小学语文主题阅读教学反思
主题阅读教学反思范文
主题阅读教学反思1“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。
在进行语文主题教学时，我本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中。
现将工作反思如下：一、培养学生语文主题学习的兴趣小学生对待学习，往往偏重于兴趣，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，学生的创新已成为教师关注的热点，小组合作学习已成为课堂的主流。
我在主题学习教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。
二、精讲与自学相结合的教学方式本学期我们的主题学习丛书是《情归故乡》和《生活是一本书》这两册。
每一主题我都选一篇或两篇精讲，其他的学生自学，把学习心得记在主题学习本上，然后小组之间互评互改，相互改进。
三、用好主题学习自主预习记录本《自主预习记录本》依据学生自己的喜好装饰封面，命名。
这样做的目的是更大的激发了学生的兴趣。
学生们可互换预习本浏览，实际上是知识的互换，知识的补充，起到了事半功倍的效果。
四、在读中悟主题学习材料的精髓主题学习丛书中的每一篇课文都是文质优美的佳作，其语境描述美妙，语言运用精妙，见解阐述独到，是引导学生感悟的重要内容。
为使精彩之处给学生留下整体印象，在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
随着学生阅读的习惯的养成，阅读经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平也不断提高，能够自主探究出的东西也会越来越多。
而这正是语文教学追求的最高境界。
主题阅读教学反思2幼儿是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
所以这次活动我以故事形式导入，将活动分为四个部分来完成：欣赏故事——探索影子的产生——游戏——活动的延伸。
在活动的一开始，我就让幼儿自己看图片自由交流，根据幼儿的热点话题设疑，“你看到了什么？新房子中为什么总会出现黑影？”我班其他孩子也同意了他的观点，都说看见过的。
部编版小学二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》教学反思三篇
部编版小学二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》教学反思（一）“快乐读书吧”是搭建学生课外阅读的重要桥梁。
一年级上册第一单元“快乐读书吧”的主题为“读书真快乐”，旨在激发学生课外阅读的兴趣；一年级下册第一单元“快乐读书吧”的主题为“读读童谣和儿歌”，本期“快乐读书吧”的主题为“读读童话故事”由此可见，“快乐读书吧”的编排是按照文类进行整体设计安排的。
而语文课程标准第一学段关于“阅读”第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。
”第四条“阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”基于以上所述，所以我认为这部分的教学应始终定位在“快乐”两字。
爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。
因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。
因此本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。
二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。
三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。
这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：一、要给学生提供语言交流的时间和空间学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。
而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。
导致给人一种“唱独角戏”的感觉。
二、课堂常规管理不到位低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。
在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。
课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。
教书育人永远是双线进行的!三、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。
小学语文六年级上册《丁香结》教学反思
小学语文六年级上册《丁香结》教学反思《丁香结》是小学语文六年级上册的一篇优秀的散文阅读文章，主要讲述了一朵丁香花的凋零过程，以及人们对于花的爱和珍惜之情。
在教学这篇文章的过程中，我发现其内容深刻、意义深远，既有教育意义，又富有文学价值，能够培养学生的阅读兴趣，提升语文素养。
同时，我也发现了该篇文章有效的教学方法、策略等方面值得肯定，但也有一些不足之处需要加强，从而更好地提高学生的阅读能力和文学素养。
一、教学目标通过教学，使学生了解“丁香结”的寓意以及对花的珍爱之情，提高学生的精读能力和写作能力，树立学习语文的兴趣和信心。
二、教学内容1. 文章简介：介绍了一朵丁香花的凋零过程以及人们对花的爱和珍惜之情。
2. 学习重点：理解文章的寓意和主旨，挖掘文章的象征意义。
3. 学习难点：运用情感词汇和词语猜测词义，结合生活实际理解故事的寓意。
4. 教学过程：（1）导入教学：通过分享一些有关花的信息，例如，请学生说说他们最喜欢的花种类和原因等。
（2）学习教材：阅读《丁香结》，帮助学生理解文章的大意和情感内涵。
在阅读时，老师可以进行适当的提问，诱发学生思考，例如“丁香花有什么特别之处？” “你们认为‘丁香结’有什么寓意？”等（3）讲解情感词汇：教育学生如何更好地理解和运用情感词汇，例如喜爱、温暖、珍稀、怜悯等。
