访兰教学设计(1)
《访兰》的教案范文
《访兰》的教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《访兰》的基本内容，把握作者对兰花的赞美和向往之情。
分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏和分析能力。
学会通过课文中的描写和表达，感受兰花的美丽和品质。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的审美情感，提高对自然美和艺术美的感知能力。
引导学生从课文中汲取对美好事物的向往和追求，培养高尚的情操。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《访兰》的作者、背景和主要内容，引发学生对课文的好奇心。
2.2 课文分析：分析课文的开头、发展、高潮和结尾，帮助学生更好地理解课文结构。
2.3 课文解读：细读课文，引导学生关注作者对兰花的描写和赞美，理解作者对兰花的情感表达。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示兰花的图片，引导学生对兰花产生兴趣，激发学习课文的欲望。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出不理解的部分。
3.3 课堂讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，互相交流学习心得。
第四章：教学评价4.1 学生表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。
4.2 课文理解评价：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
4.3 课后作业：布置相关的写作或阅读作业，让学生进一步深化对课文的理解和应用。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《访兰》的文本，方便学生阅读和分析。
5.2 图片资料：收集有关兰花的图片，用于导入和增强学生对兰花的直观感受。
5.3 参考资料：提供相关的参考书籍或文章，供学生进一步学习和参考。
第六章：教学活动6.1 小组合作：将学生分成小组，进行小组合作学习。
每组选择一个段落，深入讨论并分析该段落的主题和表达方式。
6.2 角色扮演：学生可以选择扮演课文中的角色，通过角色扮演的方式，更好地理解角色的情感和动机。
6.3 创作展示：邀请学生通过绘画、写作或表演等方式，展示他们对兰花的想象和理解。
《访兰》教学设计 (西师版六年级下册)_1
《访兰》教学设计(西师版六年级下册)教学目标：知识与能力1、自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头。
教学重难点：1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
教学准备：学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课时安排：二课时第一课时一、谈话激趣1、出示兰花图片孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言）2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。
它幽静韵高，诗人常以它为题材写了不少诗篇。
3、生交流搜集到的写兰的诗句。
如：兰花（明·薛网）我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
4、揭题。
兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。
（板书课题：访兰）5、交流对作者的了解。
（师作补充）贾平凹(wā)，原名贾李平、贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代著名作家，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。
著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》、《古炉》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《稀贰ⅰ睹姥ǖ亍贰ⅰ督茸庸荨贰ⅰ兑帐跫液鹣椤贰ⅰ侗蕖返龋簧⑽募对录！贰ⅰ缎募！贰ⅰ栋淖偌！贰ⅰ蹲呱蕉贰ⅰ渡讨萑肌贰? 《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》，《太阳路》等。
2024年《访兰》的教案
再次齐读：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。
5.现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧?
(板书：以兰喻人)
设计意图：育人，这是选这篇文章的目的;学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。
(板书：野兰 清妙 仙品)
2.父亲同“我”谈论什么?
(野兰与家兰的特点。)
(板书：家兰)
3.野兰与家兰有些什么特点呢?
⑴家兰“好看”，野兰“清爽”。(板书：好看 清爽)
⑵野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。
家兰是玩赏的盆景。
(板书：空谷的幽物 玩赏的盆景)
研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的.基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴，有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
揭示课题(PPT出示课题)。
学生齐读课题，教师板书课题。
介绍作者。
引导学生从课题产生质疑
为什么用“访”而不用“赏”?
“我”是如何访兰的?
