质性研究概述
质性研究方法
质性研究方法质性研究法又称质的研究方法，是科学地研究和解释科学事实的一种方法。
质性研究方法是一种不使用数理统计技术的研究方法，因此在国际上一直被人们视为客观的方法。
一、质性研究概述1。
质性研究方法的概念质性研究(Qualitative investigation，简称QER)是由心理学家卡尔·荣格(Carl Jung)创造的一个心理学概念。
是一种科学地探讨行为和事件的方法。
它采用自由的、多变量、非实验性的观察，使用第一手资料而非第二手资料，并且强调理解而非解释。
虽然“科学”并不总是意味着数据和计算，但是质性研究不仅应当采用科学的方法而且要产生出可重复的结果，就像它所追求的那样。
从根本上讲，科学应当采用科学方法去了解事物，并运用这种知识和信息去认识世界和改造世界。
质性研究是对科学实验所得到的感性资料进行分析，以提取出新知识的研究方法。
即不是依靠精确的实验设计，而是根据对一系列现象的观察和分析，通过归纳和演绎等逻辑分析的方法来得到结论。
由于没有对实验做精确的控制，不能得到精确的结果，但是通过多次重复可以减少失误率，从而提高质性研究的可靠性。
2。
质性研究的历史发展2。
质性研究的历史发展。
质性研究的历史最早可以追溯到英国心理学家埃米尔·伯克的《关于特殊儿童和问题儿童心理学的研究》(1835)这部著作中。
在19世纪后期，德国的格奥尔格·威特海默(Wolfgang Kanter， 1819-1894)、瑞士的阿道夫·迈尔(Adolph May，1819-1894)、奥地利的阿诺德·豪斯霍弗(Arnold Vos hetberg，1851-1926)等人开始对与态度相关的外界条件作定量的测量，他们认为，态度是行为的函数，因此他们将态度看作是能够测量的，并且对态度进行了许多实验研究。
到了20世纪30年代，科学方法的引入，使得我们能够建立科学研究的基本步骤和范式，使得社会学、经济学、人类学、政治学、法学、教育学等各种学科能够广泛的应用实证的方法进行科学研究，同时也使得研究者能够更加充分地、更加透彻地、更加深刻地挖掘其背后隐藏的社会、文化、心理等内在原因。
质性研究与主题分析
质性研究与主题分析质性研究是研究人类行为和社会现象的一种研究方法，其目的是通过对观察、访谈、文本分析等方法的运用，了解和解释社会现象中的主题和模式。
与定量研究相对应，质性研究关注的是对现象的深入理解，注重探索过程中的主观观察和参与。
主题分析是质性研究中常用的分析方法，它通过整理和归类研究材料中出现的主题，以揭示背后的内涵和意义。
在主题分析中，研究者需要收集和整理相关的数据，并运用适当的理论框架进行分析和解释。
本文将介绍质性研究和主题分析的基本概念、步骤和应用，并探讨其在社会科学研究中的重要性。
一、质性研究的基本概念和步骤1.1 质性研究的定义和特点质性研究是一种基于观察、访谈、文本分析等方法的研究方式，旨在通过深入理解和解释社会现象中的主题和模式，而非简单地进行数量化的测量和分析。
质性研究强调的是研究者的主观参与和观察，注重对个体经验和意义的重构和解释。
1.2 质性研究的步骤质性研究通常包括以下几个步骤：确定研究问题和目的、设计研究方案、收集和整理数据、进行数据分析和解释、撰写研究报告。
在每个步骤中，研究者需要遵循科学的原则和方法，并结合具体的研究目的和资源来制定相应的操作策略。
二、主题分析的基本概念和步骤2.1 主题的定义和特点主题是指在质性研究中通过对数据的收集和整理，从中归纳出来的重要议题或概念。
主题通常是研究问题的核心和关键，通过对多个数据片段的凝练和整理，揭示了研究对象的特点和内涵。
2.2 主题分析的步骤主题分析的过程通常包括以下几个步骤：收集和整理数据、进行初步编码、生成初步主题、进一步细化和整理主题、进行主题间的关系分析。
通过这些步骤，研究者可以将大量的数据和信息压缩为一个或多个有代表性的主题，揭示出研究对象的本质和意义。
三、质性研究与主题分析的应用3.1 社会科学研究质性研究和主题分析在社会科学研究中具有广泛的应用。
在人类行为和社会关系的研究中，质性研究可以通过深入的访谈和观察，揭示个体和群体的行为规律和思维模式。
质性研究概述
深入理解质性研究
一、质性研究的定义与特点
质性研究是一种以描述和解释为主要手段，通过深入观察和访谈获取数据的研 究方法。它强调对研究对象的主观世界进行深入探究，理解其内在的动机、信 仰和情感。质性研究具有以下特点：
1、强调主观性：质性研究个体的主观感受和认知，试图理解研究对象的世界 观、价值观和信念。
2、深入探究：质性研究通过深入观察和访谈，了解研究对象的行为、言语和 情感，探究现象背后的深层次原因。
3、综合性：质性研究个体与社会、文化、历史等各方面的关系，力图全面地 理解研究对象。
二、质性研究的应用领域
质性研究在多个领域有广泛的应用，如社会学、心理学、人类学等。它主要用 于探讨人类的主观世界和社会现象，如信仰、价值观、行为模式等。此外，质 性研究也可用于政策研究、教育研究和健康研究中，帮助人们更好地理解社会 问题和社会需求。
五、质性研究的应用案例
1、社区参与旅游发展：通过扎根理论和案例分析相结合的方法，研究者探讨 了社区参与旅游发展的影响因素和机制。通过对当地居民的深入访谈和观察， 研究者发现社区参与旅游发展的关键在于居民的利益诉求是否得到满足。这一 发现为政策制定者提供了有益的启示，帮助他们更好地协调旅游发展与社区利 益之间的关系。
3、如何编写自己的SERVLET
要编写一个SERVLET，需要以下步骤： （1）创建一个Java类，并使其扩展 HttpServlet类。
