《走向共和的艰难历程》说案

走向共和的艰难历程》说案

实验中学东校 赵素瑛

使学生熟悉法国共和制确立的历程； 记住《人权宣言》 、法 国 1791 法

国 1875 年宪法的基本内容；理解法国民主共和制的特点。

通过比较法国总统与美国总统、英国首相权力的异同，培养学生

通过分析探讨教材所引《 1875 年宪法》的原始材料，认识法

国 1875 年宪法与法 国共和制的特点，培养学生历史思维的方法与能力；

通过讨论分析拿破仑其人其事，培养学生辨证分析评价历史人物的方法与能力。

C 、 情感、态度与价值观目标： 通过学习法国共和制确立的艰难历程，认识不同的历史 条件决

定了近代社会转型的不同道路；

通过分析法国共和制政体确立过程的漫长与曲折，

史发展的复杂性、曲折性这一历史唯物主义观点； 理解感受法

国人民为确立共和制而进行的不懈努力、 神，进行情感教育。

2、 重点、难点分析： 法国共和制政体的最终确立是本节课的重

点；与法国政体演变过程紧 密相连的几个法律文件为本节课的重点线索； 法兰西第一帝国时期对大革命成果的继承巩固 以及某些方面的倒退（如恢复旧制度）是本节课的难点所在，它涉及到一个问题，

那就是如 何理解评价拿破仑在走向共和中的作用。

3、 本节教材的地位 ：根据《课程标准》的要求，本节课属于近代西方资本主义政体建立的 一个重要组成部分， 是近现代西方代议制度的典型， 也是整个人类政治文明历程发展的不可 缺少的内容。尤

其是《拿破仑法典》的影响更为重要。 、教学方法： 探究式教学法和学习方法 创设情景，导入新课，激发学生兴趣； 确定问题：围绕

学习主题设问，形成探究氛围； 利用媒体：历史图片、材料等，增强学生直观感受； 师生互动：谈话法、讨论发言等。

三、学法指导：

1、 学情分析： 经过初中的历史学习，学生对轰轰烈烈的法国大革命及几乎打败整个欧洲的 拿

破仑有着较为深刻的印象， 其间所建立的法兰西第一共和国、 法兰西第一帝国初中课本中 也都

作了较为详细的介绍， 但对法兰西第一帝国灭亡后， 法兰西政体的演变过程却了解的不 甚详细， 因为初中课本关于法兰西第二共和国、 第二帝国的建立的史实， 是分散在其它章节 中介绍的，学生就

很难将他们联系起来掌握理解。在这样的基础上来学习本节课。

2、 学法指导：

A 、自主探究方法指导： 依据教材所给出的四个法律文件即： 《人权宣言》 、《 1791 年宪

法》、 《拿破仑法典》 和《1875 年宪法》，引导学生探究分析它们与法国政体制度演变的内在联

系。

B 、 对于合作学习的指导：指导学生讨论分析两大问题即拿破仑在走向共和中的作用、美 国与法国

的政体比较。

C 、 实践活动能力的培养： 指导学生通过互联网搜集拿破仑的有关内容， 包括其生平介绍、

一、教材分析：

1、教学目标：

A 、 知识与能力目标： 年宪法、《拿破仑法典》 、

B 、 过程与方法目标： 从而使大部分同学能够认识到历 体会其追求自由平等的奋进精 1、 2、 3、 4、

论坛评价、有关著述等。

四、教学程序设计：

1、 导课：这是我们所熟悉的法国国旗。从左到右由三个垂直的长方形组成。大家是否了解

它所包含的寓意？三色旗曾是法国大革命的象征，

分别代表大革命时期的三大口号 ----自由、

平等、博爱。这三大口号又被书写在法国国徽的绶带上。

大革命之后，在启蒙思想的指引下， 法国的仁人志士对自由、平等、博爱的民主共和制孜孜以求，历经数十载地不懈斗争，终于 将法国建成一个民主共和国。

今天，让我们穿越历史的时空， 去探讨学习法国的民主共和制 政体究竟是怎样确立的。

从教材内容出发，综观法国共和制的确立包括三大部分内容：

2、 第一部分： 共和国万岁！ ”讲的是大革命时期的政体变化。通过启发谈话，师生互动， 将封建帝君主专制---君主立宪制----共和制的政体变化过程整理清楚。其间设计一组问题：

A 、 大革命之前，法国的社会状况怎样？

B 、 第三等级的代表为什么进行网球场宣誓？这说明了什么问题？

C 、 《人权宣言》在人权和公民权方面提出了哪些理想和原则？

D 、 1791年宪法规定法国建立什么政体？后来为什么成立了共和国？

通过这些问题，使课堂教学在提出问题

----思考问题----解决问题的探究氛围中进行。 3、 第二部分：“拿破仑神话”，主要内容为大革命以后的君主制与共和制的反复斗争，通过 教师讲解分析、学生合作讨论的方法突破难点。

首先分析大革命以来，法国政体的演变情况：法兰西第一共和国 ----第一帝国----第二共 和国----第二帝国的主要线索，突出共和与帝制的反复较量。指出大革命后法国建立的是不 稳固的共和制，重点分析讲解出现这种结局的主要原因是本国封建专制主义传统异常强大以 及欧洲强国的干涉，民主共和的观念和做法一时难以深入人心，

并结合教材给出的系列材料

得出结论：在特定的历史条件下，人们往往赞成帝国的建立。

对于拿破仑其人其事， 如“中国拿破仑”等。 【合作讨论】

带来战争的恶魔， 仑？

思路：拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家， 他最重大的历史功绩是 打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国大革命的主要 成果，巩固了资本主义的统治。但他毕竟是资产阶级的代表人物， 时代局限和阶 级局限性，使之野心膨胀，争霸世界而走向毁灭。 可以从宏观角度出发，考察拿 破仑一生中取得的主要成就，可以从维护法国大革命成果，打败了多次反法联盟 的进攻，制定《拿破仑法典》，对外政策等方面来考察。也可以从拿破仑为什么 最后会失败的角度来考察。此外，也可以自己选择其它角度来考察。 但要求持之 学生并不陌生。课前给学生布置搜集相关的材料，

提示学生有关网站 课堂中提供给学生讨论内容如下： 有人说拿破仑是法兰西民族的骄傲，有人则认为它是给欧洲

假如你是一个历史学家，你认为应如何评价著名历史人物拿破