苏教版四年级上数学公开课《认识整万数》说课稿
苏教版四年级上数学公开课《认识整万
数》说课稿
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
一、说教材
《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册的教学内容，本课是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。
第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系
读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。
教学目标：
1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。
2、通过操作、交流、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。
3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。
二、说教法和学法
借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。
三、说设计理念
1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。
2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。
3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。
4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。
四、说教学过程：
本节课我安排了四个教学环节：一、创设情境、引入新知；二、自主探索、学习新知；三、巩固应用、深化新知；四、总结归纳、课外延伸。
一、创设情境、引入新知
新课导入时，选择我国xxxx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也
适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教育。
二、自主探索、学习新知
1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。
学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位及相关顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。[小学教学设计网--更多数学说课]
2、认识数位顺序表
让学生根据已有的万以内的数位顺序表的经验，完成亿以内的数位顺序表。掌握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。这样安排可以为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。
3、了解整万数的含义，学习写数、读数。
学生借助计数器，认识了新的计数单位和数位顺
序表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并交流读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。
三、巩固应用、深化新知
整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大，如：天安门有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。
四、总结归纳、课外延伸
引导学生进行小结，使学生互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学于生活，学数学的目的也是为生活服务的。
五、说板书设计
我在设计板书时，安排了数位顺序表，再根据数位顺序表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学知识一目了然。充分
体现了板书的概括性，指导性。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
最新苏教版数学小学一年级下册认识图形公开课教学设计(1)
认识图形 教学目标： 1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。 2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。 3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。 教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆 教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。 教学准备：挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木 教学过程 一、复习激趣 谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？ 二、搭一搭，画一画 1、出示情境图 谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？ 学生分组活动。 全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上） 2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。 小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？ 全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面） 3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形） 二、摸一摸，认一认 1、认识长方形。 