（2）重写 doGet()或 doPost()方法来处理客户端的请求，并生成相应的响 应。
（3）将该类编译为Java字节码文件（.class），并将其部署到Web服务器上。
三、质性研究常用方法
1、扎根理论：扎根理论是一种通过收集和分析大量数据来构建理论的方法。 它强调从数据中提炼出概念和范畴，并通过建立它们之间的来形成理论。
质性研究方法在教育学中的应用
质性研究方法在教育学中的应用质性研究方法在教育学中的应用一、质性研究的概述1、质性研究的概念和特点我国学者陈向明将质的研究方法定义为：研究者本人作为研究工具，通过深入现场，在自然情境下采取体验、访谈、观察等方法收集资料，并运用归纳法分析资料和形成理论的一种研究方法。
因而质性研究方法最大的特点就是：具有强大的人为关怀和平民意识。
在自然情景下对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行探究，提倡研究者对情景的参与，直面现实，与研究对象共情，对他们的生活故事和意义建构做出解释性理解，对事物的长期性和过程性进行长期、深入、细致的考察。
质性研究方法不仅仅是一种研究的操作规程，更是一种本体论和认识论的自然运用。
质性研究方法采取的对世界探究的态度和方式源自自然主义、阐释学和后现代主义，处于这三种理论的张力之间。
质性研究方法秉承自然主义对自然研究情境的追求、阐释学对主体间理解交流的钟情和后现代理论对边缘性知识的尊重。
它根植于后实证主义、批判理论和建构主义三种理论范式，受到现象学、阐释学以及其他诸如民族志、人种学、口述史、会话分析、扎根理论（Grounded Theory）、象征互动主义等思潮和方法的影响而逐渐发展而来的。
2、质性研究与定量研究的关系定量研究依靠的是对事物依靠量化的部分以及相关关系进行测量、计算和分析以达到对事物本质的一定的把握；而质性研究是通过研究者和被研究者之间的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，以对事物的质达到一个比较全面的解释性理解。
可以说两者可以互为补充，数量证据补充质性分析，质性研究为数量研究指明方向，二者相互包含，相互补充，共同作为科学研究的基础方法。
质性研究方法是比较教育研究中一种新的研究方法，它不仅仅是比较教育研究方法对“全球化”和“后现代理论”挑战的回应，以及对定量研究不足的弥补，还标志着比较教育研究主题和研究内容的转换。
当代比较教育研究者把研究的视角从宏观层次转向了微观层次，越来越注重微观层面的教育现象，如个别学校、社区和少数人群的教育问题，而质性研究则是进行研究的最佳途径。
报告中的实证与质性研究方法
报告中的实证与质性研究方法在社会科学研究领域中，实证研究和质性研究是两种常见的研究方法。
实证研究以数据为基础，通过收集、分析和解释数据来验证研究假设，并得出客观的结论。
而质性研究则侧重于理解和解释现象背后的意义和原因，更注重对个体经验和社会文化背景的研究。
本文将从以下六个方面来详细论述报告中的实证与质性研究方法。
一、实证研究方法的概述实证研究方法是一种定量研究方法，通过收集大量的数据来验证研究假设，并利用统计分析方法对数据进行解释和推断。
实证研究方法更注重数据的客观性和可重复性，它的研究过程通常包括问题的提出、数据的收集、统计分析和结论的得出。
二、质性研究方法的概述质性研究方法是一种定性研究方法，通过深入的观察、访谈和文献研究来理解和解释现象背后的意义和原因。
质性研究方法更注重对个体经验和社会文化背景的研究，它的研究过程通常包括问题的提出、数据的收集、数据的分析和结论的得出。
三、实证研究方法在报告中的应用实证研究方法在报告中的应用通常包括利用统计数据分析社会现象的发展趋势、探索相关因素之间的关系以及预测未来的趋势。
实证研究方法能够为报告提供客观的数据支持，使得报告更具说服力和可信度。
四、质性研究方法在报告中的应用质性研究方法在报告中的应用通常包括深入的文献研究、专家访谈和案例研究等，通过对个体经验和社会文化背景的研究，从而获得更深入和全面的理解。
质性研究方法能够为报告提供丰富的案例和个体经验，使得报告更具启发性和深度。
五、实证研究方法与质性研究方法的比较实证研究方法和质性研究方法在研究方法论和研究过程上存在着差异。
实证研究方法更注重数据的客观性和可重复性，数据的分析通常采用统计方法；而质性研究方法更注重对个体经验和社会文化背景的研究，数据的分析通常采用归纳和演绎的方法。
实证研究方法和质性研究方法在研究结果的可靠性和适用性上有各自的优势和局限。
六、实证研究方法与质性研究方法的综合应用实证研究方法和质性研究方法在研究问题和研究目的上往往是相辅相成的，对于一些复杂的研究问题，可以采用实证研究方法来验证和分析数据，并结合质性研究方法来深入理解现象背后的意义和原因。
什么是质性研究
什么是质性研究在社会科学研究中，研究者常常使用不同的方法来收集和分析数据，以便回答他们的研究问题。
其中，质性研究是一种常见的研究方法，它与定量研究相对应，主要用于探索和理解人类行为、观点和经验。
本文将探讨质性研究的定义、特点、方法和应用，以便更好地理解这一研究方法的重要性和价值。
首先，质性研究是什么？质性研究是一种基于文字、图像和声音等非数字化数据的研究方法，它旨在深入理解人类行为和社会现象。
与定量研究不同，质性研究强调对研究对象的理解和解释，而不是对其数量和频率的测量。
因此，质性研究通常采用开放式的、灵活的方法来收集和分析数据，以便更好地捕捉和描述研究对象的复杂性和多样性。