设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势;质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。
访兰优秀教学设计(一篇)
访兰优秀教学设计（一篇）访兰优秀教学设计1访兰优秀教学设计父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山一趟，带回些野兰来培栽。
几年之间，家里庭院就有了百十余品种，像要做一个兰草园圃似的。
方圆十几里的人都跑来观赏，父亲并不因此而得意，反而倒有几分愠怒。
以后又进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。
这很使我奇怪，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：“访兰去吧!”我们走了半天，一直到了山的深处。
那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。
水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。
我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。
我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好。
动手要挖起一株来，想：父亲会培育这仙品的。
以前就这么挖回去，经过一番培栽，就养出了各种各样的品类、形状的呢!父亲却把我制止了。
他问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好?”我说：“这里的好!”“怎么个好呢?”我却说不出来。
家里的确实比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗?”“是的。
”“这是为什么?一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿?”父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一经培栽，便成了玩赏的盆景。
”“但它确实叶更嫩、花更繁更大了呢!”“样子是似乎美了，但美得太甜太媚，格调也就俗了。
”父亲的话是对的。
但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个欣赏它呢?“这正是它的不俗处。
它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。
”我再也不敢去挖这些野兰了。
欣赏它的这种纯朴，后悔以前为什么喜爱着它却无形中就毁了它呢!【教学目标】1.在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。
19《访兰》第一课时教学设计
19.《访兰》第一课时教学设计课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。
文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。
作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。
这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。
作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。
全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。
以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。
尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。
文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。
教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
教学目标：知识与能力1、自学本课生字词。
2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头、教学重难点：1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
教学准备：学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
《访兰》的教案范文
《访兰》的教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《访兰》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的兰花的特征及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重生命、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词和修辞手法。
（3）分析课文中所描述的兰花的特征及其象征意义。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的传统文化知识。
（2）如何培养学生对兰花的审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景及作者。
（2）提问：同学们对兰花有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受兰花的美丽。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈对兰花的感悟，分享自己的审美体验。
（2）教师引导培养学生对兰花的热爱，增强民族自豪感。
四、作业布置：1. 熟读并背诵课文。
2. 运用课文中的生字词写一段话。
3. 观察身边的植物，尝试运用课文中的表达方式进行描绘。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文生字词的掌握情况。
3. 学生对课文中所描述的兰花的特征及其象征意义的理解程度。
4. 学生对课文中所运用到的修辞手法的识别和运用能力。
5. 学生对自然美的欣赏能力和审美情趣的培养。
西南师大版六年级语文下册《五单元 19 访兰》教案_1
《访兰》教案教学目标1．通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学会欣赏兰花，学习兰草的品格。
教学准备教师准备课件学生搜集有关兰花的名言、诗歌。
教学设计一、欣赏质疑1展示有关兰花的课件，让学生欣赏。
2谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3揭题质疑。
如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？二、细读理解。
