人教版高中地理必修一第一章第三节教案
地理区时与时差换算
地理区时与时差换算——选自人教版高中地理必修一第一章第三节普通高中课程标准实验教科书必修一第一章第三节《地理区时与时差换算》教学设计授课教师林守京《地理区时与时差换算》选自《普通高中课程标准实验教科书▪地理一》第一章第三节，从整本必修一来看，本章节的内容具有承上启下的作用。
“承上”主要表现在：由于地球自转主要包括三个意义：产生昼夜交替、地方时与区时、地转偏向力，而本小节的内容承接前面昼夜交替的知识，学生在掌握了地球自转产生地方时之后，再由地方时过渡到本节课的区时，学习用区时计时的优越性和必要性，使知识点的衔接显得自然。
“启下”主要表现在：本节课属于地球自转的现象，为第四节地球公转与四季更替的现象做了很好的铺垫，而一天内早、中、晚时间点的变化，也和第四节的“二分二至日”构成了完整的时间体系。
由自转到公转，由时差变化到四季变化，再将自转和公转两者的运动结合起来，整个知识点的教授遵循学生的认知规律和记忆顺序，提高了学习效果。
（一）学生心理分析高一阶段的学生对各种奇特的地理现象都有好奇心，喜欢探索、了解自己所生活的世界。
落实到本节课，对于学生而言，本节课展现出“同一时空各地区时间不同”的现象突破了他们平常的思维认知和惯性思维，向学生打开了一扇多元时空的大门，因此对学生具有极大的吸引力。
（二）学生能力分析在学习本节课前，学生已学习了1个月的高中地理知识，形成了学习高中地理知识的方法，具备了一定的识图、读图和分析地理现象的能力。
然而，由于时区的知识对于缺乏长途旅行经验的学生来说很难从日常生活中直观感受，他们很难建立起调整时差的概念，甚至从来没有从全球的宏观角度考虑过时间差异。
因此，教师如何用深入浅出的语言使学生理解时差现象存在的现实性、客观性和必然性就显得尤为重要。
（三）思维特点分析高一阶段的学生抽象思维能力、推理能力、动手实践能力尚处在发展阶段，而本节课所涉及的知识点包含较多数学元素和推理关系，对学生的理性思维能力提出了更高的要求。
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史教学设计
作业布置要求：
1.作业内容要结合课本知识，注重理论与实践相结合，提高学生的综合运用能力。
2.作业形式多样化，鼓励学生发挥创意，提高学习兴趣。
3.作业难度适中，既要巩固基础知识，又要适度拓展，培养学生的探究精神。
（3）结合实例，讲解我国地域地质变迁及其对地质资源的影响，提高学生的地理信息解读能力。
2.针对教学难点，采取以下教学措施：
（1）创设情境，如模拟地质变迁实验，让学生亲身体验地球历史的发展过程，降低知识点的抽象性；
（2）采用图示法，绘制地质年代表，帮助学生梳理不同地质时期的特点，提高记忆效果；
（3）开展小组讨论、实地考察等活动，引导学生关注地球历史与现实生活的联系，提高问题解决能力。
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解地球历史的基本概念，掌握地球历史的发展阶段，包括太古代、元古代、古生代、中生代和新生代等不同地质时期的特点及主要生物群落。
2.学会运用地质年代表，解释地球历史上重大地质事件、生物演化过程，分析地球环境与生物之间的关系。
3.掌握地球历史中我国地域地质变迁的基本情况，了解我国地质资源的分布特点，提高地理信息解读能力。
4.培养学生运用地球历史知识，分析现实生活中的地质现象，提高实际问题解决能力。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，通过展示地球历史上的典型地质事件，引导学生探究地质变迁与生物演化的关系。
2.利用地质年代表，指导学生整理、归纳地球历史的发展脉络，培养学生逻辑思维能力和信息整合能力。
3.教学过程注重以下方面：
人教版 地理 必修一 第一章 第三节 地球的运动 教案设计
第三节地球的运动三维目标一、知识与技能1.了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。
3.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。
4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
二、过程与方法1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地理现象。
2.能够准确地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。
三、情感态度与价值观通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。
进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。
教学重点1.自转和公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点移动。
