如何提高小学数学学习中的计算能力的教学反思
教学反思我如何提高学生的数学计算能力
教学反思我如何提高学生的数学计算能力教学反思：我如何提高学生的数学计算能力近年来，学生的数学计算能力逐渐下降，这给他们的学习和未来的发展带来了一定的挑战。
作为一名数学教师，我深感责任重大，应该通过创新的教学方法和策略来提高学生的数学计算能力。
本文将从培养学生的计算兴趣、提高计算能力的教学方法、应用数学计算于实际生活中以及合理评估学生的计算能力等方面展开讨论。
一、培养学生的计算兴趣培养学生对数学计算的兴趣是提高其计算能力的关键所在。
以下是我在教学中采用的几种方法：1. 创设情境：将数学计算与实际问题相结合，创设情境，使学生能够主动参与到计算中。
例如，通过设置购物、建房等场景，引导学生进行实际计算，激发他们的兴趣和动力。
2. 游戏化教学：设计一些趣味性强的数学计算游戏，例如数独、算盘等，让学生在游戏中感受到计算的乐趣，潜移默化地提高他们的计算能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合动画、音乐等元素，设计生动有趣的数学计算教学课件，吸引学生的注意力，培养他们对计算的兴趣。
二、提高计算能力的教学方法除了培养学生的计算兴趣外，教师还需要选择适合的教学方法，提高学生的数学计算能力。
以下是一些我在实际教学中采用的方法：1. 基础训练：通过固定的练习题和口算题，帮助学生提高其计算速度和准确性。
教师需根据学生的程度和水平，逐步增加难度，引导他们逐渐掌握各种计算方法。
2. 探究式学习：引导学生主动探究数学计算问题，激发他们的思考和独立解决问题的能力。
例如，给学生提供一个实际问题，让他们自主选择计算方法，并分享解题过程和思路。
3. 合作学习：通过小组合作学习，让学生彼此交流、合作，在集体智慧中提高数学计算能力。
教师可以布置合作解题任务，鼓励学生共同讨论解题思路和方法。
三、将数学计算应用于实际生活中数学计算不仅仅是课堂上的一种技能，更是实际生活中必不可少的能力。
教师可以通过以下方法，使学生认识到数学计算的实际应用：1. 实践活动：组织一些实际活动，如测量、调查统计等，使学生能够将数学计算运用到实际生活中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教学反思提高学生计算能力
教学反思提高学生计算能力在教学过程中，教师常常需要对自己的教学进行反思和总结，以提高学生的计算能力。
本文将探讨一些可以应用于课堂教学的有效策略，帮助学生提升他们的计算能力。
一、培养学生的数学思维为了提高学生的计算能力，我们首先应该培养他们的数学思维能力。
数学思维是指运用数学的概念、原理和方法来解决问题的能力。
在教学中，教师可以采用以下方法来培养学生的数学思维：1. 提供具体的问题情境：教师可以创建具有实际背景的问题情境，让学生思考如何用数学方法解决问题。
比如，教师可以设计一个购物问题，让学生计算购买一定数量的商品的总价格。
2. 引导学生发现问题规律：教师可以引导学生通过观察和实践发现问题的规律。
比如，教师可以给学生一系列数字，让他们观察并找出数字之间的关系。
3. 鼓励自由思考和表达：教师要鼓励学生提出自己的解决思路，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
通过自由思考，学生可以更好地理解和运用数学概念。
二、巩固基本的计算技巧除了培养数学思维能力，学生还需要掌握基本的计算技巧。
基础的计算技巧对于学生在解决更复杂的数学问题时至关重要。
在教学过程中，教师可以采取以下方式来巩固学生的计算技巧：1. 反复练习：反复练习是提高计算能力的关键。
教师可以设计一系列的练习题，要求学生在有限的时间内完成。
这样可以让学生熟练掌握计算的步骤和方法。
2. 开展口算比赛：通过开展口算比赛，可以激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以将学生分成几个小组，让他们在规定的时间内进行口算比赛，比较谁能最快速地计算出结果。
3. 使用计算工具：在学生掌握了基本计算技巧后，教师可以引导学生使用计算工具，如计算器和电子表格软件，来进行更高级的计算。
这样可以提高学生计算的效率和准确性。
三、提供多样化的练习形式为了帮助学生提高计算能力，教师还应该提供多样化的练习形式，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些可以采用的练习形式：1. 个人练习：教师可以设计一些个人练习题，让学生独立思考和解决。
小学数学计算能力培养策略阶段性反思（范文）
小学数学计算能力培养策略阶段性反思（范文）第一篇：小学数学计算能力培养策略阶段性反思（范文）小学数学计算能力培养策略阶段性反思小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，达到这个要求，才能为升入中学进一步学习和参加生产劳动打好基础。
如何实现这个教学要求呢？谈几点自己的看法:一、要讲清算理和法则：算理和法则是计算的依据。
正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，积、商的变化规律，以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。
二、要讲清四则混合运算的顺序。
运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
因此，讲清这个运算顺序是很重要的。
目前我教的是小学三年级只涉及到乘除加或乘除减两步运算。
三、要加强基础知识教学和基本技能训练。
加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。
口算是笔算的基础。
笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。
因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。
这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
四、要有计划地组织练习。
要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。
如何培养小学生良好的计算能力的教学反思
如何培养小学生良好的计算水平的教学反思培养学生的计算水平是计算教学的主要任务之一。
数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会准确地实行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练水准。
同时新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。
不过学生计算的错误，却是教学中仍存有的一个重要问题。
我们在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。
比方，我发现学生计算错了，我想理解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生又做对了。
计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。
分析错误的原因是多方面的，错综复杂的，但我认为主要是知识、心理和不良习惯造成的。
一、知识方面的原因。
任何数的计算总是与其相对应的知识密切联系的。
假如学生概念不清、算理不明;口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。
例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“进一”等数学概念组成，假如学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则实行笔算。
再如，做小数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再实行加或减，只有计数单位相同的才能准确做加减运算。
二、心理方面的原因。
造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能无视的。
我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。
小学数学中的式题都是一些具体的数和运算符号组成的算式，计算时先要对算式中的数和运算符号作全面而准确的感知。
但是，小学生因为受年龄，尤其是感知水平的制约，对式题的感知往往比较粗放而不够精确，常常表现为把式题中的数据抄错或看错运算符号，如把65写成56，把“-”号看成“?”号，把“+”号看成“×”号，这必然造成计算结果错误。
还有的学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的理解，学生会将一些新奇的、感兴趣的强成分首先摄入脑海，而掩盖了其他的弱成分。
因为“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往能够满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。
教学反思如何提高小学生的计算能力
教学反思如何提高小学生的计算能力计算能力是小学生在数学学习中非常重要的一个方面。
为了提高小学生的计算能力，教学反思起着至关重要的作用。
教师在教学过程中进行反思，对教学内容、教学方法和学生学习情况进行分析和评估，从而不断改进教学策略，提高学生的计算能力。
本文将就教学反思在提高小学生计算能力中的作用进行探讨。
一、分析学生的学习特点在教学反思过程中，教师需要深入了解学生的学习特点，包括他们的认知水平、计算习惯、数学思维方式等。
通过观察和评估，教师可以了解学生在计算过程中容易出现的问题，并有针对性地采取措施进行帮助和指导。
例如，对于喜欢口算的学生，可以采用口算训练的方式提高其计算速度和准确性；对于喜欢图形计算的学生，可以通过几何图形与计算的结合来拓宽他们的数学思维。
二、优化教学方法教学反思可以帮助教师发现并改进一些不合理的教学方法。
针对小学生计算能力提高的需要，教师可以采用多样化的教学方法，以激发学生的学习积极性和兴趣。
例如，可以采用分组合作的方式进行计算习题比赛，鼓励学生们相互竞争，从而提高他们的计算能力；同时，可以通过引入一些趣味性的教具和游戏，使学生们在愉快的氛围中学习数学，提高他们的参与度和学习效果。
三、提供个性化的教学辅导教学反思还有助于教师从个别学生的角度思考如何提高其计算能力。
每个学生的学习状况和能力水平都存在差异，因此需要针对每个学生的个性化需求进行有针对性的辅导。
通过与学生的互动交流，了解他们的学习困难和疑问，并提供相应的辅导和指导，帮助他们克服难题，提高计算能力。
例如，针对一些容易混淆的计算规则，可以通过讲解实例、提供练习题等方式，帮助学生加深理解，掌握正确的计算方法。
四、鼓励自主学习和反思教学反思也包括让学生参与到反思的过程中。
教师可以鼓励学生对自己的学习进行反思，从而培养他们的自主学习能力和思考能力。
例如，在完成一道计算题后，可以要求学生阐述他们的思路和解题方法，让他们思考自己在计算过程中的优点和不足之处，并不断改进和进步。
教学反思如何提高学生的计算能力
教学反思如何提高学生的计算能力在教育教学的过程中，提高学生的计算能力是教师们一直以来的重要任务之一。
