描写的方法，品味优美的语言；2、感悟过去的艰难生活，珍惜今天的幸福生活。
教学过程：一、导入新课：同学们，非常高兴，能和大家共同度过这难忘的45分钟。
首先，我想了解一下，你们都是地方人吗？举手看看。
好，我们大多生活在农村。
那么，你能想象，艰苦生活会是什么样的吗？（用生活化的语言调动学生积极性。
评价学生，以激励为主。
）先让我们重温历史，看看老师在网上查到的两个材料——材料1：所谓的"三年自然灾害"是指1958年中国兴起“三面红旗(总路线,大跃进,人民公社)”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期(1959年至1961年)。
在此期间因饥馑而非正常死亡(饿死)的农民多达三千多万人，是八年抗日战争期间因战乱死亡人数的一倍半。
在人类历史上，这可能是短期内因饥荒死亡人数的最高纪录。
材料2：1929年，23岁的堪萨斯青年埃得加·斯诺来到内蒙古土默特右旗。
这里一片死寂。
没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。
所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地看到他身上每一根骨头……儿童们甚至更加可怜，他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。
”我们可以想见三年自然灾害，人民的生活惨状；这样的一种历史真实，带给我们的是何等沉重的震撼！今天，宋学孟先生将在这样的背景下带着我们走进他那“苦中带涩”的童年生活！（板书课题：《柳叶儿》。
）二、整体感知：1、检查预习：（1）生词：在（）内写拼音，在上写汉字。
苦涩．（）咔嚓．．（）兀．地（）咯．．（）捋．（）茬．（）噌噌嘣．嘣（）chěng能凉sōusōu zuàn干duò碎（2）注意多音字：嚼(大吃大jiáo 咀jué)蒙(蒙蒙亮mēng 启méng měng古) 勒(lēi紧悬崖lè马)（3）解释词语：舒展：不卷缩，不皱。
第10课《柳叶儿》说课稿(苏教版初一下)doc初中语文
第10课《柳叶儿》说课稿（苏教版初一下）doc初中语文一、讲教材«柳叶儿»是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。
第二单元从写作体例上讲是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
«柳叶儿»这篇课文属于时令行的写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。
设喻精巧，农村精巧描写能够讲到了发挥到了一种极致。
学生通过前面散文的学习，已积存了一些关于散文意境的观赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。
通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍爱我们现在的幸福。
〔一〕教学目标及重点难点〔二〕依照本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标级重点、难点。
1、教学目标〔1〕知识目标：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的专门感情。
〔2〕能力目标：学会由浅入深逐层肩上文章主旨。
〔3〕情感目标：了解课文〝乐〞和〝苦中带涩〞的感情内涵，珍爱今天的幸福生活。
2、教学重点、难点〔1〕重点是：：通过朗读，感受作者对柳叶儿的专门感情，珍爱今天的幸福生活。
我之因此把这定为教学重点，是因为现在学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不明白得珍爱今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往者，岁月艰巨，青年不知愁味道，看今朝，生活幸福，雅童低语尚言苦！〔2〕难点是学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨因为这篇文章尽管文字比较浅显，写生对文章的明白得不成咨询题，但大多数的明白得可能会停留在表面，再者关于初一的学生来讲，自己由浅入深的鉴赏文章本身还存在一定的难度，因此我把这定为教学难点。
二、讲学情初一的学生稚气未脱，比较喜爱听故事，看直观的图片。
本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的情况以及色彩鲜艳的课件相信，会吸引着专门多的小孩们，因此在学习本文的过程中，学生可能会兴致较高，文字也较为浅显，学生可不能感到吃力，只要老师做适时的引导，学生专门容易就能明白得和把握了。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、联想等方法，感受课文所描绘的画面，体验作者的情感。
（3）学会通过课文的细节描写，理解人物的性格特点和故事的主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜食物的价值观。
（2）培养学生对困难和逆境的积极面对、勇敢克服的精神。
（3）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物形象和故事情节，理解作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解课文中的细节描写，揭示人物性格特点和故事主题。
（2）运用想象、联想等方法，体验作者的情感。
（3）引导学生从课文中提炼出关爱他人、勇敢面对困难等价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对柳叶儿的了解，如柳叶儿的特点、生长环境等。
（2）引导学生关注课文《柳叶儿》，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的想法和感受。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）重点讲解课文中的细节描写，揭示人物性格特点和故事主题。
