九年级语文《得道多助失道寡助》教学设计
《得道多助,失道寡助》教案设计
《得道多助，失道寡助》教案设计一、教学内容本课选自《语文》九年级上册第五单元《论孟》中的《孟子·公孙丑下》章节。
详细内容主要围绕“得道多助，失道寡助”的论点展开，通过分析历史典故，阐述施行仁政的重要性以及其在人际关系和国家治理中的体现。
二、教学目标1. 理解并掌握“得道多助，失道寡助”的含义，认识到施行仁政的重要性。
2. 分析孟子论证观点的方法，学习运用历史典故、寓言故事等论证手段。
3. 培养学生树立正确的道德观念，提高道德修养。
三、教学难点与重点难点：理解并运用孟子论证观点的方法，分析“得道多助，失道寡助”在现实生活中的体现。
重点：掌握“得道多助，失道寡助”的含义，学习孟子的道德观念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，例如一位学生在帮助同学解决问题后得到了大家的感激和尊敬，引导学生思考“得道多助，失道寡助”的含义。
2. 新课导入：让学生翻开课本，阅读《孟子·公孙丑下》的相关内容，引导学生关注孟子论证观点的方法。
3. 讲解：分析“得道多助，失道寡助”的含义，结合历史典故和现实生活实例，阐述施行仁政的重要性。
4. 例题讲解：讲解一道关于“得道多助，失道寡助”的例题，让学生学会运用所学知识分析问题。
5. 随堂练习：让学生结合自身经历，讨论“得道多助，失道寡助”在生活中的具体表现，并进行小组交流。
六、板书设计1. 大《得道多助，失道寡助》2. 副施行仁政，广结善缘3. 板书内容：a. “得道多助，失道寡助”的含义b. 孟子论证观点的方法c. 施行仁政的重要性d. 生活中的实例七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，以“得道多助，失道寡助”为主题，写一篇议论文。
a. 引言：简要介绍“得道多助，失道寡助”的含义。
b. 主体：运用孟子论证观点的方法，结合实例阐述施行仁政的重要性。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于孟子思想的著作，深入了解孟子的道德观念，提高自身道德修养。
2023最新-《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】
《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
的小编精心为您带来了《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《得道多助失道寡助》说课稿篇一苏教版九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿《得道多助，失道寡助》选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。
一、说教材：《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。
由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。
由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
二、说教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
（一）诵朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）设疑导读、合作探究从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
三、说学法：新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验；而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。
《得道多助失道寡助》教案范文
《得道多助，失道寡助》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地理解和运用成语“得道多助，失道寡助”；（2）能够分析成语的来源和含义；（3）能够运用成语造句，表达自己的观点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和团队协作能力；（2）通过成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力和反应能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识到诚信、公正、友善等品质的重要性；（2）培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。
二、教学重点与难点：重点：成语“得道多助，失道寡助”的正确理解和运用。
难点：成语的来源和含义的分析。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 教学内容：（1）讲解成语“得道多助，失道寡助”的含义；（2）分析成语的来源，讲解相关的历史故事或例句；（3）通过成语接龙游戏，让学生运用成语，提高语言表达能力。
3. 学生活动：（1）参与讨论，理解成语的含义；（2）通过成语接龙游戏，运用成语；（3）分享自己用成语造句的经历，表达观点。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和游戏中的表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 成语运用能力：通过学生的成语接龙游戏和造句，评价学生对成语的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：通过学生的分享和讨论，评价学生在诚信、公正、友善等方面的认识和态度。
五、教学反思：在课后，教师应反思教学效果，针对学生的表现，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和能力。
关注学生在情感态度与价值观方面的培养，引导学生树立积极向上的人生态度和团队合作精神。
六、教学准备：1. 教材或教学资源：成语故事书籍、成语接龙游戏卡片等；2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等；3. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于学生集中注意力。