2.时差、正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3.带范围和天文四季的划分。
教学难点1.恒星日、太阳日的概念，时差的计算。
2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。
教具准备地球仪、手电筒、多媒体教学课件。
课时安排4课时。
第1课时教学过程导入新课师上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。
投影：概念成因特点所处位置黑子光球耀斑色球太阳风日冕概念成因特点所处位置黑子太阳光球上的暗黑的斑点它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些太阳活动的主要标志；活动周期为11年光球耀斑太阳色球有时出现的突然增大、增亮的斑块太阳短时间内释放出巨大能量造成的耀斑爆发是太阳活动最激烈的显示色球太阳风日冕层大气带电粒子流脱离太阳引力飞向宇宙空间日冕师在初中地理的学习中，我们已经了解了地球运动的一些基本特点，如地球自转和公转的方向、周期、速度等。
人教版高中地理必修一第1章第三节《地球的运动》(第一课时)教案
人教版高中地理必修一第1章第三节《地球的运动》（第一课时）教案一、课标解析认识地球运动的规律；掌握地球运动产生的地理现象。
二、主干知识点的梳理（一）地球运动的一般特点地轴：地轴的空间位置基本上是的，其北端始终指向附近。
从北极上空看，呈方向旋转。
从南极上空看，呈方向旋转。
1恒星日：真正的周期，地球自转，用日：昼夜更替的周期，地球自转，用度：极点为，其他各处相同，线速度：自向减小（赤道处最大）。
方向：自向，从北极上空看呈；从南极上空看呈。
周期：一个年，日时分秒。
形状：近似正圆的。
2．公转轨道：近日点：初。
远日点：初。
角速度：平均：，点较快，点较慢。
速度线速度：平均：，点较快，点较慢。
（二）地球自转与公转的关系1．地球运动是与的叠加。
2．黄赤交角：指平面与平面的交角，目前是。
3．影响：使太阳直射点在之间往返运动，并使地面获得太阳的辐射能量因时因地而变化。
三、典题解析1．在下图中表示太阳日的是（）A．a B．b C．a+b D．a-b解析：时间与我们生活可以说是息息相关的，该题立意考查考生对每一天长短的确立的理解程度。
就能力考核来说，则也可以说是看看考生对从图表中获取相关信息的能力的强弱。
题目中隐含着的一个知识点是：地球自转的方向和公转的方向是一致的。
即，从空中看地球，如果其公转方向是逆时针的（如该图所示），那么地球的自转方向也一定是逆时针。
有了这个基础常识，读图即可以明白，太阳日比恒星日长。
答案：C2．读下图，回答下列问题（1）图中角∠α、∠β的度数是，从其大小及其所对应的弧长分析出地球自转速度的特点是。
（2）图中C点的经度是，如果E点是10点钟，则C点的时刻是点钟。
（3）由C向A作水平运动的物体将发生向（东、南、西、北）偏移的现象，由C向D作水平运动的物体将发生向（东、南、西、北）偏移的现象。
解析：本题考核的知识涉及到经度的概念、地球自转速度、时间计算和水平运动物体偏向等知识点。
首先根据经度的概念得出∠α、∠β的度数是45°。
人教版高中地理必修一第一章第三节教案
高中地理人教版必修一第一章行星地球第三节地球的运动（第1课时）●三维目标[知识与技能]1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。
3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。
4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
[过程与方法]1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。
2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。
[情感、态度与价值观]1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的●教学重点1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。
2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3.四季的划分方法及划分依据。
●教学难点1.晨昏线的判断、地方时的计算。
2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。
●课时安排3课时●教学过程［新课导入］补充内容：有关地球仪的知识1．地轴：地球的自转轴（在一定时期内可看作是不变的）2．两极：地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。