计算能力是学生在数学学习中所需要具备的基础能力，它涵盖了数的认知能力、计算技巧和问题解决的能力。
本文将探讨如何通过教学反思的方式来提高学生的计算能力。
一、观察与发现在教学过程中，教师要时刻保持对学生的观察与发现。
通过观察学生的学习情况和计算能力表现，教师能够及时发现学生在计算过程中存在的问题和困难。
例如，有的学生可能在个位数加法和减法中存在困难，有的学生则在乘法和除法中较为吃力。
针对这些问题，教师需要及时反思自己的教学方法和策略，对学生进行有针对性的帮助和指导。
二、创设情境为了提高学生的计算能力，教师可以通过创设情境来激发学生的计算兴趣和动力。
例如，在学习整数加减法时，教师可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过计算来解决。
比如，“小明收到了一笔压岁钱，他花了50元买了一本书，剩下的钱放进了储蓄罐里。
请问他收到了多少压岁钱？”通过这样的情境设计，学生将能够更好地理解数学知识，并提高其计算能力。
三、强化练习教学反思的一个重要方面是对学生进行针对性的练习。
通过不同难度的计算题目和习题，教师能够帮助学生巩固所学的计算技巧，并提高其计算能力。
同时，教师要及时发现和纠正学生在练习中存在的错误和不足之处，引导学生形成正确的计算习惯和思维方式。
四、多元化教学教学反思的另一个方面是要灵活运用不同的教学策略和方法。
每个学生都有不同的学习特点和方式，教师要有针对性地进行教学。
例如，对于喜欢视觉表现的学生，教师可以使用教具、图表和多媒体等辅助工具，让学生通过观察和分析图表来进行计算；对于喜欢听觉表达的学生，教师可以通过口头练习和互动问答等方式来提高其计算能力。
五、激发学生的自主学习最后，教学反思还应该关注学生的自主学习能力培养。
教师要鼓励学生主动参与到计算过程中去，培养学生的思考能力和解决问题的策略。
例如，在课堂上，教师可以给学生一些计算的探究问题，让学生通过自主学习和讨论来解决，提高其计算能力和问题解决的能力。
教学反思提高小学生的计算能力
教学反思提高小学生的计算能力在教学中反思是提高小学生计算能力的重要方法之一。
通过对教学案例的思考，我们可以深入了解自己的教学方法和学生的学习情况，找到问题所在，并制定有效的改进措施。
本文将从教学反思的定义和重要性、教学反思的方法和步骤、教学反思在提高小学生计算能力中的应用等方面展开讨论。
一、教学反思的定义和重要性教学反思是指教师对自己的教学过程进行分析和思考，从而获得有关教学成果、教学效果和教学策略等的信息。
它能够帮助教师通过自我观察和综合分析，深入了解教学中的问题，并找出解决问题的有效途径。
教学反思的重要性主要体现在以下几个方面：1. 暴露问题。
通过反思，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题，如教学方法不当、学生的理解难点等，从而有针对性地进行改进。
2. 提高教学质量。
通过反思，教师可以总结经验，得出有效的教学策略和方法，提高自己的教学质量。
3. 解决学生困惑。
教师通过反思能够发现学生的困惑和问题，并通过调整自己的教学方法，帮助学生解决困扰他们的问题，提高他们的计算能力。
二、教学反思的方法和步骤1. 自我观察。
教师需要对自己的教学过程进行全面的观察，包括学生的反应、教学方法的有效性等。
2. 分析问题。
在观察的基础上，教师需要对出现的问题进行分析，找出问题的根源所在。
3. 寻找解决方法。
根据问题的分析，教师需要针对性地寻找解决方法，如采用不同的教学策略、调整教学内容等。
4. 实施改进。
教师需要根据找到的解决方法，对自己的教学进行改进和调整。
5. 评估效果。
改进后，教师需要对教学效果进行评估，看是否达到了预期的效果。
三、教学反思在提高小学生计算能力中的应用在教育教学过程中，计算能力是小学生发展数学思维的基础，也是数学学习的核心内容之一。
对于教师而言，教学反思对于提高小学生计算能力极其重要。
首先，教师可以通过教学反思发现小学生在计算能力方面存在的问题，比如理解不透彻、计算方法不正确等。
通过分析问题的根源，教师可以采取相应的教学策略和方法，针对性地帮助学生解决问题，提高他们的计算能力。
提高小学生计算能力的心得体会5篇
提高小学生计算能力的心得体会5篇提高小学生计算能力的心得体会一、培养兴趣小学生学习计算的第一步是培养他们对计算的兴趣。
作为老师和家长，我们可以通过一些趣味性较高的游戏或活动来引导孩子们参与计算。
例如，可以用一些生活中的场景，如购物、出行等情境，让孩子们动手计算。
同时，我们可以跟孩子们分享一些计算的趣事，让他们感受到计算的乐趣。
二、创设情境小学生更容易理解和接受抽象的概念，因此，我们可以通过设置情境来帮助他们学习计算。
比如，在学习加法时，我们可以以购物结账为情境进行教学，让孩子们通过计算商品价格的和来帮助商家结账。
这样的情境不仅能够提高孩子们的计算能力，还能让他们将计算与实际应用相结合。
三、多元化教学在教学过程中，我们应采用多元化的教学方法来培养小学生的计算能力。
除了传统的教师讲解和学生练习外，我们还可以引入游戏、竞赛等方式来激发孩子们的学习兴趣。
例如，可以通过组织计算比赛来增加学生们对计算的投入度，并给予他们相应的奖励和鼓励。
四、强化训练要想提高小学生的计算能力，必须进行反复的强化训练。
我们可以设计一些针对计算的练习题，让孩子们进行反复的练习。
在这个过程中，我们应注重对每一个环节的把握，确保每一步都能够理解清楚。
对于一些容易混淆或易错的概念，我们可以通过额外的训练来加以巩固。
五、个性化教学针对小学生的不同特点和学习习惯，我们需要进行个性化的教学。
在教学过程中，我们应根据每个学生的实际情况，给予不同的教学内容和方法。
例如，对于一些已经掌握了基本计算技巧的学生，我们可以引导他们学习一些更高级的计算方法，提高他们的挑战性。
总结起来，提高小学生计算能力需要培养他们对计算的兴趣，创设情境，采用多元化教学方法，进行强化训练，并实施个性化教学。