七、教学步骤：1. 导入：通过讲解成语“得道多助，失道寡助”的由来，引发学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情；2. 讲解成语：讲解成语“得道多助，失道寡助”的含义，分析成语的来源，讲解相关的历史故事或例句；3. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，让学生在游戏中运用成语，提高语言表达能力；4. 学生造句：鼓励学生用成语“得道多助，失道寡助”造句，表达自己的观点；5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
《得道多助失道寡助》教案
《得道多助失道寡助》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《得道多助失道寡助》。
（2）理解文章中的关键词语和句子，如“得道多助”、“失道寡助”等。
（3）了解文章的背景和意义，理解“天时、地利、人和”的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、问答等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白“得道多助失道寡助”的道理。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵《得道多助失道寡助》。
难点：理解文章中的关键词语和句子，如“得道多助”、“失道寡助”等。
三、教学准备：1. 教师准备《得道多助失道寡助》的文本和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《孟子》和《得道多助失道寡助》的背景。
（2）引导学生关注文章中的关键词语和句子。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读和背诵文章。
（2）学生自主翻译和理解文章内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对文章的理解和感悟。
（2）每组选代表进行分享，汇报讨论成果。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考和探究。
（2）学生回答问题，表达自己的观点和见解。
5. 总结与拓展：（1）教师对学生的学习情况进行点评和总结。
（2）引导学生进行拓展学习，如阅读其他孟子的文章或相关书籍。
五、作业布置：1. 抄写并背诵《得道多助失道寡助》。
2. 写一篇关于“得道多助失道寡助”的道理在实际生活中的应用的文章。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2. 作业评价：检查学生抄写和背诵的情况，以及学生写的关于“得道多助失道寡助”的道理在实际生活中的应用的文章，评价学生的理解和运用能力。
得道多助失道寡助教案〈最新〉
得道多助失道寡助教案得道多助，失道寡助，出自《孟子·公孙丑下》，指站在正义、仁义方面，会得到多数人的支持帮助;违背道义、仁义，必然陷于孤立。
下面是小编为大家整理的得道多助失道寡助教案一等奖，供大家参考!得道多助失道寡助教案11、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、_、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。
得道多助失道寡助教案〈最新〉
得道多助失道寡助教案得道多助，失道寡助，出自《孟子·公孙丑下》，指站在正义、仁义方面，会得到多数人的支持帮助;违背道义、仁义，必然陷于孤立。
下面是小编为大家整理的得道多助失道寡助教案一等奖，供大家参考!得道多助失道寡助教案11、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、_、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。
九年级语文《得道多助,失道寡助》教案设计10篇
九年级语文《得道多助，失道寡助》教案设计10篇初中语文得道多助，失道寡助教案优秀篇一[教学目标]：知识与技能1、积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3、背诵短文，积累名言警句。
过程与方法1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观1、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1.诵读法2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时安排：1课时教学过程：[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。
品味语言。
[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与_著书立说。
是孟子及其_万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2、听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧！3、学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
不懂的做上符号，待会可以举手提问。
1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
九年级《得道多助失道寡助》教学设计(精选)
积极参加各类跨学科交流活动，如学术论坛、教学研讨会 等，拓宽视野，汲取灵感。
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情感态度与价值观培养
情感态度
通过文章的学习，引导学生树立正确 的道德观念，懂得尊重他人、关心他 人，培养良好的人际交往能力。
价值观
文章所蕴含的“得道者多助，失道者 寡助”的道理，体现了社会公正和道 德规范的重要性。通过教学，帮助学 生树立正确的价值观和道德观。
教学目标设定
知识与能力目标
学生能够理解并掌握文章的主要内容 和中心思想，能够运用所学知识分析 相关现象和问题。
分别阐述自己的观点和论据，提高学生的思辨能力和表达能力。
03
分享会
邀请学生分享自己在生活中遇到的与课题相关的经历或感受，引导学生
将所学知识与实际生活相联系，培养学生的实践能力和社会责任感。
课堂小结与拓展延伸
课堂小结
