初中生物课堂新课导入策略之我见
对生物课课堂导入的浅见
对生物课课堂导入的浅见
对于生物课的导入，我认为要充分结合学生的实际生活和学习经验，引起学生的兴趣。
生物课的内容涉及到生命现象、生物规律和生态环境等多方面的知识，这些知识和学生的
日常生活息息相关。
我们可以从生物学的基本概念入手，例如从生物的结构特点、生物的
生长发育、生物的营养和代谢等方面引入课堂内容，通过举例说明和实地观察，使学生能
够从自己的感触中感受生物的奥秘，引起学生对生物学的兴趣和热情。
可以通过观察和比
较植物叶片的形态、颜色和质地，来引导学生思考植物的结构和功能，从而为后续的学习
打下基础。
对于生物课的导入，我认为要注意与多媒体技术相结合，提高课堂导入的多样性和趣
味性。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用愈发广泛，它可以丰富课堂教学
的形式和内容，提高教学效果。
在生物课的导入中，可以利用多媒体技术呈现生物图像、
生物视频、生物模拟实验等内容，使生物的知识更加直观形象，激发学生的好奇心和求知欲。
可以利用多媒体技术展示生物的形态结构、生长发育过程和生活习性，让学生在视觉
和听觉上都能够获得知识的刺激和满足，从而更好地理解和掌握生物学的知识。
对生物课课堂导入的浅见就是要充分结合学生的实际生活和学习经验，引起学生的兴趣；要注意培养学生的思辨和实验能力；要注意与多媒体技术相结合，提高课堂导入的多
样性和趣味性；要注意与实际生活和社会实践相结合，培养学生的应用能力和创新思维。
希望这些建议能够对生物课教学有所启发，让我们一起努力，让生物课堂变得更加生动、
有趣和富有成效。
【2000字】。
初中生物教学中的导言设计之我见
自内心的想 学爱学 。开展这些活动之后 ， 很多 同学 已养
成 了读 书看报 、 关心 国 内外 大事 的好 习惯 ， 这样 就把学 生对学科 的兴趣 发展为更为广泛 的兴趣爱 好 ， 从而更加 稳定对思想政 治课 的兴趣 。采取上述这些 形式 ， 学生积 极参 与 ， 充分 发挥 了学 生 的主体作用 ， 发 了学 生学 习 激 思想政治课 的兴趣 ， 真正提高了课 堂效率 。 除 了以上这些 ，在思 想政 治课堂 长期 的教学 实践 中， 还有很 多激发 学生学 习兴趣 的方法 。比如 ： 课堂上老
识 ， 突破重难点 、 行思想教育有很大 帮助。因此 ， 对 进 经 常变换教学 形式 ，不仅满 足了不 同学生 的心理需 求 ， 还 会更好地激 发学 生学习思想政治课的兴趣 。再有 ， 老师 可以充分利用课 余时 问发展学 生学 习思想政 治课 的兴 趣 。课 堂 教 学 的时 间是 有 限 的 ， 师还 可 以利 用 丰 富 多 教
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初中生物有效导入新课的方法8篇
初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。
那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。
可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。
通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。
在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。
可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。
问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。
在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。
利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。
通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。
可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。
有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。
通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。
希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。
【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。
对生物课课堂导入的浅见
对生物课课堂导入的浅见生物课作为学校中不可或缺的一门课程，不仅在学科体系中占据着重要的地位，更是对学生进行生命科学教育的重要途径。
如何引入生物课的教学内容，如何激发学生对生物学的兴趣和好奇心，是每一位生物老师需要思考和努力的问题。
