【小学语文教学论文】小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合
小学语文教学中多媒体课件应用[论文]
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浅议小学语文教学中多媒体课件的应用摘要：小学语文教学改革是一个复杂的系统的工程，它由一定的教育思想和观念统领，围绕一定的教育目标展开，汇集课程计划、教学大纲与教材、课堂结构与教学方式、质量检测与评价等共同参与，但是，课堂教学一直是整个教学改革的重头戏。
教师和学生是课堂两个最活跃的因素，教师“怎么教”，学生“怎么学”，是教学研究与改革的永恒主题，多媒体的出现，为解决这两个问题提供了一种高效、便捷的现代化工具。
运用多媒体进行语文教学，可以充分利用语文教学资源，打破以往的课本加挂图的资源局限性，丰富语文教学内容，扩大信息量；可以寓真理于生动活泼具体形象之中，可以更好地晓之以理，动之以情，导之以行。
笔者根据多年的教学经验，在本文中对多媒体在小学教学中的引入和应用，进行了具体阐述。
关键词：小学语文；多媒体课件；应用随着科学技术的不断发展，教学辅助设备不断更新，教学手段也随之发生了变化。
教学过程中一支粉笔、一块黑板的时代逐渐被先进的教学手段所代替，教学工作进入了一个崭新的时代。
多媒体的大容量，使设计者有可能围绕教学目标，将极为丰富的分属于事实、概念、技能、原理、问题解决等类别的知识内容，通过多种信息渠道和形式来表达。
学生则可能在由诸多信息单元组成的信息网络中，借助各种信息交换通道，根据自己的知识构成、学习目标，进行自主的选择和控制，从发现问题开始，到寻求解决问题的方法和途径，直至问题的解决。
这种多媒体个别化交互学习的方式，为我们提供了新颖的教学模型，充分体现了现代教育的思想和观念，也必将对小学教学改革产生强劲的推动。
一、多媒体课件的概念范畴多媒体是指当前以计算机为基础的数字化多媒体，用以区别于过去由多种媒体设备组合而成的多媒体应用。
教学中广泛应用的课件是指根据教学目标、教学资源，设计制作的内容特定的教学软件，是教学信息与教学程序的结合。
其中教学信息指教学内容的符号化（包括与教学内容相关的信息和媒体资源）；教学程序反映教学内容的组织结构和教学过程的人际互动控制规则。
用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇
用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。
下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。
一、巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。
借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
如教学《火烧云》一课时，由于学生对平时所看到的火烧云没有留意观察，因而对课文中所讲述的火烧云颜色变化和形状变化不能深入理解，显得似懂非懂。
小学语文论文多媒体在小学语文课堂教学中的运用_人教版新课标
小学语文论文-多媒体在小学语文课堂教学中的运用人教版新课标一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇
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[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。
尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。
多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。
在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。
2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。
现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。
例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。
3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。
极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。
二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。
小学语文优秀教学论文在语文教学中合理运用多媒体
小学语文优秀教学论文在语文教学中合理运用多媒体小学语文优秀教学论文在语文教学中合理运用多媒体快大茂镇中心小学董春慧摘要：随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。
计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。