其次，质性研究有哪些特点？质性研究具有以下几个特点，首先，它是一种探索性的研究方法，旨在发现和理解新的现象和关系。
其次，它强调对研究对象的深入理解和解释，以便揭示其内在的逻辑和意义。
再次，它通常采用开放式的、灵活的方法来收集和分析数据，以便更好地反映研究对象的复杂性和多样性。
最后，它强调研究者对研究对象的主观理解和解释，以便更好地捕捉和描述其个体差异和社会背景。
然后，质性研究有哪些方法？质性研究通常采用以下几种方法来收集和分析数据，首先，它可以采用深度访谈的方法来收集个体经验和观点，以便更好地理解其内在的逻辑和意义。
其次，它可以采用参与观察的方法来观察和记录人类行为和社会现象，以便更好地揭示其复杂性和多样性。
再次，它可以采用文本分析的方法来分析和解释书面材料和口头语言，以便更好地理解其文化背景和社会意义。
最后，它可以采用比较分析的方法来比较和对比不同个体和群体之间的差异和联系，以便更好地揭示其共性和差异性。
最后，质性研究有哪些应用？质性研究在社会科学研究中具有广泛的应用价值，主要体现在以下几个方面，首先，它可以帮助研究者深入理解和解释人类行为和社会现象，以便更好地发现和理解新的现象和关系。
其次，它可以帮助研究者发现和描述个体差异和社会背景，以便更好地揭示其复杂性和多样性。
第1章：质性研究概述
质性研究的适用范围 特殊性问题 过程性问题 意义类问题、情境类问题 描述性问题、解释性问题
六、质性研究的伦理问题
质性研究伦理是指研究者在整个质性研究过程中道 德上的考虑、选择和责任。
1.质性研究伦理的必要性
❖在纳粹德国时期，医生曾强制性地利用集中营的人进行研 究和实验；
❖杜宝娃（Cora DuBois)提到，在第二次世界大战中印尼的 阿罗岛上一个叫Atimilang的村庄中，日本人杀死了她的五 位报道者和朋友。这些报道人因为提到了杜宝娃所说过的 美国而被紧张的日本人误认反叛而惨遭不幸；
1.什么是量性研究？？
量性研究是一种对事物进行量化测量和分析，以检验研 究者有关理论假设的研究方法。
量性研究具有一套完备的操作技术：包括抽样方法（随 机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样等）、资料收 集方法（如问卷法、实验法）、数字统计方法等。
2.质性研究与量性研究的区别
目的
内容 （焦点）
手段
批判主义 认为所有研究都带有政治和道德的目的，声称 他们的研究是为了弱势群体，为了改变社会的 不公平。研究重点是学校如何在学生中再造社 会价值和组织。
四、质性研究在中国的发展
20世纪20—30年代： 是中国社会调查发展最迅速的时期。 两个著名的社会调查机构： 北京“中华教
育文化基金董事会社会调查部”；南京“国立 中央研究院社会科学研究所社会学组”。
MURPHY/DINGWALL伦理理论的四个主题：
无伤害性——研究者应该避免对被研究者造成伤害； 有益性——以人为对象的研究应该有积极的、能鉴别出
质性研究是什么意思有什么步骤
质性研究是什么意思有什么步骤质性研究通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
那么你对质性研究了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是质性研究的内容，希望大家喜欢!质性研究的概念质性研究，即定性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。
研究者参与到自然情境之中，而非人工控制的实验环境，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。
包含但不限于民族志研究，人类学研究，论述分析，访谈研究等。
质性研究注重人与人之间的意义理解、交互影响、生活经历和现场情景，在自然状态中获得整体理解的研究态度和方式。
质性研究以描述的方式实现意义的理解，根本的问题，在近百年的历史发展中形成与思辨的研究、科学的研究不同研究传统，具有了独特的研究风格和特色。
质性研究的基本步骤1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的2、文献综述，反思自我经验3、选择研究对象，探讨研究关系4、选择研究方法5、进入研究现场，收集资料6、分析资料，建构理论7、写研究报告8、质量检测(效度、信度、推广度、伦理问题)质性研究的方法ground theory(根基理论)：现象学:认识论epistemology:批判理论critical theory女性主义个案研究 (case study):实地勘察调查法(Fieldwork):参与观察法(Participant observation)：视觉分析(visual analysis);论述分析(discourse analysis)。
第一章质性研究概述
第一节
质性研究的理论基础
一、质性研究的涵义 质性研究不是来自一种哲学、一个社会理
论或一类研究的传统，对于质性研究尚缺乏一 个统一的定义，不同的学者有不同的理解。
一、质性研究的涵义
• Denzin和Lincoln把质性研究看成是一种在自然情境 下，对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行 观察、交流、理解、体会和解释的过程。
建构主义具有3个主要特征:①建构主义在本体论 上持相对主义的态度；②在认识论上,建构主义主张 交往互动；③在方法论上的阐释与辩证取向。