对本节课所学内容进行回顾和总结，强调得道多助、失道寡助的重要性和现实意义，引导学生树立正确的价值观 和人生观。
小组合作学习
通过小组合作的方式，引 导学生进行讨论和交流， 促进彼此之间的思想碰撞 和启发。
课堂练习与反馈
设计针对性的课堂练习， 及时检验学生的学习效果 ，并给予及时的反馈和指 导。
03
教学过程设计与实施
导入环节设计
情境导入
通过讲述历史上得道多助、失道寡助 的典型案例，如战国时期的合纵连横 、三国时期的赤壁之战等，引导学生 进入课题情境，激发学生的学习兴趣 。
文本资源。
拓展阅读
02
引导学生阅读相关背景资料、历史文献等，加深对文章主题的
理解。
创设情境
03
通过模拟演讲、角色扮演等形式，让学生在具体情境中感受文
《得道多助,失道寡助》教案设计
《得道多助，失道寡助》教案设计一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册，第六单元《论孟》中的《得道多助，失道寡助》。
详细内容包括：1. 文章背景介绍：孟子及其思想主张。
2. 课文内容学习：对“得道多助，失道寡助”的含义进行深入剖析。
3. 课文结构分析：梳理文章的论证思路和论据运用。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文章的论证方法和技巧。
2. 过程与方法：通过分析课文，培养学生的逻辑思维能力和文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到正义、道德的重要性，激发他们对美好事物的追求。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文论证思路的梳理，文言文句式的理解。
2. 教学重点：课文内容的深入剖析，论证方法的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板。
2. 学具：课文原文，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景，让学生思考正义、道德在日常生活中的重要性。
2. 背景介绍：简要介绍孟子及其思想主张，为学习课文打下基础。
3. 课文学习：a. 学生自读课文，理解文章大意。
b. 老师带领学生分析课文，讲解论证方法和技巧。
4. 例题讲解：分析一道关于课文论证思路的题目，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：针对课文内容，设计一道文言文翻译题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《得道多助，失道寡助》2. 内容：a. 孟子简介b. 课文论证思路c. 文言文句式解析七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的两个句子。
a. 天时不如地利，地利不如人和。
b. 得道多助，失道寡助。
2. 答案：a. 天时不如地利，地利不如人和：The timing is less important than the geographical advantage, and the geographical advantage is less important than unity.b. 得道多助，失道寡助：With justice, one will have numerous helpers; without justice, one will have few helpers.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解和论证方法的学习程度。
《得道多助,失道寡助》优质教案设计
《得道多助，失道寡助》优质教案设计一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册第四单元《诸子百家》中《得道多助，失道寡助》。
具体内容包括：理解文章含义，掌握课文中出现重要文言实词、虚词及特殊句式，解读文章主旨，分析论证方法。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解并熟记文章含义，掌握课文中重要文言词汇和句式，解文章论证结构。
2. 能力目标：培养学生独立阅读文言文能力，提高学生思辨能力和论证能力。
3. 情感目标：激发学生对文言文兴趣，引导学生认识到道德品质重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中一些特殊句式和论证方法。
2. 教学重点：课文中重要文言词汇、句式和文章主旨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、练习册。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个道德品质实践情景，引发学生对道德思考，从而引出本节课主题——《得道多助，失道寡助》。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助注释理解课文内容，解文章大意。
3. 课堂讲解：针对课文中重要文言词汇、句式和论证方法进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
4. 例题讲解：选取课文中典型例句，分析其语法结构和论证方法，让学生模仿练习。
5. 随堂练习：设计一些与课文内容相关练习题，检验学生对课文知识掌握情况。
6. 小组讨论：分组讨论文章主旨，引导学生认识到道德品质重要性。
六、板书设计1. 文章《得道多助，失道寡助》2. 重点词汇：道、多、寡、助、失、论证方法3. 文章结构：总—分—总七、作业设计1. 作业题目：（3）分析文章论证方法。
2. 答案：（1）道：正义；多：众多；寡：稀少；助：帮助；失：失去。
（2）The time and weather are not as important as the geographical advantages, and the geographical advantages are not as important as unity among people.（3）文章运用对比论证和举例论证方法。
九年级语文《得道多助,失道寡助》教案设计(优秀5篇)
九年级语文《得道多助，失道寡助》教案设计（优秀5篇）得道多助失道寡助课堂教案篇一一、文学常识填空：1、孟子，名。
时期学派的代表人物。
2、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