1、朗读课文。
找出野兰与家兰的不同。
2、在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。
”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。
”三、重点研读。
1读“我”与父亲在访兰过程中的对话。
说说从这一段对话中读懂了些什么。
2小组讨论后交流。
3重点讨论几个问题。
（1）家兰和野兰有什么不一样？（2）“两个味儿”指的是什么？（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？4说说自己对“这正是它的不俗处。
它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。
”这句话的理解。
四、深化认识。
1读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？2说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
五、赏析。
欣赏有关兰花的名言和诗句。
板书设计：19 、访兰得天地自然原气空谷幽物为自己的特色而存在长山野水畔趣姿。
《访兰》教学设计
《访兰》教学设计《访兰》教学设计《访兰》托物言志，通过对家中兰草和山中兰草的对比，指出了野生兰草不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。
下面由小编给大家整理《访兰》教学设计，欢迎大家阅读参考。
《访兰》教学设计篇1 学习目标： 1、能正确流利朗读课文，掌握生字词。
2、了解课文内容，给课文划分段落。
教学过程：一、引入质疑 1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。
并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3、揭题质疑。
如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？二、出示目标师：请看学习目标 1、流利朗读课文，掌握生字词。
2、了解课文内容，给课文划分段落。
目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有）声音很洪亮，说明你们信心十足。
今天我们进行4场比赛，比一比谁最棒！三、第一次先学后教（初读课文，扫除生字）自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，3分钟后比一比谁最棒！ 1、生自由朗读课文。
2、指名轮读。
（有错即纠，并板书错字） 3、齐读生出错的字词。
四、第二次先学后教（比认字）接下来我们进行第二场比赛：比谁最先把生字词读准确，记牢。
（时间：2分钟） 1、师出示生字词。
2、生自由读。
3、同桌互读。
4、指名读。
五、第三次先学后教（比分段）默读课文，给课文划分段落，总结大意。
（时间：3分钟） 1、生自学 2、指生反馈。
六、第四次先学后教（比写字）师：课文同学们读得很流利了，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的生字写得既正确又漂亮。
自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。
1、生自己练习。
2、老师听写。
（两名同学到黑板上写） 3、小老师改。
《访兰》的教案范文
《访兰》的教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文《访兰》的基本内容，了解作者丁玲及其作品背景。
培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入领会课文的主题思想及其表达方式。
培养学生通过文学作品进行思考和表达的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对兰花的热爱和追求，培养学生的审美情趣。
培养学生珍惜友情、勇于追求真理的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介：向学生介绍课文《访兰》的作者丁玲，以及作品创作背景。
简述课文主要内容，引发学生对课文的兴趣。
2.2 课文解读：通过深入阅读课文，引导学生理解作者对兰花的赞美之情。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提高阅读理解能力。
第三章：教学过程3.1 课堂导入：通过展示兰花图片，引导学生关注兰花的美丽和品质。
引出课文《访兰》，激发学生对作品的兴趣。
3.2 课堂讲解与讨论：讲解课文内容，解答学生疑问。
组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.3 实践活动：让学生结合自己的经验，谈谈对兰花的认识和感受。
选取部分学生进行朗读，体会课文中的情感表达。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.2 课后作业：布置相关作业，如写一篇关于《访兰》的读后感。
通过作业的质量，评估学生对课文的理解和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 拓展阅读：推荐学生阅读丁玲的其他作品，如《莎菲女士的日记》等。
引导学生通过拓展阅读，深入理解作者的创作风格和主题思想。
5.2 主题讨论：组织学生进行课堂讨论，探讨友情、追求真理等主题。
引导学生从课文中汲取启示，联系自己的生活实际。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
运用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
6.2 教学手段：使用多媒体展示兰花图片和相关视频，增强学生的直观感受。
《访兰》教案及《访兰》说课稿
《访兰》教案及《访兰》说课稿《访兰》教案及《访兰》说课稿19访兰（教案）教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点。
（重点）2.联系上下文理解含义深刻的句子，感悟野兰的品质，领悟作者表达的思想感情。
（难点）3.诵读自己喜欢的段落。
教学方法：三疑三探教学准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课时：第二课时教学过程：谈话激趣1.孩子们，有一种花，享有“花中君子”的美誉，请欣赏----出示兰花图片2. 诵读了解：梅：凌寒独开，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；兰：空谷幽放，独守情操，香雅怡情，是为世上贤达；竹：宁折不弯，坚韧不拔，清雅澹泊，是为刚毅之士；菊：傲霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士。