指向北极星附近（即北方）的一点叫北极；与北极相反的一点叫南极。
3．经线与纬线的特点比较4．纬度与经度的划分5 .经纬网确定方向在用经纬网确定两点相互方位时，应注意的问题是：①位于同一经线上的两点为正南、正北的关系，位于同一纬线上的两点为正东、正西的关系。
②若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。
1.3地球的历史教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一 (1)
人教版必修一第一章宇宙中的地球第三节地球的历史教学设计【课程标准】《普通高中地理课程标准（2017 版2020 年修订）》对“地球的历史”内容要求为：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
【课标解读】运用“地质年代表”等资料指出教学过程中学生要学会使用地质年代表，使用时可以只选取较大的地质年代单位，如“宙”“代”“纪”。
“描述”一词指出了教学过程中应锻炼学生地理语言的表达能力，能够针对地理过程运用文字或语言来进行表达，因此在教学过程中应为学生提供描述的机会。
“地球的演化过程”包括距今的年份、地球海陆演化情况、地壳运动的情况、古生物情况等。
描述“地球演化过程”需要学生在描述中突出地球的时空变化过程，注重动态发展的内容和年代间的转换，对学生的时空综合思维能力提出了较高的要求。
【教材分析】本节具体可划分为两部分内容，其一为“化石和地质年代表”，其二为“地球的演化过程”。
前一部分内容主要是为后一部分做好铺垫，第一部分，主要是让学生了解化石、地层的形成及之间的关联性，从而得出地质年代表，第二部分，是学生在已有的知识铺垫和能力训练的基础上，来描述地球的演化过程。
【学情分析】本节课在高一新生刚入学时教授，他们富有好奇心，对于探索自然奥秘充满兴趣，但由于地理基础薄弱，归纳概括能力较差。
这就要求教师要充分调动学生积极性，通过化石标本、动画演示、图片展示、视频播放等方法引导学生深入挖掘地理教材并形成知识网络。
【学习目标】1.综合思维：能够依据生物演化特点及地质矿产等，结合地质年代表，辨别地球所处的地质年代以及相应地质年代的特征。
2.人地协调观：通过漫长的地球历史感悟人类的渺小及人类文明存在的短暂，建立协调的人地关系，实现可持续发展。
3.区域认知：描述地球演变历程，掌握不同时期地球的地理环境特点。
4.地理实践力：能够通过参观地质博物馆了解各个地质时期的环境状况进而掌握地球的演变过程。
【教学重难点】教学重点：简要描述地球的演化历程。
人教版高中地理必修一1.3 地球运动-昼夜交替和地方时教学设计
【演示】地球自转的极投影和侧投影，引导学生观察并思考晨昏线与赤道的关系和晨昏线与太阳光线之间的关系。
学生根据教师演示的动画，观察并思考问题。
学生分组讨论，找出这两条分界线的特点得出判断的依据。
课堂总结
引导学生回顾本节课的所学的知识
完善板书
总结要点，突出重点
课堂反馈
布置练习
学生结合所学知识当堂完成作业
对学生的学习效果进行评价
【板书】一、昼夜交替
【提出问题】在动画演示过程中，我们发现在昼夜半球之间始终存在着分界线，请同学们来思考这两条分界线有什么不同之处？如何判断这两条分界线？
【演示】地球自转的极投影，指导学生观察经过昼夜半球分界线的变化过程。
【小结】经过观察和讨论我们发现：按地球自转方向一条分界线是由夜半球进入昼半球；另一条分界线是由昼半球进入夜半球。因此，按地球自转方向由夜半球进入昼半球所经过的分界线就被称为“晨线”；按地球自转方向由昼半球进入夜半球所经过的分界线就被称这“昏线”。这就是晨昏线的判断依据。
学习是为了使用，使用可以巩固学习。本节课教学中辨证地处理学与用的相互关系，做到以用为主，学用结合，使知识得到迁移，并转化为学生的能力，体现素质教育的要求。同时，在教学中注意引导学生参与教学过程，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的理念。为了达到此目的，要树立新型的师生关系，营造民主的教学氛围，运用启发式教学法，师生合作，和谐发展，教学相长。为了使学生能够更有效地掌握本节课的复习内容，特选择了有针对性的习题。使学生能够在学习过程中，边学边练，及时有效地掌握相关教学内容。
【板书】三、地方时的计算步骤
人教版高中地理必修一第一章第三节地球的运动优秀教学案例教案
2.培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生的地理素养；
3.培养学生积极探究、勇于创新的精神，鼓励学生对地理问题进行深入思考；
4.培养学生具备全球视野，关注地球运动对人类活动的影响，提高学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