建构主义的经典例子
当我们看见在一个房间里有一些七八岁的孩子一 排排坐在桌子后面，手里拿着书，眼睛望着前面正 在说话的成年人，我们马上会将这一场景解释为 “上课”。而我们对这一事物的理解是基于我们对 自身文化的了解和认同之上的。如果我们从来没有 在这个星球上居住过，或者从来没有上过学或者目 睹过此类场面，我们有可能将其解释为“一些孩子 坐在一个屋子里，前面有一个大人在讲话”。或者 更有甚者，我们对“孩子”、“坐”、“屋子”、 “大人”、“讲话”这些概念都会有不同的解释。 （摘自：陈向明，质的研究方法与社会科学研究。 北京：教育科学出版社,2000）
（二）后实证主义
19世纪初叶, 法国哲学家和社会学家孔 德创立了实证主义哲学, 提出用实证方“批判的现实主义”。它与19世纪初叶,法 国哲学家和社会学家孔德所创立的实证主 义哲学有区别。
与实证主义不同之处包括：
➢ 在本体论上,后实证主义者认为客观实体是存在 的,但是其真实性不可能被完全描述,即客观真 理虽然存在,但是不可能被人们完全证实；
2.对事物的认识只有在特定的情形中才有意义，质 性研究的推理方法是将片段整合，以整体观分析 事物。
质性研究资料
质性研究在科学研究领域中，研究方法的选择对于研究结果的准确性和可靠性有重要影响。
质性研究是一种重要的研究方法，它强调对现象和意义的深入理解，而不是定量数据的收集和分析。
质性研究概述质性研究是一种探索性的研究方法，其目的在于深入了解研究对象的内在特征、行为动机、社会交往以及各种背后的含义和现象。
质性研究不侧重于量化数据，而是通过观察、访谈、文本分析等手段来获取和分析研究对象的经验、感受和态度。
质性研究的特点1.主观性强：在质性研究中，研究者的主观感受和理解起着重要作用，研究结果受到研究者的主观判断和解释的影响。
2.深度理解：质性研究注重对研究对象的深度理解，通过深入交流和观察获得细致详尽的研究数据。
3.灵活性：质性研究的研究设计和方法在一定程度上较为灵活，可以根据研究需要进行调整和拓展。
质性研究方法与应用质性研究方法包括访谈、观察、文本分析、焦点小组讨论等。
这些方法通常适用于社会科学、心理学、教育学等领域的研究，能够为研究者提供对研究对象更加深入和细致的了解。
质性研究在社会学、人类学等领域被广泛应用，可以帮助研究者深入探索社会现象、人类行为和社会交往规律。
通过质性研究，研究者可以获取到更加真实和生动的研究数据，为社会问题的解决提供有力支持。
质性研究的局限性尽管质性研究有许多优点，但也存在一些局限性。
首先，质性研究结果的普适性较低，很难对广泛群体进行推广。
其次，质性研究在研究者主观感受和观点的影响下，可能存在研究结果的主观性和偏见。
结语质性研究是一种重要的研究方法，其独特的优势和特点使其在社会科学领域备受重视。
通过深入理解和剖析研究对象的内在特征和背后的含义，质性研究为我们提供了更加深刻的社会现象和人类行为的理解。
质性研究名词解释
质性研究名词解释质性研究是指一种基于非统计数据的研究方法，其目的是通过深入理解和描述个体或群体的经验、观点、信念、意义等，来解决研究问题或研究目标。
与数量研究相比，质性研究注重对现象的深入理解和揭示，而不是对其进行量化和统计分析。
下面对几个与质性研究相关的名词进行解释。
1. 参与者观察（Participant Observation）参与者观察是一种质性研究方法，研究者通过参与和观察研究对象的日常生活、行为和交互，来获取对其情境和经验的深入理解。
研究者作为一个参与者，与研究对象建立信任和亲密关系，以获取更真实和具体的数据。
2. 个案研究（Case Study）个案研究是一种深度探究个体或事件的质性研究方法。
研究者通过收集和分析有关特定个体、组织或事件的详细信息，来理解其特征、背景、行为和思维等方面的细节。
个案研究可以提供对复杂现象的深入理解和揭示。
3. 访谈研究（Interview Study）访谈研究是一种质性研究方法，通过与个体或群体进行面对面或远程的交谈，来获取他们的观点、信念、经验等有关主题的详细信息。
研究者可以采用结构化、半结构化或非结构化的访谈形式，根据研究目标和问题进行灵活调整。
4. 现象学（Phenomenology）现象学是一种质性研究方法，旨在探究和理解个体或群体对于某种现象的主观经验和意义。
研究者通过深入地访谈和观察研究对象，来获得他们对于现象的意识、感受和理解等方面的详细描述和解释。
5. 地理信息系统（Geographic Information System，GIS）地理信息系统是一种用于空间数据管理、分析和可视化的技术工具。
在质性研究中，GIS可以用于收集和分析与地理位置有关的数据，如地理标志、地理环境等，来深入理解地理环境对个体或群体行为和决策的影响。
质性研究方法的应用领域广泛，包括社会学、教育学、心理学、护理学、组织管理等。
通过采用质性研究方法，研究者可以获取个体或群体的深层次理解，为问题解决和决策提供重要参考。
质性研究概述
第三组:: 马江平2013—１0—24第四次课质性研究得基本方法第一题质性研究概述一、质性研究得概念质性研究又称质得研究,或称定性研究,就是对某种现象在特定情形下得特征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释得过程。
对于质性研究尚缺乏一个统一得定义,不同得学者有不同得理解。
①Denzｉｎ与Liｎcｏlｎ把质性研究瞧成就是一种在自然情境下,对个人得生活世界以及社会组织得日常运作进行观察、交流、理解、体会与解释得过程。