教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。 学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。 提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形） 2、认识正方形和圆。 教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。 提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）3、认识三角形。 教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。 学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。 提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形） 三、辨一辨，说一说
苏教版小学数学《用字母表示数》课堂教学实录
《用字母表示数》课堂教学实录 教学内容：苏教版小学数学第八册第106～107页内容。 教材简析：这部分内容是教学用字母表示数以及用含有字母的式子表示实际问题的数量关系和计算公式。教材先通过简单的问题情境让学生理解字母可以表示数，并学习用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式；再引导学生进一步学习用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系和计算公式，最后安排学习化简。 教学目标： 1.结合具体情境，使学生初步理解用字母表示数的方法，能用含有字母的式子表示数和数量关系以及有关图形的计算公式。 2.使学生完整地经历探索用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，发展符号感和抽象概括能力。 3.在有趣的学习活动中，使学生获得积极的情感体验，培养他们用字母表示数的意识和兴趣。 教学重点：使学生理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数和数量关系。 教学难点：用含有字母的式子表示数和表达数量关系，体会用字母表示数的价值。教、学具准备：多媒体课件，练习纸。 教学过程： 一、情境激趣，初步感知。 1、谈话：同学们，见过这些标志吗？（电脑出示：CCTV KFC USA） 生：见过。 师：这些缩写字母表示什么呢？ 生：CCTV代表中国中央电视台 KFC代表肯德基 USA代表美国 师：说得真好！生活中经常会有用字母缩写来表示特定的含义。 2、用4张扑克牌算“24点”游戏。 师：同学们喜欢算24点吗？（喜欢）老师这儿有4张扑克牌，你能快速算出24吗？
师出示：6、7、A、10 生答：6+7+1+10=24 （10-7+1）×6=24 师：“1”从哪儿来的呀？ 生：A就是1。 师：对，在算时我们把A当成1来算。 3、看，老师还带来了一组数列，出示：2、 4、6、M、10…… 师：谁知道M代表几呢？（ M代表4） 在这里A和M都表示特定的数。 二、知识建构。 1、经历用字母表示数的抽象概括过程。 （1）操作。 师：同学们会用小棒摆三角形吧，看老师（在黑板上）摆三角形，师边摆边问。 摆1个三角形用几根小棒？（3根）列式：1×3 摆2个三角形用几根小棒？（6根）列式：2×3 摆3个、4个、5个……请在纸上写出算式。 生写后汇报，师板书。 （2）你们还能接着往下写这样的算式吗？（能）能写多少个？（10个、100个、800个、许多个、无数个） 学生寻求解决问题的策略。 师：大家能不能想个办法，用一个式子来概括所有的式子呢？请大家开动脑筋，试着写一写。 汇报：生1: a×3 a表示三角形的个数。 生2: ……×3 “……”表示三角形的个数。 生3：若干个×3 “若干个”表示三角形的个数。 师：同学们想出了许多种表示三角形个数的方法，都可以。这三种方法你们喜欢哪一种？ 生4：喜欢a×3 。 师：为什么？ 生5：这一种方法简洁，那两种方法麻烦。
小学数学教学公开课观摩活动听课记录
小学数学教学公开课观摩活动听课记录 这次张老师带来的是一节苏教版五年级上册的分数的 意义，整节课给我最深的感受是，张老师对教材的钻研很深，他大胆的用自己的方式来教学，突破传统的教学观念，紧紧抓住教学的难点——单位“1”，并且用单位“1”帮助学生沟通整数与分数的意义，有机建立分数、1和整数之间的内在联系，真正帮助学生实现对分数意义的抽象与建构。由于自己的水平有限，不能把张老师这节课的好处一一道来，下面附上我整理的张老师的说课稿，也许能对了解整节课有所帮助。 把握数学教学的本质 《分数的意义》说课稿 1、什么是分数的意义？ 2、“分数的意义”教学背景？ 第一层次：结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。 第二层次：结合由一些对象组成的整体，认识简单的分数。第三层次：把前两者进行统整，提炼出单位“1”，进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。 3、教材的编排 教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义，也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们
把它叫做单位“1”。除此之外，还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。 张老师没有拘泥于教材，而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义，但不要求学生机械的背出概念，关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。关于概念通过板书来补充。 4、教学线索 传统的教学线索是逐步概括出概念；（见下面图片1）张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开，帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。（见下面图片2、3） 5、“分数的意义”几个困惑？ 困惑1：为什么叫单位“1”？ 困惑2：如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系？ 困惑3：如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构？ 困惑4：如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越？6、由“分数的意义”引发的几点思考。 （1）教什么比怎么教更重要。 （2）备课要有整体意识。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