5. 情感体验：（1）学生通过想象、联想等方法，体验作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，与同学交流心得。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
2. 拓展作业：（1）收集有关柳叶儿的诗歌、歌曲等资料，进行欣赏和分享。
2023年《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)整理
2023年《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)整理教学重点：1、了解“柳叶”给儿时所带来的无限欢乐，理解以“柳叶儿”为乐的缘由。
2、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。
3、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。
教学难点：1、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。
2、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。
教学方法：朗诵品读、合作探究教学过程：一、切身体验畅谈“柳叶”之味欢乐的国庆长假在欢乐和不舍中结束了，你们有什么收获吗？（同学畅谈，老师顺势引导）看来有不少同学都回到乡村，感受了无限美妙的田园风光，也收获了很多，老师也从村头带回一样东西（取出柳叶儿，每人一片，可以品尝）。
从形状、味道、作用等方面说说你心目中的柳叶。
（同学回答，老师板书：我们心中的柳叶--婀娜多姿、古人送别的信物、涩）。
的确，我品尝的结果和你们是一样的--涩。
可是有一位作家却觉得儿时吃柳叶是一件最欢乐的事，这是怎么回事呢？下面我们就一起走进宋学孟的儿童时代，解读他与柳叶儿之间的那段不解之缘。
二、整体感知体会《柳叶》之情1、老师范读全文，同学听读并思索：心目中的“柳叶味”是怎样的？对柳叶儿有着怎样简单的感情？请以“_______的柳叶儿”来组织回答。
2、师生沟通，老师依据同学的答案板书。
答案导引：乐趣无穷的柳叶儿救过我命的柳叶儿苦中带涩的柳叶儿……二、吟哦讽诵体会“柳叶”乐情1、觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，请自读课文并思索文章围绕柳叶儿记叙了哪些令欢乐的事？2、结合课文和自己的生活实际说一说这些事乐在哪里？并谈谈的哪些语言描写也让你欢乐无比，身临其境？（请你选择最感爱好的一件乐事读一读，说一说）3、同学先自读课文思索朗读，后四人合作小组沟通争论，并推举一位同学上台沟通。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
第8课《柳叶儿》教案(苏教版初一下)doc初中语文
第8课《柳叶儿》教案（苏教版初一下）doc初中语文教学目标：1．辨不形近字，把握多音字及常用词语。
2．熟读课文，专门是描写生动的语段。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想内涵，珍爱今天的幸福生活。
教学重点和难点：1．辨不把握形近字、多音字。
2．学习本文生动描写的方法。
3．体会〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想内涵。
教学过程设计：一、导入同学们，你们有谁明白柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？〔多数人没吃过，不明白柳叶儿还能够吃。
有个不人吃过，感受专门不行吃。
〕下面就让我们来读读第八课«柳叶儿»这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了如何样的作用。
二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。
请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们依照多音字的不同读音分不组词。
三、学生再读课文，设计相关摸索题。
设计方法：1．依照你对课文内容、语句的明白得，设计摸索题，引发同学深入摸索。
2．提出不明白得的语句、词语。
四、教师组织同学就提出的要紧咨询题进行讨论。
1．文中两次写〝我〞总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，什么缘故？2．那些天，全家最乐的是〝我〞，〝我〞什么缘故乐？3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还能够品出什么味道？4．下面语句中加点词语的含义：①〝吃到一个豆．．．．得不行〞。
．．．儿，满内心香②〝最好吃的因此是．．．用它〔柳叶儿〕来包菜包子，里面还要再放一勺油．．．。
〞……〝因此我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮．．。
〞五、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等六、再讨论练笔过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，全然的不同在哪里？讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起〔写出自己的看法及感悟〕七、练笔交流教学点评：本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直截了当与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分表达学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《柳叶儿》的基本内容，理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受自然之美，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的韵律和美感。