可以通过反复理解和运用这些情感词汇，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
（4）实践演练：让学生在学习后运用所学知识自己创作“花”主题文章，表现个人对于花的情感和观点。
三、教学反思在这次教学中，我发现该篇文章良好的文学内涵和寓意，能够挖掘出丰富的象征意义，极大地提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，我也采用了多种有效的教学方法：如适当提问、情感词汇及运用、实践演练等策略，让学生能够在课堂上积极参与，极大地促进了其学习能力的提高。
但是，我也发现一些需要加以加强的方面：如在讲解情感词汇方面，我应该更加系统地让学生了解情感词汇，以便更好地引导他们读懂文章和表达自己的观点；同时，尽管实践演练等教学策略能够提高学生的阅读能力，在进行实践时我却没有量化学生的学习效果，这也是我在以后的教学中需要加强的。
小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》教学反思
小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》教学反思作为小学语文六年级上册的一篇阅读文章，题目为《宇宙生命之谜》，主要讲述了关于宇宙中生命的起源、发展和存在意义等一系列的问题。
通过这篇文章，我们可以引导学生了解宇宙和生命的神秘性，以及探索宇宙和人类意义的重要性。
然而，在教学实践中，我发现学生们对于这篇文章的理解和阅读难度较大，需要进行反复解释和说明。
以下是对本次教学的一些反思和总结：一、教学目的在教学设计中，我们应当明确文章的教学目的，帮助学生确定自己需要从这篇文章中学习到什么。
同时，我们也应当根据学生的年龄和水平进行适当的调整。
对于本篇文章，《宇宙生命之谜》，我们的教学目的应当是：1、了解宇宙和生命的神秘性，培养学生的科学素养；2、引导学生思考宇宙和生命的意义，促进思想成长；3、提高学生的阅读理解能力，培养学生自主学习能力。
二、教学方法在针对这篇文章的教学中，我们应当采用多种教学方法，以使学生能够更好地理解文章的内涵和意义。
比较适合本篇文章教学的方法包括：1、任务型阅读教学法。
通过设计任务和问题，激发学生的学习兴趣和主动性，并引导学生进行思考和创造性地回答问题。
2、情感化阅读教学法。
通过培养学生的情感和热爱，引导学生与文章进行沟通和交流，体验宇宙和生命的意义。
3、思维导图教学法。
通过构建思维导图，帮助学生整理文章的结构和脉络，加深对文章的理解和记忆。
三、教学重点在教学实践中，我们应当把握本篇文章的教学重点，突出文章的重点内容和难点，以使学生能够更好地理解和掌握文章的主题和内涵。
本篇文章的教学重点主要包括：1、生命起源的问题。
引导学生思考生命的起源是什么，以及它是如何发展和演变的。
2、宇宙与人类的关系。
引导学生了解宇宙和人类的相互作用和联系，思考宇宙对人类的意义和作用。
3、探索生命的意义。
引导学生思考生命存在的意义是什么，以及人类如何在这个宇宙中发挥作用。
四、教学策略在教学中，为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我们应当通过一些策略或方法达到良好的教学效果。
小学语文课外阅读教学反思精选
小学语文课外阅读教学反思（通用4篇）作为小学课外阅读，本课在内容和形式上都作了大胆的常识和有益的开拓，主要有以下三大特色。
1、选材大胆。
本汇报课，最大胆的设计是将阅读内容直接延伸到课外读物。
而非从课本出发，引申出课外阅读内容。
我充分地考虑到，教师死盯教材，死把教材的现象还是学的常态，引导学生去正确面对更加广阔，更加丰富的阅读世界，这才是我们课题的宗旨。
况且，延伸教学并不是脱离文本，课本中本来就有许多优秀的童话故事，选取童话故事《龟兔赛跑》，以童话为主题，使学生热爱童话，亲切儿童文学，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。
事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻，其感悟、理解颇有见地。
教材无非是例子，教师要做的是一个牧羊人，把可爱的孩子门引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
2、让孩子去“展示自己。
不少老师提出学习《龟兔赛跑》这个童话故事时，运用了新颖的读书方法，对于小学二年级的孩子能否顺利接受，值得考虑。
但学生在课堂上的表现，简直是我们难以想象的。
课前，我设计了三个环节来考验孩子们对童话的了解程度，如，歌曲猜童话；影片忆童话；关键词聊童话，有趣的环节调动起学生原来的阅读积累，拉近学生与童话的距离，又以一种新颖的读书方法“通过你自己的阅读，对你感兴趣的地方，画上表情符号，表达你阅读的心情。
”来展示学生的阅读收获，最后以“假如你就是这只乌龟，你会不会接受兔子的邀请参加比赛？”来引发学生的争议，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。
而学生的个性发言，深刻体会给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。
3、方法的渗透“独具匠心”。
我们常说：“不动笔墨不读书。
”可阅读应该是个快乐轻松的学习过程，不可给学生过大的压力，这可能会打出学生的阅读兴趣。
“用表情符号代表我阅读时的心情，”是我在教学设计中，针对学生的年龄特点，心理特点，做的大胆创新，用这种有趣、简便的方法留下学生思考的痕迹，受到学生欢迎。
小学语文《快乐读书吧—笑与泪,经历与成长》说课稿及教学反思
小学语文《快乐读书吧——笑与泪，经历与成长》说课稿及教学反思一、说教材本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。
这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。
学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。
该板块由引言、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