4.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论和合作，共同探究地球运动的相关问题。通过分工合作、分享观点和经验，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5.实践操作：本案例设置了针对性的课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学，提高地理应用能力。通过运用地理信息技术手段，如GPS、遥感等，观察和分析地球运动相关的地理信息，培养学生的实际操作能力。
6.情感教育：本案例在教学过程中注重情感态度与价值观的培养，引导学生尊重自然、保护环境，提高学生的地理素养。同时，培养学生积极探究、勇于创新的精神，关注地球运动对人类活动的影响，增强学生的社会责任感和使命感。
7.反馈与评价：本案例注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时反馈学生的学习情况，为学生的持续发展提供指导和支持。通过评价和总结，帮助学生巩固学习成果，提高学习效果。
2.启发式教学：本案例采用了启发式教学方法，教师引导学生从实际问题中发现地球运动的重要性，激发学生的探究兴趣。通过提问、讨论等方式，让学生主动参与课堂，培养学生的科学思维和地理素养。
3.多媒体教学：本案例运用了多媒体教学手段，如动画、视频等，生动形象地展示地球的运动过程，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。同时，多媒体教学还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2.学生完成作业后，进行自我检查和反思，巩固学习成果；
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况，为学生的持续发展提供指导和支持。
人教版高中地理必修1教案 1.3地球的运动
三、设计理念与思路创造探究学习的条件，让学生尝试进行探究学习。
基本思路：四、教学方法教法学法创设情景法、演示法、实验法、读图分析法、探究教学法、总结归纳法情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法五、教学准备教师准备多媒体课件、地球仪、手电筒学生准备课本、练习本、画图用具（直尺、圆规）、铅笔六、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、情景导入（3分）导入：多媒体播放“地球运动动态模型”导入同学们边看模型，老师用诗句切入：“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?教师根据学生的发言，选出几个本课要重点研究问题记录下来。
①地球自转和公转运动的特点②在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？结合他们的预习情况思考刚才的现象，提出相关问题，然后和同桌交流分享。
可能会提出问题：①地球自转与公转的概念、方向、周期？②地球的自转和公转运动的异同？……情景导入讲授新课，让大家思考“坐地日行八万里”能实现吗？为什么？引导学生自主探究性学习，培养学生对学习地理的兴趣。
情景导入讲授新课地球自转课堂总结线速度角速度习题检测，知识巩固知识点反馈，解释诗句原理地球公转学生分组实验探究二、讲授新课【一】（15分）一、地球的自转（板书）请三位同学上来根据预习的情况给大家演示一下地球的自转运动。
（老师在旁边指导）老师演示，知识升华，加强同学对地球自转的绘图能力。
观察地球沿着地轴转动方向【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。
下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。
【提问】根据地球自转的周期，可以计算出地球自转的角速度大约为每小时多少度？读图说出地球自转线速度有什么分布规律。
自转方向：自西向东位置侧面北极上空南极上空方向自西向东逆时针顺时针全班同学按照座位前后排分小组，他们自己选出组长，整合每个人的问题边听老师的讲解，边解决问题：【同学回答：】……【同学回答：】地球自转线速度的大小因纬度而异（离地轴的距离即圆周运动的半径不同，半径越大，线速度越大），赤道处最大（1670千米/小时），自赤道向两极渐小，两极的线速度为零。
高中地理人教版必修一全章节教案
第一章：行星地球第一节宇宙中的地球[教学目的]：一、知识目标1．了解天体和天体系统的概念2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解4．理解地球上存在生物的原因二、能力目标1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
三、德育目标通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。
