数数有多少个正方形
正方形个数计算方法
正方形个数计算方法人们常常在学习或工作中会遇到计算正方形个数的问题，众所周知，正方形是一种具有特殊角的四边形，由四条相等的边构成，四个角都为直角，每条边上的角相互垂直，有时我们需要求出正方形的个数，那么如何计算出正方形的个数呢？本文将带领大家全面了解和掌握正方形个数计算方法。
首先，假如有N个点，要求求出存在N个点构成的正方形的个数，这个问题也是常见的数学概念。
首先，我们需要确定是否存在四点确定一个正方形，即四点要满足以下关系：A（x1，y1）B（x2，y2）C （x3，y3）D（x4，y4），若其中任意三点不共线，且斜率 ABC、BCD、CDA、DAB相等，则满足四点确定一个正方形的条件，且边长是：- AB=√((x1-x2)^2+(y1-y2)^2）BC=√((x2-x3)^2+(y2-y3)^2）CD=√((x3-x4)^2+(y3-y4)^2）DA=√((x4-x1)^2+(y4-y1)^2）其次，求出正方形的个数，可以采用枚举法，即从 N 个点中枚举出四点，当这四点满足正方形的条件时，就算枚举出一个正方形。
当 N 个点中枚举全部的四个点组合时，就可以求出 N 个点组成的正方形的个数。
最后，要再次强调，求出正方形的个数不局限于枚举法，还可以采用组合数计算方法来解决。
比如：N个点组成的正方形的个数为C(N,4)÷4，也就是说，从N个点中枚举出4个点组成的正方形的个数为C(N,4)，然后将此值除以4，即可得到N个点构成的正方形的个数。
总结以上，正方形的个数计算方法主要有两种，枚举法和组合数计算法。
其中，枚举法从N个点中枚举出4个点，满足正方形的条件，当我们枚举完全部的组合时，就可以求出N个点构成的正方形的个数；而组合数计算法则是利用公式C(N,4)÷4，其中C(N,4)表示从N个点中枚举出4个点，即可求出N个点构成的正方形的个数。
掌握了正方形个数计算方法，我们在学习和工作中所遇到计算正方形个数的问题，就可以得心应手，轻松解决，为我们节省大量的时间，提高效率。
三角形数与正方形数的规律
三角形数与正方形数的规律
三角形数与正方形数，随着数值的增加，呈现出神奇的规律。
三角形数与正方形数有一些奇妙的规律：
1. 三角形数表示从1开始，沿递增顺序相加得到的数，例如，1，3，6，10，15，因为分别是1，1+2，1+2+3，1+2+3+4，1+2+3+4+5。
2. 正方形数表示把一个数平方后变成的数，例如，1，4，9，16，25，因为分别表示1^2，2^2，3^2，4^2，5^2。
3. 三角形数是正方形数前一半的和，比如，前三个三角形数是1，3，6，而这三个正方形数的前两个是1，4，它们的和就是三角形数6。
4. 三角形数与正方形数之和等于指数表达式：(n+1)^2，其中 n 为正整数，比如前三组三角形数和正方形数的和：1+4=5, 3+9=12, 6+16=22，都等于(n+1)^2的结果，分别是(1+1)^2=2^2=4, (2+1)^2=3^2=9,
(3+1)^2=4^2=16。
5. 正方形数是三角形数前一半乘以后一半，比如，前五个三角形数是1，3，6，10，15，正方形数是1，4，9，16，25，它们的前一半，也就是1，3，6，乘以后一半，也就是3，6，10，结果分别是3，18，60，此three 要跟三角形数前一半的结果分别是1，3，6一样。
总之，通过观察三角形数与正方形数的关系，我们可以发现它们之间
有一些有趣的规律，也能对解题有所帮助。
一年级数正方形个数的方法
一年级数正方形个数的方法
一、计算一年级数正方形个数的方法
1、考虑个别班级情况：
班级内学生数*正方形一边的长度=正方形总数
例如：班级学生数为20个，一边假设为2厘米，那么2*20=40，就是该班级学生一共可以拼出的正方形的个数是40个。
2、全班的计算：
全班学生数*(正方形一边的长度）的平方=正方形总数
例如：全班学生数为126，正方形一边的长度为2厘米，那么
(2*2)*126=504，就是当前的学生可以拼出的正方形的个数是504个。