②Sｔrａｕsｓ认为“质性研究得目得不在验证或推论,而就是在深奥、抽象得经验世界之意义。
研究过程重视被研究者得参与及观点之融入;同时对于研究结果,质性研究不重视数学与统计得分析程序,而强调借由各种资料收集方式,完整且全面地收集资料,并对研究结果做深入得诠释”。
③陈向明将质性研究定义为“以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法,对社会现象进行整体性探究,主要使用归纳法分析资料与形成理论,通过与研究对象互动对其行为与意义构建获得解释性理解得一种活动”、质性研究就是一个从实际观察得资料中发现共性问题得过程,属于探索性与叙述性得研究。
质性研究与定量研究本质得区别就是建立在不同得哲学观与专业范式得基础上得。
量性研究建立在实证主义得专业范式得基础上,遵循客观、有效、实用得原则;而质性研究则建立在诠释主义得专业范式或批判主义得专业范式基础上,该类范式认为理解一个过程得最佳途径就是去经历与体验这一过程。
二、质性研究得基础理论质性研究不就是来自一种哲学、一个社会理论或者一种研究传统,它受到多种不同社会思潮、理论与方法得影响。
在质性研究中也存在很多其她不同得建构理论得方式,研究者个人所受训练得流派不同、瞧问题得方式不同、研究得情境不同,都可能采取一种不同得对待与处理理论得方式。
目前主要还就是从以下几种理论取向来剖析质性研究得理论基础:建构主义、后实证主义、批判主义、(一)建构主义建构主义(conｓｔｒｕｃｔｉviｓm)在本体论上持相对主义得态度、在建构主义者瞧来,所谓“事实"就是多元得,就是社会得建构。
论文写作中的质性研究设计
论文写作中的质性研究设计质性研究设计在论文写作中的应用在论文写作过程中，研究设计起着至关重要的作用。
质性研究设计是一种广泛应用于人文社科领域的研究方法，适用于深入了解个体、群体、组织或现象背后的内涵和意义。
本文将讨论质性研究设计在论文写作中的应用，并探讨其优点和限制。
一、质性研究设计的概述质性研究设计是一种以人类行为、经验和意义为中心的研究方法，试图从深入了解的角度揭示事物背后的意义、特征和互动关系。
相比于定量研究设计，质性研究更注重对实际情境的探索，通过深入访谈、观察和文本分析等手段收集和分析数据。
二、质性研究设计的优点1. 深入理解：质性研究设计能够帮助研究者深入了解研究对象的内在思维、态度和行为。
通过深入访谈和观察，研究者可以获取丰富的数据，从而揭示出隐藏在定量研究中无法捕捉到的细节和意义。
2. 灵活性：质性研究设计相对于定量研究设计更加灵活，能够根据研究问题的变化或新的发现进行调整。
研究者可以根据实际情况灵活地改变数据收集和分析方法，以更好地回答研究问题。
3. 理论生成：质性研究设计有助于生成新的理论或深化现有理论。
通过对个体或群体的深入访谈和分析，研究者可以发现新的模式、关系和概念，从而对现有理论提出新的观点和解释。
三、质性研究设计的限制1. 可信度和有效性：由于质性研究设计的数据收集和分析过程更加主观，可能受到研究者主观意见和偏见的影响。
因此，在质性研究中确保数据的可靠性和有效性是一个挑战，并需要研究者有一定的经验和专业素养。
2. 通用性：与定量研究不同，质性研究设计的结果往往具有一定的特殊性，难以泛化到整个人群。
虽然质性研究能提供深入理解，但其结果在统计学上的可行性和普适性有限。
3. 数据分析的复杂性：质性研究设计在数据分析和结果呈现方面通常较为复杂。
研究者需要通过归纳、总结和解释等方法对大量的数据进行处理，整合出详实而准确的结果。
四、结论质性研究设计是一种在论文写作中常用的研究方法。
质性研究的名词解释
质性研究的名词解释质性研究是一种主要关注人类行为、经验和意义的研究方法。
与定量研究相对应的是定性研究，两者在研究的目的、数据收集和分析方法等方面存在显著差异。
质性研究注重深入理解和揭示背后的现象和因果关系，而不仅仅是对事物的数量性描述。
一、质性研究的目的及特点质性研究的目的在于探索现象的本质和背后的原因，了解人类行为和体验背后的动因与意义。
与定量研究相比，质性研究更加关注个体的主观体验、情感、态度和行为，力求从参与者的视角深入理解问题。
在质性研究中，研究者通常采用适应性的、灵活的方法来收集和分析数据，以便充分捕捉被研究现象的多样性和复杂性。
质性研究常用的数据收集方法包括深度访谈、焦点小组讨论、观察和文本分析等，而数据分析则包括归纳、整理和模式识别等过程。
质性研究一方面强调研究者对研究者的参与性，例如，在访谈过程中，研究者应采取开放的姿态，倾听和理解参与者的体验和观点，以消除不必要的主观假设和偏见。
另一方面，质性研究也充分重视研究的可信度、可靠性和可重复性，例如通过多次交流、反馈和验证来确保研究结果的可靠性。
二、质性研究的应用领域质性研究在许多领域都有广泛的应用，尤其在社会科学、教育学、心理学和医学等领域中被广泛采用。
例如，社会科学领域的质性研究可以帮助研究者深入了解社会现象和组织行为背后的因素和动机，揭示社会问题的本质和解决方案。
在教育学领域，质性研究可以用于研究学习过程、教育政策和教育实践中的问题和挑战。
通过深入理解学生、教师和教育工作人员的主观体验和观点，可以为改善教育环境和提高学习成果提供有益的建议和指导。
心理学领域的质性研究可以帮助心理学家更好地理解人类行为和心理过程的内在机制。
通过对个体的心理体验、情感和态度进行深入分析，可以揭示人类行为和心理健康问题的根本原因，从而为心理干预和治疗提供更科学的依据。
在医学领域，质性研究可以用于研究疾病的预防、患者的生活质量和医患关系等问题。