它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强的特点，既能传授知识、开发智力，又能培养能力和情趣，提高能力。
关键词：多媒体课件化静为动寓教于乐。
多媒体教学以其生动、直观、高效等特点走进了我们的课堂，为新课程改革注入了生机。
在语文课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能形象生动地、充分地展示知识的形成与应用过程，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，从而全面提高学习效率。
一、化静为动，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学情境：静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
如《草船借箭》一课，在教学中，学生很难理解“周瑜借箭”这一环节的内容，无法更好的学透课文。
运用多媒体，学生在动画的刺激下，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果，进一步了解了周瑜的“神机妙算”。
二、寓教于乐，培养审美情趣计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
多媒体在小学语文教学中的有效运用论文
多媒体在小学语文教学中的有效运用论文多媒体在小学语文教学中的有效运用论文一、突破时空的限制，诱发学习兴趣小学生的理解能力有限，情感却很丰富。
在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。
或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。
古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。
“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。
”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。
语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。
教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。
如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。
《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。
试析小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ等软 件，这也与他们能够快速掌握 具有一定技术含量
的软 件有着直接 的关系；值 得一提的是，２ Ｏ ． ７ ％的教师仅仅
利用 Ｗ ｏ ｒ ｄ电 子 文 稿 代 替 黑 板 板 书 。
作 者 ：柯 晓岩 ， 即墨 市长江 路 小学 （ ２ ６ ６ ２ ０ ０ ）。
查 ， 了解 教 师 对 不 同 多媒 体 的使 用 情 况 。
第一 ，９ ３ ． １ ％以上的教师使用 的多媒体制作工具普遍为 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ，也有 相应一 部分 青年 教师会 使用 方 正奥 思、
很好地 将课堂所讲述 的 内容 以不 同的方 式呈现在学生面 前， 有动态 的， 有 静态白 勺 ； 有平面 的， 也有立体 臼 勺 ＝有具体可感的， 也有 抽象 思维 的。这不仅 满足 了绝大 多数学 生 的需要，更
第 二， 有６ ９ ％以上 的教师希望进一步学习 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ， 有３ ８ ％的教师 对 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ学 习感 兴趣 。当然 ，也有 部分青 年 教师希望有机会可 以学 习调查之外 的相关软件 。 ２ ）传统课件 使用情况分析 。传 统课 件在小学教 学中的
效果的增强有着积极意义 。
１前 言
随着 学校 多媒体 网络 设施 的逐 步完善 以及 电脑化 程度 的提 高， 多媒 体在 日常教 学 中的使用频 次逐渐 增 多。多媒 体应 用于 小学语 文教 学，无疑对 活跃 课堂氛 围 、提 高课堂
效 率 有 着 难 以替 代 的积 极 意 义 。 为 此 ，笔 者 就 多 媒 体 课 件
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． １ ５ ． １ Ｏ ３
小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合分析