[教学重难点]：1天体系统的层次；2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义3理解地球存在生命的原因[教学媒体与教具]：地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。
[课时安排]：2课时[讲授过程]：第一课时【新课导入】同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。
【板书】第一章行星地球初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。
不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。
现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。
【板书】第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。
那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。
后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。
再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。
所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。
【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？【学生回答】略【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2．引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。
高中地理必修1第1章第3节地球的运动教案
高中地理必修1第1章第3节地球的运动教案【课标细化】1.运用地球仪演示地球的自转和公转现象。
2.说出并判断地球自转和公转的方向、周期和速度。
3.说出黄赤交角的形成及太阳直射点回归运动的规律。
4．通过演示理解昼夜交替的形成原因、理解晨昏线的特点，掌握晨昏线的判断方法。
5．理解时差的形成原因，区分地方时、时区和区时，准确计算地方时或区时。
6．理解日界线划分方法及日期判断和计算。
7．理解沿地表水平运动物体的偏移规律和影响8.掌握昼夜长短的时空变化规律及计算。
9.掌握正午太阳高度的时空变化规律及计算。
10.理解四季的划分与更替及五带的划分。
【教材分析】“地球的运动”是《普通高中课程标准实验教科书地理必修一》（人教版）第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。
我们都知道“谈天是为了说地”，在简单了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容入手来向学生描述整个地球的一般特征，回归“说地”这一地理学的本质要求。
在教材中的地位——承上启下的地位和作用“地球的运动”是高中阶段地理学习的基础。
“地球的运动其地理意义”是“地球的宇宙环境”的一个延伸。
同时，对后面第二章“大气环境”的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
【教学目标】知识与技能1.说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、速度等一般特点，识记太阳日、恒星日、恒星年、回归年、国际日期变更线等基本概念2.通过读图理解地球自转线速度，角速度的变化特点和地球公转的轨道以及地球公转速度的变化状况3.理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造成的太阳直射点的回归运动，能够阐述太阳直射点回归运动的过程。
过程与方法1.通过对地球自转和公转的方向、速度和周期相关演示活动的学习，比较并概括地球自转和公转运动的异同2.通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程。
情感、态度与价值观1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
人教版高中地理必修一1.3地方时、区时与日界线教案
第三节、地球的运动---地方时、区时与日界线【乌鲁木齐市中小学上课时间不执行冬令时】10月9日起，乌鲁木齐市（87°E）各大机关、厅局进入冬令时模式，早10点30分上班。
而乌鲁木齐市中小学校上课时间不作调整，依然使用夏令时，即早晨9点40分晨读，10点整上课。