引言以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了成长的故事，故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣，开启阅读中的成长体验。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式，引导学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。
这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。
二、说学情本次“快乐读书吧”安排的读书活动是整本小说阅读，因此学生的阅读活动在此次读书交流活动开始之前就应该进行完成。
本单元的主题是“小说人物形象”，分享的是作者作品成长的故事，通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢地面对未来。
因此，课前安排的阅读活动，除了教材上建议的三本，还可以让学生阅读《草房子》等，让学生在阅读中对成长小说有一定程度的理解。
三、说教学目标1.鼓励学生阅读成长故事,在交流、阅读、感受的过程中体验阅读成长故事的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点,读懂成长故事中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。
3.在阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
四、说教学重难点教学重点引导学生体会成长故事中的人物特点,读懂成长故事中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。
教学难点在阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
五、说教法学法针对快乐读书吧的特点，我釆用的主要有引导、讨论交流、归纳总结等教学方法。
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（一）低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，教师要注重将学习内容与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。
引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（二）本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.激发阅读兴趣。
上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。
读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。
2.搭建展示平台。
有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。
我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。
在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。
适时鼓励，激发学生展示的欲望。
对于学生自信的表现，积极肯定。
即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信心。
3.产生阅读期待。
在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
二、成功之处1．多种方式阅读。
通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。
语文主题学习教学反思
语文主题学习教学反思语文主题学习教学反思1本节课我选择了《触摸春天》、《永生的眼睛》和关于海伦凯勒的一篇阅读链接文章为题材组织语文主题学习，一是让学生感受到了生命的美好，激发对生命多角度的思考，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念，懂得珍惜生命、热爱生命，懂得以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。
二是深刻体会课文中含义深刻的句子，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
三是通过语言训练和激情练笔，提高学生的想象力、创新力、口语表达能力和书面表达能力，从中掌握他们品味语言的能力和对课文内涵的领悟能力，教师合理引导，使其深刻感悟生命的真谛。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。
本节课，先以聋哑姑娘的舞蹈视频《千手观音》引入主题：生命可以创造奇迹。
在学习《触摸春天》时，学生找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读、思、议中体会表达效果，增强语言积累。
例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。
在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。
在品读安静充满惊讶地拢住蝴蝶时，我让学生闭上眼睛，边做动作边想象，设身处地的感受安静奇妙的内心世界，这样，引导学生在文本中自由地进出，在阅读的`基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
课后，让学生阅读关于美国聋盲女作家海伦凯勒的故事链接，再次感受生命创造的奇迹，激发对生命的热爱。
对《永生的眼睛》一课的学习，我先让学生找出“对于母亲捐献眼角膜一事琳达及父亲的不同表现”来理解“小爱”和“大爱”，在爱中体会情感;本课运用了通过对人物语言生动细致的描写来展现人物精神品质的写作方法，所以，我让学生重点抓住父亲的话去体会关爱他人，无私奉献的人物精神品质和人性的善良美好，最后，对小温迪的表现和语言进行分析，通过体会一个14岁孩子不同寻常的胸怀和品质，引入“爱是可以传递”的，是外公的爱感染了她，外公留下的不仅是眼角膜，还是人性的善良和美好，是无私奉献的优秀品质，是永生的爱……最后，我设计了有关主题的图片欣赏(张海迪、姚贝娜……)使学生的情感得到再次升华，点燃学生对生命的热情，让学生在激情澎湃中写下自己对生命的感悟，这样不仅使学生对生命的真谛有了更深的理解，也激发出了他们内心积极向上的万丈豪情，还提高了写作能力和语言表达能力。