只有通过不断的练习和巩固，小学生的计算能力才能够得到有效的提高。
作为教育者和家长，我们需要给予他们足够的关心和引导，帮助他们建立起正确的学习态度和方法。
相信在我们的努力下，小学生们的计算能力一定会不断提升。
提高学生计算能力教学反思
提高学生计算能力教学反思《如何提高学生的计算能力》的教学反思计算能力是小学高年级学生必备的基本能力,是学习数学的基础,因此,培养学生的学习习惯提高学生的计算能力是小学教学的重点课题之一。
学生学习的质量如何很大程度上取决于学生计算的正确率与计算速度。
不少学生认为计算题比其他分析、解答型题简单,导致在计算的过程中过于自信如何提高小学生计算能力研究反思关于提高小学生计算能力的研究计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
因此，计算教学不容忽视。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:一、发现问题，改变学生认识。
学生的错误主要由以下几种类型：（1）题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可；（2）列竖式时数位没对齐等;（3）计算时不打草稿;（4）一位数加、减计算错误导致整题错;（5）做作业时思想不集中.从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。
二、培养学生良好的计算习惯。
做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。
因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思
《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《如何提高学生的三算能力》小学数学教学反思，希望能够帮助到大家。
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
那么如何提高学生的计算能力？我认为主要是抓好以下几方面工作。
一、重视口算训练，提高口算能力。
在平时的教学中，经常有快的同学做好了，可慢的同学只做了一点点的现象。
观察后发现这部分同学主要是口算能力不过关。
比如20以内的进位加法和退位减法，如：7+15、13－7等；还有简单的求积、求商，如：12×4、80÷2等，他们还要列出竖式来计算，这非常浪费时间。
因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。
2、讲究训练形式，激发计算兴趣。
计算题很枯燥，为了提高学生的计算兴趣，可以结合每天的教学内容，多种形式地来练习口算。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等，尤其是现代教育技术在各学科的广泛运用，使得练习形式更加多样，有趣和生活化，大大提高学生的计算兴趣。
3、坚持不懈地训练。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。
要提高学生的计算能力，必须从平时抓起。
口算能力的培养也是如此。
我班同学人人都有一本口算本。
针对每天的基础题或易错题，进行训练。
课前1分钟训练以及每天回家10道口算训练已成为学生的习惯。
题目可以老师布置也可学生自己出。
如何提高小学数学计算教学反思
如何提高小学数学计算教学反思提高小学数学计算教学的反思引言：数学是一门普遍认为需要严谨思维与逻辑能力的学科，在小学数学教学中，计算是数学的基础。
通过计算，学生能够培养自己的思维能力、逻辑思维和分析问题的能力。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，如学生对于计算环节理解不透彻、计算过程繁琐等等，这些问题都会影响到学生的数学学习效果。
本文将介绍如何通过反思，提高小学数学计算教学的方法和策略，帮助教师更好地教授数学计算知识。
一、分析问题在数学计算教学中，教师首先要明确教学目标，了解学生的学习需求和能力水平。
在反思教学过程中，教师应该分析问题的症结所在，如学生在计算过程中出现的错误类型、耗时较长的计算题目等。
通过深入了解问题的本质，教师可以有针对性地采取措施，提供相应的教学辅助。
1.1 学生对计算概念的理解不透彻学生对计算的概念理解不透彻是影响计算教学效果的主要原因之一。
在教学过程中，教师应该注重培养学生对计算的理解和感受，引导学生从具体的计算问题中体会到计算的本质和规律。
通过让学生多触碰具体的计算问题，培养学生的计算思维和创造力，提高学生对计算的理解。
1.2 计算过程繁琐在小学数学计算中，有一些计算过程非常繁琐，容易使学生感到困扰。
教师应该注重教给学生一些简便的计算方法，帮助学生提高计算效率。
比如，可以教给学生一些小技巧，如乘法口诀、加法和减法的快速计算方法等。
通过引导学生掌握这些计算技巧，可以帮助他们更好地应对繁琐的计算过程。
二、思考教学方法教学方法是教学活动的组织形式和过程，选择合适的教学方法对于提高数学计算教学效果至关重要。
在反思教学过程中，教师应该思考是否采用了合适的教学方法，并根据实际情况进行调整。
2.1 经验分享法在数学计算教学中，教师可以运用经验分享法，即向学生讲解一些经典的计算题目，通过这些题目的解答过程和思路，让学生理解计算问题的本质和规律。
通过经验分享，学生能够在实际计算中运用这些经验，提高计算的效率和准确度。
教学反思如何提高小学生的计算速度
教学反思如何提高小学生的计算速度在小学生数学教学中，计算速度的提高对于学生的数学能力和学习效率都有着重要的影响。
然而，由于小学生年龄较小，数学思维和计算技巧的培养需要一定的时间和耐心。