1.2.2 课文解析：详细解析课文中的生词、短语和句子，帮助学生理解课文内容。
1.2.3 修辞手法分析：分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解并学会运用这些手法。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法2.1.1 引导式教学：教师引导学生主动探究、发现问题，培养学生的自主学习能力。
2.1.2 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.1.3 实践式教学：通过写作等实践活动，让学生将所学知识应用于实际中。
2.2 教学步骤2.2.1 导入新课：通过图片、音频等素材，引导学生进入课文所描述的场景。
2.2.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的美感。
2.2.3 解析课文：分析课文中的生词、短语和句子，讲解课文内容。
2.2.4 修辞手法分析：引导学生分析课文中的修辞手法，让学生了解并学会运用这些手法。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价3.1.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和理解程度。
3.1.2 课后作业评价：评估学生的课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.1.3 写作练习评价：评估学生的写作练习，检查学生对修辞手法的运用和表达能力。
3.2 教学反思3.2.1 教师反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法和步骤，提高教学效果。
3.2.2 学生反馈：教师向学生征求对教学的意见和建议，了解学生的学习需求和困难，不断调整和改进教学。
第8课《柳叶儿》教案(苏教版初一下)doc初中语文
第8课《柳叶儿》教案（苏教版初一下）doc初中语文教学目标：1．辨不形近字，把握多音字及常用词语。
2．熟读课文，专门是描写生动的语段。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想内涵，珍爱今天的幸福生活。
教学重点和难点：1．辨不把握形近字、多音字。
2．学习本文生动描写的方法。
3．体会〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想内涵。
教学过程设计：一、导入同学们，你们有谁明白柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？〔多数人没吃过，不明白柳叶儿还能够吃。
有个不人吃过，感受专门不行吃。
〕下面就让我们来读读第八课«柳叶儿»这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了如何样的作用。
二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。
请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们依照多音字的不同读音分不组词。
三、学生再读课文，设计相关摸索题。
设计方法：1．依照你对课文内容、语句的明白得，设计摸索题，引发同学深入摸索。
2．提出不明白得的语句、词语。
四、教师组织同学就提出的要紧咨询题进行讨论。
1．文中两次写〝我〞总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，什么缘故？2．那些天，全家最乐的是〝我〞，〝我〞什么缘故乐？3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还能够品出什么味道？4．下面语句中加点词语的含义：①〝吃到一个豆．．．．得不行〞。
．．．儿，满内心香②〝最好吃的因此是．．．用它〔柳叶儿〕来包菜包子，里面还要再放一勺油．．．。
〞……〝因此我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮．．。
〞五、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等六、再讨论练笔过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，全然的不同在哪里？讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起〔写出自己的看法及感悟〕七、练笔交流教学点评：本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直截了当与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分表达学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。
【精品】七年级语文下册2-10柳叶儿教案1苏教版word版
中学精选试题、试卷、教课设计资料《柳叶儿》【设计思想】语文开启的是学生的心灵，重申的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。
《柳叶儿》( 苏教版《语文》七年级下册) 一文的设计，旨在经过师生、生生、生本的对话，到文本的深处，在审苦与审乐的层面，领会文章的要旨，品尝文本的语言艺术，从而培育学生对阅读方法, 写作技术, 语言知识和思想方法的累积意识，从而培育学生全面辨证的审雅观点。
同时指引学生从不一样层面由浅入深地去鉴赏要旨，理解文章从内容到形式的安排均是以揭露要旨为旨归的。
【实行方案】教课目的：1、学会由浅入深逐层鉴赏文章要旨。
2、学习运用多种方法来累积语言、方法、技术。
教课难点 :1、审苦与审乐的辨证联合。
教课步骤 :一、累积式阅读（一）方法累积A、阅读方法累积——在整体阅读感知中捕获重要信息。