3、家长参与计算
家长可以把正方形一边的长度按照自己的喜好改变，例如：家长可以让孩子们以3厘米，5厘米等不同的长度拼出正方形，由于一边不同，那么也就拼出的正方形个数也不一样，例子：全班学生数为126，正方形一边的长度为5厘米，那么(5*5)*126=3,150，就是当前的学生可以拼出的正方形总数是3150个。
4、全校计算
全校学生数*(正方形一边的长度）的四次方=正方形总数
例如：全校学生数为3000，正方形一边的长度为2厘米，那么
（2*2*2*2）*3000=96,000，就是该学校学生可以拼出的正方形总数是96000个。
5、总结
计算正方形个数关键在于学生人数和正方形一边的长度，一边的长度越长，正方形个数就越多。
在去计算的时候，也要考虑一下当前的学生的实际情况，看有多少学生会参加拼图活动，以及所使用的正方形一边的长度，在考虑所有的情况后，就可以按照不同的学生情况、数量和正方形一边的长度来计算出相应班级、全校等学生可以拼出的正方形的个数了。
正方形个数计算方法
正方形个数计算方法正方形是一种由四条等长的直线构成的四边形，其中四个直角与四个边相等，具有特殊的几何性质，被广泛应用于建筑设计、景观设计、游戏设计等多个领域中。
在这些领域中，计算正方形个数一直是一项常见的任务，但不同的应用领域有不同的计算方法。
本文就正方形个数的计算方法，提供一种简单易用的计算方式。
一、正方形的基本知识正方形是一种几何图形，其形状为正方形，即边长相等，角度也相等，此外正方形还包括垂直四边形等具有特殊性质的四边形。
正方形的每一边都与其他边相垂直，四边形中有四个90度角，四条边上的点都在同一直线上。
二、正方形个数的计算方法1.求解整体正方形个数：整体正方形个数，即指给定一个正方形空间，用此空间中的正方形组成一个更大的正方形形状，求此更大的正方形由多少个正方形组成。
求解方法为：首先求出给定的正方形空间的边长L，然后求取L的平方根，用四舍五入的一般方法求解即可。
2.求解部分正方形个数：部分正方形个数，指的是给定一个正方形空间，求仅在此空间的部分任意位置由正方形组成的正方形个数。
求解方法：首先求出给定的正方形空间的面积S，然后S以L^2，得到的即为正方形个数。
三、实际应用正方形个数的计算方法在实际应用中非常广泛，例如在建筑设计中，设计师可以通过正方形个数的计算方法，将给定的建筑空间由多个正方形组成，从而达到美观的效果。
此外，比如游戏设计，设计者可以利用此计算方法，求出给定游戏空间中正方形的个数，并根据此计算结果，为游戏角色设置不同的移动路径和可行性要求。
四、总结此文针对正方形个数的计算方法，简要介绍了其基本知识，以及两种不同的计算方法，以及在建筑设计、游戏设计等领域的实际应用，本文的目的在于帮助读者更好的理解正方形个数的计算方法。
数正方形和长方形的规律
数正方形和长方形的规律
数正方形和长方形的规律
正方形和长方形是我们日常生活中最常见的几何图形之一。
在数学中，我们可以通过计算来确定正方形和长方形的数量。
但是，这种计算并
不总是简单的加法和乘法。
本文将介绍数正方形和长方形的规律，帮
助读者更好地理解这两种几何图形。
一、数正方形的规律
1. 一个正方形内部最多可以放置多少个小正方形？
答案：假设一个正方形有n行n列，则它内部最多可以放置n^2个小正方形。
2. 一个大正方形被分成若干个小正方形，其中有多少个小正方形？
答案：假设大正方形被分成m行m列，则它内部共有
（1+2+3+...+m）^2个小正方形。
3. 给定一个大正方体，每个面都由小立体组成，请问这个大立体内部
最多可以放置多少个小立体？
答案：假设大立体由n层构成，则它内部最多可以放置
n*(n+1)*(2n+1)/6个小立体。
二、数长方形的规律
1. 一个矩阵内部最多可以放置多少个小矩形？
答案：假设一个矩阵有m行n列，则它内部最多可以放置
m*(m+1)*n*(n+1)/4个小矩形。
2. 给定一个大长方体，每个面都由小立体组成，请问这个大立体内部最多可以放置多少个小立体？