小学语文优秀教学反思15篇
小学语文优秀教学反思15篇小学语文优秀教学反思15篇小学语文优秀教学反思1 《赶海》一课，初看题目就觉得非常有趣，以此为题，既突出了课文表达的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。
课文表达了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
课上完了，但心中有着对这堂课的一些感想。
对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合——《大海啊，故土》，一下子就吸引学生注意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，与小作者同赶海，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的兴趣，随即学生边回忆边背出第一小节内容，我还发现个别学生的脸上起着微妙的变化，这是我感到最欣慰的。
在接下来的讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进步多了，至少我脑中有思路，脚踏实地的一步一步引导学生多朗读，通过多种形式的朗读理论，来领会课文的思想感情，培养学生的语感，努力使自己做到讲课条理清楚，重视以学生为主的教学方式，有时我通过这样的提问：你觉得课文中的哪些语句写得特别有趣？为什么？你能读得让别人也觉得非常有趣吗？以此来激发学生的阅读热情，引导他们从理解语言、感受形象入手，在阅读理论中培养学生自己真正朗读的本领，以便举一反三，学生就会学到知识，因此课堂上学生的朗读程度获得了明显的效果，但是培养学生运用恰当的朗读技巧，还应是我在教学中不断探究的又一新问题。
当然，说了些自己对本堂课较满意之处，对于本堂课我也知道自己存在缺乏之处，课上学生注意力不够集中，大局部学生动手画语句时，交流朗读时，倾听与说话之间的关系局部学生没有明确，少数同学在做各自的事情，我觉察到了，更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生，让他们在老师的带动下读好课文，理解课文，语文老师就应发挥自己的特长，以生动、简洁的语言引导学生，这样，学生注意力就会渐渐集中起来。
虽然我是在讲课，但是我提出的问题都必须清楚，让学生知道老师问题的意思和接下来做什么，思维始终要跟着老师转，而在这堂课中，我引导学生理解课文时所提出的问题，采取的措施还未能让学生领悟，我本人是清楚的，但重要的是让学生听懂和明白自己所做的事情，运用一种使学生可以承受的语言来领悟问题的内涵。
语文阅读课教学反思简短(通用5篇)
语文阅读课教学反思简短(通用5篇)教学手段、教具是主要教学方法的局部组成，作为老师就要根据教学内容制定适宜的教案。
教案有利于教研活动的开展。
您是不是不太清楚教案怎么写呢？以下是编辑为大家整理的“语文阅读课教学反思简短”,或许你能从中找到需要的内容。
语文阅读课教学反思简短篇1一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。
在课前我就布置学生去阅读课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。
学生们准备得还是比拟充分的，有的介绍了火星上的山脉——比珠穆朗玛峰高三倍的奥林匹斯山脉，有的介绍了火星上的气温——和“火星”这个名字给人的感觉正好相反，火星上的温度极低，最低到达零下123摄氏度……通过互相交流介绍，我让学生明白，经过课外阅读可以理解到好多平时不知道的知识，假如只看语文书,而不看课外书，那我们的知识是远远不够的。
阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学形式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性；2、在教学中是否表达语文的理论性和综合性五年级数学教学随笔〔知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合〕3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理根本素养与创新才能的关系，即正确处理根底性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循开展性原理，灵敏运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。
我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的才能，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用才能，开展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
二年级语文阅读教学反思_小学二年级语文工作总结
二年级语文阅读教学反思_小学二年级语文工作总结篇一：找春天教学反思本课就是崭新开学的第一课，教学中特别注意了学法的指导，不仅使孩子熟识课文，更使学生将生疏了一学期的自学方法予以熟识。
本课描绘的就是美丽的春天，可以用画图融合传授，更不易唤起学生的兴趣。
我已经开始就唤起孩子求知欲，用疑点的语气说道：小朋友，一年存有哪四个季节？春天就是一年中最帅的季节，你存有哪些话可以去赞美她？今天，我们一起来学学打听春天的课文吧。
孩子们兴高采烈地关上书本大声地朗诵出来了。
在读书过程中学生利用拼音读准生字。
这时我出具生字卡片，通过个别、男女念等多种形式使孩子读准字音。
通过动作认知“羞涩”“躲躲藏藏”“感到恐惧”顿时笑声一片，学生在开心中体会字词认知字义。
我们看见了春天的什么？我们听见了春天的什么？我们刺鼻了春天的什么？我们刺破了春天的什么？学生带着问题四书课文。
唤起学生朗诵：“晚上开的野花一朵两朵，那就是春天的眼睛吧？”“树木吞进点点嫩芽，那就是春天的音符吗？”……念着这些语句，领会其中的情与趣，我们可以深感回味无穷。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，唤起学生的自学兴趣，培育学生独立自主自学的意识和习惯，为学生创设较好的独立自主自学情境，培育学生的个体差异，引导学生挑选适宜自己的自学方式。