一、地方时【探究活动一】：我们平时上第一节课的时间一般为8点，为什么乌鲁木齐市中小学上第一节课的时间是10点？他们是否可以睡懒觉呢？试联系书本知识完成下列小题：1、地方时规定一个地方太阳升到最高时的时间为，当岳阳市（113°E）太阳升到一天中最高时，乌鲁木齐市当地太阳（是/否）升到一天中最高，此时乌鲁木齐市处于，（上午/中午/下午）。
当2017年9月20日6点，岳阳市刚好日出时，乌鲁木齐市所处的状态为（未日出/刚好日出/日出后）。
2、岳阳市（113°E）相比乌鲁木齐市（87°E），地理位置偏方（东/西），日出时间出较（早/晚），表现在数值上更（大/小）。
（注意与生活中的时间早晚区分开来）3、按照地球自西向东自转的角速度为°/小时，每相差15°，地方时相差小时；每相差1°，地方时相差分钟。
假设当岳阳上第一节课时间为地方时为8点时，乌鲁木齐此时的地方时为点，是否适合上课？（上课时间按太阳升至一定高度有利于日照采光来决定）。
归纳：地方时的计算公式：未知地方时= 。
4、地方时与经度有关，同一经度，地方时，经度不同的地方，地方时。
岳阳与乌鲁木齐均使用地方时是否方便？有无解决的办法？二、区时【探究活动二】乌鲁木齐市上第一节课的时间为10点，该时间是如何设置的呢？试联系书本知识完成下列小题：1、国际上规定将全球划分为时区，每个时区占个经度，以该时区线的地方时为整个时区的统一时间，叫做区时，又称。
时区的区时可称为世界时（国际标准时或格林尼治时间）。
2、读世界时区分布图，试找出各时区的中央经线，并指出其在数值上有何共同的特点？。
高中地理人教版必修一第一章第三节教案
高中地理人教版必修一第二章地球上的大气第三节常见天气系统（第1课时）●三维目标[知识与技能]1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
[过程与方法]1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
[情感、态度与价值观]1.激发学生探究科学的兴趣和动机。
2.提高地理审美情趣。
●教学重点1.冷锋的形成及其天气过程。
2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。
●教学难点1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。
2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。
3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。
●课时安排2课时●教学过程［新课导入］从当天的天气状况引入。
一、锋与天气：1.气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布较均一的大范围空气2.锋面：冷暖气团相遇时出现的交界面3.锋线：锋面与地面相交的线4.锋：锋面与锋线统称为锋（一）冷锋与天气：1.冷锋的形成过程：2.冷锋产生的天气变化：（1）冷锋过境前：天气晴暖（2）冷锋过境时：有大风、降水过程（3）冷锋过境后：气温下降、气压升高、天气转晴[注意]分析冷、暖气团的运动状态；锋面的倾角；降水的位置及特点3.冷锋实例：（1）我国夏季午后的暴雨天气（2）我国冬季的寒潮天气（二）暖锋与天气：1.暖锋的形成过程：2.暖锋产生的天气变化：（1）暖锋过境前：天气晴朗，气温较低（2）暖锋过境时：出现锋前连续性降水（3）暖锋过境后：气温升高、气压下降、天气转晴[注意]分析冷、暖气团的运动状态；锋面的倾角；降水的位置及特点3.暖锋实例：华南地区的春雨[活动]P42[习题]比较冷锋与暖锋的异同点（三）准静止锋与天气：1.江淮准静止锋：每年6月中旬～7月中旬，出现在长江中下游地区的“梅雨天气”2.昆明准静止锋：每年1月～2月，出现在云贵高原地区●板书设计第三节常见天气系统（第1课时）一、锋与天气：（一）冷锋与天气：（二）暖锋与天气：（三）准静止锋与天气：●教学反思第三节常见天气系统（第2课时）●教学过程［新课导入］画图比较冷锋与暖锋的异同点二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气：（一）低压（气旋）与天气：1.低压（气旋）的气流运动状态：辐合上升2.天气状况：阴雨3.南、北半球的低压（气旋）：4.低压（气旋）实例：台风（二）高压（反气旋）与天气：1.高压（反气旋）的气流运动状态：下沉辐散2.天气状况：晴朗3.南、北半球的高压（反气旋）：4.高压（反气旋）实例：7月中旬长江流域的伏旱[活动]P44[案例2]1.台风及其危害：2.寒潮及其危害：●板书设计第三节常见天气系统（第2课时）二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气：（一）低压（气旋）与天气：（二）高压（反气旋）与天气：[案例2]台风与寒潮：●教学反思。
1.3地球的历史
人教版高中地理必修一 第一章第三节地球的历史