总第318期2019年7月教具设计与制作小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合分析王树山摘 要：分别对多媒体课件和传统教具在小学语文教学中的优势进行分析，并就两者的结合教学策略进行探讨。
关键词：小学语文教学；多媒体课件；传统教具；结合作者简介：王树山，本科，一级教师。
山东省青岛西海岸新区海之韵小学，266400在现代小学语文教学中，由于信息技术的发展，多媒体课件得到广泛的应用。
但是，有的教师过分依赖多媒体课件，在教学过程中几乎不再使用传统教具。
虽然多媒体课件有许多优势，但传统教具的作用也是不容忽视的。
如果能够将两者结合起来使用，那么小学语文教学会达到更好的效果。
一、多媒体课件在小学语文教学中的优势1.有利于激发学生对语文学习的兴趣在小学语文教学中，多媒体课件可以通过多种形式将教学内容呈现在学生面前，吸引学生的注意力，提高学生课堂参与的积极性。
生动形象的画面能使教学内容更加直观，有利于调动学生的学习积极性，将学生的学习兴趣激发出来。
例如，在《松鼠》的教学中，教师可通过多媒体课件展示松鼠的不同造型图片，使学生能够从细节上了解松鼠的外形，从松鼠的各种生活动作中，判断松鼠的生活习性等。
课文在对松鼠的外形进行描述时，这样写到：“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，行动敏捷，玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛……”通过文字描述，学生也许想象不出松鼠的具体形象，但多媒体课件却能使松鼠的形象一目了然。
看到松鼠可爱的形象，学生希望了解更多关于松鼠的信息，能将学生阅读课文的兴趣激发出来，使学生在课堂上更加积极地学习。
2.有利于突出教学中的重难点在传统的小学语文教学中，教师会将重点知识和难点知识在黑板上板书，教师在板书的时候很容易分散学生的注意力，降低学生在课堂上的学习效率。
利用多媒体课件教学，教师可通过不同的颜色、图案等，突出教学重点，使其一目了然，让学生更好地抓住重点。
例如，在《松鼠》这篇课文的教学中，重点是要让学生了解松鼠的特征和习性，文章中关于松鼠的特征和习性都有相应的描述。
多媒体在小学语文教学中运用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用摘要：多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。
在此，笔者就简单谈谈多媒体辅助教学在我们语文课堂中的运用。
关键词：小学语文多媒体试听生动提高多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式。
那么，在我们小学语文教学中，使用多媒体辅助教学到底有哪些好处，又该注意哪些问题呢？在此，笔者就简单的总结一下。
一、设计动画情境，营造愉悦氛围例如在小学低年级的拼音教学中，如果我们每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。
但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
而我在教学中，把情境图制作成为动画。
如 i u ü一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。
从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。
多媒体教学与传统教学在语文课中的结合
方法的运用 ，在提 高学生 的语 文素养 方面有着 不可 替代 的作用。 学生可 以在抽象 的文字 中感 受文化 艺
术的奇光异彩 ，享受、呼 吸精神 的芳香。但是仅 靠
运用课本 、教 师的讲授 的传 统语 文教 学也 有弊端 ，
如缺乏生 动形 象 ，容易使 学生感 到枯燥乏 味。而多 媒体 的出现恰 恰弥补 了这 一不足 。 多媒体技术 的运 用 ，使课 堂的容量增大 ，课 堂教 学模 式的呈现方式 更加 的生动活泼 ，很好地激发 了学生 的学习热情 ， 使 教学效率得 以提 高。但是 ，这 并不能说 多媒体教 学就优于传 统教 学 ，多媒体 就能取代传统教 学。 因 为在语文教 学 中，教师 的语 言的感染力 、分析 问题 的 能力 、对 学 生 的影 响力是 任何 科 技所 不 能代 替 的。语 文教 学需要 多媒体 的介入 ，但 同时要 明确不 管科技如何 先进 ，都不 可能完全取代传统教 学。 因 此 ，可 以试 着将两者结合 ，从而使语 文教 学达到更 完美 的效果。
头脑 中形成生动的画面 。
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其次 ， “ 想象力 比知识更重要” 。因此 ，在语
１合理使用多媒体 课件 。弥补传统教 学的 不足， 创建生动活泼、 高效率的语文课堂
首先 ，利 用多媒体 手段补充文 字的不足 ，激发 学 生的学 习兴趣。在初 中语文教材 中，有的篇章是 有关 自然景物 的描 写，有的篇章是关 于风 土人情 的 描述 。如果 学生没有身 临其境 的体会 ，或在没有 生 活经验 的情况下 ，要从 文章 中去感 受河流 山川 的壮 丽 ，感悟 文章 中风土情 物所要表达 的情愫 ，是 比较 文教 学 中可 以运用 多媒体 教学手段提高 学生的想象 力 ，激发 学生 的灵感 。千百年来流传 下来的古诗 ，