篇二：小路的玫瑰花教学思考一个很美丽的故事，传达出来“能给别人欢乐，自己也欢乐”的朴素的哲理。
一、崇尚公平对话阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生就是语文自学的主人，教师就是自学活动的指导者和组织者。
语文课堂必须提供更多一个平台，使学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同分解成。
首先，对话的关系就是公平的。
《小鹿的玫瑰花》一文，必须使学生体验至“能给别人欢乐，自己也欢乐”就是不太难的，但通过不懈努力，也就是可以努力做到的。
教学中，把握住了一些貌似平时实则极具玩味的词句，例如：“这玫瑰你黑柏树了，一朵花都没有看著。
语文阅读课《爱的教育》教学反思
语文阅读课《爱的教育》教学反思（精选5篇）语文阅读课《爱的教育》教学反思1不足之处：1.我觉得学生的阅读理解还达不到我预期的效果，写出来的感受比较肤浅的，学困生写感受体会感到很困难，在课前就需要老师，同学多多的帮助，我想这些学生写得怎样目前来讲不是最重要的，重要是的学会怎样去写，以后随着知识面的广泛和阅读能力的提高，总会写得好的。
2.时间有限，不能照顾到给每一个孩子都有机会展示，特别是那些平时不爱发言的孩子，只能在平时的小组里交流学习时，尽量的关注他们。
3.由于准备的时间不是很充分，因此还有很多地方没能深入的引导学生去读，去感悟。
语文阅读课《爱的教育》教学反思2《爱的教育》这本书一共有100多个故事，每个故事都是心与心的碰撞，心与心的交流。
一个四年级的学生在一个学年的记事，构成了这本书的主要内容，其间还穿插着老师每个月给学生讲述的一则则美好真实的“每月故事”。
正是这一件件平凡细微的小事，记述了师生之情，父子挚爱和朋友之谊，温暖着我们的心灵。
他用最平实的方式，轻轻地扣动着我们内心最柔软的地方。
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
”我要说：“爱就是一缕阳光，照亮了你我，温暖了大家。
”我们要用心去感受爱，感受爱，就是拽着阳光飞。
怀着激动的心情和学生们共度了这难忘的四十分钟，反思自己的课堂教学，我认为有以下几个特点：一、创造了平等和谐的课堂交流氛围。
课堂自始至终都让学生充分发表自己的观点，师生在对话中交流，在交流中碰撞，学生的思维极其活跃，才会有那用心体会之后的精彩发言。
宋思莹：“最让我感动的细节是《意外事件》，勇敢的洛贝谛为了不让一个陌生孩子被马车撞倒，他毅然冲向马车，救出了孩子，而他却被马车压伤了腿。
醒来之后他的第一句话竟是问他的书包呢？而丝毫不关心自己的伤势。
我们要学习他这种不顾一切，舍己为人的高尚精神。
”她的发言道出了一个小学生的心声。
小学语文的教学反思范文(通用5篇)
小学语文的教学反思范文〔通用5篇〕小学语文的教学反思范文〔通用5篇〕小学语文的教学反思1《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
在学习“雷雨后”这一局部时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的风光全找了出来。
在学生理解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。
有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。
”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。
学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。
有的学生还能将前后文对照着说，比方“坐”一字，学生比照前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的才能，又进步了学生品词析句的才能，为今后的写作打下根底。
《一块奶酪》主要讲述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告诉孩子们要像蚂蚁队长一样以身作那么、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁遵守团队纪律，听从指挥。
整篇课文，语言表达粗浅易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深化启发和影响。
细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即理解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜欢蚂蚁队长，理由是什么？对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清楚明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断考虑不断挑战来获取的一项技巧。
语文阅读教学反思15篇
语文阅读教学反思15篇语文阅读教学反思1识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。
搞好识字教学有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。
现就学习《夏夜多美》一课的教学作如下反思：一、注重总结方法，让学生在语境中识字。
教学中，教师应积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法。
如授课教师在教学《夏夜多美》一文的识字时，教师抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字的方法。
二、积极倡导随文识字，力求认写分流。
随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。
如教师在教学《夏夜多美》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，张贴到图板上引导学生识字，给予儿童爱与美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。