在生物课课堂中，导入是教学的开端，也是呈现教学内容的第一步，因此本文将就对生物课课堂导入的一些浅见进行探讨。
一、创设情境引导生物课的导入应当具有情境感，在课前布置好教室环境，让学生在一种良好的氛围中开始学习。
可以利用图片、实物、视频等多种教学资源，让学生从视觉上感受到生物学的精彩与神奇。
可以在黑板上挂上一幅美丽的自然风景图，或者在课桌上摆上植物标本、昆虫标本等，让学生在欣赏美景的也对生物学有所了解。
二、提出问题引导生物课的导入也可以通过提出问题来引导学生思考。
问题应当贴近生活，引起学生的兴趣。
可以用一个实际的生活问题或者一道生物谜题来引导：为什么有的植物能在水中生长？为什么猫头鹰的眼睛能够在夜间看清楚？通过这种方式，可以激发学生思考与好奇心，促使他们主动参与到课堂中来。
三、引用科学发现引导生物课的导入还可以通过引用科学发现来引导学生。
科学发现是由科学家们通过长期的研究和实验获得的成果，这些成果往往引起人们对生物学知识的好奇和渴望。
可以引用一些令人惊叹的科学发现，比如“科学家们在南极发现了新的生物物种”或者“科学家们在研究中发现了人类的新器官”，来吸引学生的注意力，让他们对生物学产生浓厚的兴趣。
四、实验引导五、故事引导讲述生物学中一些有趣的故事，也是生物课导入的一种有效方式。
可以挑选一些生物学中的传奇故事，或者一些有趣的生物体验故事，来激发学生对生物学的兴趣。
可以讲述一些古代传奇中的神奇生物，或者一些生物学家的研究经历等。
通过故事的引入，可以让学生在轻松的氛围中了解到更多有趣的生物知识。
六、教材引导生物课的导入也可以通过直接引用教材来进行。
可以在课前预习的时候，引导学生提前阅读课本中的相关知识，然后在课堂上对这部分知识做一个简要的概述和引导，从而使学生对这部分知识有一个初步的认识和理解。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是中学阶段学生学习的一门基础科学课程，而有效导入新课对于帮助学生理解新知识、建立新概念至关重要。
在初中生物教学中，教师需要通过一系列方法和手段，有效地引导学生进入新课程内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将介绍一些关于初中生物有效导入新课的方法，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
一、利用生活实例引入生活实例是教学中很好的导入新课的方法之一。
对于生物学科来说，生活中充满了各种生物现象和生态环境，教师可以通过利用身边的生物事例，引起学生对生物课程的兴趣，激发他们对新课程的好奇心。
在教学有关细胞结构的内容时，可以通过引导学生观察显微镜下的细胞组织，或者利用日常生活中的水果、蔬菜等生物材料，让学生亲自观察并了解细胞的组成和结构。
二、提出问题激发思考在导入新课程时，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动思考，并预设一些问题引导学生去思考。
这样不仅能够引起学生的好奇心，也能够激发他们的求知欲望，从而主动去学习新知识。
在教学生物多样性的内容时，可以通过提出问题：“地球上为什么会有如此之多的不同种类的生物？”、“生物多样性对人类有哪些重要意义？”等引导学生思考，从而有效地导入新的课程内容。
三、运用图片、视频等多媒体资源利用多媒体资源也是导入新课的有效方法之一。
多媒体资源包括图片、视频、动画等，在生物学科中，可以通过展示相关的生物图片、视频和动画等多媒体资源，来引导学生对新课程内容进行了解和认识。
在教学植物光合作用的过程内容时，可以通过播放植物光合作用的视频，让学生直观地了解植物光合作用的过程，帮助他们更好地理解知识点。
四、开展小组讨论开展小组讨论是一种有效的学生主体学习的方法，可以激发学生的学习积极性，培养他们的合作意识和团队精神。
在导入新课时，教师可以将学生分组讨论，让他们自由地探讨与新课程相关的问题，或者对一些实际问题展开讨论，引导学生逐步走进新课程的内容。
打造生物高效课堂之我见
打造生物高效课堂之我见“生物高效课堂”是新课程改革下所有教师的最高追求。
它是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。
高效课堂要求教师更新教学观念，让学生思想“活”起来，让教学设计“精”起来，让学习方法“优”起来，让学生将生物知识“用”起来。
只有学生主动参与学习活动，感受到成功的喜悦，激发学习兴趣，才能实现高效课堂。
下面，我就初中生物高效课堂的打造，结合教学实践谈谈自己的看法。
一、打造生物高效课堂的方方面面第一，面对新课程，教师和学生都要加强合作互助的意识，共同探究学习过程中出现的新情况、新问题。
教师在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域都应进行合作探究，学生则要搞好自主合作互助学习，因为“合作高效”是打造生物高效课堂的一个重要方面。
第二，新课程倡导探究性学习，提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程。
因此，探究性学习必将成为高效课堂的重要学习方法。
