绘本阅读《大卫,不可以》教学反思
幼儿园大班绘本教案：《大卫,不可以》教学反思与分享
一、教学背景在大班幼儿园的绘本教学中，《大卫,不可以》是一本备受关注的绘本教材。
该绘本以生动有趣的插画和简洁的文字，生动地描述了小男孩大卫在日常生活中的各种“不可以”行为，如乱画墙、不吃饭、扯破衣服等。
通过这些情节，让孩子们了解到正确的行为规范和礼仪，培养他们的自律和自我管理能力，是一本值得深入挖掘和教学的绘本。
二、教学目标1. 让幼儿了解“不可以”行为和正确的行为规范。
2. 培养幼儿的自律和自我管理能力。
3. 提高幼儿对绘本的鉴赏能力和理解能力。
三、教学设计1. 情感导入：老师向孩子们介绍绘本《大卫,不可以》，并请孩子们谈谈平时自己的“不可以”行为，以及正确的行为规范。
2. 教学内容：a. 老师朗读绘本《大卫,不可以》，并引导孩子们一起欣赏插画和绘本内容，让他们从中感受“不可以”行为给周围带来的困扰和后果。
b. 引导孩子们讨论大卫的“不可以”行为，以及应当如何做才能避免这些问题的发生。
c. 老师对绘本内容进行解读和讲解，让孩子们更深入地理解绘本所传达的道德和礼仪观念。
3. 活动设计：a. 角色扮演：老师组织孩子们进行大卫角色扮演，让他们在扮演中体验“不可以”行为对自己和他人带来的影响。
b. 制作绘本：让孩子们根据自己的理解和感受，创作绘本内容，表达对正确行为规范的理解和看法。
四、教学反思与共享通过这次绘本教学活动，《大卫,不可以》为孩子们提供了一个直观、生动的案例，让他们在愉快的氛围中了解了“不可以”行为和正确的行为规范。
活动中的角色扮演和绘本制作，更是让孩子们在亲身体验和参与中，加深了对绘本内容的理解和对正确行为规范的感悟。
然而，在实际教学中，我们也发现一些问题和不足。
有些孩子在角色扮演中并不真实，对“不可以”行为的后果理解不深，需要进一步加强对绘本内容的解读和引导，帮助他们更好地理解和接受正确行为规范。
绘本教学应该与日常生活和教育相结合，老师需要在平时的教学和活动中，不断强调和引导孩子们正确的行为规范和礼仪，让绘本教学更加深入和实际。
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思1. 引言《大卫不可以》是一本获得国际认可的幼儿绘本，内容简单有趣，适合幼儿阅读。
在幼儿园中班的语言教学中，通过绘本阅读活动可以培养幼儿的语言表达能力、想象力和情感表达能力。
本文将对幼儿园中班的语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动进行反思和总结。
2. 活动设计目标通过本次活动，我们的目标是培养幼儿的语言表达能力，帮助他们学会用简单的句子描述图片中的场景和人物，并且准确运用一些基础的词汇，如“不可以”、“好孩子”等。
同时，我们也希望通过绘本阅读培养幼儿的情感表达能力，引导他们理解大卫的行为是不正确的，培养他们的道德观念。
3. 活动具体安排3.1 预习阶段在活动开始前，老师会在课前几天告知家长本次活动的主题和绘本内容，并要求家长与孩子一起阅读《大卫不可以》。
这样可以增加幼儿的阅读兴趣，提前了解故事情节。
3.2 活动过程活动分为以下几个环节：3.2.1 情境导入教师会放一张绘本中的图片，让孩子观察图片中的内容，并鼓励幼儿描述图片中的场景和人物，引发他们的兴趣和好奇心。
3.2.2 绘本阅读教师带领幼儿读绘本《大卫不可以》，读同学抢读，教师控制节奏。
在读的过程中，教师会停顿，提问孩子绘本中出现的关键词汇，帮助幼儿理解故事情节。
3.2.3 语言表达活动在阅读完绘本后，教师会设计一些和绘本相关的语言表达活动。
例如，教师可以出示一些图片，让幼儿通过描述图片内容来记忆绘本中的场景。
教师也可设计一些情境问答活动，让幼儿用简单的句子回答问题，如“大卫为什么不可以吃巧克力？”等。
3.2.4 情感表达活动本次活动的重点之一是培养幼儿的情感表达能力。
教师会组织一些游戏和角色扮演活动来激发幼儿的情感。
例如，教师可以组织幼儿分组，让他们扮演绘本中的角色，通过角色扮演来理解大卫的行为是不正确的并找出正确的行为方式。
3.3 活动总结在活动结束后，教师会与幼儿进行简单的总结，回顾本次活动的内容，并对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