小学数学四年级下学期(苏教版)7.1 认识三角形公开课教学设计
《认识三角形》 教学目标： 1.通过观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。 2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含 义，能在三角形内画出对应边上的高。 3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。 教学重点： 认识三角形的基本特征。 教学难点： 理解三角形高的含义；画三角形指定边上的高。 教学准备： 微课；教学课件；操作练习题（每生一份）。 教学过程： 一、情境引入 课件出示斜拉大桥情境图。 师：同学们，这是一座大桥，仔细观察一下，你能在图上找出什么基本图形？（三角形） 提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？同桌交流后说一说。 再出示生活中常见的三角形，加强对三角形的初步感知。 回顾以前学过的三角形的基本特征：有三条边、三个角和三个顶点。 导入新课。三角形在我们的生活中有着广泛的应用，它有什么
特点呢？这节课我们就来深入探究三角形的相关知识。（板书课题：认识三角形） 二、交流共享 （一）认识三角形的定义 1．课件出示有一条边是曲线的三角形。 问：这是三角形吗？为什么？（不是三角形，因为它有一条边是曲线）那么三角形的三条边必须是什么？（线段。板书：三条线段）2．课件出示没有封闭的三角形。 问：这是三角形吗？为什么？（不是，因为没有闭合） 教师引导得出：三角形的三条边要首尾相接围起来。（板书） 3.认识三角形的定义。 教师通过板书引导学生得出三角形的定义：由三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形。（板书并齐读三角形的定义） 让学生根据三角形的定义，说出三角形成立的条件。 4．判断是否是三角形。 让学生同桌之间互相说，再找学生回答。（进一步加深对三角形定义的理解） 完成试一试：用方格纸中的四个点画出三角形。
苏教版小学数学课件
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版小学数学课件 一、除法一、教学目标： 1、使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。 2、使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。 3、使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。 二、教学时间： 十二课时两位数除以一位数（首位能整除）教学内容： P12 教学目标： 1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习 1 / 19
活动的情趣。 3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点： 两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点： 掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、口答： 20 里面有（）个十， 46 里面有（）个十和（）个一， 70 里面有（）个十， 83里面有（）个十和（）个一。 2、解决实际问题。 两个人一共买了 18 枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问： 你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知 1、教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。 ⑶相互交流，知道把 4 个十平均分成 2 份，每份是 2 个十，也就是 20。 ⑷完成想想做做第 1 题，再让学生说一说每组两题在计算上
最新苏教版数学小学一年级下册《数数、数的基本含义》公开课教学设计 (1)
数数、数的基本含义 教学内容：教材P21～P23页的例题及“想想做做”。 教学目标： 1、让学生通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。 2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。 3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。 教学重点：能熟练地数100以内的数。 教学难点：知道几十九后面的数是几，体会“满十进一”的计数方法。 教学过程： 一、揭示课题 出示一些非整十数：全班有31人、小明的体重是25千克……告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。 讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几） 二、直观认识几十几 1、谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。 让学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。 2、谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。 提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上9根呢？你
