最新人教版一年级数学下册全册教案(教学设计)
最新人教版一年级数学下册全册教案
第一单元
第一课时认识平面图形
课型新授课课时第1课时授课时间
教学目标
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学准备图形卡纸、实物、学具等。
电化手段多媒体课件
导学过程
一、复习旧知
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
二、设问导读：
你们画下的图形有什么特点？
三、合作探究：
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点：共同点：
长方形: 对边相等 4个角都是直直的平面的
正方形: 4边相等4个角都是直直的不断开的
圆: 没有角(即封闭的）
三角形: 有三条边三个角
四、自我检测：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
五、巩固训练：
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
六、拓展延伸：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
七、总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
板书设计：
认识平面图形
长方形：对边相等 4个角都是直直的平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
圆：没有角（即封闭的）不断开的
三角形：有3个角 3条边
课后反思：
（一）通过复习指名说一说图形的名字（长方体，正方体，球，圆柱体）巩固所学知识，通过此环节，让学生把平平的面画下来。
（二）合作探究环节设计较好，通过小组合作，交流再总结各种图形的特点。小组合作反馈展示，涂色，直观展示
（三）自我检测环节的设计，让学生巩固所学知识，通过同桌比一比，交流展示，提高学生的展示能力。
（四）板书设计简单，整洁，漂亮。
整节课学生都在乐学的氛围中轻松的学习，动手操作，小组合作学习，同学们的观察能力得到了锻炼。学生在说和展示的时候，不能清楚的表达出自己的想法。表达的能力不够强，在设计自己喜欢的图案时，局限于房子图。
第二课时拼一拼
课型新授课课时第1课时授课时间
教学目标通过拼一拼的活动,让学生进一步认识长方形,正方形平行四边形,三角形和圆形这些平面图形,并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。
教学重点在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。
教学难点在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。
教学准备图形卡纸、实物、学具等。
电化手段多媒体课件展示
导学过程教师个性化意见
一、创设情境，导入新课
分别出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，让学生说说这些图形边的特点。
二、互动新授
1、用长方形进行拼组。
教师出示：用这样的2个长方形（宽的长度是长的长度的一半）拼在一起，你认为会拼出什么图形？
师：动手试一试，验证你的猜想。
动手操作，拼组。
学生汇报：这样的2个长方形可拼成一个正方形，也可拼出一个长方形。
教师出示图：
2.用三角形进行拼组。
教师提出要求：你能用三角形拼成什么图案了？动手试试看。
学生小组内动手操作，互动交流。
教师组织学生展示、汇报：你用了几个三角形？拼出的是什么图案？
学生上台展示：
（1）2个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。
（2）2个同样的三角形可以拼成一个正方形。
（3）6个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个六边形。（4）4个同样的三角形（三条边一样长）可以拼成一个大的三角形。
3.用正方形进行拼组。
教师提出要求：你用正方形能拼出什么图形呢？动手试试看。三、巩固梳理，拓展应用
1，完成课本第三页下方的做一做。
2.欣赏课本第4页的“你知道吗？”
（1）教师出示图片，让学生欣赏。
（2）师：你还用七巧板拼成其他好玩的图案吗?动手试一试。
学生小组操作、交流、汇报。
四、课堂小结
师：今天你有什么收获？
学生汇报。
第三课时七巧板
课型新授课课时第1课时授课时间
教学目标 1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识；2．有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
教学重点拼组指定的图形，培养学生的创新意识。
教学难点在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。
教学准备一套七巧板、课件；学具：一套七巧板。
电化手段多媒体课件展示
导学过程教师个性化意见
一、看图激趣，认七巧板\
（一）看图激趣出示七巧板拼成的图案。这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。
（二）认识七巧板
1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？3．数一数，每种图形有几个。
2．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）
二、动手操作，积累经验谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也试试，好吗？（一）用两个图形拼三角形。1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。
2．学生操作。
3．学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。
4．评价
（二）用三个拼。
1．请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。2．学生拼图。
3．学生展示，并说说用哪三个图形拼的。
4．评价学生拼组的图形。
（三）用四、五、六个拼
1．谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后用几个图形拼的？接下拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6）
2．要求：（1）小组合作拼三角形（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。
3．小组代表汇报用哪些图形拼的。
三、发挥想象，自主创新
谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！
（一）分小组拼自己喜欢的图形。
（二）根据小组内的拼图，讲小故事。
三、全课总结，拓展延伸
（一）这节课你喜欢吗？说说喜欢什么？
（二）游戏：
1．把“七巧板”复原拼成一个正方形。
2．挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。
3．再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。
4．再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（投影仪演示，同学们一起做。）
（三）介绍七巧板的来由，欣赏古今中外的七巧板拼图。“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。
板书设计：七巧板
第二单元
第一课时十几减9
课型新授课时一课时授课时间 3.11
教学目标 1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生
活中的问题。2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。
教学重点十几减九的计算方法。
教学难点十几减九的计算方法。
教学准备课件，口算卡片
电化手段多媒体教学
导学过程教师个性化意见
一、创设生活情境，提出问题
(一)师生交谈
师:小朋友们,你们认识它吗?(熊大熊二)你们喜不喜欢熊大熊二?今天熊大熊二来到课堂上和我们一起学习,下面熊大请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
1.拍手游戏,十的组成。
通过刚才的拍手游戏我们又复习了10的组成,小朋友们在两个数凑十的时候,我们看到9想到几?看到8想到几?