小学语文教学中利用多媒体的论文
小学语文教学中利用多媒体的论文小学语文教学中利用多媒体的论文小学语文教学中利用多媒体的论文在小学语文教学中利用多媒体教学手段，能够极大地增强教学内容的直观性和形象性，刺激学生的感官，与小学生以形象思维为主的特点相符合，能够有效激发学生的语文学习兴趣，多媒体在小学语文教学中的应用。
一、多媒体在小学语文教学中的应用(一)利用多媒体导入激趣一堂高效的语文课必须有精彩的导入。
利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。
一是多媒体设置悬念导入法。
小学生好奇心非常强。
因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。
学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。
譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩!然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。
这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。
因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。
二是多媒体创设情境导入法。
在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。
譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。
又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。
学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。
这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。
小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合分析
小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合分析作者：侯华丽来源：《学习周报·教与学》2019年第16期摘要：小学阶段是语言启蒙和发展的重要阶段，随着几十年的不断摸索，最终认识到小学时期是整个学生时代学习国语最重要的阶段，只要能够把握住良好的机会，便会成为日后学习的重要铺垫。
但是我国地域经济发展不平衡造就了，多媒体不能够分布于全国的每一个学校。
我们还是要清楚，紧跟时代，不断创新，多媒体就是新时代为教学发展的优良产物。
关键词：结合;传统教具;多媒体课件一、传统教具所不能替代的优点（一）简化课堂教学，提升学生理解能力在人们还没有学会语言沟通时，人们只能通过行为表达自己的情感和意向。
随着人类不断地探索语言，人类文明不断地改进，才有了历史渊源深久的中华文化。
传统教具是传统语文教学过程中产生的教学工具，教具的出现主要是教师通过自己的想法与自己上课的形式相结合而产生的，最大限度地提升了教师在上课中的主导作用。
传统语文教学的小学教具一般比较简单明了，教学中也可以通过教具的使用提高学生对课堂内容的掌握，更好、更高效地完成教师所给的题目，有效开发了学生的思考能力和学习能力。
（二）便于学生对新知识的消化理解在生词课堂中，老师结合文字的形成过程和象形文字的特点，制作出文字的相像图案或者通过小画笔让学生跟着画出文字所表达的实物，引导学生将手、耳、嘴三者结合，让效率最大化。
在阅读课程中，可以通过制作角色的不同装饰突出区别角色，带领学生分饰故事中的角色，将课文内容情景再现，利用文章内容给予学生更好的表演舞台。
二、传统教具存在的不足看到了传统教具的优点，万物都有自己的缺点，传统教具在教育过程中，很难实现形象生动地描述课文所讲的故事的场景化。
虽然传统教具可以让学生通过简单的教具让自己深人场景之中，但传统教具的应用仍然存在许多问题，前期老师制作简单的教具看似并不费事，但是学生并不是一两个，工作量可想而知，在课堂中即使让学生可以身临其境，更加真切地体验情感，但是课程的进度会被拖慢，影响整体的语文教学效果。
小学语文优秀教学论文多媒体课件在小学语文课堂教学中的运用
小学语文优秀教学论文多媒体课件在小学语文课堂教学中的运用小学语文优秀教学论文多媒体课件在小学语文课堂教学中的运用刘军山丹县霍城中心小学[摘要]随着现代社会的飞速发展，多媒体计算机辅助教学在课堂教学中的作用日益明显，课堂中多媒体应用逐渐成为课堂教学的主流。
应用多媒体技术辅助小学语文阅读教学，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，激发了学生的学习兴趣，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。