通过深入了解患者的主观体验和医疗机构的内部运作，可以为提高医疗服务质量和患者满意度提供实用的建议和策略。
质性研究的名词解释
质性研究的名词解释质性研究是一种研究方法，旨在理解和解释人类行为的意义和背后的原因，通过深入的观察、访谈、文献分析和理论构建等方法，收集和分析非数值化的数据。
质性研究强调对实际情境的整体理解和深入描述，以发现新的观点和理论，为实际问题提供解决方案。
在质性研究中，研究者通常不预先设定假设，而是尝试在研究过程中从数据中识别出模式和主题，并从中形成理论或结论。
质性研究通常用于社会科学领域，如教育、心理学、社会学和人类行为研究等，以及某些医学、管理和市场研究等领域。
质性研究有几个主要的特点。
首先，它强调对个案或现象的深入和全面的研究。
这意味着研究者不仅关注因果关系，而且关注背后的意义和背景。
其次，质性研究是灵活和开放的，允许研究者根据研究问题的变化进行调整和修正。
第三，质性研究使用多样化的数据收集方法，如访谈、观察、文献分析和理论构建等，以保证研究结果的可靠性和有效性。
最后，质性研究强调研究者的主观解读和理解，在理论构建和分析过程中，研究者的观点和背景对研究结果有一定的影响。
质性研究的应用领域非常广泛。
在教育领域，研究者可以通过质性研究方法来了解学生的学习行为和观点，帮助改进教育教学方法。
在社会学领域，研究者可以通过质性研究方法来研究社会问题和社会变迁，促进社会发展和改变。
在心理学领域，研究者可以通过质性研究方法来了解个体的心理过程和行为表现，对心理问题进行探索和解释。
在市场研究领域，研究者可以通过质性研究方法来了解消费者的购买行为和态度，为产品开发和市场营销提供参考。
总之，质性研究是一种重视对实际情境和个案的深入理解和揭示，通过多样化的数据收集方法，帮助研究者探索新的观点和关系，为实际问题提供解决方案。
它在社会科学和其他领域中得到广泛应用，对于深度理解和解释人类行为和社会现象具有重要意义。
质性研究概述
（二）后实证主义
•第三篇第一章
19世纪初叶, 法国哲学家和社会学家孔
德创立了实证主义哲学, 提出用实证方法
研究社会世界。
后实证主义(post-positivism)是一种 “批判的现实主义”。它与19世纪初叶,法 国哲学家和社会学家孔德所创立的实证主 义哲学有区别。
与实证主义不同之处包括：
在本体论上,后实证主义者认为客观实体是•第存三篇在第一章 的,但是其真实性不可能被完全描述,即客观真 理虽然存在,但是不可能被人们完全证实；
研究者在研究开始之前一般没有理论假设,直接 从实际观察入手,从原始资料中归纳出经验概括， 然后上升到理论。这是一种从下往上建立实质理 论的方法。
（三）人种学研究
人种学研究(Ethnographic research)就是人种 学者进入田野(field),周密地观察、记录、•第参三篇与第一章 当地日常生活,并收集资料,进而进行理论构建和 分析活动,以图探索一个文化的“整体性”生活、 态度和模式。一般来说,研究者要求学会当地语言, 以求得和当地人一致的文化体验和直觉，正确地 感受、认识。人种学研究在方法上采用的主要手 段是参与式观察、非结构性访谈,对所得数据的解 释也是非预设性的，即不以已有的理论来剪裁事 实，而是力争从得到的材料中分析、概括出新理 论，并对原有的理论进行补充和修正。
设计
抽样和样本 含量
资料收集方 法
结果报告
采用发生性设计，根据 收集的资料灵活调整设 计方案
严格按研究设计
实施
•第三篇第一章
目的性抽样，样本含量 一般偏小，根据信息收 集情况进行样本量和抽 样方法的调整
强调随机抽样， 需计算样本含量
结采多主合用以。互多观动种察、资法人料、文收访特集谈点方法，法为。根种收问为据或集卷主设者方法。计多法、采种，测用资多量一料以法
质的研究的概念
质的研究的概念质性研究是社会科学中常用的一种研究方法，其目的在于描述和分析社会现象的本质和特点，不仅关注事实结果，更注重通过人类行为的理解和解释来揭示社会事件背后的意义和价值。
质性研究侧重于收集、整理和解释非数值化的数据，通常采用的方法包括深度访谈、观察和文本分析等。
相比之下，量化研究更侧重于统计和数据分析，其目的在于验证和推断社会现象之间的数值化关系。
与量化研究相比，质性研究注重的是对所研究对象的全面、深度、详实的了解，这种了解是在对对象的每一个方面都进行评估和分析之后得出的。
因此，质性研究通常较为耗费时间和精力，需要深入理解研究对象和相关背景知识，而在研究过程中还要不断调整研究问题和设计研究方法，以确保取得可信的结果。
质性研究通常运用在以下领域：1.社会与心理学：研究个体和团体行为、态度、信念和价值观等方面的问题；2.教育：研究学生和教师的行为、教育和管理策略、教师培训、学校规划等方面的问题；3.医学与公共卫生：研究病人和医护人员的经验、态度和行为等方面的问题；4.商业与管理：研究组织文化、领导和团队动态、员工满意度和行为、客户行为以及市场传播等方面的问题；5.法律与政策：研究法律和政策制定的过程、实施和结果。
质性研究的优缺点1. 优点：1）细致深入的描述和解释研究对象：质性研究能够深入了解研究对象的行为、态度、信念等方面，能够提供全面、详实的描述和解释；2）研究对象的多样性：质性研究能够研究一些较为个性化、多元化的群体，适用范围广；3）可调整性高：质性研究中的研究过程与数据收集过程可以随时调整，方便针对调查结果进行相应调整；4）研究数据的隐私信息保护：质性研究中对研究对象自然状态研究，不需通过数据搜集获取数据，对数据隐私性的影响较小。