三、注重认写同步，互相促进。
识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。
识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。
如授课教师在教学《夏夜多美》这篇课文时，教师让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字魔方让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。
四、注重学法指导与习惯养成。
在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。
小学阅读教学反思范文(精选7篇)
小学阅读教学反思范文〔精选7篇〕小学阅读教学反思范文〔精选7篇〕小学阅读教学反思1《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”如何更好地进步学生的阅读才能，让学生跟文本“对话”，笔者认为要从以下几方面做起。
一、激发学生阅读的爱好爱好是最好的老师，有了爱好，学习动力才会被极大地激发起来。
在这种情况下，学生可以表现出超常的勇气、毅力和聪明。
一般说来，在进展阅读教学时，必须让学生明确阅读的目的，比方当学生认为对课文内容理解得差不多了，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；当学生考虑碰到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。
通过设计多种多样的有针对性的问题，对学生进展阅读目的教育。
只有这样，才能到达激发学生阅读爱好的效果。
二、培养学生阅读才能在朗读课文时要指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，经常性地开展个人朗读表演，师生共同评价活动，鼓励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，到达正确、流利、有感情朗读课文的标准。
利用抒情性课文，练习学生感情朗读，深化理解课文内容。
在指导有对话的课文阅读时，要引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读练习，重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功。
三、培养质疑释疑的才能爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”阅读教学中要擅长引导学生质疑释疑，老师应清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。
对于学生来说，可以起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等。
语文学习中，老师应鼓励学生认真寻找疑问、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。
四、读写结合读写结合这是语文教学的一大规律。
小学语文群文阅读《童年》教学反思
小学语文群文阅读《童年》教学反思群文阅读是群文阅读教学的简称，是一种新型的阅读教学模式。
群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。
学校群文阅读课题组开展研究以来，我积极参与研究、探索，于大家合作交流，相互学习。
下面我就自己教学的一节群文阅读教学进行反思如下：在设计教学时，我结合当前的小学语文教材中编排特点，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。
因此，此次教学设计围绕单元主题进行多元开发。
以教材的单元主题为基准，对教材内容进行整合和补充，使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时全方位对学生进行德育教育。
针对单元主题开展群文阅读主要采用“五步教学法”这种模式，即：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。
学生在回顾课内文章的基础上进行拓展阅读，需要对几篇拓展阅读课文进行整体把握，通过小组合作对文章内容进行概括。
“片段分享”是课堂的主体环节，在这个环节中，我采取开展民主、互动、多元的对话，让学生一同分享阅读心得，营造浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。
在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，我都大力地予以尊重，让他们感受到成功的喜悦。
在这个环节中，不应该把课文讲得过于深刻，应该更多地是关注学生多元的理解。
在学生交流的基础上，设置一定的话题引导学生进行深入探究赏析，一般有价值的话题包括以下几个方面：一是对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是文体特征及作者的表达风格；四是链接学生的生活和感情世界。
本节课上，我就是有效借助课堂上的例子，再组织学生在课外进行“主题拓展”阅读，通过课堂内外的相互结合，学生的阅读水平会得到大幅度的提高。
几点思考：1、课堂上，阅读方法的渗透不够多，效果不够好。
阅读群文不仅能让学生多方面、深入地感受同一主题，更是对学生进行各种阅读方法的指导练习，提升学生阅读能力的极佳机会。
部编版六年级语文下册第二单元《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思
《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。
阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。
引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。
自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。