[关键词]课堂；课件；运用；效率课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师就是这一阵地的最大生力军。
教师在课堂中要完成教学目标、突破教学过程中的重点和难点、达到教学的“高效”，培养学生各方面的综合素质。
在传统教“好听！”二、夺泸定桥和巧渡金沙江的“冷”与“暖”就容易得多了。
学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。
再如在教学《海底世界》一文，传统教学，都是教师利用挂图，通过语言文字了解，由于学生对书本文字知识的理解差异和接触挂图的想象力不够，难以体会到海底世界的美景：各种各样的鱼、植物等就根本无法想到。
我在教学中，利用远程教育的信息库和外界各种光盘资料，将海底世界的美景视频资料和与它相关的内容用文字、声音、图片、的形式按一定的方式进行链接做成课堂教学的课件。
在课堂上，通过学生对视频的观看，直观、形象、生动地看到海底世界的各种动植物，它们品种多，样式各异，从而产生美感。
并可以很好地理解一些比较抽象的词，通过运用语言文字等相关的信息，加深了学生对海底世界美的理解，打破了那种由教师讲，学生体会的常规，使学生通过观察、观看、聆听，自发地在心中产生自己的真切感受，并且说出自己的感想，真正有一种身临其境的感觉，从而更好地调动学生学习的积极性和激发学生对今后学习的参与意识。
三、在“动情处”升华。
小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合
小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合作者：李松梅来源：《中小学信息技术教育》2013年第10期【摘要】在小学语文教学中，信息技术和传统教具都只是教学的手段，两者在课堂中并不冲突。
本文以《两只小狮子》第一课时为例，阐述了多媒体课件和生字词卡片在语文教学实践中各自的优势，并以此为契机，探讨小学语文教学中信息技术与传统教具结合的策略。
【关键词】信息技术；传统教具【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2013）10-0064-02随着计算机技术及网络技术的迅猛发展，多媒体课件被广泛应用于课堂教学中，使教育的思想和教学的内容、方法、策略、组织形式等都发生了重大变化。
但在教学实践中，传统教具仍然在某些教学环节中展现出了直观性、灵活性和可操作性强等优势。
本文以《两只小狮子》第一课时为例，探讨小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合策略。
事实上，作为教育工作者，我们首先应该明确的概念就是，多媒体课件和传统教具都只是教学的手段，两者在课堂中并不冲突。
多媒体：让教学更为有效多媒体课件新颖生动、感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的学习氛围，还可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
在《两只小狮子》第一课时的教学中，应用多媒体课件辅助教学，体现出以下优势。
1. 生动形象启发想象在多媒体课件中，静态图片是一个很重要的元素。
因为课件的界面大都由画面或图形构成。
而具体、直观的画面能将难绘之景展现在学生眼前，将课文内容形象化、场景化，是学生理解教学内容的一把钥匙。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而让学生更易体会到事物的本质。
《两只小狮子》的主人公是两只小狮子，为了帮助学生更好地融入童话情境，教师有必要引导学生想象小狮子的神态与动作。
在学习勤狮子整天练习本领时，我利用动情的语言描述勤狮子早、中、晚三个时段的练习状态，并引导孩子们想象。
小学语文教学论文巧用多媒体,打造语文别样课堂
小学语文教学论文巧用多媒体，打造语文别样课堂小学语文教学论文巧用多媒体，打造语文别样课堂摘要：随着应试教育向素质教育的转轨，旧的教学模式也在发生根本的变化。
以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法需要改变。
在课堂教学活动中，学生应该是主体，教师应起主导作用。
随着教育现代化的提出，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。
多媒体是实现语文教学目标的一种重要的、现代先进的教学手段，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化学生对文本的理解。
从而在教学中突出重点，突破难点；同时可以有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，启发学生的思维,提高创新能力，培养学生互动的学习方式，从而提高语文课堂教学效率。
关键词：多媒体、高效课堂《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因而，在进行素质教育的今天，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。
尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。
多媒体技术是初中语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。
语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
作为一名语文教师，我经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状。
研究论文：谈小学语文与多媒体的有效结合教学
85641 基础教育论文谈小学语文与多媒体的有效结合教学随着信息技术的快速发展与素质教育的不断深入，在教育教学中应用现代信息技术手段屡见不鲜。
将多媒体应用到小学语文课堂教学中，提高教学质量是每位语文教师的目标。
但是在实际课堂教学中，一些教师无法恰当地使用多媒体，使得教学的内容与多媒体的展示产生脱节现象，这不利于课堂教学的顺利开展。
下面我就结合自身的教学经验与实践，谈谈小学语文与多媒体有效结合的几种方法。
一、运用多媒体创设教学情境创设教学情境可以将小学生的思维充分带动起来，使其在合适的情境中更好地学习。
在创设情境时，教师要充分考虑到小学生的实际水平和认知能力，为其创设符合学生发展的教学情境，以使情境教学发挥出价值与优势，进而实现有效教学。
例如，教学课文《火烧云》时，我先让学生自主阅读一遍课文，学生在高声朗读中明白了火烧云的变化莫测，但是很难真正理解这个变化的过程。
我便利用多媒体为学生播放火烧云变化的整个过程，在强烈的视觉冲击下，学生既兴奋又震撼，将这些场景深深地印刻在了脑海中。
我让学生一边大声有感情地朗读课文，一边结合文字的内容发挥想象，将火烧云的形成、变化与消失这个过程完整地呈现出来。
在这样震撼而令人激动的情境中，学生都十分投入地学习课文，课堂教学效果十分显著。
二、运用多媒体丰富教学信息语文教材中的内容丰富多样，但是每一篇课文所涉及的内容确实十分有限。
教师可以充分利用多媒体搜索更多的课程资源，为学生分享更多的学习内容，这不仅可以加深学生对课文内容的理解，强化语文教学效果，还有助于拓宽学生的视野，丰富学生的见识，进而为全面提高学生的语文素养奠定良好的基础。
例如，教学课文《长城》时，如果教师仅仅让学生根据教材中的文字与图片学习，他们就很难真正理解长城连绵不断的山脉与大气磅礴的气势。
我在教学这篇课文时，就巧妙地运用了多媒体。
首先，我让学生交流自己印象中的长城，让学生在感性的理解与认识中分享见解与看法，然后利用多媒体为学生播放了一些长城的图片，学生看到长城横亘在崇山峻岭间，他们都十分惊喜，课堂气氛瞬间变得十分活跃而热烈，学生更是积极踊跃地交流着。
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小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合
【摘要】在小学语文教学中，信息技术和传统教具都只是教学的手段，两者在课堂中并不冲突。
本文以《两只小狮子》第一课时为例，阐述了多媒体课件和生字词卡片在语文教学实践中各自的优势，并以此为契机，探讨小学语文教学中信息技术与传统教具结合的策略。
【关键词】信息技术；传统教具
随着计算机技术及网络技术的迅猛发展，多媒体课件被广泛应用于课堂教学中，使教育的思想和教学的内容、方法、策略、组织形式等都发生了重大变化。
但在教学实践中，传统教具仍然在某些教学环节中展现出了直观性、灵活性和可操作性强等优势。
本文以《两只小狮子》第一课时为例，探讨小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合策略。
事实上，作为教育工作者，我们首先应该明确的概念就是，多媒体课件和传统教具都只是教学的手段，两者在课堂中并不冲突。
多媒体：让教学更为有效
多媒体课件新颖生动、感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的学习氛围，还可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
在《两只小狮子》第一课时的教学中，应用多媒体课件辅助教学，体现出以下优势。
1．生动形象启发想象
在多媒体课件中，静态图片是一个很重要的元素。
因为课件的界
面大都由画面或图形构成。
而具体、直观的画面能将难绘之景展现在学生眼前，将课文内容形象化、场景化，是学生理解教学内容的一把钥匙。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而让学生更易体会到事物的本质。
《两只小狮子》的主人公是两只小狮子，为了帮助学生更好地融入童话情境，教师有必要引导学生想象小狮子的神态与动作。
在学习勤狮子整天练习本领时，我利用动情的语言描述勤狮子早、中、晚三个时段的练习状态，并引导孩子们想象。
在学习懒狮子懒洋洋地晒太阳时，我引导孩子们观察图片，抓住懒狮子的神态和动作展开想象，并加上肢体动作来辅助朗读。
在传统教学中，教师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等，往往占用了课堂过多的时间。