今天我们就要和作家贾平凹一起去“访”兰！出示课题：访兰了解作者：出示作者简介设疑自探：同学们，当你看到题目时，你心中产生了什么疑问想通过本节课的学习解决呢？请亮出你的勇气大胆提出来？问题梳理：1.文章写谁去访兰？到哪里访兰？为什么要去访兰？2.访兰的经过如何？兰草有什么特色？访兰后对访兰人有什么启示？3.课题为什么要用“访”字，“访”字能否改成“赏”？解疑合探一：自探提示：1.用自己喜欢的方式朗读课文。
2.边读边思考刚才梳理的问题，并在课本上圈点批注。
3.在小组内讨论，小组长总结，做好发言的准备。
小组展示已经能解决的问题：作者同他的父亲一起到深山去访兰。
那么，接下来让我们一起探讨还未解决的问题吧！解疑合探二：出示自探提示1：.按照提示找出文中相应的段落：（一）访兰缘由---（二）深山访兰---（三）访兰后的感想.品读“深山访兰”“访兰后的感想”两部分：找出描写野兰生长环境的句子用----画出来并读一读，体会环境描写的作用。
找出描写野兰生长状态的句子，用（）括出来，并抓关键词说说野兰的特点。
小组合探展示：品读描写“野兰生长环境”的句子：（读）那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。
西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案设计
西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案设计篇一教学目的：知识与能力⑴自学本课生字词。
⑵理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联络上下文领悟文章的思想内容。
⑶有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。
过程与方法⑴以学生为主体，自读心得，小组合作学习。
⑵抓住描写兰的关键词句，通过比照以及联络实际等领悟文章的思想感情。
情感、态度与价值观⑴领会父亲以及作者对野兰的喜欢、赞赏和敬仰之情。
⑵心得兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头。
教学重难点：⑴重点：通过比照，了解家兰与野兰的不同特点。
⑵难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
教学准备：学生准备：收集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
老师准备：媒体课件，收集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
课时安排：二课时教学过程：一、谈话激趣⑴出示兰花图片孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓舞学生畅所欲言）⑵是呀，兰花确实很美，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。
它幽静韵高，诗人常以它为习题材写了不少诗篇。
⑶生交流收集到的写兰的诗句。
如：兰花（明·薛网）我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。
西风寒露深林下，任是无人也自香。
⑷揭习题。
兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。
今天，我们一起来观赏贾平凹先生笔下的兰花。
（板书课习题：访兰）⑸交流对作者的了解。
（师作补充）贾平凹（wā），原名贾李平、贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代作家，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协声誉主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。
著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《急躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相汇报》、《思念狼》、《秦腔》、《快乐》、《古炉》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》、《兵娃》等；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》，《太阳路》等。
2021年《访兰》教学设计
The unexamined life is not worth living. 精品模板助您成功！（页眉可删）《访兰》教学设计《访兰》教学设计篇1学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握生字词。
2、了解课文内容，给课文划分段落。
教学过程：一、引入质疑1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。
并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3、揭题质疑。
如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？二、出示目标师：请看学习目标1、流利朗读课文，掌握生字词。
2、了解课文内容，给课文划分段落。
目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有）声音很洪亮，说明你们信心十足。
今天我们进行4场比赛，比一比谁最棒！三、第一次先学后教（初读课文，扫除生字）自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，3分钟后比一比谁最棒！1、生自由朗读课文。
2、指名轮读。
（有错即纠，并板书错字）3、齐读生出错的字词。
四、第二次先学后教（比认字）接下来我们进行第二场比赛：比谁最先把生字词读准确，记牢。
（时间：2分钟）1、师出示生字词。
2、生自由读。
3、同桌互读。
4、指名读。
五、第三次先学后教（比分段）默读课文，给课文划分段落，总结大意。
（时间：3分钟）1、生自学2、指生反馈。
六、第四次先学后教（比写字）师：课文同学们读得很流利了，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的生字写得既正确又漂亮。
自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。
1、生自己练习。
2、老师听写。
（两名同学到黑板上写）3、小老师改。
（生改后教师提示易错字）4、同桌对照答案互改，更正。
（师收集错字）七、当堂训练读课文后两个自然段。
第二课时一、学习目标1、有感情的朗读课文，了解家兰与野兰的不同特点。
《访兰》教学设计
《访兰》教学设计《访兰》教学设计篇1学习目标：1、能正确流利朗读课文，把握生字词。
2、了解课文内容，给课文划分段落。
教学过程：一、引入质疑1、展现有关兰花的绘画作品和实物图片，让同学观赏，展现有关描写兰花的诗词，让同学朗读。
并思索各诗句着重表达了兰花的什么特点。
2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。