通过探究活动的开展，培养学生分析和处理信息、分析和解决实际问题等能力。
第三，生物教学的最终目的是提高学生的综合素质，这就要求教师对学生的评价也应该是全方位的。
在打造高效课堂的过程中，教师一定要分析研究如何评价学生，用全面、综合的眼光看待学生，寻找适合新课程需要的综合评价方式，以利于学生的健康成长。
第四，学习方法和习惯的养成决定着学生的未来，在高效课堂的打造过程中首先要解决学生怎么去学的问题。
因此，课堂教学中，教师要教给学生学习的方法，如怎样去牢记基础知识、如何去进行实验探究和研究性学习、如何联系生产和生活进行学习等。
二、打造生物高效课堂必须重视的几个方面第一，教师应从思想上帮助学生克服依赖教师的心理倾向，使学生养成积极主动学习的良好习惯，这是打造高效课堂的关键。
因此，教师课前应引导学生做好充分的预习，如知道本节课主要学习哪些知识、与前后章节有什么联系、在本章的地位如何等。
预习中，学生对课本上的知识由疑问到思索再到求解，激活了学生的思维，提高了学习热情。
初中生物课堂教学导课之我见
入 是 生 物 学 课 堂 教 学 的首 要 环 节 ， 课 激 趣 激 疑 ， 活 学 生 的 导 激 “ 动情 点 ” 可 以 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 。教 师 可 采 用 问题 型 、 ． 娱 乐型 、 直观 型 、 验 型 和 说 课 型 等 导 课 方 式 导 人 新 课 ， 实 以吸 引 学生 注意 力 ， 作 学 生 精 神 ， 学 生 带 着 强 烈 的探 究 欲 望 进 入 振 让 下一 环 节 的学 习 这样 ， 师 生 互 动 配 合 下 ， 能 顺 利 完 成 教 在 就 育教 学 任 务 。 所 谓 良好 的 导课 就 等 于成 功 了一 半 ， 经过 教 正 我
考 试 Ｎ： ２ １－６￣ ｌ ０ －ｇ９ ： １＝ － Ｊ ｇ Ｊ ｌ Ｊ
初 中 生 物 课 堂 教 学 导 课 之 我 见
苏 晓 冬
（ 安 市 实 验 中学 ， 建 南 安 南 福 摘 要 ： 的 导 入 是 生 物 学课 堂教 学 的 首 要 环 节 ， 所 课 正 谓 良好 的导 课 就 等 于课 堂教 学 成 功 了一 半 。 作 者 采 用 不 同 的 导课方式 ， 例如 问题 型 、 乐型 、 观 型 、 娱 直 实验 型 和 说 课 型 等 方 式 导入 新 课 ， 吸 引 学 生 注 意 力 ， 作 学 生 精 神 ， 学 生 带 着 以 振 让 强 烈 的 探 究欲 望 进 入 下 一 环 节 的 学 习。 关 键 词 ： 中 生物 课 堂教 学 导课 初 课 堂 教 学 是 整 个 教 学 工作 的 中 心 环 节 ，是 提 高 教 学 质 量 的关 键 所 在 。导 课 即一 堂 课 的 开始 ， ， 学 研 究 表 明 ： 彩 的 一理 Ｉ Ｌ 精 ３２０ ） ６ ３０
初中生物课堂新课导入的策略之我见
初中生物课堂新课导入的策略之我见作者：刘亚静来源：《都市家教·上半月》2013年第05期【摘要】教学有法，但无定法。
好的导入设计，应体现其形式、内容有新意，能最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
可以说导入新课是创造趣味的好时机，生动的导入，既能抛砖引玉、温故知新，又使学生情绪高涨，课堂气氛活跃，并心情愉悦地全身心投入，新课一触即发。
【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
一、多媒体导入传统的教学方法，使学生对生物的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象，就要顺应时代的需要，就得改变传统的教学模式，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、动画等多媒体的现代化教学手段进行教学。
教师通过制作多媒体课件，使抽象的概念、原理，复杂的结构，绚丽多彩的生态环境，多姿多彩的生物，难见难描述的形态等变得直观、具体、形象等。
让学生在情趣中接受新知，陶冶情感，明辨是非。
如：“生物的特征”一课，一开始就播放有山、水、虫、鸟、树、石头等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，请学生举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？从而激起学生思考区分生物与非生物的标准是什么？自然导入“生物的特征”探讨之中。
二、观察实物、标本、模型、图片等导入观察是获得感性认知的主要途径，是人们有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种感知过程。
观察是科学探究的基本方法，是研究生物学知识的重要方法，观察贯穿于整个生物学知识体系，贯穿于每一个探究实验。
生物种类繁多，形态各异，生活环境不同，我们所在的环境生物种类有限，加之学科地位和办学经费等因素我们不可能让学生都通过观察实物来获取感性认识，因此常利用模型、标本、图片（挂图、书上查图、简笔画等）等形式来突出直观性，增强感性认识，提高学习兴趣。