因此，教师需要在教学中不断进行反思，寻找有效的方法来提高小学生的计算速度。
本文将探讨几个促进小学生计算速度提高的教学反思。
1.培养良好的计算基础计算速度的提高必须建立在扎实的计算基础上。
因此，在教学过程中，教师首先要确保学生掌握了基本的加减乘除运算，掌握了数学运算的规则和方法。
同时，还需注意让学生掌握快速计算的技巧，例如对于加法计算，可以通过分解、组合等方式进行，以便加快计算速度。
2.引导学生进行足够的练习计算速度的提高需要大量的练习。
因此，教师需要引导学生进行足够的练习，通过反复计算同类型的题目来熟练运用技巧，加深记忆。
可以设置定期的练习时间，让学生在规定的时间内进行计算练习，并记录下每次的成绩，以便学生能够直观地感受到自己的进步。
同时，在练习过程中，教师要及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心。
3.采用多种教学方法教学反思时，教师可以尝试采用多种不同的教学方法来提高小学生的计算速度。
例如，可以通过游戏化教学的方式，设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行计算练习。
此外，还可以使用互动性强的多媒体教具，如计算机软件、数学学习app等，通过视觉和听觉的刺激，激发学生的学习兴趣，提高计算速度。
4.分层次、循序渐进的教学在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，进行分层次、循序渐进的教学。
对于计算速度较慢的学生，可以适当延长训练时间，注重基础的巩固与补充，以帮助他们建立自信心。
对于计算速度较快的学生，则需要提供更高层次的挑战，引导他们进行更加复杂的计算练习，促进其进一步提高。
5.及时进行评估和反馈教学反思需要及时进行评估和反馈。
教师可以通过小测验、口头答题等方式对学生的计算速度进行评估，了解学生的掌握情况。
根据评估结果，教师可以对学生的计算速度进行分类，找出问题所在，并及时给予指导和帮助。
如何提高数学计算教学反思
如何提高数学计算教学反思培养同学优良的计算习惯，提升计算的正确率同学的年龄特点决定了他们主意的持久性差，缺乏耐心、细心的计算品质，所以计算时，一定要严格要求同学做到一看、二想、三算、四检。
一看：小同学在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
例如，不是抄错数字，就是抄错符号。
做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。
二想：确定运算步骤。
三算：低年级同学很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位;或者加法当减法做，乘法当除法做。
因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：平常同学除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。
所以要强调同学算完一步要及时"回头看'，检查检算过程是否正确，改正错误，确保计算的正确。
例如，用估算可推断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中，差和减数应都小于被减数等等。
检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
重视、强抓基础口算训练"培养同学的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
'口算能力强，能加快笔算速度，提升计算的正确率。
必须采用形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采纳开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。
口算训练要持之以恒保持做到课前三分钟口算学习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
2数学教学方法一第一要提升运算的整体把握能力。
一个稍为复杂一点的整数、小数混合运算，在计算以前应该有大局观，整体把握运算分几步，先算什么。
后算什么，题目中的数字有什么特点，有什么蕴含的信息等等，这和下棋一样有大局观，不是一拿到题就去埋头计算。
有大局观的人可以指挥，没有大局观的人只能操作;有大局观的人是将、帅，没有大局观的人只能当兵做办事员，这是绝对不一样的。
第二要合理计算。
就是要充分运用运算律，运用积不变性质，商不变性质，改变运算的数据，运算顺序，使运算尽可能简便、快速、正确。
小学数学教学反思：计算能力的培养与教学方法
小学数学教学反思：计算能力的培养与教学方法数学作为一门基础科学学科，对于学生的数理思维和逻辑思维能力的培养具有重要的作用。
而其中，计算能力的培养更是数学教学的重中之重。
在小学数学教学中，如何有效地培养学生的计算能力，选择适合的教学方法成为一项具有挑战性的任务。
一、培养数学计算能力的重要性数学计算能力是学生掌握数学基础知识和解决实际问题的基础，它关系到学生在数学学科中的学习成绩和未来数理思维能力的发展。
良好的计算能力不仅可以提高学生的计算速度和准确性，还能培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
因此，培养学生的计算能力对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。
二、培养数学计算能力的教学方法1. 启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生思考、探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