自主选择书目，确定研究主题。
可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。
制定阅读计划，开展阅读活动。
包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。
小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。
在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。
另外，在学生畅所欲言的基础上，作为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。
“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。
教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。
小学语文《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》说课稿及教学反思
小学语文《快乐读书吧——在那奇妙的王国里》说课稿及教学反思一、说教材本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，紧贴单元课文的文章体裁，旨在引导学生读整本的经典童话，进一步感受童话的特点。
这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话”单元基础上的提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”3部分组成。
导语描述了4个充满想象的画面，旨在激发学生阅读童话的兴趣。
“你读过吗”和“相信你可以读更多”通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式，引导学生阅读《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。
这3本童话编选的都是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。
小贴士提出了本次读书活动的阅读要素。
第一个小贴士要求学生读童话时，边读边发挥想象，领略童话的魅力。
这是对本单元“感受童话丰富的想象”的巩固。
第二个小贴士要求学生把自己融入故事，设身处地、感同身受地去阅读。
二、说学情1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
三、说教学目标1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
四、说教学重难点教学重点1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
教学难点能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
小学语文主题阅读教学反思
小学语文主题阅读教学反思反思小学语文主题阅读教学语文主题阅读教学可以让学生从社会、自然、生活和实践中研究，反复思考他人的经验教训，发现、丰富和完善自己的认知，超越自我。
因此，这种教学方法是提高学生语文素养的有效途径，也是学生成长的“助推器”。
语文主题阅读教学将课内内容作为点，将相关阅读作为面，通过拓展阅读，扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心、外溢于课外的“涟漪效应”。
在研究阅读的过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上克服各自的偏见，产生新的视角。
随着阅读的深入，往往会产生更深刻、新颖、启发性和创造性的思维火花。
语文主题研究阅读教学能够丰富学生的阅读量，目的是让学生在大量阅读中接触未曾经历过的生活和体验，间接获取生活经验，从而获得丰富的认识和体验。
因此，我们提倡与文本、作者进行对话，以更好地解读文学作品，走进作者和人物，体会他们的思想和情感。
同时，大量的阅读积累能够提高学生的语文研究兴趣，形成流畅的语感。
学生的阅读和表达能力都能够得到提高，从而提升语文成绩、语文水平和语文素养。
在大量阅读的过程中，学生接受真善美、鞭笞假恶丑，心灵受到熏陶。
美好的事物总会在我们的头脑中留下印记，使我们的心灵受到震颤，灵魂得到净化，精神世界得到丰富。
在大量阅读中，学生的情感得到熏染，鉴赏能力也得到提升，从而享受读书的乐趣。
教师应该让学生及时进行审美鉴赏活动的交流，让他们得到最大的享受。
阅读文学作品可以提高人的文学素养和文明程度，XXX情操，是语文教师进行人文教育的有效途径。
主题研究可以潜移默化地影响学生，启迪人生、熏陶品德、塑造和净化心灵。
因此，教师应该注重主题研究，通过激发学生内在的研究兴趣，创设和谐、宽松、民主、自由的阅读环境，引导学生发现并发挥自己的潜能，促使他们在阅读的过程中凸现自己在研究中的主体地位。
然而，在实施主题研究时，有一些问题需要解决。
首先，时间安排上应以教材知识为主，不能让课外内容喧宾夺主。
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小学语文主题阅读教学反思
通过语文主题阅读教学，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
因此，开展语文主题阅读教学可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。
语文主题阅读教学，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。
在语文主题学习阅读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。
语文主题学习阅读教学能丰富学生的阅读量，阅读的目的是为了在大量的阅读中使学生接触它们没有经历过的生活和体验，让学生在阅读过程中间接的获取了生活经验，从而获得了对生活的丰富的认识和体验。
从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。
此我们提倡要与文本，要与作者进行对话。
为什么要进行对话呢？因为语文学习更多的是对文学的一种解读，在解读中真正的走进文本。