怎么知道这些是29根的？ 3、讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。 提问：二十九添上一是三十，那么三十九添上一，四十九添上一……各是多少呢？ 4、让学生从85一个一个地数到99，每个人都要在小组内数给同学听。 5、思考：99添上1是多少？ 让学生用小棒摆出99，想添上1是多少？ 提问：为什么99添上1是一百？ 6、让学生十根十根数，从十数到一百。 师指出：10个十是一百。 三、组织练习 1、“想想做做”第1题。 谈话：数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。 2、“想想做做”第2题。 谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜老师给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能5个5个地从5数到100呢？ 3、“想想做做”第3题。 谈话：从70数到100怎么数？ ①一个一个数；②2个2个数；③5个5个数。 4、“想想做做”第4题。 看看图上的羽毛球有几个十和几个一，合起来是多少？学生先独立思考，再同桌互相交流。然后指名汇报，全班交流。
苏教版五年级数学公开课教案
五年级数学公开课教案 课题：圆的认识 执教人：李伦轩 时间：2012年5月28日 教学内容：教材93页——94页，练习十七第1-4题 教学目标： 1．知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。 2．过程与方法：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 3．情感与价值观：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。 教学重点：认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 课前准备：纸圆、剪刀、线绳、尺、圆规、多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，初步认识 你能说说生活中哪些地方还能看到圆吗？ 二、师生互动，学会画圆 （一）尝试画圆
那同学们，你用自己手中的工具，想办法画一个圆吗？（指名板演）你能向大家介绍一下你画圆的方法？画圆的感觉怎么样？那你觉得圆和以前学过的平面图形有什么不同？ （二）学习用圆规画圆 1、老师想画一个比这个大一点的圆，怎么办？学生介绍，教师在一旁适当补充说明。同学们用圆规来试试看，能不能画出一个圆来？ 2、交流：你是怎么用圆规画圆的 3、老师也想用圆规来画个圆，你们做老师的指挥官。 教师画圆，故意出错。学生指出并纠正。从我画的过程中，想一想，画圆时应注意些什么？同桌之间互相说说。 4、将圆规两脚的距离统一确定为5厘米，按步骤再画一个圆。 三、自主探究，研究特征 （一）认识圆心、半径、直径 ①观察剪下来的纸圆，组织学生在交流中认识圆心，并知道常用字母0表示。 ②通过让学生折圆，使学生进一步感受圆心的特征。 ③通过让学生画一画、比一比纸圆上的折痕，交流有什么发现，从而认识圆的半径和直径的概念。 ④那请同学们在自己刚才画的圆里标出圆心，画一条半径和直径，并分别用字母表示。 ⑤判断P94 “练一练”的第1题 （二）研究圆的特征
新苏教版数学小学四年级下册认识整万数公开课优质课教案
“认识整万数”教案 ●教学内容： 苏教版四年级下册第二单元认识多位数第一课时P10~11页例1，练一练，练习二1~3。 ●设计说明 教学目标 知识技能：让学生认识计数单位“万、十万、百万、千万”，了解它们之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。 数学思考：让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感。 解决问题：感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 情感态度：让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感，并感受我国的经济、社会发展的巨大成就。 教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。 教学难点：结合实际情况，运用知识解决生活中的一些问题。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教师准备：挂图、计数器等。 学生准备：计数器、搜集的含有比较大的数的信息等
●教学过程 一、谈话导入，揭示课题 出示计数器，你能在计数器上拨出以下四个数字吗？ 200 6000 9000 10000 让学生用计数器拨出这四个数字。 问：9000里有几个千，如果再多一个千是多少？那一万是多少个千？ 小结：在这以前，我们已经知道十个一百是一千，十个一千是一万。 二、探索整万数 1、认识计数单位 从刚才复习学习的一万开始，还可以继续数下去。 （1）在计数器上拨出一万，怎么拨呢？ 提问：现在计数器上表示多少？（10000） （2）如果一万一万的加上去，会是什么结果呢？ 说明：数满十万，就向前一位“十万位”进1。十万位上的“1”，表示1个十万，十万位上的计数单位是“十万”。 （3）现在我们一起十万十万地数。（拔珠数数） 说明：10个十万是一百万，也要向前一位““百万位”进一，百万位上的“1”，表示1个一百万，百万位的计数单位是百万。 （4）一百万一百万地数（拔珠），10个一百万是多少万？怎样拔珠？（现在千万位是“1”，是1个多少？ （5）刚才数数时，有哪些计数单位？你能按从小到大的顺序说一说吗？ 小结：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，这些计数单
最新苏教版五年级数学公开课教案