今日，我们一起来观赏贾先生笔下的兰花又是怎样的别出心裁。
3、揭题质疑。
如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？二、出示目标师：请看学习目标1、流利朗读课文，把握生字词。
2、了解课文内容，给课文划分段落。
目标大家都清晰了，你有信念完成吗？〔生：有〕声音很嘹亮，说明你们信念十足。
今日我们进行4场竞赛，比一比谁最棒！三、第一次先学后教〔初读课文，扫除生字〕自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，3分钟后比一比谁最棒！1、生自由朗读课文。
2、指名轮读。
〔有错即纠，并板书错字〕3、齐读生出错的字词。
四、其次次先学后教〔比认字〕接下来我们进行其次场竞赛：比谁最先把生字词读精确，记牢。
〔时间：2分钟〕1、师出示生字词。
2、生自由读。
3、同桌互读。
4、指名读。
五、第三次先学后教〔比分段〕默读课文，给课文划分段落，总结大意。
〔时间：3分钟〕1、生自学2、指生反馈。
六、第四次先学后教〔比写字〕师：课文同学们读得很流利了，那接下来我们进行最终一次竞赛，比谁的生字写得既正确又美丽。
自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，留意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开头听写。
1、生自己练习。
2、老师听写。
〔两名同学到黑板上写〕3、小老师改。
〔生改后老师提示易错字〕4、同桌对比答案互改，更正。
〔师收集错字〕七、当堂训练读课文后两个自然段。
其次课时一、学习目标1、有感情的朗读课文，了解家兰与野兰的不同特点。
2、联系上下文，领悟做人的道理。
二、第一次先学后教默读课文1—2自然段，用“——”画出描写家兰的句子，用“~~~”画出描写野兰的句子。
《访兰》教学设计
《访兰》教学设计《访兰》教学设计篇1学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握生字词。
2、了解课文内容，给课文划分段落。
教学过程：一、引入质疑1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。
并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。
今天，我们一起来欣赏贾先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
3、揭题质疑。
如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？二、出示目标师：请看学习目标1、流利朗读课文，掌握生字词。
2、了解课文内容，给课文划分段落。
目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有）声音很洪亮，说明你们信心十足。
今天我们进行4场比赛，比一比谁最棒！三、第一次先学后教（初读课文，扫除生字）自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，3分钟后比一比谁最棒！1、生自由朗读课文。
2、指名轮读。
（有错即纠，并板书错字）3、齐读生出错的字词。
四、第二次先学后教（比认字）接下来我们进行第二场比赛：比谁最先把生字词读准确，记牢。
（时间：2分钟）1、师出示生字词。
2、生自由读。
3、同桌互读。
4、指名读。
五、第三次先学后教（比分段）默读课文，给课文划分段落，总结大意。
（时间：3分钟）1、生自学2、指生反馈。
六、第四次先学后教（比写字）师：课文同学们读得很流利了，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的生字写得既正确又漂亮。
自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。
1、生自己练习。
2、老师听写。
（两名同学到黑板上写）3、小老师改。
（生改后教师提示易错字）4、同桌对照答案互改，更正。
（师收集错字）七、当堂训练读课文后两个自然段。
第二课时一、学习目标1、有感情的朗读课文，了解家兰与野兰的不同特点。
2、联系上下文，领悟做人的道理。
二、第一次先学后教默读课文1―2自然段，用“――”画出描写家兰的句子，用“~~~”画出描写野兰的句子。
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《访兰》教学设计
虞城县杜集镇希望小学崔春丽
教学分析
（一）教材分析
课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。
文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。
作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。
这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。
作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。
课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。
全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。
以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。
尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。
文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。
教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。
（二）学情分析
兰花被称为花中四君子之一，自古受人们的宠爱。
很多学生爱花，但不一定会赏花，特别是像兰花这样的花草。
因此，在教学中，如何通过朗读、对话和个人品悟，让学生对兰花的品格有深入的理解，应该成为每个教师深入思考的关键问题。
（三）教学环境分析
由于这是精美的品读课文，传统的说教很难激起学生的情感共鸣，为此，我安排在多媒体教室学习本课。
教学目标
（一）知识与能力
1．理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）过程与方法
1．以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。
2．抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。
（三）情感、态度与价值观
1．体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。
2．感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头.