1、教师范读，学生认真聆听后说基本感觉。
（感觉）2、用最少的词语谈谈方才听过的感觉。
（谈谈——乐）3、“乐”在哪处？（爬高、抢摘、品尝；知足三种欲念。
见板书设计。
）4、判断一下开头、结尾写些什么？5、整理行文思路（现实→回想→现实）。
B、写作技术累积——在写作艺术赏识中鉴赏要旨。
1、指引：阅读就像旅行，除了去观览沿途美景，还要研究其美在哪处，为何美。
赏识一篇美文，我们除了像上步同样去捕获表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！2、示范：让我们试试从描绘和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏要旨。
如：“那一年春季，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”三个“吃光了”频频重申，显示饥饿的程度，揭露抢摘柳叶儿的原由。
“又抢” 二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。
3、分红四人小组，合作找出你以为描绘优异或出色的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后谈谈它“好”在哪处？4、学生合作查找，品析后沟通。
（生本、生生对话）。
答案重点：（ 1）第 8 段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
《柳叶儿》教学设计(1)
《柳叶儿》教学设计备课教师教材依据苏教版七年级语文下册第二单元第十课《柳叶儿》设计思路指导思想：语文开启的是学生的心灵，强调的是学生的体验，关注的是学生的个性，追求的是学生的发展。
《柳叶儿》一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到文本的深处，在审苦与审乐的层面，领略文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培养学生对阅读方法,写作技能,语言知识和思维方法的积累意识，进而培养学生全面辨证的审美观念。
同时引导学生从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的安排均是以揭示主旨为旨归的。
设计理念：本设计力图体现“以人为本”的教学理念，在教学中尽量减少教师以个人对文章的感知和理解代替学生的感知和理解，在“知识与能力”“过程与方法”的尝试中，尊重学生独立的“情感、态度、价值观”；力图体现新课标实验教材倡导的“自主、合作、探究”的学习方式；力图在一节课的时间内，通过一系列的训练，整合尽可能多的知识，达到教学的目的和要求。
教材分析：《柳叶儿》这篇课文属于回忆性叙事散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。
设喻精巧，农村精致描写可以说到了发挥到了一种极致。
通过这篇课文的赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福。
学情分析：这篇课文写的虽是童年趣事，但作者成年后回忆起来却是“苦中略带些涩的滋味儿”的事。
因为学生缺少必要的生活体验，所以在教学过程中要着力引导学生深入探讨文章的主旨。
另外，本文的语言也十分生动，很有感染力，在教学中也要引导学生仔细品位。
教学目标1.知识与能力：通过速读、细读、品读，感受作者对柳叶儿特殊的情感；2.过程与方法：学会由浅入深逐层体会、把握文章主旨；3.情感态度与价值观：理解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点教学重点：品读文中的精彩语句，并体会其中饱含的感情。
教学难点：在探究、感悟中体会、把握文章主旨。
《柳叶儿》教案苏教版七年级下册
在教学中尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、在线教育等， 以激发学生的学习兴趣和主动性。
反思教学实践
定期对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并及时改进， 不断优化教学效果。
学科知识更新和拓展途径
阅读学科专业书籍
定期阅读学科领域的专业书籍和期刊，了解最新的学术动态和研 究成果。
参加学科研讨会和培训
等，以提高教学效果和效率。
03
分享教育技术经验
与同事分享自己在使用教育技术过程中的经验和心得，促进共同进步。
THANKS
谢谢
要点一
教学方法
情境教学法、诵读法、讨论法。
要点二
依据
本文是一篇优美的散文，作者用饱含深情的笔触回忆了童 年时代在饥荒岁月中与柳叶儿相关的几件事，表现了生活 的苦涩与艰辛，抒发了对柳叶儿的特殊感情。因此，在教 学中应注重引导学生通过诵读和讨论，深入体会文章蕴含 的情感，理解作者对柳叶儿的特殊感情。同时，通过情境 教学法，让学生更好地感受文章所描绘的时代背景和人物 形象。
05
CHAPTER
资源整合与拓展延伸
校内资源利用和共享策略
1 2 3
图书馆资源
充分利用学校图书馆的藏书资源，引导学生借阅 与《柳叶儿》相关的背景资料、文学作品等，丰 富学生的阅读体验。
多媒体教室
借助学校的多媒体教室，播放与《柳叶儿》相关 的视频、音频资料，帮助学生更直观地了解作品 背景和人物形象。
教师团队合作
鼓励不同学科教师之间的合作，共同研讨《柳叶 儿》的教学策略，实现资源共享和优势互补。
校外资源获取途径推荐
公共图书馆
引导学生利用公共图书馆的资源，借阅相关书籍，拓宽阅 读视野。
网络资源
第8课《柳叶儿》教学实录(苏教版初一下)-(2)doc初中语文-(1)
第8课《柳叶儿》教学实录（苏教版初一下） (2)doc初中语文 (1)教学目标:1. 结合课文语句, 体会字里行间包含的思想感情。
2、明白得〝苦〞与〝乐〞, 让学生感悟今天的幸福生活。
3. 学会简单的景物描写。
教学过程:一、导入:师：自古以来, 诗人常以杨柳为写春的一种要紧题材, 写春景曰：〝万树垂杨〞, 写春色曰：〝陌头杨柳〞, 或竟称春天为〝柳条春〞。
同学们, 我们明白许多的文人骚客常以柳作为表情达意的媒介, 但是我们又有多少人能明白在旧社会里, 许多人以柳叶来充饥的呢？今天, 我们来学习宋学孟的«柳叶儿», 和作者一起品尝柳叶的苦涩的味道。
