初中地理《东北三省》优质教案、教学设计

教学设计

壱、教学目标

1、知识与技能

（1）、运用东北三省的地形图，说出东北三省的位置和范围

（2）、运用东北三省的地形图，指出大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、东北平原和黑龙江、乌苏里江、图们江、鸭绿江。

2、过程与方法

（1）、运用资料，归纳东北平原的开发及农业发展的有利条件（2）、能够运用资料分析东北三省的气候、资源、交通的关系3、情感与价值观

树立因地制宜，可持续发展的观念

弐、教学的重点、难点

重点：东北三省的自然特征

难点：农业与自然条件之间的关系

参、教学手段

东北三省的地图和多媒体

四、板书设计

“白山黑水”————东北三省

（一）、山环水绕，沃野千里

1、位置范围

我国的东北部，临渤海和黄海

2、地理、河流

山环：大、小兴安岭，长白山

水绕：黑龙江、乌苏里江、图们江、鸭绿江

3、气候

温带季风气候（冬季漫长寒冷，夏季短促温暖）

（二）、从“北大荒”到“北大仓”

气候对农业的影响1、一年一熟2、低温冻害3、雨热同期→1、机械化程度高2、最多的商品粮基地

伍、教学过程

（一）、新课导入

师：看视频《东北二人转》，此歌曲是那个地方的民族风情？同时展示东北冬季的漫天雪原

生：欣赏并回答

师：板书：白山黑水 ---- 东北三省

（2）、位置范围

师：投影东北三省的位置、范围，并板书

（1）、位置，设问：

a、东北三省在我国的哪个位置？

b、东北三省在我国四大区域的哪个区？

C、临哪些海洋？

d、东北三省维度如何？

生：东北地区、渤海和黄海、维度较高

（二）、范围

师：东北三省是哪三个生省？（全称、简称）

生：黑龙江（黑）、吉林（吉）、辽宁（辽）

师：看东北三省的地形图，读图，在图上找出：大、小兴安岭和长白山生：在图上找出（有学生上讲台指出）

师：被山脉环绕的地形是什么？

生：东北平原

师：再图上找到，三江平原、松嫩平原、辽河平原；

生：找到这三个平原（一人到屏幕上指出）

归纳：东北平原有这三个平原组成，是我国最大的平原；东北地区的地形以平原和山地为主

师：请大家继续看图，找出东北三省的主要河流，单独标出，黑龙江、图们江、鸭绿江

生：在地图上找出（一人在屏幕上找出）

设问：1、黑龙江是中国和哪个国家的界河？

2、图们江、鸭绿江是中国和哪个国家的界河？

生：俄罗斯、朝鲜

师：人们常用，“山水环绕，沃野千里”来形容东北三省的山河大势，你能解释吗？“山环”是指？“水绕”是指？“沃野千里”指？

生：大、小兴安岭、长白山；黑龙江、鸭绿江、图们江；东北平原（三）、气候展示东北地区的气候类型图

师：东北三省主要气候类型？特点？以漠河、齐齐哈尔、大连为例，认识东北三省的气候特点

生：温带季风气候，冬季漫长寒冷，夏季短促温暖

重点：各个小组推出一人进行讲解和展示

总结：低于0℃的月份，说明大部分地区冬季，漫长，寒冷；高于

20℃的月份，说明大部分地区，夏季短促，温暖。

师：降雪也是降水的一部分，东北三省气候冷湿，冬季降水较多。1、计算漠河、齐齐哈尔、沈阳的雪期，看看三地雪期由北向南的变化

规律

2、找出延吉、长春；漠河、长春的积雪厚度差异，说明导致这种差异

的原因

3、东北三省的传统民居具有坡度大，墙体厚，窗户小等特点，说说

这种传统民居特点与自然环境的关系

生：观察降水柱状图，发现东北三省降水量集中在夏季

1、雪期由北向南逐渐变短

2、延吉比长春的积雪厚，原因是延吉有长白山脉阻挡，漠河比长春

的积雪厚度厚

3、坡度大是因为夏季降水多；墙体厚是因为冬季漫长严寒；窗小也

是因为冬季漫长而寒冷

（四）、土壤

师：东北三省主要是什么土壤？

生：黑土地

解释黑土地形成的原因

师：东北平原在冷湿的环境下，由于和落叶的结合，发育成了肥沃的

黑土地，人们常把东北平原成为“黑土地”。

六、总结

东北三省由于所处的纬度较高，气温较低，在冷湿的气候环境下，土壤和当地植被的落叶，发展成为肥沃的“黑土地”，形成了“白山黑水”；大、小兴安岭和长白山脉，绕在东北平原的周围，形成“山环水绕”；东北平原是我国最大的平原，是我国大好河山，我们应该因地

制宜的在当地发展农业、工业和旅游业。

七、反馈练习

1、东北三省的地形以和为主。

2、中国和俄罗斯的国界是河；和朝鲜的国界是、河。

3、东北地区作为我国最大商品粮基地的条件：

4、东北地区的气候及其特征

八、教学反思

授课前老师尽可能的多制作一些本节课内容有关的知识，课堂上让学生到前面指图交流，各自发表对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师及时的进行纠正问题，如，不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围，讲解气候的时候，最好让学生自己得出东北自南向北和自东向西，降雪的厚度和降水的多少，

教师起一个辅助作用。

根据课标要求和知识特点结合学生年龄段的认知特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过现实生活中的情景联想、资料搜集等感性知识的积累，达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。