走进作者，走进人物，这样才能体会他们的思和情感。
同时，大量的阅读积累下来以后，能够帮助学生提高语文学习的兴趣，形成流畅的语感。
这个时候学
生的阅读、表达都能够得到相应的提高，这样学生的语文成绩、语文水平、语文素养也就得到了提升。
学生在大量阅读的过程中，实际上也是一种接受真善美、鞭笞假恶丑，使其心灵受到熏陶的一个过程。
美的的东西总会在我们的头脑中留下印记，使我们的心灵受到震颤，使我们的灵魂得到净化，进而使我们的精神世界得到丰富。
在大量的阅读中学生的情感得到了熏染，感悟丰厚了，他们的鉴赏能力也自然而然的得到了提升，同时鉴赏能力提升了，他们就能够从读书中得到一种享受，得到一种乐趣，从而才能做到如苏轼所说的：“博观而约取，厚积而薄发。
”而我们教师也应该让学生把这种审美鉴赏活动的所得及时的进行交流，这样才能让他们得到最大的享受。
总之，语文主题学习阅读教学更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。
久而久之，自己的语文阅读水平在不知不觉中有了一个质的飞跃。
将近一年的语文主题学习实验，我做了一下反思，其中的优点是：
第一、运用课内知识，阅读同一主题的文章，巩固课内阅读的成果。
从任何一篇课文中学到的知识，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢。
而反复、多次的学习，通过语文主题阅读的形式来获得是最便捷的途径，主
题阅读是丰富语言积累、发展思维智能、提高表达水平的一种有效途径，不仅不会影响课内语文学习，反而能使学生更容易理解巩固课本教材上的知识，语文学习效果会更明显。
通过主题阅读，学生从中汲取精华，所学知识做到举一反三，才能收获很多。
这样，语文主题阅读就起了促进课外阅读、强化课内阅读的作用。
第二，扩大阅读领域，培养阅读能力。
主题阅读之所以必要，是因为课内阅读的内容极为有限，远不能满足学生发展阅读能力的需要。
如果学生阅读范围只限于课内，那么他们的阅读能力也就难以适应各种各样的阅读环境和需要。
通过主题阅读训练，将有助于学生逐步形成一种独立的阅读能力。
这种独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要。
只有培养学生自主阅读，自主搜集、选择、整理信息的能力，语文学习的目的才算真正达到了。
这种独立的阅读能力与良好的阅读习惯，为他们将来适应自己的工作和生活打下坚实的基础。
第三，提高语言表达和感悟能力，发展智力。
中小学生的智力发展主要是通过阅读、写作和计算三种基本训练反映出来的。
阅读训练在发展智力方面的作用，并不亚于数学课的计算训练。
通过主题阅读，接触大量新鲜活泼的语言材料，日积月累，让学生的阅读能力从量变到质变，有了一个质的飞跃。
第四，陶治情操，提高人文素养。
有人这样说过：不阅读文学作品的人，即使智商再高，那也是??高智商的野蛮人”。
由此可知，大量阅读文学作品，能提高人的文学素养和文明程度。
语文教师不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们积极向上的世界观、人生观、价值观等，主题阅读是教师对学生进行人文教
育的有效途径。
作品中蕴涵的丰富人文内涵，可启迪人生、熏陶品德、塑造和净化心灵。
这种潜移默化的影响比老师在课堂上空洞的说教更容易让学生信服。
主题学习在实验的过程中，我有一些收获，同时我又有几点看法：
一、从时间安排上，我认为上课的主调应该以教材知识为主。
大部分时间用来学习课内内容，课外知识需要扩充，但时间安排上以5 -10分为宜，不能喧宾夺主。
学一篇文章要拓展三篇课外文章，这三篇文章就需要在阅读课上完成，而一个单元的四篇文章要配一册阅读丛书，
时间有点紧张。
一节课时间是一定的，只有40分钟。
短短的时间内，有时完成课内内容就很紧张，课外内容怎么样来安排呢！我认为还是需要从学校、家长、课堂这三个层面上去共同解决。
二、从学生兴趣上看，语文主题学习应注重学生的主体作用，积极开展主题学习是符合语文学习的需要的。
基于这一点，在开展语文主题学习的过程中，就应该以学生主体意识的培养为基本立足点，通过激发学生内在的学习兴趣，创设和谐、宽松、民主、自由的阅读环境，在民主的师生交往与互动中引导学生发现并发挥自己的潜能，促使他们在阅读的过程中凸现自己在学习中的主体地位。
在具体的实施过程中，学生出现了很多的情况，如：在讲四年级《成长的足迹》时，这本书的故事性很强，也很感人，学生在发到这本书时就很感兴趣，并且问老师什么时候发下一本。
可当学到第六单元时，配套的主题学习丛书并没有寓言故事，有的文章的内容有的太深，有的与生活没有联系，有的语言太枯燥，没有感情色
彩，提不起兴趣来。
因此我认为在选定同一主题的学习材料时，应多考虑学生的认知水平，因成年人的生活远离他们而难以理解，同龄学生的好文章更贴近他们的生理、心理特点，更易于消化、吸收，不妨也选择他们的文章，从而能更好的引导他们，把他们的兴趣贯穿于整个主题学习中去，从而把他们培养成能够自主、主动、创造性地的学习主体。
三、从教师的角度出发，在主题学习的过程中，学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。
开展语文主题学习又特别重视学生的语文实践能力的生成，通过阅读来获得生活体验，同时也避免了教师一味的苦讲和机械性训练，可以这样说，自主学习是主题性学习的灵魂。
一旦失去了学生的“自主”，主题性学习便成为一句空话，我在实践的过程中也充分意识到了这一点，在一些课题的具体指导过程中，害怕重蹈传统学习的覆辙，不愿过多地介入学生的自主研究。
虽然也做了阅读指导，但学生的自主阅读也容易产生盲目性，学生做的阅读笔记质量也参差不齐。
另外，语文主题学习所涉及的内容多、范围广，学生的兴趣不一致，同时学生的能力发展也是一个演进的过程。
这就要求学生有一个从半独立研究过渡到独立研究，从对简单的单一问题的研究过渡到复杂问题的研究的过程，这就更加需要教师把握学生的知识结构水平及研究内容的难度，帮助学生选择切实可行的进行主题阅读。
语文主题学习有它的成功之处，同时在具体的实践中又有一些困惑，毕竟生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。
我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位
积累文化知识，并从整体着眼解读文本，在实践中探索才能使其完美。