苏教版五年级数学公开课教案 课题：圆的认识 执教人：李伦轩 时间：2012年5月28日 教学内容：教材93页——94页,练习十七第1-4题 教学目标： 1．知识与技能：使学生认识圆,知道圆各部分的名称；掌握圆的特征,理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。 2．过程与方法：通过分组学习,动手操作,主动探索等活动,初步培养学生的合作意识和创新意识,以及抽象、概括等能力,进一步发展学生的空间观念。 3．情感与价值观：通过学习,提高学生对数学的好奇心与求知欲,初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的意义和作用。 教学重点：认识圆及其特征,让学生初步学会用圆规画圆。 教学难点：画圆,用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 课前准备：纸圆、剪刀、线绳、尺、圆规、多媒体课件 教学过程： 一、创设情景,初步认识 你能说说生活中哪些地方还能看到圆吗？ 二、师生互动,学会画圆
（一）尝试画圆 那同学们,你用自己手中的工具,想办法画一个圆吗？（指名板演）你能向大家介绍一下你画圆的方法？画圆的感觉怎么样？那你觉得圆和以前学过的平面图形有什么不同？ （二）学习用圆规画圆 1、老师想画一个比这个大一点的圆,怎么办？学生介绍,教师在一旁适当补充说明。同学们用圆规来试试看,能不能画出一个圆来？ 2、交流：你是怎么用圆规画圆的 3、老师也想用圆规来画个圆,你们做老师的指挥官。 教师画圆,故意出错。学生指出并纠正。从我画的过程中,想一想,画圆时应注意些什么？同桌之间互相说说。 4、将圆规两脚的距离统一确定为5厘米,按步骤再画一个圆。 三、自主探究,研究特征 （一）认识圆心、半径、直径 ①观察剪下来的纸圆,组织学生在交流中认识圆心,并知道常用字母0表示。 ②通过让学生折圆,使学生进一步感受圆心的特征。 ③通过让学生画一画、比一比纸圆上的折痕,交流有什么发现,从而认识圆的半径和直径的概念。 ④那请同学们在自己刚才画的圆里标出圆心,画一条半径和直径,并分别用字母表示。 ⑤判断P94 “练一练”的第1题
小学五年级数学上册 全册名师公开课优质教案 苏教版
数学：五年级下册全册教案（苏教版） 教学计划 一、对教材体系和内容的简要分析 本册教材共安排11个单元。 1.“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：第三单元“公倍数和公因数”，第四单元“认识分数”和第六单元“分数的基本性质”。第二部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部分式与方程，是第一单元的“方程”；第四部分探索规律，是第五单元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。 2.“空间与图形”领域安排2个单元，一个单元是图形的认识，即第十单元的“圆”；一个单元是图形与位置，即第二单元的“确定位置”。 3.“统计与概率”领域安排1个单元，是第七单元的“统计”。 4.“实践与综合应用”领域共安排四次。“数字与信息”、“球的反弹高度”、“奇妙的图形密铺”、“画出美丽的图案” 二、基本要求 数与代数 1.揭示分数的意义，研究分数的基本性质。对分数进行通分和约分。 2.异分母分数加减法、分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的教学，能及时引导学生将整数加法的运算顺序和运算律推广到分数加法中，发展迁移能力。 3.教学简单图形平移后覆盖次数的规律。能逐步提高学生探索数学规律的能力。 4.用列表和画图的策略解决问题的基础上，用倒推（还原）的策略分析数量关系，解决问题。能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。 空间与图形 认识圆及其特征，知道圆心、半径和直径。能在具体情境中用数对表示位置或在方格纸上用数对确定位置。 统计与概率 教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的认识，逐步培养学生根据需要，有效地表示数据的能力。 实践与综合应用 1.进一步让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物，进行交流。
最新苏教版数学小学五年级下册方程的意义公开课教学设计
方程的意义 ●教学内容 苏教版五年级下册第一单元简易方程第一课时P1~2页例1、例2，练一练，练习一1~2。 ●设计说明 教学目标 1、使学生初步认识方程的意义，知道等式和方程之间的关系，并能进行辨析。 2、培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力和解决实际问题的能力，发展数学思考能力 3、学会用方程表示简单情境中的等量关系。 4、在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 方程的意义。 教学难点： 正确理解等式和方程这两个概念的关系。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教师准备：多媒体课件、天平 学生准备：预习教材1-2页的内容。 ●教学过程 一、创设情境，感知等式
1.谈话：同学们，小时侯玩过跷跷板吗？谁来说说玩跷跷板时的场景？ 小结：当两边的距离相等时，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。 利用这种现象，科学家们设计出了天平，今天老师也带了一架天平。我们用它来玩一个类似于跷跷板的游戏。好不好？ 谈话：谁愿意上来玩？ 2.请你在左边放一个20克和30克的砝码，这时天平怎么样？（右边跷起来了），你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？（板书： 20+30>0） 3.在右边再放一个50克的法码，这时天平怎么样？这时天平怎么样？（平衡了） 你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？（板书：20+30＝50） 4.你还能写出这样的等式吗？ 5.你感觉什么样的式子是等式呢？ 根据学生回答进行评价。 6.追问：20+30>0为什么不是等式？ 二、主动建构，理解方程 1.自主探究 ⑴学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 ⑵小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： X＋50＞100 X＋50=150 X＋50＜200 X＋X=200（2x=200） 根据学生的回答，教师板书这4道算式。 ⑶把黑板上的算式分类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 引导学生说出每一种分法：