使学生眼、耳、手、脑、口等多种感观，同时协调运用，学习效率定会提高。
对生物课课堂导入的浅见
对生物课课堂导入的浅见生物课是一门极为重要的课程，它涵盖了生命的起源、生物的分类、生物环境以及生物体的结构与功能等内容。
对于学生来说，生物课的导入非常重要，它能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
下面我将分享一些对生物课课堂导入的浅见。
生物课的导入应该与学生生活密切相关。
生物是学生身边无处不在的，从植物到动物，从微生物到人类，生物与学生的日常生活息息相关。
在导入生物课的时候，可以从学生身边的生物入手，让学生能够直观地感受到生物的存在与重要性。
可以以食物链为例，让学生思考食物如何供应能量给不同的生物，以及食物链对生态环境的影响。
生物课的导入可以采用问题引导的方式。
提出一个生物相关的问题，让学生思考并探索答案。
这样的导入方式能够激发学生的思考和求知欲，增强他们对生物知识的积极性和主动性。
可以问学生：为什么有些动物可以在水中呼吸，而有些动物需要到陆地上来呼吸？这样的问题既能引起学生的兴趣，又能帮助他们理解生物体结构与功能的关系。
生物课的导入可以采用实验的方式。
通过实验，学生可以亲身体验和观察生物现象，从而更好地理解和记忆相关的知识。
可以进行一次简单的观察实验，让学生观察不同植物的生长速度或者不同昆虫的行为习性等，从实验中总结出生物的共性和特点。
生物课的导入还可以借助多媒体教学工具。
通过展示生物的图片、视频和动画等，可以让学生更加直观地了解和感受生物的多样性和变化。
多媒体教学工具还可以使得导入更加生动有趣，提高学生的参与度和注意力。
生物课的导入应该与学生生活密切相关，采用问题引导、实验和多媒体教学工具等多种方式。
通过生动有趣的导入，我们能够激发学生的兴趣，引导他们主动探索和学习生物知识，从而提高生物课的教学效果。
希望以上浅见对于生物课的导入能够有所帮助。
对生物课课堂导入的浅见
对生物课课堂导入的浅见生物课是学生在学校生活中接触到的自然科学课程之一，其内容涵盖了生物的分类、结构、生命周期、生态系统等方方面面。
作为生物老师，如何在课堂导入阶段吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂教学中来，是一个非常重要的问题。
在这里，我想分享一些我在生物课堂导入阶段的浅见。
用生活化的例子引入课堂。
生物是与我们息息相关的学科，我们身边的事物往往都和生物有关。
在课堂导入阶段，我经常会引入一些生活中的例子，比如植物的生长过程、动物的进化过程等。
通过这些例子，我可以引发学生的兴趣，让他们对生物课程产生浓厚的兴趣。
利用多媒体资料和实物展示来导入课堂。
在今天这个信息化的时代，多媒体资料已经成为了教学的重要辅助工具。
我善于利用多媒体资料来展示一些生物的奇妙之处，比如动物的生态环境、植物的生长过程等。
除了多媒体资料外，实物展示也是非常有效的方法。
我会带一些真实的植物和动物标本，让学生们亲眼见识生物的美妙之处，这样可以更好地激发学生的学习热情。
通过提问和思考来引导学生。
在课堂导入阶段，我会提出一些引人思考的问题，让学生们通过思考和讨论来对生物问题进行研究。
我会问学生们什么是生命，生物是如何和环境相互作用的等等。
通过这些问题，我可以引导学生思考，培养他们的批判性思维能力，让他们在思考中发现生物的奥秘。
利用游戏和竞赛来导入课堂。
游戏和竞赛是学生们最喜欢的活动之一，我会在课堂导入阶段设计一些生物知识游戏和竞赛活动，比如生物种类识别游戏、植物生长周期竞赛等。
通过这些活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习到生物知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
课堂导入阶段是生物课教学中非常重要的一个环节，它决定了学生对生物课程的学习态度和兴趣。
作为生物老师，我会通过生活化的例子、多媒体资料和实物展示、提问和思考以及游戏和竞赛等多种方式来导入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习到生物知识，激发他们的学习热情，培养他们的批判性思维能力，从而提高生物课的教学效果。
初中生物有效导入新课的方法6篇
初中生物有效导入新课的方法6篇第1篇示例：生物是一门涉及生命科学的学科，对于初中生来说，学习生物是帮助他们了解周围世界的重要途径。
对于初中生来说，生物知识的学习可能显得比较抽象和难以理解。
在导入新课程时，老师们需要采取有效的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
为了有效导入新的生物课程，老师们可以利用课堂前的预习环节。
通过布置一些简单的问题或任务，让学生通过阅读课本或参考资料，提前了解新课程的内容。
这样可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
在课堂上，老师可以通过引导学生回答预习问题的方式，引入新知识点，帮助学生巩固预习内容，并逐步展开深入学习。