2. 缺点：1）分析数据的主观性：质性研究数据分析难以避免主观性影响，分析结果较为主观，需要确保研究者主观分析出来的结论能够得到足够的证明；2）研究数据的时间难度：质性研究的数据收集、整合和分析一般需要较长时间，难度较大。
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第三组:：马江平 2013-10-24第四次课质性研究的基本方法第一题质性研究概述一、质性研究的概念质性研究又称质的研究，或称定性研究,是对某种现象在特定情形下的特征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释的过程。
对于质性研究尚缺乏一个统一的定义，不同的学者有不同的理解。
①Ｄｅnzin和Liｎcoln把质性研究看成是一种在自然情境下，对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行观察、交流、理解、体会和解释的过程。
②Ｓtrauss认为“质性研究的目的不在验证或推论,而是在深奥、抽象的经验世界之意义。
研究过程重视被研究者的参与及观点之融入;同时对于研究结果,质性研究不重视数学与统计的分析程序,而强调借由各种资料收集方式,完整且全面地收集资料,并对研究结果做深入的诠释”。
③陈向明将质性研究定义为“以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义构建获得解释性理解的一种活动”。
质性研究是一个从实际观察的资料中发现共性问题的过程,属于探索性和叙述性的研究。
质性研究与定量研究本质的区别是建立在不同的哲学观和专业范式的基础上的。
量性研究建立在实证主义的专业范式的基础上，遵循客观、有效、实用的原则;而质性研究则建立在诠释主义的专业范式或批判主义的专业范式基础上,该类范式认为理解一个过程的最佳途径是去经历和体验这一过程。
二、质性研究的基础理论质性研究不是来自一种哲学、一个社会理论或者一种研究传统,它受到多种不同社会思潮、理论和方法的影响。
在质性研究中也存在很多其他不同的建构理论的方式,研究者个人所受训练的流派不同、看问题的方式不同、研究的情境不同,都可能采取一种不同的对待和处理理论的方式。
目前主要还是从以下几种理论取向来剖析质性研究的理论基础:建构主义、后实证主义、批判主义。
（一）建构主义建构主义(ｃｏnstｒuctｉvism）在本体论上持相对主义的态度。
在建构主义者看来，所谓“事实”是多元的，是社会的建构。
建构过程必然受到主体的影响,隐含着个体的价值观念。
文化价值观、社会意识形态和生产方式等都会对建构过程产生影响。
因此,用这种方式建构起来的“事实”不存在“真实”与否,而只存在“合适”与否的问题。
建构主义具有３个主要特征:①建构主义在本体论上持相对主义的态度；②在认识论上,建构主义主张交往互动;③在方法论上的阐释与辩证取向。
建构主义的经典例子:当我们看见在一个房间里有一些七八岁的孩子一排排坐在桌子后面，手里拿着书，眼睛望着前面正在说话的成年人,我们马上会将这一场景解释为“上课”。
而我们对这一事物的理解是基于我们对自身文化的了解和认同之上的。
如果我们从来没有在这个星球上居住过，或者从来没有上过学或者目睹过此类场面,我们有可能将其解释为“一些孩子坐在一个屋子里,前面有一个大人在讲话”。
或者更有甚者,我们对“孩子”、“坐”、“屋子”、“大人”、“讲话”这些概念都会有不同的解释。
（摘自:陈向明,质的研究方法与社会科学研究。
北京:教育科学出版社,２０00）（二)后实证主义1９世纪初叶, 法国哲学家和社会学家孔德创立了实证主义哲学，提出用实证方法研究社会世界。
后实证主义(poｓt－ｐｏsitｉｖism)是一种“批判的现实主义”。
它与19世纪初叶，法国哲学家和社会学家孔德所创立的实证主义哲学有区别。
与实证主义不同之处包括:①在本体论上,后实证主义者认为客观实体是存在的,但是其真实性不可能被完全描述,即客观真理虽然存在，但是不可能被人们完全证实;②在认识论上,后实证主义者认为我们所了解的“事实”只是客观实体的一个部分或者一种表象。
研究就是通过一系列细致、严谨的手段和方法对表象进行“真伪”辨识,而逐步接近客观真实;③在方法论上，后实证主义采取的是自然主义的做法,强调在实际生活情境中收集资料。
(三）批判主义批判主义的代表人物是法兰克福学派、黑格尔、马克思和弗洛依德。
本体论上,批判主义(crｉｔicism）认为, 现实中存在矛盾,矛盾使事物变化，形成否定之否定。
实体是一种实现的过程,而不是事物的现实状态。
批判主义所持的是一种“历史的现实主义”, 认为真实的现实是由社会、政治、文化、经济、种族和性别等价值观念塑造而成的。
在认识论上, 批判主义提倡交往的、主观的认识论, 研究结果受到价值观念的过滤。
研究的目的是唤醒人们的真实意识, 去除虚假意识。
在方法论上，批判主义提倡平等对话，批判反思，解脱潜意识所造成的情绪困扰。
它批评科学的自我误解, 反对科技专家统治,并认为理论与实践之间不是一个直接的关系，必须通过意识的启蒙。
批判主义主要特征包括：①批判理论高举批判的旗帜，把批判视为社会理论的宗旨,认为社会理论的主要任务就是否定，而否定的主要手段就是批判;②反对实证主义，认为知识不只是对于“外在”于那里的“世界”的被动反映，而是一种积极的建构;③通常运用将日常生活与更大的社会结构相联系起来的方法来分析社会现象与社会行为,注重理论与实践的结合。