教学重难点
重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情。
教学准备
学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。
教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。
教学方法
欣赏教学法:利用多媒体创设情境，帮助学生体会作者写作意图。
诵读法：通过朗读感悟课文，以读代讲。
欣赏探究法：首先点名问题，在阅读中发现答案。
培养学生独立学习的良好习惯。
具体整合点
利用多媒体播放音频创设课堂氛围，让课堂充满活力;
配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容；
多媒体呈现资料、图片，有利于教学重难点的突破。
课时安排一课时
教学流程图和教学过程（一）流程图
教学流程图
歌曲导入
品味语言图片欣赏1.导入新课
3.欣赏探究
4.拓展升华
（二）激情导入
同学们，你们喜欢音乐吗？今天老师就请你们来欣赏一首歌曲，你们猜一猜它的名字。
（播放《兰花草》）【设计意图：播放歌曲，创设情境，营造氛围，吸引学生走进文本】
（三）整体感知
先播放配乐课文朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容。
（听读前出示问题：围绕“访兰”可以把课文分为几部分？）【设计意图：利用多媒体播放《访兰》朗读材料，通过整体阅读，初步感知文章内容，给课文分段。
为下面学生的朗读做铺垫。
】
（四）欣赏探究
这是本课的主要环节，这个环节我主要想通过读来品味散文的优美语言，教师并适时地指导。
主要品味欣赏a兰花的生长环境；b文章写两种兰花特点的词语。
为此我设计了以下问题：
（一）本文中哪些句子描写了兰花的生长环境？（展示图片，把学
生带入诗一般的意境）
（二）找出描写野兰、家兰的句子，她们有什么不一样？（野兰：清爽、纯朴、有灵性；家兰：甜、媚、俗)
（三）作者为什么用“访兰”而不用“赏兰”？（“访”表明了“父亲”与“我”对兰草高雅、淳朴品格的敬仰，用“访”把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。
）
【设计意图：利用多媒体创设了教学情境，使学生有了身临其境的感觉，培养了学生的探究精神，领悟做人道理。
】
（五）拓展升华
配乐欣赏兰花的精美图片。
【设计意图：利用多媒体创设了教学情境，是学生体会兰花的清爽、淳朴、有灵性的特点。
进一步领悟做人的道理：一个人只有保持纯真质朴的品性，不献媚、不低俗，才能为人们所敬重，才能有益于社会。
】
（六）轻松演练
1．写出下列词语的近义词:
低俗（）灵性（）玩赏（）
2．“空谷幽兰”的特点是（）,“盆景家兰”的特点是（）.
3．这篇文章主要写了什么?请用简练的语言来概括.
.
4．父亲看着兰,也看着我,他是在告诉我,做人要（）.用几
句话写写你对这个做人道理的理解. .
【设计意图：利用多媒体出示巩固本课的相关问题，及时反馈学习成果，提高学习效率】
（七）板书设计
访兰
欣
赏
兰
花
教学反思
多媒体辅助教学，使课堂变的生动有趣。
“兴趣是最好的老师。
”有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养小学生学习兴趣的重要场所。
课堂的导入、新课讲授直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动学生的好奇探究心理。
唤起学生的求知欲。
多媒体教学手段的运用，学生不再被动的参与。
师生间有了更多的互动与交流。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片护花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，创新了教学模式，增大了教学容量，创设了轻松愉悦的学习情境，为教学带来了无限的生机与活力。