师板书课题: 柳叶儿宋学孟师: 你们能读一下文章的标题吗？〔在学生的读中, 我发觉了学生对儿话音把握不够好, 并予以及时纠正〕二、朗读全文, 整体感知:师：请同学们大声朗读课文, 达到感性认识, 同时把不熟悉的字词写在黑板上。
捋luō飕sōu 攥zuàn师: 读完课文, 你能否简单复述一下课文呢？生1: 略。
生2: 略。
师：专门好！刚才两位同学都能抓住关键的环节进行复述, 语言组织也较好, 我们用掌声予以鼓舞。
本文描写了作者在童年时代, 在那严峻饥饿的岁月, 上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣, 抒发了对柳叶儿的专门感情。
师: 你们有什么感受呢？你想讲些什么吗？〔提示: 能够从不同角度进行摸索〕生1: 〝我感受到了当时岁月的困难, 柳叶儿、榆树皮……都拿来吃, 同时我也想到了现在一代人都失去了吃苦耐劳的精神。
我想讲: 我们要积极发扬老一辈的吃苦耐劳, 不怕吃苦的精神, 为建设我们美好的家园而奋斗！〞师: 你讲得太具体了, 从从前讲到了今天, 谈到了我们应该具有的精神。
生2: 〝我感受到了作者一代人的生活的苦涩, 作者对柳树融入了真情, 能够看出作者对柳叶有一种专门的情感。
柳叶当时救了好多人, 真是不平凡。
〞师: 嗯, 你连作者的情感也体会到了, 专门好！掌声鼓舞！生3：〝老师, 老师, 我讲, 我讲。
柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计.doc
柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计《柳叶儿》导学案科目：七年级语文主背人：杨仁祥时间：一、学习目标：1、体会作者童年的“苦”与“乐”。
2、掌握生动描写的方法、体会饱含感情的言。
3、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
二、展示预习成果1、几个字的读音：嚼（）柳叶、捋（）柳叶、逞（）能、飕（）飕、噌（）噌、兀（）地、吃光了一茬（）、攥（）住、2、交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
三、自主学习：1、速读全文，用一句话概括文章内容。
2、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）四、合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)、在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑（研读句子）（1）、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”（“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？）（2）、于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
（这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量多之外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张还是写的真实的样子？）3.融合情感：作者对“柳叶儿”具有何种感情？（结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（至少写一首）五、拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一比照，以“吃”为话题，发表自己的看法。
六、随堂检测：1、根据拼音写出汉字或给加点字注音：我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
我的淘气，本来就是出了名的。
从小就喜欢上树爬高来chěng( )能。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《柳叶儿》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会通过描绘自然景观来表现人物情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。
二、教学重点1. 正确朗读和理解课文《柳叶儿》。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的自然景观和人物形象。
2. 学会通过描绘自然景观来表现人物情感的方法。
四、教学准备1. 课文《柳叶儿》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室窗外的自然景观，引发对大自然的关注和热爱。
（2）通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入学习情境。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《柳叶儿》。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生自主分析课文内容，组内讨论。
（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达技巧，进行讲解和示范。
5. 情感体验（1）学生闭眼想象课文中所描述的自然景观，感受人物情感。
（2）学生分享自己的感受，教师进行点评和引导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调对大自然的热爱和敬畏之情。
7. 作业布置（1）熟读课文《柳叶儿》。
（2）运用所学生字词写一段话，描述自己喜欢的大自然景观。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后阅读，推荐与课文主题相关的文章或书籍，如《大自然的启示》、《环保的力量》等，以拓宽视野，增强对环保的认识。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)整理_1