老师可以通过展示生动有趣的实验或案例，来引入新课程的内容。
生物是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，从而加深对知识的理解。
通过展示生动有趣的实验，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与并探索科学的奥秘，从而提高学习效果。
老师还可以通过与学生互动的方式，引入新的生物知识。
可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生通过合作探讨问题，共同解决难题。
通过与同学交流讨论，学生可以更好地理解生物知识，并在交流中不断完善自己的学习思维。
在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解知识，从而提高学生的学习效率。
为了有效导入新生物课程，老师们还可以设计一些富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索学习。
可以设计一些开放性的问题或案例，让学生通过思考和探究，自主地掌握知识。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，从而提高学习效果。
通过预习、展示实验、互动讨论和设计思考性问题等方法，可以有效地引入新的生物课程并激发学生的学习兴趣。
只有在引导学生成为积极主动的学习者，才能更好地提高他们的学习效率和学习成绩，实现教育目标的最终目的。
【没有名字，没有电话，没有地址等个人隐私信息】。
第2篇示例：初中生物是学生们学习生命科学的重要阶段，而有效导入新课程是提高学生学习兴趣和解决学习难题的关键。
初中生物课程导入与复习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程导入与复习策略第一篇范文在教育领域，生物学科是一门极具探索性与实践性的自然科学。
对于初中阶段的学生而言，生物课程的学习不仅能够丰富他们的自然科学知识，还能够激发他们的探究兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
为了更好地实现这些目标，教师需要精心设计课程导入与复习策略，从而提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课程导入与复习的有效策略。
一、课程导入策略1.生活实例导入：教师可以从学生熟悉的生活现象出发，引导学生思考生活中的生物现象，激发学生对生物学科的兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以让学生观察身边的植物，探讨它们生长的原因。
2.实验导入：通过设计有趣的生物实验，让学生在动手操作的过程中感受生物学的魅力。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生自己制作植物细胞模型，加深对细胞结构的理解。
3.问题导入：教师可以提出富有启发性的问题，引导学生主动思考。
例如，在讲解生物进化时，可以提问：“生物是如何从简单到复杂、从低等到高等演化的？”激发学生对生物进化的好奇心。
4.故事导入：通过讲述与教学内容相关的科学家故事或历史事件，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解遗传学时，可以讲述孟德尔的豌豆实验，让学生了解遗传学的发现过程。
二、课程复习策略1.归纳总结复习：在课程结束后，教师应引导学生对所学内容进行归纳总结，形成知识体系。
例如，在讲解动物分类时，可以让学生总结各类动物的主要特征，以便于记忆。
2.思维导图复习：教师可以指导学生利用思维导图对所学知识进行梳理，帮助学生形成清晰的知识结构。
例如，在讲解生态系统时，可以让学生绘制生态系统的组成部分及其相互关系的思维导图。
3.案例分析复习：通过分析实际案例，让学生将理论知识运用到实际问题中。
例如，在讲解环境保护时，可以让学生分析实际环境污染案例，并提出解决方案。
4.小组讨论复习：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中巩固知识，提高沟通能力。
例如，在讲解生物多样性时，可以让学生分组讨论生物多样性保护的措施。
新课改下构建高效初中生物课堂之我见
新课改下构建高效初中生物课堂之我见【摘要】本文主要针对新课改下构建高效初中生物课堂进行了分析和探讨。
【关键词】新课改；高效课堂；生物在新课标准下，对教师和学生都提出了更高的要求。
因此，构建高效课堂就成为当下探讨的热点问题。
一、创设情景，激发学生兴趣在初中生物课堂教学中，要通过情景创设，激发学生兴趣。
著名的教育家夸美纽斯提出的教育目标：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。
”因此，教学情景的创设是一种提升课堂教学效果的有效方法和途径。
二、实验探究，提升教学实效在初中生物课堂教学中，要结合课堂教学内容，进行实验探究活动，提高教学内容的针对性，尤其是在当前素质教育的背景下，教育首先要突出学生的主体性，结合学生实际，做到因材施教，从而满足学生的发展学生。