全国苏教版小学数学优质课评比观摩课心得体会
全国苏教版小学数学优质课评比观摩课心 得体会 我有幸参加《全国苏教版版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会》，虽然南京气温骤降，阴雨连绵，但糟糕的天气丝毫没仃遮南京金陵中学河西分校的热闹气氛。我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会……以下是我的感受，有不当之处，敬请指正。 为期3天观摩课活动，我们一共听取了来自全国的1 5 位选手的课堂评比课和6位特级教师的展示课，给我感受最深的是这些名师教态自然，语言简洁、精炼，课堂中，他们关注每一位学生，注重激发兴趣，不吝啬表扬，每一个表扬评价都恰到好处.在课堂教学设计上也各有千秋。 首先每位教师都根据教学内容创设了特色的情境，让学生在不知不觉中进入数学学习世界，让我印象深刻的是顾梦亚老师在教学《认识千克》时通过简单活动（爱的抱抱）导入新课，不仅缓解学生紧张的情绪，拉近师生间的距离，还在不知不觉中让生感受到人的体重有轻有重，进而引出生活中的物品也是有轻有重，从而引出千克这一重量单位；还有的是华德勇老师在教学《因数与倍数》时以最近热门的全面二孩话题导入，让生感受兄弟姐妹之间的相互依存关系，进而很自然的引出在数学中，数与数在这样的相互依存的关系， 也就是本课所要研究的因数与倍数。由此可见在教学过程中，我们要紧密
联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情趣，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形 成和发展的过程。让学生在情境中学习数学、发展数学、体验数学的价值。 教学方面，让我特别欣赏的是吴凌艳老师上的《三角形的三边关系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材内涵，创造性的使用教材，精心设计教学活动（学具准备了多组线段，每小组研究一组线段，有的小组可以围成三角形，有的小组不可以），让学生在操作中感受不是所有的三条线段都能围成三角形，让学生在冲突中研究出两条线段长度和小于或等于第三条线段不能围成三角形，然后很自然总结出“三角形任意两边长度的和一定大于第三根小棒”这一规律, 接着动手画图验证猜想，体现数学教学的严密性，特别值得我们去学习。 王恒干老师执教的活动课《树叶中的比》，王恒干老师以大方自然的教态，亲切温和的语言，环环相扣的教学活动，展示出其娴熟的教学技能和深厚的数学底蕴，完美地向全国数学专家及教师呈现了一节组织有效的综合与实践领域的活动课例。本节课主要是让学生通过观察、测量、计算、比较、分析，探索并发现一些常见树叶的长与宽的比，感受到
小学新苏教版数学三年级下册优质课公开课教学设计认识吨.
认识吨 教学目标： 1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某 些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2、知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数 学的信心。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、出示图画，要求回答：一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（）。 2、揭示课题：吨的认识 二、参与实践，充分体验 1、直观感知，初步认识吨 让学生说说自己的体重，请出4个体重大约25千克的同学站在一起。 算一算4个学生的体重大约是多少千克。再推算一下40个这样的同学大约重多少千克？ 讲述：为了简便计算1000千克，我们把1000千克规定为1吨。吨也可以用英文字母“t”表示。 2、结合实际，进一步认识吨 我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨？ 学生独立思考；引导学生在小组内展开讨论；小组汇报讨论结果；问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？学生举例。 讲述：计量比较重或大宗物品有多重时，通常用吨做单位。
练习：1棵白菜重1千克，（）棵白菜重1吨。 1袋大米重100千克，（）袋大米重1吨。 1头奶牛重500千克，（）头奶牛重1吨。 1桶油重200千克，（）桶油重1吨。 练习，照样子填一填：1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。 一箱苹果重10千克；一副哑铃重5千克；一袋面粉重25千克，那么（）重1吨。 练习：在括号里填上合适的单位名称：卡车载重4（） 小明体重35（） 一块橡皮的重量是8（） 一座桥的限载量是10（） 三、巩固练习，加深认识 1、填一填 5吨＝（）千克 9吨＝（）千克 3000千克＝( )吨 7000千克＝（）吨 填好请学生说说是怎样想的。 2、算一算 起重机一次能吊起2吨货物，照这样吊15次，一共吊起货物多少吨？ 一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？合多少吨？ 3、想一想 大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。根据这些条件，你能提出哪些用除法计算的问题？ 4、试一试 出示一幅电梯照片，上面标注：限重量1t，13个成人。思考：如果是孩子，每次可以乘坐几人？如果全班39人都要乘坐电梯，至少要乘几次？如果是56人的班级呢？ 四、小结评价，回归生活 说说这节课你学到了什么知识？自己哪些方面表现比较好？
最新苏教版数学小学五年级下册《复式折线统计图》公开课教学设计