答案：假设大立体由m*n*k层构成，则它内部最多可以放置
m*n*k*(m+1)*(n+1)*(k+1)/8个小立体。
结论
通过上述计算，我们可以得出如下结论：
- 正方形和长方形的数量计算并不简单，需要考虑各种因素。
- 正方形和长方形的数量与它们的大小和排列方式有关。
- 数学中的各种公式和规律可以帮助我们更好地理解几何图形。
数长方形和正方形Microsoft Office Word 文档
长方形和正方形的个数1、数长方形个数如下图共有多少个长方形？第一种计算方法：向前数,也向往后数.以第1条竖线为一条边的长方形有5个：1~2、1~3、1~4、1~5、1~6； 以第2条竖线为一条边的长方形有5个：2~3、2~4、2~5、2~6、2~1； 以第3、第4、第5、第6条竖线为边的长方形也都有5个； 但每个长方形都数了2次，所以总共有：5×6÷2=5×3=5+5+5=15个有15个长方形。
第二种计算方法：先给单个的长方形按序编号,如图:单个长方形有5个：1、2、3、4、5由相邻2个长方形组合成的长方形有4个：12、23、34、45 由相邻3个长方形组合成的长方形有3个：123、234、345 由相邻4个长方形组合成的长方形有2个：1234、2345 由相邻5个长方形组合成的长方形有1个：12345 总共: 5+4+3+2+1=15个作业：如图，共有多少个平行四边形？ 解:与数长方形的方法相同.1-2、2-3、3-4、4-5、5-6有5个； 1-3、2-4、3-5、4-6有4个； 1-4、2-5、3-6有3个； 1-5、2-6有2个； 1-6只有1个。
总数：5+4+3+2+1=15个65 4 3 2 11 2 3 54 65 4 3 21第三种计算方法：先数以每一条竖线为一条边的长方形个数,为了不重复,只向前数,不要往后数. 如图以第1条竖线(红线)为一条边的长方形有5个：1~2、1~3、1~4、1~5、1~6；以第2条竖线(绿线)为一条边的长方形有4个： 2~3、2~4、2~5、2~6； 以第3、第4、第5、第6竖线为一条边的长方形依次为3个、2个、1个、0个所以总共有：5+4+3+2+1=15个例：如下图共有多少个长方形？初看起来，长方形个数是上例的2倍，即30个。
细推敲就知道这个答案是错误的。
原图可以分解成三个图形：依照上例的方法，每一个图形都有15个长方形，所以原图形的长方形个数是：15×3=45个65 4 3 2 145 A BC 6 5 4 3 2 1 6 5432DF1 EA B C D D C E F A B E F2、数正方形个数（1）上图每一格都是正方形，图中共有多少个正方形？最佳算法:4单位长的正方形:1个；3单位长的正方形:2×2=4个；2单位长的正方形:3×3=9个；1单位长的正方形:4×4=16个；总共:1+4+9+16=30个正方形按对角线数:4+3+2+1=10;3+2+1=6;2+1=3;1.总共:10+2(6+3+1)=30个正方形规律:1×1格:1个正方形；2×2格:1+4=5个正方形；3×3格:1+4+9=14个正方形；4×4格:1+4+9+16=30个正方形；5×5格:1+4+9+16+25=55个正方形；6×6格:1+4++9+16+25+36=91个正方形；7×7格:1+4++9+16+25+36+49=140个正方形……n×n格：100*100格:1+4++9+16+25+36+49+……+10000=100×(100+1)×(2×100+1)/6=338350个正方形（2）如右图，数一数图中有多少个正方形（其中每个小方格都是边长为1个长度单位的正方形）.分析为叙述方便，我们规定最小正方形的边长为1个长度单位，又称为基本线段，图中共有五类正方形.①以一条基本线段为边的正方形个数共有：6×5=30（个）.②以二条基本线段为边的正方形个数共有：5×4=20（个）.1239个16个4个1个③以三条基本线段为边的正方形个数共有：4×3=12（个）. ④以四条基本线段为边的正方形个数共有：3×2=6（个）. ⑤以五条基本线段为边的正方形个数共有：2×1=2（个）.