例：教师在教学之前，可以组织学生进行以下探究式学习：著名微生物学家巴斯德在研究外界微生物对有机物的影响时设计了如下实验，回答问题：（1）肉汁能够保存较长时间的是（）瓶。
（2）预防食物腐败的根本原理是（3）巴斯德通过长期研究提出了保存酒和牛奶的消毒法是：教师可以与学生共同进行实验研究，加强对问题的深入了解，并且在实验过程中，加强对实验现象的分析。
分析：根据食品腐败的根本原因是微生物的大量繁殖，空气中有微生物，如果落入瓶中的肉汤中，会使肉汤腐败变质进行分析回答。
因此，肉汤腐败的原因是微生物的大量繁殖的结果，空气中有微生物，如果落入瓶中的肉汤中，会使肉汤腐败变质，b瓶的瓶颈弯曲，空气中的微生物只落到了瓶颈的弯曲处，不能进入肉汤，故b瓶中的肉汤能保存较长的时间。
进而，得出食物腐败的根本原因是微生物的大量繁殖，则预防食物腐败的根本原理就是杀死细菌和真菌，或者抑制它们的繁殖。
另外，巴斯德通过把肉汤煮沸，高温可以杀死肉汤中的微生物，再密封食物，使外界的微生物进不了食物，从而得出保存酒和牛奶的消毒法是高温（巴氏）消毒法。
在这样的实验探究式学习中，既巩固了学生装的知识，而且引起学生探究的欲望。
初中生物课堂导入之我见
初中生物课堂导入之我见【摘要】在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。
根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。
因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
【关键词】生物；课堂导入法；激发兴趣在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。
根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。
因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
根据我的教学经历，现总结以下七点导入法：1 利用直观演示导入课前直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题，这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
2 新旧知识联系的方法导入在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
如，“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，设疑：“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习，这就是我们将要学习的血液循环的知识，这样的过渡可使学生很快进入教学情境。
初中生物课堂教学导入之我见
到 的 目的有 三点 ：
优 质 的课 堂 教 学 导 人 应 涵 盖 集 中注 意 力 、
激发兴趣 、 启发学生思维 、 明确 目的 、 优 化 课 堂
气 氛 等 多项 功 能 。应 具 备 针 对性 、 趣 味性 、 启 发 性、 时效 性 、 灵 活性 、 简洁 性 等特 点 。
创设 出具 有 趣 味性 的情 景 。利 用 实 物 、 模型 、 标
本、 图片 、 动画 、 视频等直观手段导人 ， 易于吸引
学 生 的注 意 力 ， 激发 学 生 的学 习 动机 。 新 课 的 导 人 也就 人 情 人境 ， 流 畅 自然 。 ３ 启 发 性 。课 堂 导 人不 能 只是 追 求 “ 趣点” ， 还 要 具有 一定 的启 发 性 。针 对 教 材知 识 与 学 生 生 活 经验 的关 联 点 ， 把 学 生 原本 熟 悉 的 、 常 见 的 生 活 现 象 设 计 为 富 有 挑 战性 的启 发 性 问 题 情
还 能 在发 现 问题 、 大 胆 提 出 问题 、 积 极 解决 问题
、
课 堂教 学 导入 的 目的
等 方 面不 断 提 高 自我 ， 发展 自我 。
三、 课堂 教 学导 入 的基 本 要求
课堂教学导入是教 师在进入新授课 时 ， 通
过各 种 方 法 引 出要 学 习 的 内容 ， 引起 学 生 注意 、 激 发学 习兴 趣 。课 与 课 之 问 ， 单元 与单 元 之 问 ， 提 高 学 生 能 力 训 练 的不 同 阶 段 和 环 节 之 间 ， 都
在 冀教 版 七 年 级下 册 “ 物质 运 输 的路 线 ” 一节 导 人 时 ，先 提 问和 心脏 有 关 的 知识 以及 与 心脏 相 连 的 血 管分 别 是 哪种 血 管 ？ 学 生作 答 。教 师设 疑： 血液 如 何在 心脏 和 血 管 里循 环 的 呢 ？ 血 液 流
初中生物课堂导入方法之我见
初中生物课堂导入方法之我见课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
常言道：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