复式折线统计图 ●教学内容 苏教版五年级下册第二单元折线统计图第二课时P P23 例2、P24练一练，P25～P26练习四第2、5、6题。 ●设计说明 教学目标 知识技能使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。 数学思考促进学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。 解决问题体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的策略，发展统计意识。 情感态度使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。 教学重点： 引导学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题。 教学难点： 如何引导学生学会分析统计图中的信息。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教师准备：实物投影仪、课件 学生准备：预习教材23页的内容。
●教学过程 一、创设情境，揭示课题 谈话：我们已经学习过哪些统计图？ 揭题：今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图） 二、师生探究，合作交流 出示地图，我们的祖国地大物博，所以气候也是变化多样。今天我们来看看两个地方的降水情况！ （一）复习单式折线统计图的特点 1．出示例图1 （1）仔细观察这幅折线统计图，说说：从中知道了哪些信息？你知道青岛市2013年哪个月的降水量最多吗？哪个月最少呢？ （2）你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2013年各月降水量的变化情况吗？ 2．出示例图2 （1）观察第二幅统计图，你又能了解哪些信息？ （2）比较：这两张统计图有什么共同点？ 师指出：像这样的只对某一项目的数量进行统计的折线统计图，我们把它叫“单式折线统计图”。（板书：单式） 3．折线统计图的优点。 你觉得折线统计图有什么优点？ 师相机补充：折线统计图不但能表示数量的多少，而且能表示出数量的增减变化情况。这就是折线统计图的优点！（板书：易看出变化趋势）（二）复式折线统计图。 1．引出复式折线统计图
最新苏教版数学小学一年级下册《数的组成和读写》公开课教学设计
数的组成和读写 教学内容：教材P24～教材P25页中的例题及“想想做做”。 教学目标： 1、让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成。 2、培养学生动手操作能力、语言表达能力。 3、培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。 教学重点：百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。 教学难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。 教学过程： 一、创设情境、复习旧知 出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？ 根据回答揭示“个”、“十”。 边讲述边提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？启发学生说出它在十位的左边一位。由此在计数器下方揭示百。 告诉学生：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。 二、动手操作、直观感知 1、摆20 （1）学生摆一摆，拨一拨。 （2）提问：拨出的2颗珠在哪个数位上？十位上的2颗珠表示几个十？个位上为什么没有珠子？你能在计数器的下面写出20吗？ 2、你会在计数器上拨珠表示数吗？
（1）拨出40 让学生自己摆一摆，拨一拨。 （2）讨论：十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有珠？你能在计数器的下面写出40吗？ 追问：你在十位写几？个位上呢？你是怎样想的？ 3、再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？再把拨出来的数写出来。 4、让学生试着在计数器上拨出100，小组内互相交流。指名展示。并说说你为什么这么拨？ 三、组织练习 1、“想想做做”第1题。 学生独立完成，在小组内交流答案，指名汇报，全班交流、订正。 2、“想想做做”第2题。 先说说计数器上有几个十和几个一，再写数。 3、“想想做做”第3题。 说说图上画的是什么？然后读一读。再让学生说一说生活中还见过哪些数。 4、“想想做做”第4题。 学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程。交流时注意引导学生区别37和73，理解3和7在不同的数位，表示的意义不同。 5、“想想做做”第5题。 先从图中圈出10颗星，提问：你能根据这圈出的10颗星估计这里大约有几十颗星吗？ 学生初步估计后，再圈出2个10，4个10，再估一估，如果有困难，可以圈出所有的10颗之后，说说一共有多少颗星。 四、全课小结
最新苏教版数学小学二年级下册《认识几时几分》公开课教学设计
认识几时几分教案 ●教学内容 苏教版二年级下册第二单元第二课时P11~12页例3、例4和“想想做做” ●设计说明 教学目标： 1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。 教学重点： 认、读、写钟面上所表示的几时几分。。 教学重点： 认识接近整时的时刻。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教师准备：课件 学生准备：钟面 ●教学过程 一、复习导入。 小朋友，看谁来了？今天这一节课，我们要和孙悟空一起学习什么呢？（板书：认识几时几分）现在，我们复习一下。 填一填： （1）钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。