所以，正方形总数为： 6×5+5×4+4×3+3×2+2×1=30+20+12+6+2=70（个）. 小结：一般情况下，若一个长方形的长被分成m 等份，宽被分成n 等份，（长和宽上的每一份是相等的）那么正方形的总数为（n ＜m ）：m n+（m-1）（n-1）+（m-2）（n-2）+…+（m-n+1）·1显然上例是结论的特殊情况.3、长方形和正方形的个数比较正方形数:1×1+2×2+…n×n长方形数:(1+2+…+n)(1+2+…+n)1 1+4=5 1+4+9=141+4+9+16=3010×10=1006×6=36 3×3=91例如下图，平面上有16个点，每个点上都钉上钉子，形成4×4的正方形钉阵，现有许多皮筋，问能套出多少个正方形.分析这个问题与前面数正方形的个数是不同的，因为正方形的边不是先画好的，而是要我们去确定的，所以如何确定正方形的边长及顶点，这是我们首先要思考的问题.很明显，我们能围成上图Ⅰ那样正向正方形14个，除此之外我们还能围出图Ⅱ那样斜向正方形4个，图Ⅲ那样斜向正方形2个.但我们不可能再围出比它们更小或更大的斜向正方形，所以斜向正方形一共有4+2=6个，总共可以围出正方形有：14+6=20（个）.我们把上述结果列表分析可知，对于n×n个顶点，可作出斜向正方形的个数恰好等于（n-1）×（n-1）个顶点时的所有正方形的总数.1.左图有几个正方形?如右图: 4个小的，1个大的，共有:4+1=5个.或2×2+1=5个2.上图共有几个长方形? 如右图所示有:3+3+3=9个 或3×3=9个2+2=413+3+3=9总共16+9+4+1=30个1例:图中有多少个正方形? 多少个长方形?(说明:按长方形的定义,正方形也属于长方形,但本例的长方形指长度与宽度不等的长方形)以竖线1为边的长方形有5个; 以竖线2为边的长方形有4个; 以竖线3为边的长方形有3个; 以竖线4为边的长方形有2个;以竖线5为边的长方形有1个; 共有5+4+3+2+1=15个长方形. 第二种算法:暂且把正方形也计在长方形之内,并重复地数,向前数,也向后数: 以竖线各竖线为边的长方形均有6个,考虑到重复计算,总共: 6×7/2=21再排除6个正方形,所以共有21-6=15个长方形例:图中多少个正方形?多少个长方形?(难度★★★★★)解:正方形6×2+5=17个长方形(6+5+4+3+2+1) ×3-17=63-17=46个(说明:按长方形的定义,正方形也属于长方形,但本例的长方形指长度与宽度不等的长方形) 或直接数长方形:(5+4+3+2+1)×2+(6+4+3+2+1)=30+16=463 2 145 67地板砖图案中共有多少个正方形?1个解:正方形:正方形总共:9+4+1+13+4+1=32个3×3+4=13个 3×3=9个2×2=4个2×2=4个1个。
数形关系计算正方形及正三角形个数
数形关系~计算正方形及正三角形个数壹、摘要本研究透过数学思考一书中的两个问题来探讨图形与数的关系，藉此也培养我们观察、归纳、推理及思考能力。
在此次的研究中，我们有系统的证明出西洋棋盘共有204个正方形，而且也写出一般化式子。
其次，我们也成功的算出一个八层三角形的等边三角形个数，并找出n单位三角形中等边三角形个数的一般化式子。
贰、研究动机在数学思考一书中第19页及第193页中，有下列两个问题：还记得一年级下学期有一个单元是在探讨图形的规律性，那时我们觉得这个单元很有趣，需要观察与思考，所以当我们看到这两个问题时，马上激起我们研究的热情与兴趣。
我们的思考，就是从这两个问题开始，因此我们做了以下的研究。
参、研究目的一、探讨西洋棋盘共有204个正方形，并找出一般化式子。
二、探讨一个八层三角形中有几个等边三角形，并找出n单位三角形中等边三角形个数的一般化式子。
肆、研究过程及方法一、探讨西洋棋盘共有204个正方形(一)进入(Entry)「西洋棋盘」？一开始我们还不知道题目所说的西洋棋盘是指什么，经过询问老师，才知道它是一个类似8×8的正方形，如图一所示。