二、解释一词多义：道：1、会天大雨，道不通（）2、得道者多助（）3、伐无道，诛暴秦（）固：1、固国不以山溪之险（）2、汝心之固，固不可彻（）池：1、有良田美池桑竹之属（）2、池非不深也（）三、解释加点词：1、环而攻之而不胜（）（）2、夫环而攻之（）3、是天时不如地利也（）4、兵革非不坚利也（）5、委而去之（）（）6、域民不以封疆之界（）7、威天下不以兵革之利（）8、寡助之至，亲戚畔之（）（）四、翻译下面句子：1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
2、得道者多助，失道者寡助。
3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。
4、然而不胜者，是天时不如地利也。
五、回答问题：1、本文的中心论点是2、从上文看，得“人和”的实质是“ ”，得“人和”的最佳局面是“ ” 。
3、本文主要采用的论证方法是、。
4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。
5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：B、《生于忧患，死于安乐》1、《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。
阐述了孟子的人才观。
2、给加点字注音。
畎亩（）傅说（）胶鬲（）法家拂士（）3、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士。
困于心衡于虑。
曾益其所不能4、解释下列句子中加点字的意思所以动心忍性（）困于心衡于虑而后作（）傅说举于版筑之间（）出则无敌国外患者（）故天将降大任于是人也（）空乏其身（）舜发于畎亩之中（）苦其心志（）人恒过（）5、翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。
（3）生于忧患，死于安乐。
6、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是A．国恒亡河曲智叟亡以应B．故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手C．故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌D．国恒亡则有去国怀乡7、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有和。
九年级《得道多助失道寡助》教学设计
教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握成语“得道多助，失道寡助”中蕴含的哲理和社会道德观念。
2.能力目标：培养学生阅读理解、分析推理和综合运用成语的能力。
3.情感目标：通过学习成语“得道多助，失道寡助”，引导学生树立正确的价值观和道德观念，以及培养学生的互助精神和道德修养。
二、教学内容成语《得道多助，失道寡助》的词义及故事背景。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够理解词义，掌握成语的用法。
2.教学难点：通过故事背景，理解并分析成语的哲理和道德观念。
四、教学过程1.热身：通过贴近话题和现实生活的问题引起学生思考，如：“你认为在现实生活中，是不是得道的人更容易得到帮助，而失道的人更容易被孤立？”鼓励学生自由发言，引导他们思考背后的道德价值观。
2.导入：通过一段小故事导入成语的词意和背景。
从前有只馋猫，它晚上喜欢溜进它邻居家的鸡窝里偷鸡吃。
这只猫变得越来越胖，其他的动物都看在眼里，心生妒忌。
有一天，猴子找到了狼，告诉了狼他对猫的嫉妒，并建议狼也学猫偷鸡。
“你可以从窗户溜进去，然后偷一些鸡回来吃。
”猴子说。
狼照着猴子的建议去偷鸡，但不幸被主人发现了。
主人把狼打跑了，狼伤心地回来找猫。
“猫啊，你偷鸡时，为什么主人不知道？而我偷鸡时，主人知道了，还把我打跑了呢？”狼问。
猫哈哈大笑，一点都不为所动。
“因为我得道了，我被主人喜欢，它把我当作宠物，所以主人不会发现我偷鸡。
而你，狼啊，你失道了，所以主人对你十分警惕，发现你偷鸡了。
”猫回答。
3.分析词义：教师与学生一起分析成语的字面意思和引申意义。
教师：同学们，仔细观察这个成语的字面意思和故事背景，我们可以得到什么词义呢？学生：得道多助的意思是在获得正道，发展得好的情况下，会有更多的人愿意帮助和支持。
学生：失道寡助的意思是在违背正道，走偏的情况下，会受到其他人的疏远和孤立。
教师：很好，你们理解得很清楚。
在现实生活中，我们是否都可以体会到这个成语的含义呢？学生：是的，如果一个人成绩优秀，品德高尚，肯定会受到大家的关心和帮助。
《得道多助,失道寡助》的教案
《得道多助,失道寡助》的教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对成语“得道多助,失道寡助”的兴趣。
2. 帮助学生理解成语的含义和背景。
教学内容：1. 向学生介绍成语“得道多助,失道寡助”的出处和含义。
2. 通过举例说明这个成语在现实生活中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考他们曾经遇到过的人或事情，这些人在得到正义和支持时变得更强大，而在失去正义和支持时变得弱小。
2. 让学生分享他们的思考和经历，并与班级同学进行讨论。
第二章：讲解成语的含义教学目标：1. 帮助学生深入理解成语“得道多助,失道寡助”的含义。
2. 引导学生思考正义和支持在个人成长中的重要性。
教学内容：1. 详细解释成语“得道多助,失道寡助”的字面意思和引申含义。
2. 通过举例说明正义和支持对个人成长和成功的关键作用。
教学活动：1. 通过故事、案例或视频等方式，向学生展示正义和支持在个人成长中的重要性。
2. 引导学生进行小组讨论，分享他们对成语含义的理解和个人经历。
第三章：小组讨论教学目标：1. 促进学生对成语“得道多助,失道寡助”的理解和思考。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 将学生分成小组，每个小组讨论一个与成语相关的话题。
2. 每个小组选择一个代表进行分享和讨论。
教学活动：1. 分配小组任务，要求每个小组讨论一个与成语相关的话题，例如：正义和支持在个人成长中的作用、如何辨别正义与非正义等。
2. 每个小组选择一个代表进行分享和讨论，其他小组成员可以进行补充和提问。
第四章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解成语“得道多助,失道寡助”的含义和应用。