（2）时针走一大格是（），分针走一小格是( )，走一大格是（）分。 （3）时针走一大格，分针正好走（）圈，是（）分。 一天，小明起床了，看到墙上的钟面显示的时间是这样的（课件出示情境图第二幅）？你知道小明是几点起床的吗？ 小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。 二、探索新知。 1.认识7时15分。 ⑴吃早饭了，小明看到钟面上的时间又变成了这样（课件出示情境图第二幅），你知道现在是什么时间吗？ 学生观察，用自己熟悉的方式表达钟面上的时刻。 提问：时针过了几，分针从12起走过了多少小格，是多少分钟？这时钟面上是几时几分？ 指出：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：15。 ⑵继续让学生认识7时30分、7时45分。 小明吃完饭告别妈妈离开家的时候钟面显示的时间是这样的（课件出示情境图第三幅）当他到达学校时，钟面上显示的时间是这样的（课件出示情境图第三幅），你知道小明是什么时候离开家，又是什么时候到达学校的吗？为什么？ ⑶比较这三个钟面，你发现什么？ 小结：观察钟面上表示的时间，要先看时针，时针走过几，就是几时多；再看分针，分针从12起走了多少个小格，就是多少分。合起来就是几时几分。 ⑷练习：说出每个钟面上的时间，并写下来。 2.教学例2。
最新苏教版数学小学一年级下册《多一些、少一些,多得多、少得多》公开课教学设计
多一些、少一些、多得多、少得多教案 教学内容：教材P33～教材P34页中的例题及“想想做做”。 教学目标： 1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。 教学重点：用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。 教学难点：理解“多得多”“少得多”这些词语的含义，并能正确运用到语言情境中去。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： （出示情境图）瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”听了对话，你能知道什么？ 二、唤醒经验，学习新知： 1、学习“多一些、少一些” （1）你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？ （2）教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。（板书） （3）提问：这句话还可以怎样说？ （4）交流：小猴做的比小猫少一些。（板书） 2、学习“多得多、少得多”。
（1）从图上你还知道了什么？小狗做了多少个？（10个） （2）你觉得小狗做的和小猴比怎么样？ （3）根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猴少得多。（板书） （4）那小猴和小狗比呢？（板书） 三、练习交流，巩固拓展： 1、想想做做第1题 引导学生理解题，指导学生把话说清楚、说完整。 2、想想做做第2题。 第1小题。 （1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？ （2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？ （3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。 第2小题。 （1）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。 （2）小明可能拍了多少下？ 学生完成后，指名汇报，全班交流订正。 3、想想做做第3小题。 引导学生理解题意，明确多一些，多得多。然后指名汇报，全班交流。 4、想想做做第4题。 引导学生交流：所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。 5、想想做做第5题。 引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。
新苏教版数学小学一年级下册我们认识的数公开课优质课教案
我们认识的数 教学目标： 1、能用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 2、培养估计意识，提高估算能力。 3、积累活动经验，学会与他人合作与交流。 教学重难点: 培养估计意识，提高估算能力 教学准备:每位学生课前收集生活中100以内的数 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。 (板书：我们认识的数) 二、活动探究，解决问题 1、“说一说”的第一部分。出示第一幅图，出示相应的场景图。 这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友说一说。 讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 2、“说一说”的第二部分。 提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。 (出示第二幅图) 提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢? 讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。 3 、“猜一猜”。 讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。 (1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒? 讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。 (2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把手中的花生米数一数。 提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样? (3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?请小组同学讨论一下。 小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。