图一那么，题目里有什么意义呢？我们卡住了(stuck)，因为我们只看到棋盘上只有64个正方形，204个正方形哪里来的？AHA，我们想到了，大一点的正方形也可以，有了对「正方形」的诠释后，我们近一步做下面的研究。
(二)攻击(Attack)我们试着数2×2的正方形，如图二如图二我们发现它们会彼此重迭(图二中黑色的区域)，怎么办呢？如果毫无规则的数，肯定会眼花撩乱。
我们必须有系统的去数它们，因此我们想到，先算第一列，看看有多少正方形会碰到棋盘顶端的那条线（我们称第一条线），如图三。
图三我们数了7个，继续有系统的数，我们考虑有多少个2×2正方形会碰到下一条线？还是七个。
如图四图四依此类推，AHA，每一列都有7个，而且棋盘共有9条线，2×2的正方形不会接触到底下两条线，所以我们发现，2×2的正方形每一列有七个正方形，有七列，总共49个。
一年级数学数正方体个数的题
一年级数学数正方体个数的题
一年级数学数正方体个数的题可以参考以下题目：
1. 盒子里有n个正方体，每个正方体都有6个面，每个面都标有从1
到n的数字。
现在从盒子里拿出一个正方体，这个正方体的数字之和
是15。
请问盒子里一共有多少个正方体？
为了回答这个问题，我们需要一些基本的数学原理和概念。
首先，我
们知道拿出的正方体的数字之和是15，这是因为我们从一个从1到n
的序列中随机选择了一个数字组合而成的。
这意味着我们需要在n个
正方体中取出一些数字组合成一个数字之和为15的组合。
我们可以用一个简单的公式来解决这个问题：总和 = 平均数 x 数量。
在这里，平均数就是15除以数量得到的结果，也就是每个数字的平均值。
因为数字之和为15，所以总和为n，而每个数字的平均值为(总和) / (数量)，也就是15/6 = 2.5。
这意味着所有数字中至少有两个相同
的数字（或者三个连续的数字）。
所以总共有n-2个正方体。
这样，我们就解决了这个问题。
如果你需要其他数量的正方体题目，
可以随时告诉我。
二年级上册思维拓展：第三十八讲数数图形人教版
经进一步分析可以发现，一般情况下，如果一个长方形的长被分成m等份，宽被分成n等份（长和宽的每一份都是相等的）那么正方形
的总数为：
1×4+4×（3×2）+2×（2×3）+3×（1×4）
数一数下图中共有多少个三角形。
分析与解答： 与前一个例子相比，图中多了一条线段
EF，因此三角形的个数应是AD和EF上面的 线段与点O所围成的三角形个数的和。显然， 以AD上的线段为底边的三角形也是1+2+3=6 个，所以图中共有6×2=12个三角形。
经进一步分析可以发现，一般情况下，如果一个长 方形的长被分成m等份，宽被分成n等份（长和宽的每一 份都是相等的）那么正方形的总数为：
mn+(m－1)(n－1)＋(m－2)(n－2)＋…＋(m－n＋1) ×1
1．数一数下列各图中分别有多少个正方形。
2．下图中有多少个长方形，其中有多少个是正方形？
从广州到北京的某次快车中途要停靠8个大站， 铁路局要为这次快车准备多少种不同车的车票？这 些车票中有多少种不同的票价？
共有
条线段，
3、从成都到南京的快车，中途要停靠9个站，有几种不同的票价？
经进一步分析可以发现，由相同的n×n个小方格组成的几行几列的正方形其中所含的正方形总数为：
长边上的线段数×短边上的线段数=长方形的个数
=1+（1+4）+（1+4+2）+（1+4+2+3）+4+（4+2）+（4+2+3）+2+（2+3）+3
数一数，下图中有多少个正方形？（每 要求图中的线段长度总和，可以这样计算：
二年级专题第四讲：数几何图形的个数
二年级专题第四讲：数几何图形的个数work Information Technology Company.2020YEAR第四讲：数几何图形的个数“数几何图形的个数”是趣味图形问题的一种。
数图形虽然很简单，但重复计数和遗漏是经常出现的错误，在细心的同时还要掌握方法和技巧。
一、数线段1. 数出下列每条线段上线段的总条数。