因此，教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题和有关的条件，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
一、开门见山法。
就是教师不用借助其他材料，只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
如在学习“人类对全球环境的影响”时，这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。
二、温故知新法。
孔子云：“温故而知新。
”这是一种比较常用的简单的导入方法，是从旧知识入手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题、明确学习目标。
以旧知识为基础发展深化，引导学生去发现问题，明确探索目标，从而进入新教学内容的学习。
它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。
如在教学《消化和吸收》一节时，我是这样导入的：我们每天吃的食物含有哪些营养成分？在人体内有没有？食物中的这些成分与人体内的一样吗？是不是我们吃了青菜人体就长出了青菜？食物是怎样被人体消化吸收的呢？这节课我们就来探究一下事物在人体内的“消化和吸收”。
三、情境导入法。
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与所学内容相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂教学效率。
如在学习“食物链”时，教师可以播放视频来导入新课，视频最好是鸟语花香、春色满园，一片生机盎然的景象。
学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中，然后教师质疑：“你知道吗？在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解食物链的相关内容。
初中生物课堂教学导入方法之我见
初中生物课堂教学导入方法之我见发布时间：2021-03-29T06:24:52.351Z 来源：《中小学教育》2021年第424期作者：刘福元[导读] 导入是课堂教学的一个重要环节，好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。
山东省青岛市莱西市姜山镇中心中学266603导入是课堂教学的一个重要环节，好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。
因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
那么，初中生物教学如何导入新课呢？一、开门见山法这是一种最为简单、常用的导课方法，就是开门见山、单刀直入，不作多余的渲染，直接揭示课题，在最短的时间内阐明学习目的和要求，以及点出相关教学内容和教学程序的导课方法。
例如，如在讲光合作用前，我说道，生你者父母，养你者植物，你吃的、穿的，呼吸的都是植物给你的。
没有植物，你父母也没有办法给你吃饱穿暖。
绿色植物是通过光合作用给你生产吃的、穿的和呼吸的，这节课我们要掌握的是光合作用的过程及意义。
二、温故知新法巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”教师在讲授新知识前，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管?学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环?血液流动时，它的成分发生怎样的变化?从而导入新课，为学习血液循环的知识作铺垫。
三、联系生活法《生物新课标》指出：让学生在生活中体验生物学。
即从学生的生活实际中引出生物学问题，并尝试解决生物学问题。
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初中生物课堂新课导入的策略之我见
【摘要】教学有法，但无定法。
好的导入设计，应体现其形式、内容有新意，能最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
可以说导入新课是创造趣味的好时机，生动的导入，既能抛砖引玉、温故知新，又使学生情绪高涨，课堂气氛活跃，并心情愉悦地全身心投入，新课一触即发。
【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术
新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
一、多媒体导入
传统的教学方法，使学生对生物的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣，要改变这种现象，就要顺应时代的需要，就得改变传统的教学模式，尽量使用投影、幻灯、录像、录音、动画等多媒体的现代化教学手段进行教学。