3.研究地层和化石的地理意义
沉积地层中一定含有化石
这种说法是错误的。 化石是生物遗体和遗迹沉积在地层中保存形成的。 只有在沉积地层中才能找到化石，但是并非所有沉积地 层中都含有化石。
人教版高中地理必修一 第一章第三节地球的历史
4.地质年代表
科学家对全球各地的地层和古生物化石 进行了对比研究，发现地球演化呈现明 显的阶段性。根据地层顺序、生物演化 阶段、岩石年龄等，科学家把漫长的地 球历史按照宙、代、纪等时间单位，进 行系统性编年，形成地质年代表
太古宙时期（距今40-25亿年），出现了蓝细 菌等原核生物。蓝细菌能够通过光合作用制造 氧。
冥古宙时期（距今46-40亿年），地球上只有 一些有机质，没有生命的迹象。
前寒武纪是 重要的成矿 时期，大量 的铁、金、 镍、铬等矿 藏出现在这 一时期的地 层中。
冥古宙 太古宙 元古宙 前寒武纪
距今5.41亿年
人教版高中地理必修一 第一章第三节地球的历史
化石和地质年代表
地球约有 46亿 年的历史，在这漫长 的时间里，它经历了多次火山喷发、板 块碰撞等。要了解这些经历，研究 地层 是最主要的途径。 1.地层： 1)含义：地层是具有 时间顺序 的 层状 岩石。
人教版高中地理必修一 第一章第三节地球的历史
化石和地质年代表
多细胞生物出现
气候温暖湿 润
地壳运动剧 烈，海陆格 局多次变迁
元古宙
太古宙 冥古宙
5、41 蓝细菌大爆发，真核生物（绿藻）出现
25
原核生物（蓝细菌）出现
40
只有一些有机质，没有生命
46
震旦纪大冰期
大气中开始有氧气
原始大气中缺 少氧气
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史优秀教学案例
（二）过程与方法
本节课的过程与方法主要包括以下几个方面：
1.通过展示地球早期生命的证据，引导学生观察、分析，推理出生命的起源过程；
2.运用地质时期划分的依据，让学生自主探究不同地质时期的特点；
3.分析具体案例，让学生运用生物与环境的相互作用原理，探讨生物如何影响环境，以及环境对生物进化的影响；
2.组织学生进行自我评价，如“我认为我在本节课中学到了哪些知识？还有哪些需要提高的地方？”等；
3.教师对学生的学习情况进行评价，如“学生在学习过程中表现出哪些优点？还存在哪些不足？”等；
4.结合评价结果，为学生提供针对性的改进建议，帮助他们提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我采用了多媒体课件展示地球早期生命的证据，如化石、岩石等，让学生对地球历史有一个初步的了解。随后，我提出了本节课的核心问题：“地球上生命的起源是什么？”、“地质时期是如何划分的？”等问题，激发学生的探究欲望。
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“地球的历史”为主题，旨在让学生了解和掌握地球上生命的起源、地质时期划分以及生物与环境的相互作用等知识。通过本节课的学习，学生能对地球历史有一个初步的认识，培养他们的科学思维和探究能力。
针对高中生地理学科的知识深度，我以人教版高中地理必修第一册第一章第三节为例，设计了一份优秀教学案例。本节课主要内容分为三个部分：第一部分是地球生命的起源，通过展示地球早期生命的证据，引导学生了解生命如何在地球上诞生；第二部分是地质时期的划分，通过分析不同地质时期的特点，使学生掌握地质时期划分的依据；第三部分如何影响环境，以及环境对生物进化的影响。
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3）晨昏圈是以地心为圆心的大圆
（4）移动方向是自东向西，15°/时
（5）晨昏线上的纬度最高点介于66°34'至90。之间（即晨昏圈与这些纬线圈有切点）
3．应用：
（1）判断地方时：晨线与赤道交点的经线地方时是6时，昏线与赤道交点的经线地方时
是18时；晨昏线上的纬度最高点（与纬线圈的切点）的地方时是0时或12时
3按经线确定南北方向是绝对的，北极是地球上最北的地点，它的四面八方都是南方， 南极则相反；按纬线确定东西方则是相对的，理论上讲地球上没有最东的地点，也没有
最西的地点，判定东西方向，首先要选择劣弧段（两点间的差值小于180°的弧段），再按
地球自西向东的自转方向确定方位。
6•算距离及判断所示范围大小
1同一经线上，跨纬度1°弧长约是111km。
东西经度区分：顺着地球自转方向，经度递增的是东经，递减的是西经。
起点线
度数划 分
度数含义
代号
常用划分界线
纬度
赤道
（00纬
线）
向南、向 北各分
作900
当地纬线上的 点与地心的连 线与赤道平面 的夹角
北纬（N） 南纬（S）
赤道把地球分为南北
半球。以300、600
把地球划分为低、中、 高纬度
经度
本初子午 线
［读图思考］P14
4.周期：恒星日（23小时56分4秒）、太阳日（24小时）
1太阳日比恒星日地球多转多大的角度？
2若某日晚20时观察一恒星，则次日在同一位置再次观测到该恒星的时间是多少?