分析与解：数线段的时候一定按一定的顺序数，否则就会出现重复或遗漏。
数时可以先数最基本的小线段，再数两条基本线段组成的线段，再数三条基本线段组成的线段，……，最后把各种“线段”条数相加起来。
法一：照下面的方法数(以第2小题为例)：3+2+1=6（条）法二：(规律) 线段总条数都是从1开始的几个连续自然数的和，而且最后一个加数正好和最基本线段数相同。
（1）（条）（2）（条）（3）（条）二、数角2. 数出右图中总共有多少个角.分析与解：在∠AOB内有三条角分线OC1、OC2、OC3，∠AOB被这三条角分线分成4个基本角，那么∠AOB内总共有多少个角呢？首先有这4个基本角，其次是包含有2个基本角组成的角有3个（即∠AOC2、∠C1OC3、∠C2OB），然后是包含有3个基本角组成的角有2个（即∠AOC3、∠C1OB），最后是包含有4个基本角组成的角有1个（即∠AOB），所以∠AOB内总共有角：4＋3＋2＋1＝10（个）.令狐老师注：数角的方法可以采用例1数线段的方法来数，就是角的总数等于从1开始的几个连续自然数的和，这个和里面的最大的加数是角分线的条数加1，也就是基本角的个数.【巩固】数一数右图中总共有多少个角？分析与解：因为∠AOB内角分线OC1、OC2…OC9共有9条，即9+1=10个基本角.所以总共有角：10+9+8+…+4+3+2+1=55（个）.三、数三角形3. 如右图中，各个图形内各有多少个三角形？分析与解：方法一：(1)先数图中包含一个小三角形个数：△ABD、△ADE、△AEF、△AFC 共4个三角形.(2)再数由两个小三角形组合在一起的三角形个数：△ABE、△ADF、△AEC 共3个三角形，(3)以三个小三角形组合在一起的三角形：△ABF、△ADC 共2个三角形，(4)最后数以四个小三角形组合在一起的只有△ABC一个.所以图中三角形的个数总共有：4+3+2+1=10（个）.方法二：我们就可以把数三角形问题转化为数线段问题了。
三年级 数长方形和正方形
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
让我们共同进步
解：按照组成长 方形的基本长方 形的个数来数：
6+7+2+2+1=18（ 解：横着数与长方形个的）长上面的线段
数有关，竖着数与长方形的宽上面的
线段数有关 长：3+2+1=6（条 2+1=3（条）） 6×3=18（个
）
练习 数数看，有多少长方形？
练习 数数看，有多少长方形？
例2 数数看，有多少正方形？
练习 数数看，有多少长方形？
练习 数数看，有多少长方形？
例4 数数看，有多少正方形？
分析：先数竖着的 大正方形，再数斜 着的大正方形
解：5+5=10（个）
例4 数数看，有多少正方形？
分析：按组成正方 形的基本正方形的 个数来数
解：15+6+1=22（个）
练习 数数看，有多少：
数线段的方法 数角的方法 数三角形的方法 组成三角形的基本三角形的 个数都有哪些？
数长方形和正方形
例1 数数看，有多少长方形？
解：（1）长方形底 边的每条线段都对应 一个长方形
5+4+3+2+1=15（ 个）
（2）按照组成长方形的基本长方形的 个数来数：
5+4+3+2+1=15（ 个）
例1 数数看，有多少长方形？
想一想：组成正方 形的基本正方形的 个数有哪些？
解：9+4+1=14(个）
练习 数数看，有多少正方形？
例3 数数看，有多少长方形？
分析：按照组成长 方形的基本长方形 的个数来数
数数有多少个正方形
结论一：每个人看同样一件事物的深度是不同的，人需要认识到自己的局限性；（许多人说到26时正确的看法/知识/等，才能从他人处学习到有用的知识。（有人在别人的答案出来之后，经过思考，决定放弃自己的答案，相信他人的答案；学会放弃自己的不正确看法，就是一种进步
数数有多少个正方形
问：下面由八条相等线段组成图形总共有多少个正方形？
要求：迅速做答，越快越好，可以补答；
讲师：将学员所答答案全部依次记下，反复询问是否还有新的答案。