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)整理一．教学目的:1．引导同学理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。
2．理解运用生动的语言描写事物的方法。
3．能在理解的状况下有感情地朗读课文。
二．教学过程(一)导入同学们,人人都说孩提时代是最欢乐,最快乐的时代.你有哪些欢乐快乐的事情可以和大家共享呢?(同学介绍)同学们的经受都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依旧让人觉得欢乐快乐.而今日,我们就要一起学习柳叶儿,在那里,让印象深刻的童年趣事,现在回忆起来的确“苦中略带些涩的味道儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文.(二)新课1首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词.捋()噌噌地()兀地()嚼()逞能()天蒙蒙亮()飕飕()攥着()(请同学开小火车)2看来同学们预习得特别到位,在这样的基础上我信任同学们肯定学得很仔细.请同学们认真阅读课文,用一句话概括文章的故事.(同学认真阅读课文)我发觉同学们读得特殊专注,接下来请以小小组为单位,共享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟.(同学争论沟通)经过热闹的争论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起认真倾听吧.(同学发言)课文描写了童年时代,我在严峻的饥荒岁月,上树爬高抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣.3同学们,对柳叶儿抢得这么快乐,吃得这么快乐,我想:柳叶儿肯定很甜吧.我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,究竟是什么味道.(设计同学有舔叶片的有嚼着吃的……)究竟什么味道?你能告知大家吗?(应当不甜,是苦的或者是涩的)既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么还抢得这么快乐,吃得这么欢乐呢?请同学们结合课文思索.同学一:由于“大人们只能抢低处的,高处的,大人没方法,正好有了我的用武之地.”所以,他是乐自己能显示上树爬高的本事.同学二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地始终爬到最高点,爬究竟下人越是不让上越是嚷着危急的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本事的确很高.“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本事以后的乐趣.同学三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告知我们当时的饥荒之严峻:就这样的东西,其他人也不能吃饱.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特别年月,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣.同学四:由于柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特别的感情.儿时的记忆才会那么地清楚.……4“我”小时侯觉得美味的东西,在“我”长大之后,味道变成了“味苦,微涩”,是不是“我”把原来的想法推翻了呢?同学:事实上,柳叶儿就是苦涩的.这是它原本的味道,味道没有变过.并没有推翻自己的想法。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《柳叶儿》的基本情节，掌握生字词，提高阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然的热爱，培养学生的环保意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读《柳叶儿》，感受语言的美。
1.2.2 生字词学习：教授生字词，帮助学生理解课文。
1.2.3 课文解析：分析课文结构，解读课文内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 生字词的学习与理解。
2.1.2 对课文情节的把握。
2.2 教学难点2.2.1 文学鉴赏能力的培养。
2.2.2 学生对作者情感态度的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的美。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，培养学生的思维能力。
3.1.3 实例分析法：通过分析课文中的实例，让学生更好地理解课文。
3.2 教学手段3.2.1 课件：使用多媒体课件，辅助教学。
3.2.2 黑板：用于板书生字词和重点解析。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示柳叶儿的图片，引导学生进入课文学习。
4.2 课文朗读让学生朗读课文，感受语言的美。
4.3 生字词学习教授生字词，帮助学生理解课文。
4.4 课文解析分析课文结构，解读课文内容。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业布置作业：让学生复述课文情节，写一写自己对柳叶儿的看法。
5.2 评价通过学生的复述和作文，评价学生对课文的理解和自己的情感态度。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展让学生收集其他关于柳树的文章或诗歌，进行比较阅读，拓展学生的视野。