教师通过制作多媒体课件，使抽象的概念、原理，复杂的结构，绚丽多彩的生态环境，多姿多彩的生物，难见难描述的形态等变得直观、具体、形象等。
让学生在情趣中接受新知，陶冶情感，明辨是非。
如：“生物的特征”一课，一开始就播放有山、水、虫、鸟、树、石头等的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，请学生举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物？从而激起学生思考区分生物与非生物的标准是什么？自然导入“生物的特征”探讨之中。
二、观察实物、标本、模型、图片等导入
观察是获得感性认知的主要途径，是人们有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种感知过程。
观察是科学探究的基本方法，是研究生物学知识的重要方法，观察贯穿于整个生物学知识体系，贯穿于每一个探究实验。
生物种类繁多，形态各异，生活环境不同，我们所在的环境生物种类有限，加之学科地位和办学经费等因素我们不可能让学生都通过观察实物来获取感性认识，因此常利用模型、标本、图片（挂图、书上查图、简笔画等）等形式来突出直观性，增强感性认识，提高学习兴趣。
使学生眼、耳、手、脑、口等多种感观，同时协调运用，学习效率定会提高。
三、实验探究导入
生物学是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象或事物，探究自然规律或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于加深学生，对基础知识的理解，有助于发展学生的思维能力，对培养学生观察、分析、综合等能力，提高学生的科学素质具有十分重要意义。
实验也是学生很感兴趣，很想参与的教学活动，是学生获得感性认识的基本途径。
在激发学生求知欲和好奇心上，有着得天独厚的优势。
在新课导入时，设计一些有趣的演示实验，学生小实验。
如：“体内的气体交换”由“吹澄清的石灰水”实验导入，“种子的结构”由观察种子外形和剖开种子观察内部结构导入等。
利用实验导入要巧妙设计、短小的演示实验或小实验，运用语言魅力，精心地引导和组织，在学生已有认知的基础上，提出新问题，揭示新矛盾，巧设悬念，使学生在主动，
轻松的心态中进入探求新知的状态。
四、创设情境导入新课
具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动，愉快的情绪。
学生一进入情境，就会与画面，老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。
教师利用图画，音乐，幻灯，电视，录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。
如在讲《生存斗争》一节时，不是平铺直叙地讲，而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。
但是，你们没想到吧在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。
”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。
或者放一段动物世界录像作为导言，使学生有身临其境的感觉。
五、诗歌导入
诗词中蕴含着很多生物学知识，对它们的正确应用可以提高学生学习生物学的兴趣，开阔学生的视野，丰富学生知识，提高学生整体素质，从而提高教学效果。
如：“细胞通过分裂产生新细胞”的导入：用古诗：“春种一粒粟，秋收万颗子”描述的是什么自然现象呢？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们一起来探究一下其中的奥秘。
又如由“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗为背景，让学生解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此联想到桃园——桃花——桃，接着围绕桃花从开花到结果这一连续的
过程，鼓励学生踊跃提出想要研究的问题，创设情境，导入新课——开花和结果。
六、数学导入
教学中引用有关数据、数学计算、图表，是常有的事，让鲜活的数字、数据进入生物课堂，创设数字化的问题情境进行教学能将枯燥的、遥远的，抽象的事物变得形象具体些，从而激起学生学习浓厚兴趣，同时训练了有关数学方面的能力。
如：计算一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有60多亿人，每天消耗多少氧气，一年耗多少氧气。
一年消耗这么多的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢，以此激发学生的求知欲导入新课。
又如：用我国国内生产总值中，各重要产品的数据及在世界的排名和人均占有量的强烈对比的有关数字导入“计划生育”一节的教学等等。
总之，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。