学员一般反应：从20个到30个均有答案，
正确答案：设定最小正方型边为1的话，则：
边长为1的有16
边长为2的有9
边长为3的有4
边长为4的有1
摘自/《企业COACH世界》
三年级数数长方形和正方形
1、数出下图中有多少个长方形。
六、
2、 数一数共有多少个正方形。
六．课后作业 数七出、下图中有多少个长方形。
三. 经典例题
【例 1】 下图中有几个长方形？
（二1）、
（2）
自我尝试
老师解析
摘星自评
小试牛刀
1、数出下图中有多少个长方形。
（三1、）
（2）
【例 2】 数出图中有几个正方形。自我尝试老师Fra bibliotek析摘星自评
小试牛刀
1、数一数下图中各有几个长方形。
（四1、）
（2）
四. 举一反三 五、
1、数一数图中有几个正方形。 2、下图中有多少个正方形？
数数长方形和正方形
一．计算小能手
速算：861-403
797-504
二．当堂小启发
一、数长方形和正方形时，和数线段一样，不仅要数出由一个基本单位组成的
小长方形、正方形，还要数出由几个小长方形、正方形组成的长方形、正方形。 我们要按照一定的顺序，一定的规律去数，才不会数多或数少了。
在数正方形时要特别注意正方形的特征，别忘记正方形必须四条边长相等。 所以 2 个、3 个小正方形是拼不出大正方形的，只有 4 个小正方形、9 个小正方 形……才能拼出大的正方形。
几何计数公式,数正方形、长方形、三角形
几何计数公式，数正方形、长方形、三角形几何计数小学阶段主要是数正方形、长方形、三角形。
有许多公式和技巧，今天主要介绍一下这三种图形的计算公式。
正方形图1：n×n个小方格组成的n行n列的正方形图2：m×n个小方格组成的n行m列的长方形(长被分成m等份，宽被分成n 等份)图1正方形个数：n²+(n-1)²+(n-2)²+........+3²+2²+1²=n(n+1)(2n+1)÷61×1的正方形有：n²个2×2的正方形有：(n-1)²个...n×n的正方形有：1²个图2正方形个数：mn+(m-1)(n-1)+(m-2)(n-2)+.......+(m-n+1)(n-n+1)1×1的正方形有：mn个2×2的正方形有：(m-1)(n-1)个...n×n的正方形有：(m-n+1)(n-n+1)个数正方形的公式，主要利用加法原理，把每一类的个数相加。
长方形(一个长方形的长被分成a份，宽被分成b份)长方形个数：((a+1)a÷2)×((b+1)b÷2)数长方形方形的公式，主要利用乘法原理：长边上的线段数×宽边上的线段数图3上图中：长被分成4份，宽被分成3份，所以长方形个数=((4+1)×4÷2)×((3+1)×3÷2)=60(个)三角形，如图4，计算这种图形中的三角形个数，本质就是数线段因为所有的三角形都以最上面的点为顶点，所以看下面两条线段共包含多少个线段即可。
图4数线段的方法，如果一个线段上共n个点，那么线段数是：1+2+…+(n-1)=n(n-1)/2或者熟悉排列组合的话，可以用组合C(n,2)所以图4中共有三角形：C(6,2)×2=30(个)上面说的都是一些最基本的公式，但实际考试时变化会非常多。
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数数有多少个正方形
问：下面由八条相等线段组成图形总共有多少个正方形？
要求：迅速做答，越快越好，可以补答；
讲师：将学员所答答案全部依次记下，反复询问是否还有新的答案。
学员一般反应：从20个到
正确答案：设定最小正方型边为1的话，则：
边长为1的有16
边长为2的有9
边长为3的有4
边长为4的有1
总数则为30个
结论一：每个人看同样一件事物的深度是不同的，人需要认识到自己的局限性；（许多人说到26时，不能相信别人30的答案是正确的，认为不可能）
结论二：人需要放弃自己不正确的看法/知识/等，才能从他人处学习到有用的知识。
（有人在别人的答案出来之后，经过思考，决定放弃自己的答案，相信他人的答案；学会放弃自己的不正确看法，就是一种进步。