运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动并且高效率地展示在学生面前。
课本提供了两只小狮子的图片，初步为孩子们的想象奠定了基础。
但是一年级孩子的有意注意时间是短暂的，如果单纯依靠课本来启发学生想象，教师就要花费一定的时间作一些程序性的解说。
而利用课件出示相对应的文字和图片，则可以帮助孩子很快进入教学情境。
2．整合文本突出重点
与传统板书中的文字符号不同的是，多媒体课件中的文字符号只是表达信息的符号系统之一，并且可以通过设计，使其呈现出非线性的状态，即它可以变换、跳转，可以不按顺序出现，还可以通过不
同的颜色和图案来辅助教师突破教学的重难点。
以“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”这一句的教学为例，我在教学设计中抓住了两个朗读教学点，一为“整天”的理解，二为顿号的体会。
利用多媒体课件，我先后通过红色突出强调“整天”一词和三个顿号，帮助学生直观感悟朗读重点。
如果单纯依靠板书，不仅费时，也不能给学生以强烈的色彩对比
3．形式多样劳逸结合
多媒体课件集“声，色、画、乐”于一体。
色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起了学生强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
一年级孩子注意力容易分散，一般在课中安排短暂的休息环节。
而在《两只小狮子》的教学中，我就是利用多媒体课件完成了休息环节的教学设计，即引导孩子们把自己想象成那只懒洋洋的小狮子，在舒缓的音乐中闭上眼睛休息一会儿。
生字词卡片：既是教具，也是学具
低年级语文教学中，识字、写字是教学重点，特别是对于第一课时，一定要落实生字词教学，扫清阅读障碍。
《两只小狮子》一课共有l4个要求会认的生字，6个要求会写的生字，识字、写字任务不轻。
在教学过程中，我将集中识字和随文识字相结合，采用了多种识字教学方法，并将生字词卡片的应用贯穿始终，对教学目标的达成起到了重要作用。
1．方便直观操作简单生字词卡片易于操作，也利于师生互动。
在两只小狮子第一课时中，我还专门制作了两张特别的卡片。
一张是活动卡片“滚”，在教学中先让学生观察该字并自己想办法记忆，再通过活动卡片演示“滚”的各部分，特别强调右半部分是“衣字两边分，公字中间晃”；另一张是“练”的错字卡片，我故意制作了一张字卡，左半部分是“当”，右半部分是“东”字，引导孩子自主发现“练”字的易错点。
这些方法都帮助学生更直观地了鹪了生字的难点和易错点，有利于生字学习的落实。
这两张卡片如果被多媒体取代，效果可能没有这么直观。
而且在教学过程中，多媒体课件和生字卡片的交互使用也可以帮助学生转换兴趣点，集中注意力。
在制作上，这两种卡片制作起来比较快捷，而制作多媒体课件反而会耗时费力，特别是“练”的错字卡片，手工制作要快得多。
2．使用灵活巩固记忆本课教学过程中，我在初现生字和复现生字时都用到了生字卡片。
它的灵活主要体现在教师可以根据学生课堂上的反馈来决定每个字的学习方法。
如果学生在某个字的学习上有困难，教师可以灵活地折叠生字卡片，走近学生，强调某部分，这些都是预设性过强的多媒体课件无法达到的。
在小学语文课堂上，生字词卡片经常不仅是教师的教具，也是学生的学具。
尤其是能做到人手一份，刺激了学生的视觉，激发了学生动手操作的欲望有关分析表明，人类接收信息与五官的关系中，“视觉接收信息最多，实物及模型传送的信息量最多”，这足以说明教具
在教学中的价值。
多媒体与传统教具相结合的思考
综上所述，多媒体课件和生字词卡片在小学语文教学中都具有自己独特的优势，也让我们看到了二者相结合的必要性。
下面，以此案例为契机，就二者结合的实施策略，谈几点自己的思考。
1．认真研读教材，选择适当手段
教师要认真研读教材，把握教学重难点，并依据学生的学习需求，提出教学设计的最佳方案，从而使教学效果达到最优化。
目的决定手段。
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。
所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有必要使用课件。
如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。
课件只是教学的辅助手段，而手段是为教学目的服务的，切不可为多媒体而多媒体。
2．避免形式主义，打造高效课堂多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的事物栩栩如生地展现在学生面前，但是教师不应过分强调华而不实的东西。
一些不恰当的动画或者音乐，不仅无益于教学目标的实现，还容易分散学生的注意力。
课件的制作和使用应以实现最终教学目标为宗旨，避免出现“重形式、轻内容”的不良现象。
总之，在小学语文教学中，多媒体课件和传统教具都是辅助教学的手段，教师要根据教学需要，在具体的教学环节中选择更为合适的
教学手段，在教学实践中巧妙、灵活地将二者结合起来，以提高课堂效率，达成教学目标。