2. 培养学生的表演和表达能力。
教学内容：1. 设计一个场景，让学生通过角色扮演来展示成语的含义。
2. 学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演。
教学活动：1. 设计一个场景，例如：一个班级选举班长，两个候选人分别代表正义和支持以及非正义和非支持。
2. 学生可以选择自己喜欢的角色进行扮演，通过表演来展示成语的含义和应用。
九年级《得道多助失道寡助》教学设计
通过自主阅读、小组合作、教师讲解等多种 方式，引导学生深入探究课文内容，提高学 生的阅读能力和文化素养。
情感态度与价值观
教学重点与难点
培养学生的审美情趣和文化自信心，引导学 生树立正确的价值观和人生观。
教学重点是对课文内容的理解和相关历史背 景的介绍；教学难点是对文言文中一些特殊 句式的理解和运用。
案例分析
学生分组对所选案例进行分析，探讨案例中体现出的得道多助、失道寡助的道理，并结合课 文中的相关内容进行对比和联系。
案例报告
每个小组撰写一份案例分析报告，包括案例背景、分析过程、结论和启示等部分，并在课堂 上进行汇报和交流。通过案例分析报告的形式，让学生将所学知识与实际案例相结合，提高 分析和解决问题的能力。
的中心思想。
深入研读
分段讲解文章内容，引导学生深 入理解文章中的道理和观点。通 过小组讨论、提问等方式鼓励学 生积极参与，培养学生的思维能
力和表达能力。
拓展延伸
结合相关历史背景和现实案例， 对文章中的观点进行拓展和延伸。 引导学生思考文章中的道理在现
实生活中的应用和意义。
练习环节
阅读理解
提供与本文主题相关的阅读材料，让学生进行阅读理解练 习。通过选择题、简答题等形式检查学生对文章内容的理 解程度。
学生个体差异较大，部 分学生基础较差，需要 更多的关注和辅导。
改进措施提
加强教学内容的深度和广度
针对学生的实际情况和需求，进一步拓展教学内容的深度 和广度，增加相关案例和实例，帮助学生更好地理解和掌 握所学知识。
创新教学方法和手段
采用多种教学方法和手段，如案例分析、角色扮演、小组 讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
激活学生的前知
九年级语文得道多助,失道寡助教案设计8篇
九年级语文得道多助，失道寡助教案设计8篇《得道多助失道寡助》教案篇一一、教学目标：1. 学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，了解并文中一些古今异义词。
2. 学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。
3.初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义，增强对国家安定团结的政治局面的认识教材分析：二、重点：目标1、2三、难点：目标中对第四段论证的理解四、课时：一节课五、教学过程：(一)、创设情境，导入新课从国共两D之间的战争，中国**D依靠人民群众得天下的结果(例：淮海战役的胜利)，从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本课。
(二)、了解预习情况后，指名诵读有关注释，简介孟子和《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。
(三)、初读课文、疏通文意1、指名诵读全文，正音后齐诵数遍，听课文录音。
正音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù：谷子，与“栗”,lì区别。
“畔”，pàn 。
2.对照书下注释，学生独立思考(同桌间可交流)逐段疏通文句并逐句翻译。
3.教师巡视释疑点拨，重点注意下列词语及句子(一些古今异义词)“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。
“是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这(就是)”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是。
的道理”“人和”：指人心所向，上下团结等。
“域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。
“固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。
“威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。
课文《得道多助,失道寡助》优秀教学设计一等奖3篇
1、课文《得道多助,失道寡助》优秀教学设计一等奖【教学目的】1、理解古代哲人思想。
2、顺畅朗读背诵。
3、积累文言词汇。
4、学习古人说理论证的方法。
【教学重难点】1、重点：⑴顺畅朗读背诵。
⑵积累文言词汇。
2、难点：学习古人说理论证的方法。
【教学时间】二课时。
【教学手段】多媒体运用。
【教学过程】第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。
二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。
)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。
战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。
面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。
今天我们学的'《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。
《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。
本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。
)粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通“叛”3、齐读二遍，初晓大意。
4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相讨论5、释疑，点拨(多媒体出示相关攻城图片)古代城有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城，“三里”“七里”均非实指，都说明城之小。