2.抢答,下面我们再来比一比看谁抢答的最快。
非常好熊大熊二夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会大家快来看看,游园会上都有什么好玩的吧,你们喜欢游园活动吗?
生:喜欢。
师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
(课件出示情境1:书上10至11页的主题图)
(二)根据情境,提出数学问题
(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改)
师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师,你们看懂了什么?
生:原来有16个风车,小明要买9个风车。
师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?
生:还剩下几个风车?
师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?
生:还剩几个风车?
师:现在我们就一起来解决这个问题。
二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知
(一)交流解决问题的方式
师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?
生:数一数。(教师给予肯定)
生:用小棒摆一摆。
师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢?
生:用16根小棒来摆。
生:我们可以看看书上。
师:你很会利用手中的书本来学习。
生:我们可以和同学们讨论讨论,还可以问问老师。
师:真棒!
生:我们还可以列出算式算一算。
师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式?
生:列式是16-9=。
师:你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。
(二)学生汇报解决问题的方法
师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。
学生可能出现以下方法中的几种方法:
1.数一数。
一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下3个风车。2.摆一摆小棒。
(1)把16根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和6根合起来就是7根,所以16-9=7。(2)把16根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆6根。先把6根拿走,再从10根里面拿走3根,剩下的就是7根。所以16-9=7。
教师边说边板书出计算过程:
(3)把16根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆7根。把9根拿走,剩下就是7根,所以16-9=7。
师:这种方法是把16分成了几和几?
教师根据学生说的板书出计算过程:
3.想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)
因为7+9=16,所以16-9=7。
师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。
学生边说,教师边板书:16-9=3
想:7+9=16
4.其他算法。
师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算16-9=?,现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。
师:上面的这么多方法,挑出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。师:通过刚才的研究,你们知道还剩下几个风车了吗?
生:7个。
三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法
1.师:接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。
(电脑演示情境3:书10~11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。)
师:你看到了什么?
生:阿姨原来有15个气球,小红买了9个。
师:根据刚才看到的,你们能提出什么问题?
生:我想知道阿姨手中还剩下几个气球。
师:通过刚才的学习,你们会列式解决这个问题吗?
教师板书:15-9=6。
2.揭示课题。
四、运用新知,自主练习,体验成功
(一)下面我们去智慧城堡,同学们愿意接受挑战吗?
生:愿意。
1.圈一圈,算一算
2.小鸟找家。
3.摘苹果。
4.风车转转转计算。
五、总结,师生交流
师:今天你学会了什么?我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。
10-9=11-9= 12-9=13-9=
14-9=15-9= 16-9=17-9=
18-9=19-9=
板书设计：
十几减9
教学反思:本节课在导入时创造一个学生熟悉的情境,不仅调动了学生学习的兴趣,而且让学生认识到生活中存在着数学问题。带着问题一起来探讨十几减9的计算方法，过程中让学生充分的去思考，说出自己的计算方法，老师一一给予肯定.
第二课时十几减9练习课
课型练习课课时2-2 授课时间
教学目标使学生初步学会计算十几减9。
教学重点通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
教学难点通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
教学准备课件
电化手段多媒体
导学过程教师个性化意见
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们
对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。
板书设计：
十几减9练习
13 - 9 = （） 12 - 9 =（）
第三课时十几减8
课型新授课时一课时授课时间 3.11
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重点能够正确熟练地进行计算十几减8。
教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。
教学准备课件，口算卡片
电化手段多媒体教学
导学过程教师个性化意见
一、温故复查。
1.口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、设问导读。
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
三、合作探究。
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
1．学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
2．你能将自己的想法用学具摆出来吗？并将自己的想法和同学说一说。并把方格中所缺的数填上。
3．小结：刚才大家动脑筋想出了不同的思考方法，这几种方法都很好,你可以用自己喜欢的方法来进行计算。
四、自我检测。
1、完成做一做的第1、2题。
第1题自己动手操作，圈一圈，算一算，从而加深对破十法的理解。第2题是对“想加算减法”的巩固。
2、小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减8)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出用破十法，想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
五、拓展延伸。
完成做一做的第3题。
对比算法。
师：请同学们将今天所学习的十几减8的算式排队。
1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
2、除了这些，你还能写出十几减8的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
3、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
六、课堂总结。
师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减8，生活中还有许多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么感受？
通过口算复习激发学生的学习兴趣，同时复习上节课的内容，为本节课的继续学习作好铺垫。
板书设计：
十几减8
问:还剩几个?
12-8=
课后反思：
十几减8这部分内容主要是结合小朋友们筹划给海绵宝宝过生日过
程的情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8的计算方法，并能正确的计算。在教学十几减9时，课堂中较多的借助实物操作（主要是摆小棒、摆圆片）让学生展示摆小棒这个计算的过程，初步了解并掌握了想加算减和破十法这两种比较好的方法。因此，在教学十几减8我想通过有趣的情境图，弱化了实物操作的力度，运用知识的迁移，把知识抽象成数的计算，更补充了一种连减的新的计算方法，丰富了学生原有的计算方法，实现算法多样化，鼓励学生用不同的思维方式来计算十几减8。
第四课时十几减7、6
课型新授课时一课时授课时间 3.12
教学目标 1、学生初步学会计算十几减7、6
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点能够正确熟练地进行计算十几减7、6。
教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。
教学准备课件，口算卡片
电化手段多媒体教学
导学过程教师个性化意见
一、温故复查。
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、设问导读。
出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）
1）有13条金鱼，黑色的有7条
2）有13条金鱼，红色的有6条
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
三、合作探究。
想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲） 13-7 13-6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？