6.2 教学延伸讨论环保问题，让学生思考如何保护自然环境，培养学生的环保意识。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思教学过程中学生的参与程度和理解程度，评估教学效果。
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《柳叶儿》
教学目标：
1. 学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法；运用摘记的方法分类摘抄文中 含感情的句子。
2. 熟悉课文内容，深入探讨文章主旨，感受作者的情感。
3. 了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天來Z 不易的幸 福生活，憧憬美好未来。
教学重点和难点：
1. 辨别掌握形近字、多音字。
2. 学习本文生动描写的方法。
3. 诵读文章时，要在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
教学方法：合作探究法
教学时数：1课时
教学过程设计：
一、 导入
1. 请学生按组展示关于柳叶的诗
奉酬李都督表丈早春作 【唐】杜甫
秋晚 【唐】李咸用 斜阳山用外，秋色思无穷。
柳叶飘干翠，枫枝撼碎红。
鬓毛看似雪，生计尚如蓬。
不及樵童乐，兼葭一笛风。
2 •投影关于柳的名句，请学生识记
（1） 、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（2） 、山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。
（3） 、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（4） 、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。
秋日夜怀
砧杵寥寥秋色长, 关山云尽九秋月, 近日每思归少室, 如何节候变容发, 柳眉
弯弯柳叶愁边戏, 妩媚不烦螺子黛, 秋日偶题 荷花兼柳
叶，彼此不肌秋。
绿眉甘弃坠，红脸恨飘流。
【唐】刘沧 绕枝寒制客情伤。
门柳叶凋三径霜。
故
人遥忆隔潇湘。
明镜一看愁
异常。
【唐】赵鸾鸾
湛湛菱花照处频。
春山画出自精神。
【唐】杜牧 玉露滴初泣，金风吹更愁。
叹息是游了，少年还口头。
力疾坐清晓，來时悲早春。
红入桃花嫩，青归柳叶新。
秋暮
北门杨柳叶，不觉已缤纷。
口须相并出，清泪两行分。
转添愁伴客，
更觉老随人。
望乡应未已，
四海尚风尘。
【唐】贾岛
值鹤因临水，
迎僧忽背云。
默默空朝夕，苦吟谁喜闻。
（韩翊：《寒食》） （陆游：《游山西村》） （志南：《绝句》） （王维《送元二使安西》）
（杜甫：《绝句》）
（5）、两个黄郦鸣翠柳,一行白鹭上青天。
（6） 、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
（7） 、杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。
（8） 、红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。
（9） 、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
二首》）
（10）、此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
（李口：《春夜洛城闻笛》） 3.柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，出间地头，到处都可见柳的身 影。
同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。
（柳是报春的使者；柳是美 的化身；柳具冇顽强的生命力）可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们人家 都不同，他说“柳是我的救命恩人” o 这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课 文《柳叶儿》。
二、听配乐课文朗读，学习生字，注意形近字、多音字。
请学生把自己找到的 多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。
嚼｛ 蒙｛ 弹｛ 嚼（jido ）着 捋（luo ）叶子
猴（hou ） T 风飕飕（sou ） 攥（zuan ）紧
三、学生再读课文，课堂讨论： 在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2、 作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示 动作的词来概括。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
3、 作者当时想吃点柳叶容易吗？
五处“抢”字上。
“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢 的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“贍珠儿还在树叶儿上的时候，就 去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。
作者的童年岂是一个“乐”字 所能包容的？ 4、 童年的“我”为什么感到“最乐”呢？
文章明在写胡“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。
也许没有这种苦， 反倒体会不出其中的乐。
正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折 射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。
而以苦写乐，正是我们 常见的衬托手法。
5、 吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的 了解？