批判理论指导下的研究重视研究者与研究对象的对话，通过研究者与研究对象间的平等交流，逐步去除研究者的“虚假意识”,达到意识上的真实，也同时试图通过对话和交流来消除研究对象对“现实”的无知和误解，唤醒他们在历史过程中被压抑的真实意识，逐步解除那些给他们带来痛苦和挣扎的偏见,提出新的问题和看问题的角度。
三、质性研究的目的质性研究关注特定的现象和社会情境,对其目的的不同阐述有:①深入了解事物或现象的的本质和真实状况,即对研究现象的理解和解释，但不对此做预测和改变；②引出经历和行为的脉络化的本质，并试图对其进行精细的、深度的、综合的分析。
质性研究注重于对事物或现象的整体和深入的理解,这与护理的整体观念相一致。
质性研究强调从当事人的角度了解他们的看法，注意他们的心理状态和意义建构,并重视研究者对研究过程的参与和结果的影响，要求研究者对自己的行为进行不断地反思；③对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释；④质性研究的目的是通过深入认识少数个案生活的本质,而达到认识大多数人生活中深层次体验的目的四、质性研究的意义质性研究在进一步深入理解人类的体验如疼痛、关怀、无力感、舒适等方面非常有意义,其作用表现为①可以是研究者产生新思想；②能为量性研究打下基础；③能深化量性研究结果的认识；④是收集情感资料的重要途径。
因此质性研究在护理领域的应用日趋广泛。
（一）临床护理质性研究主要以护理实践为基础,采取多学科融合,发挥质性研究的作用,揭示护理实践活动中现象后面的本质和内涵,研究的课题涉及:护士行为的伦理性;护士解决问题的过程；护士经理工作压力的体验和应对方式；关于ＩCU护士的伦理两难研究;老年患者的日常生活重组研究；急性患者在ICＵ的体验研究;自尊死亡内涵的研究；护士与患者关于药物治疗的交流功能与结果研究;ＩCＵ病人生理功能限制经历的过程研究等。
ﻫ(二)质性研究在护理管理中的重要性体现在为管理者提供了在医院护理管理领域内确认和解决问题的方法学借鉴。
质性研究也可用于收集来自下属关于如何做好工作和哪些需要改变的信息。
已经开展的研究课题包括：新聘护士生活经验的现象学研究；护士离职现象研究；新护士在实践环境中处理复杂人际关系的学习过程研究;对新护士进行团队精神训练经验的研究；护士工作疲溃经历研究，护士的伦理困境；护士精神支持的体验研究；护理管理者与服务对象冲突的研究———两个不同的世界;综合医院护士长角色适应过程研究；临床护士工作满意度研究等。
（三)护理教育方面的质性研究主要是了解学生思想及学习经历，并通过研究解决学生的学习问题，或揭示和区别教学的有效性等。
开展的研究案例如：护士学生实习准备性评价;本科护士学生对护理专业的认知；男性护士学生的临床体验研究；中专护士学生的社会化过程经历;本科生课程整合的学习体验研究;护士学生社区实践经历研究，实习护士学生的临床决策模式等。
(五)另外，人际沟通模式也是质性研究的重点课题之一。
与会专家从研究的角度对人际沟通模式进行了深层面的分析,提出人际沟通模式分为表面结构和深层结构，沟通的表面结构包括人的表情、动作、单词等，深层结构包括人的理念、情绪、价值观等。
通过专家层层分析和阐述,使与会代表对人际沟通的认识更加深入透彻，具有临床指导意义。
护理专业与人打交道,是一门人文性很强的学科。
而质性研究就是通过不同研究方法解释人群感受及体验,揭示简单现象背后的本质因素,启发护理人员对临床护理内涵的深刻反思过程,对护理学科的内涵建设具有实用意义。
质性研究的方法学知识及质性和量性方法综合研究理论框架能够为护理人员开展护理专业领域研究提供广阔的发展空间，为护理专业人员更好地解释说明护理专业领域的现象和问题提供方法学理论框架，是护理专业开展综合研究解决实际问题的行动指南。
同时,质性研究结果可以为临床护理依据提供基础,培养护理人员的专业性思维，丰富护理研究者的实践知识和技能。
同时,通过与研究对象的互动,可以启发护理人员用专业思维解决临床护理问题，帮助护理人员通过多种途径和方法来更加客观真实地反映护理现象，多层面、多角度地理解现象。
五、质性研究的基本步骤（一）研究设计质性研究设计主要包括：①研究的现象与问题;②研究的目的和意义;③研究的背景知识；④研究方法的选择和运用;⑤研究的评估和检测手段。
（二)研究对象的选择研究对象不仅包括人，即被研究者，而且包括被研究的时间、地点、事件等。
质性研究因其特性，使用的是“非概率抽样”中的“目的性抽样”,即抽取那些能够为本研究问题提供最大信息量的样本。
“目的性抽样”有很多具体的策略:强度抽样,最大差异抽样，同质性抽样,关键个案抽样等等。
例如：强度抽样：指抽取具有较高信息密度和强度的个案,目的是了解在这样一个具有密集，丰富信息的案例中,所研究的问题会呈现什么状况。
比如:对“电大成人学生课业负担的现状”的调查,就可以选择一个课业相对繁重的专业中的在职学员人群作为个案调查的基地。
那么我们便可以比较充分地了解目前电大的在职学员课业负担可能重到什么程度，这么重的负担对学生的身心发展有什么影响。
(三）资料收集质性研究资料的收集主要采用观察(Ｏｂseｒvations)、访谈(Ｉntervieｗs）、实物收集（Ｄocｕｍｅnts）等主要方法手段。
(四)资料的整理分析质性研究资料的分析不同于量化研究资料的分析,当资料收集好以后,就需要对资料进行归档、分类、编码、归纳分析。
（五）成果表达质性研究成果也是以研究报告的形式加以表达，同量化研究报告所不同的是，质性研究报告在写作时首先要考虑读者对象、叙述风格、叙述人称、书写角度、研究者的位置(与被研究者、研究问题的关系）等。