在数学计算的教学中，教师可以通过提供一些有关数学计算的实例和问题，让学生进行思考和探索。
例如，在教学中引导学生发现和应用计算规律，培养他们总结、归纳的能力，这样可以增强学生的理解和记忆，提高他们的计算能力。
2. 渐进式教学法渐进式教学法是一种由易到难的教学方法，通过循序渐进地将知识和技能分阶段地引入学生的学习中，使学生能够逐步掌握和运用。
在数学计算的教学中，教师可以根据学生的年龄、学习水平和学科需求，逐步引入基础的计算技能，并逐步提高难度。
这样可以让学生在层层温习、巩固的基础上，逐步提高他们的计算能力。
3. 个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化指导和教学资源的教学方法。
在数学计算的教学中，教师可以针对学生的计算能力水平和学习风格，提供个性化的学习支持。
例如，对于计算能力较弱的学生，可以采用多次反复练习和辅助教学的方式，帮助他们克服困难并提高计算能力。
4. 情景化教学法情景化教学法是一种通过创设与实际生活紧密相关的数学计算情境，激发学生的学习兴趣和主动性的教学方法。
在数学计算的教学中，教师可以将计算技能与实际生活紧密结合，创设具有趣味性和实际意义的情境。
如何提高小学数学计算教学反思
如何提高小学数学计算教学反思新课程标准对计算的要求进行了大幅度调整，降低了要求，删去了繁难的计算题。
下面小编给大家整理了关于如何提高小学数学计算教学反思，希望对你有帮助!1如何提高小学数学计算教学反思算法应多样化，但优化不可缺算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一，旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重”的现状。
要真正落实好算法多样化这一教学理念，首先必须消除对算法多样化的片面理解。
在课堂教学中，我们不能为了算法多样化而多样化，同时也要避免只强调算法多样化，而不及时引导算法优化的做法。
我们看到，在多样化的算法中，很大一部分学生解决问题的思路是混乱的，有些方法是适得其反的，这就需要进行“算法的优化”。
笔者认为：我们要把优化的权力交给学生，让学生在充分的体验与感悟下自觉进行优化，并且这种优化是每个个体的优化，教师不能将自己的想法强加于学生，而应选择适当的教学策略来促成。
同时强调指出的是：“算法优化”是需要一个漫长的过程的，并不一定在某一节课内就能做到优化，优化的过程也是学生学习并理解的过程、发展的过程。
其实有时所谓“最好”或“最简便”的方法是相对的，而充分尊重学生的个性差异，尊重学生的思维，以人为本，才是对传统的突破。
在10以内加法教学中，如在教授“9加几”的教学中，计算9+5时学生想出了很多种算法：(1)从9往后数，再数5个是14;(2)9+1=10，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10，10+4=14;(4)9+4=13，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14……其中(1)是通过数数来计算，(2)、(3)是利用“凑10法”计算，而运用算法(4)、(5)的学生并没有真正理解“凑10法”，而是为了迎合教师，为多样化而多样化，看到算法(2)中的5可以分成1和4，算法(3)中的9可以分成5和4，就得出5可以分成4和l，5可以分成2和3来计算。
培养学生的计算能力教学反思
培养学生的计算能力教学反思培养学生的计算能力是小学数学计算教学的一个重要任务。
是每个人必须具备的一项基本能力，是学生今后学习数学的重要基础。
一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力那么，如何培养小学生的计算能力呢？可以从以下几方面入手：1．加强口算练习。
口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的。
提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，特别是要加强20以内加减法的口算练习。
2．规范书写格式。
计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹，是学生计算出错的一个比较突出的原因。
要培养学生在计算过程中的良好的书写习惯，只有在计算过程中规范书写，才能保证自己能看清运算的符号和数字，才能提高学生运算的正确率。
3．培养认真审题的习惯。
有些学生没有认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。
要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到“三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。
4．加强错题的分析和比较.要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源，在平时的教学中，有针对性地设计练习题，加强易错题的比较性练习，提高其计算的正确性。
5．在计算中合理使用估算。
估算能提高学生计算的正确率，在计算教学中要养成学生的估算意识，让学生在计算每道题时，先根据数字的特点，估一估计算结果的取值范围，在计算结束后再加以对照，这样可以有效提高学生计算的正确率培养学生的计算能力教学反思沙海中心学校王玉娥2013、11、8。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高小学数学学习中的计算能力的教学反思
一、存在的现象
在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。
事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。
由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。
二、思考
《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。
由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。
培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。
因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。
三、调查
经过班级调查，总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：
1.习惯不好，粗心大意
（1）题目抄错。
如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“6 54”等。
（2）答案抄错。
如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。
还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。
2.口算不强，基础较弱
如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。
有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。
3.算理模糊，张冠李戴
如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。
4.态度不端正，求快出错
部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。
另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。
四、对策
我们根据以上的原因，制定了相应的措施，以对症下药，解决实际问题。
1.兴趣引路，提升计算欲望
要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。
我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。
同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。
当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几
次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。
2.训练口算，提高计算能力
口算是估算和笔算的基础。
口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。
我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。
我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。
3.优化策略，强化计算方法
在教学中，教师要做好必要的引导与示范。
首先要弄清算理。
计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。
在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。
这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。
其次，要培养学生科学有效的思考方法。
科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。
训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。
同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。
这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。
4.日常入手，培养计算习惯
良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。
因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。
首先，教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。
必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提“看谁算得快”
的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。
其次，教师要做好表率。
平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
第三，要提出明确的要求，发动家长做好配合。
如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。
培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。
只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。