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。
“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉 水里泡。
往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。
”可见，柳叶不经一番 精心处理是难以下咽的。
那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧而描写又使 大家感到了饥荒之严重。
从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到 一 “嚼” 一 “品”屮透出的苦屮略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生 活的丰富内涵。
到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来。
四、 品读课文：
1、 找出口己最喜欢的语句，读出节奏、感情。
2、 互读互评。
（王Z 涣：《凉州词》）
（刘禹锡：《竹枝词》）
（陆游：《钗头风》）
（韩愈：《早春呈水部张I •八员外 逞(cheng )能 噌噌(ceng )
兀(wu )地 勺（shdo ）子 找茬（chd ） 苦涩（se ）
3、说出喜欢的原因
提示，你可以试着这样说：
我最喜欢文中的_____________________ ,因为它____________________
我觉得文中的_______ 词用得好，好在 _________________
五、放声朗读，品味下列语句
(1)笫8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出
“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
(2)第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。
而“冰凉、咯嚨嚨、凉飕飕、滴进、阴凉” 等词则写岀了抢摘柳叶了的苦涩滋味。
(3)第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。
”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。
(4)第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。
”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味, 可见当时生活是多么艰难。
(5)第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮儿乎撑得透明。
……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
”极言其饿，侧写生活的苦涩。
六、再讨论，当堂口语训练
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说。
你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。
学生畅所欲言。
捉示：一切“乐”的品徳均建立在“苦”的基础Z上。
七、教师小结：
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。
同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。
但愿它能刷新我们的人生底色。
珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生。
八.扩读延伸
1、人们吟诗作画赞美春柳与作者的柳叶儿情冲突吗？说说自己的见解。
几乎人人都见过柳，但是对柳的感受会因为个人经历的不同而有区别。
2、“柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音？(留)柳，留相谐，你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗？
文章中，也是柳、留相依的。
课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要仲手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。
”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦屮的带些涩述要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。
而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。
”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念Z情。
3、请将下而这首咏柳的诗与宋学孟的《柳叶儿》进行比较，看冇哪些不同？
咏柳贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
（与宋学孟的《柳叶儿》不同的是：贺知章的《咏柳》前两句用生动的比喻描写了春柳袅袅婷婷，婀娜多姿的形态；后两句用自问自答的设问句歌颂春风创造了绿色，创造了生命，创造了美丽的大自然，是传诵千古的咏柳佳作。
）
九.课余练笔，展示才华
童命前生:舌都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竞留下了许多值得我们回忆的东西。
和作者一样，我们也都曾经拥冇过屈于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，冋忆、记录口己的童年故事，相信同学们一定会有新的感受。
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