“天时不如地利也”中“是”作代词，即“这(就是)”的意思，与“也”和用，构成判断，意思是“这就是……”的道理。
重点句：天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助。
6、学生翻译，一人一段。
四、分析课文1、本文中心论点是什么?(首句。
《得道多助,失道寡助》教案设计有反思优秀
《得道多助，失道寡助》教案设计有反思优秀一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册第四单元《得道多助，失道寡助》一文。
教学内容主要包括：理解文章的含义，掌握文言文的基本词汇和句式，分析文章的结构和论证方法，体会作者“得道多助，失道寡助”的观点。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确理解文章的含义，掌握文言文的基本词汇和句式，分析文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高文言文阅读能力，培养逻辑思维和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能理解“得道多助，失道寡助”的道理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章论证方法的理解和分析。
2. 教学重点：文章主题“得道多助，失道寡助”的理解和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考“在生活和学习中，如何才能得到他人的帮助？”2. 自主学习：学生阅读课文，理解文章含义，标注疑难词汇和句式。
4. 例题讲解：针对难点和重点，进行讲解和示范。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识分析现实生活中的实例。
六、板书设计1. 《得道多助，失道寡助》2. 结构：总分总3. 论证方法：道理论证、举例论证4. 主题：得道多助，失道寡助七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经历，运用“得道多助，失道寡助”的观点，写一篇短文。
2. 答案示例：以自己的亲身经历为例，阐述在得到他人帮助时，要珍惜并感恩，同时要在他人需要帮助时，伸出援手。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于“道德”的文章，提高文言文阅读能力，进一步理解“得道多助，失道寡助”的道理。
重点和难点解析1. 文章的理解。
《得道多助失道寡助》教案
《得道多助失道寡助》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“得道多助，失道寡助”这一成语；（2）了解成语的来源和含义，提高语文素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生正确的价值观，使学生明白站在正义、仁义的一方，会得到更多人的支持和帮助。
二、教学重点、难点：重点：理解并运用成语“得道多助，失道寡助”。
难点：成语的来源和含义。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解“得道多助，失道寡助”的成语故事，引发学生兴趣，引导学生思考正义与支持的关系。
2. 新课内容：教师详细讲解成语“得道多助，失道寡助”的来源、含义及用法，让学生在理解的基础上，学会运用。
3. 案例分析：教师提供一些案例，让学生分析案例中的人物是否符合“得道多助，失道寡助”的原则，从而加深学生对成语的理解。
四、课堂练习：教师设计一些练习题，让学生运用“得道多助，失道寡助”成语进行造句或写作，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 让学生收集更多关于“得道多助，失道寡助”的成语故事或实例，下节课分享；2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“得道多助，失道寡助”的感悟文章。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现，以及对知识的理解和运用情况。
2. 练习题评价：检查学生练习题的完成情况，评估学生对成语的理解和运用能力。
3. 课后作业评价：通过学生分享的成语故事或实例，以及感悟文章，评估学生对成语的深入理解和价值观的树立。
七、教学策略：1. 生动讲解：通过生动有趣的故事，吸引学生的注意力，提高学生对成语的兴趣。
2. 案例分析：提供真实、贴近生活的案例，让学生能够更好地理解和运用成语。
3. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
八、教学资源：1. 成语故事书籍：提供相关成语故事书籍，供学生查阅和学习。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多成语故事和实例，拓宽学生的视野。
《得道多助,失道寡助》设计教案
《得道多助，失道寡助》设计教案一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册第四单元《论辩篇》，详细内容为《得道多助，失道寡助》章节。
本篇文章通过阐述“道”的概念，分析得道与失道的利弊，旨在培养学生的思辨能力和道德观念。
二、教学目标1. 知识与技能：理解文章的主题思想，掌握“道”的含义，学会运用文章观点进行辩论。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的思辨能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：树立正确的道德观念，认识到得道的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：理解“道”的含义，运用文章观点进行辩论。
教学重点：分析得道与失道的利弊，培养学生的思辨能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引发学生对“得道多助，失道寡助”的思考。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解文章主题，找出文章中的论点、论据。
3. 小组合作：分组讨论，分析得道与失道的利弊，形成自己的观点。
4. 例题讲解：讲解一道辩论题目，引导学生运用文章观点进行辩论。