（二）公转：
1•中心：太阳（位于近似于圆的椭圆轨道的一个焦点上）2•方向：自西向东
3.速度:
（1）最大值：近日点（1月初）
3.经线与纬线的特点比较
经线与纬线的比较表
经线
纬线
定义
在地球仪上，连接南北两极与纬线垂 直相交的线，也叫子午线
顺着东西方向环绕地球仪一周的 圆圈（与赤道平行的线）
特
占
八、、
形状
半个圆，且都不平行
一个圆，且都平行
方向
指示南北方向
指示东西方向
长度
都相等（约2万千米）
都不等，自赤道向两极逐渐缩短
4.纬度与经度的划分
第三节地球的运动
」、地球运动的一般特点:
（一）自转：
（二）公转：
二、太阳直射点的移动：
•教学反思
第三节地球的运动（第
•教学过程
［新课导入］划图叙述地球公转轨道上的二分二至点
三、昼夜交替和时差：
（一）昼夜交替:
1•晨昏线的辨别：顺着地球自转方向，白天开始为晨，夜晚开始为昏。
2.晨昏线特点：
（1）晨昏线所在平面与太阳光线垂直
2 赤道上，跨经度1°约是111km;任一纬线上，跨经度1地纬度
一、地球运动的一般特点：
（一）自转：
1.轴心：地轴（穿过两极与地心，永远指向北极星附近）2•方向：自西向东（平视图、北极俯视图、南极俯视图）［应用］:出极点先确定方向，给出方向先确定极点
3.速度:
（1）角速度：除南北极点外，处处相等（15°/小时、1°/4分钟、1'/4秒钟）
（2）最小值：远日点（7月初）
［读图思考］P14
4.周期：恒星年（365日6时9分10秒）、回归年（365日5时48分46秒）
［活动］P15
二、太阳直射点的移动：
1.黄赤交角：赤道平面与黄道平面之间存在一个交角，叫 做黄赤交角（23°26'）
2•太阳直射点的回归运动：二分二至点
［活动］P16
•板书设计
（00经 线）
向东、向 西各分
作1800
当地经线所在 平面与本初子 午平面的二面 角
东经（E） 西经
（W）
200W、1600E经线圈
是东西半球的分界线
5.经纬网确定方向
在用经纬网确定两点相互方位时，应注意的问题是：
1位于同一经线上的两点为正南、正北的关系，位于同一纬线上的两点为正东、正西的 关系。
2若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判 定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。
时为中间时刻，上半夜与下半夜时间相等；昼长与夜长和为24小时）
（二）时差：
1．概念上的区分：
（1）地方时：因经线不同而不同的时间。其中，太阳直射的经线上地方时一定为12时
（或昼半球正中间的经线上，地方时一定为12时），全球可划分无数个地方时
（2）区时：因时区不同而不同的时间。每个时区都以本区中央经线上的地方时作为全区 共同使用的时间（时区：经度跨度为15°的一个范围，每个时区的中央经线均为15°的 整数倍），全球共划分24个时区，也就只有24个区时2．地方时与区时的计算与应用：
•教学难点
1.晨昏线的判断、地方时的计算。
2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。
•课时安排
3课时
•教学过程
［新课导入］补充内容：有关地球仪的知识
1.地轴：地球的自转轴（在一定时期内可看作是不变的）
2.两极：地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。指向北极星附近（即北方）的一点叫 北极；与北极相反的一点叫南极。
4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。
［过程与方法］
1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太 阳照射地球的示意图。
2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳 高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳的太阳高度大于0°，夜半
球上的太阳高度小于0°
（3）判断节气： 晨昏圈与经线圈重合， 为春分或秋分； 晨昏圈与经线圈成23°26'夹角， 为夏至或冬至（进而还可推知太阳直射点的位置）
（4）判断日出日落时刻与昼夜长短（以12时为中间时刻，上午与下午时间相等；以0
第三节地球的运动（第
•三维目标
［知识与技能］
1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。
2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判 断晨昏线。
3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示 其运动规律。
［情感、态度与价值观］
1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的
•教学重点
1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。
2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。
3.四季的划分方法及划分依据。