5. 随堂练习：学生独立完成一道辩论题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《得道多助，失道寡助》2. 内容：论点：得道多助，失道寡助论据：1. 得道：受人尊重、得到帮助2. 失道：被人孤立、遭遇困境结论：树立正确的道德观念，追求得道七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活实际，谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。
2. 答案示例：得道多助，失道寡助。
在生活中，我们应注重道德修养，做到诚实守信，关爱他人。
这样，我们在遇到困难时，才能得到他人的帮助和支持。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深刻理解了“得道多助，失道寡助”的道理。
但在课堂教学中，还需关注学生的个体差异，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关文章，了解道德观念在其他领域的体现，如政治、经济等，以提高自己的道德修养。
《得道多助失道寡助》教案(精选
《得道多助失道寡助》教案(精选一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册，章节为《古文观止》之《得道多助失道寡助》。
详细内容包括文章的背景、作者简介、全文逐句解析、关键词语的阐释以及文章主旨的提炼。
二、教学目标1. 让学生掌握《得道多助失道寡助》这篇文章的背景和作者孟子及其思想。
2. 通过对文章的逐句解析，使学生能够理解并熟记文章内容，提高古文阅读能力。
3. 培养学生正确理解“道”的含义，树立正确的道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中难句的解析，如“天时不如地利，地利不如人和”等。
2. 教学重点：文章主旨的提炼，即“得道多助，失道寡助”的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个现实生活中的实例，让学生思考“道”的重要性。
2. 新课导入：介绍文章背景，作者孟子及其思想。
3. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生感受古文的韵律美。
4. 逐句解析：引导学生分析文章中的难句，如“天时不如地利，地利不如人和”，并解释关键词语。
5. 例题讲解：结合文章内容，设计一道例题，讲解解题思路。
6. 随堂练习：让学生完成练习册上与文章相关的练习题，巩固所学内容。
7. 小组讨论：分组讨论文章主旨，引导学生正确理解“得道多助，失道寡助”的道理。
六、板书设计1. 文章《得道多助失道寡助》2. 作者：孟子3. 重点词语：天时、地利、人和4. 文章主旨：得道多助，失道寡助七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中的难句。
（2）谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。
2. 答案：（2）个人见解，但要围绕文章主旨展开。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《孟子》其他篇章，深入了解孟子的思想。
重点和难点解析1. 教学难点：文章中难句的解析。
2. 教学重点：文章主旨的提炼。
3. 例题讲解：设计具有启发性的例题，讲解解题思路。
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九年级语文《得道多助失道寡助》教学设计学习目标：
1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力
2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路
3、反复诵读，品味语言
4、正确认识理解得道多助的现实意义
教学重点：
学习目标1、2、3
教学难点：
正确认识理解得道多助的现实意义
教学过程：
一、导入
前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二| 导学过程
（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）
1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）
学生听读，注意字音和节奏
2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏
3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3 名学生，重点看字音和节奏）
（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）
1、教师指导分段译读全文。
（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。
可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）
学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句
2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：
天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制
固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚; 亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；
天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜
矣
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力
3、理思路
①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人
和
②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流
教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利
防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民
固国（治国需要人和）
威天下。