幼儿园绘本教学再反思：大卫,不可以》教案的启示
幼儿园绘本教学再反思：大卫,不可以》教案的启示标题：幼儿园绘本教学再反思：《大卫,不可以》教案的启示1.引言在幼儿园教学中，绘本是非常重要的教学资源之一，在教学中如何选择好的绘本并进行有效的教学是一项重要的工作。
今天，我们将以《大卫,不可以》这本经典绘本为例，重新思考幼儿园绘本教学的方法和策略。
2.《大卫,不可以》故事简介《大卫,不可以》是由大卫·馆伯格创作的一本经典绘本，讲述了一个顽皮的小男孩大卫在不同场合不听话的故事。
这本绘本通过生动有趣的插画和简单有力的文字，生动地展现了孩子们在成长过程中遇到的种种问题和挑战。
也引发了无数读者和教育者对于教育方式和方法的思考。
3.《大卫,不可以》教案的启示根据《大卫,不可以》这个主题，我们可以从以下几个方面进行教案的启示：3.1 通过具体案例引发思考《大卫,不可以》可以引发孩子对自己行为的反思，通过具体的案例，让孩子们看到不听话的后果。
我们在教学中可以借鉴这一点，通过真实的案例或者情景模拟，让孩子们更加深刻地理解某种行为的后果，从而引发他们对自己行为的反思。
3.2 培养积极的行为习惯在教学中，我们可以引导孩子积极地表达和处理情绪，鼓励他们用更加适当的方式来表达自己。
还可以教导孩子们正确的行为规范，帮助他们树立正确的价值观和行为习惯。
3.3 培养孩子的自我认知通过讨论《大卫,不可以》，我们可以引导孩子分析自己的行为，进而培养他们的自我认知能力。
在教学中，我们可以采用启发式的问答方式，让孩子们自己分析自己的行为，从而提升他们的自我认知和自我管理能力。
4.我的观点和理解通过对《大卫,不可以》教案的启示的总结，我认为这本绘本给我们提供了许多有益的教学启示。
我们可以通过这个故事，引导孩子们更好地理解和规范自己的行为，培养积极的行为习惯，提升他们的自我认知和自我管理能力。
总结通过重新思考《大卫,不可以》这个教案，我们可以从中汲取许多宝贵的教学启示。
在幼儿园绘本教学中，我们不仅要考虑故事情节和绘本形式，更要关注教学的深度和广度，引导孩子们更好地成长。
中班语言优秀教案及教学反思《大卫,不可以》
中班语言优秀教案及教学反思《大卫，不可以》一、教案概述1.1 教学目标•学生能够正确理解并运用句型“大卫，不可以”；•学生能够正确运用礼貌用语与他人沟通；•学生能够运用语言规则进行简单的自我表达。
1.2 教学重点•学生能够正确理解并运用句型“大卫，不可以”。
1.3 教学准备•《大卫，不可以》绘本；•班级图片墙。
1.4 教学过程第一步：导入（5分钟）•师生互动提问：“大家知道什么是礼貌吗？请举手回答。
”•引导学生通过讨论得出礼貌的定义，并激发学生的兴趣。
第二步：教学（30分钟）•准备好绘本《大卫，不可以》。
•与学生共同观看绘本，并解读故事内容。
•引导学生回答问题，如：“大卫为什么不可以做这些事情？” “如果你是大卫，你会怎么做？”等。
•教师可以引导学生用简短的句子回答问题，并指导学生正确应用句型“大卫，不可以”。
第三步：拓展运用（20分钟）•引导学生使用新学到的句型进行日常沟通训练。
•在班级图片墙上贴上各种不合适的行为图片，要求学生用句型“大卫，不可以”进行指责。
•指导学生运用礼貌用语进行回答，如：“好的老师，我不会再这样做了。
”第四步：反思（5分钟）与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生分享自己的学习心得和收获。
鼓励学生从自己的角度出发思考如何在日常生活中更好地运用所学内容。
二、教学反思在本节课中，我采用了绘本《大卫，不可以》作为教学材料，并结合互动问答、图片墙等多种教学方法，使学生更好地理解并运用句型“大卫，不可以”。
通过观看绘本，学生能够直观地感受到大卫的不恰当行为，激发了学生的兴趣和参与性。
在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力。
在学生回答问题时，我引导他们用简短的句子回应，并逐步引导他们正确应用句型“大卫，不可以”。
通过反复的练习和批判性思维，学生能够更好地理解并运用该句型，提高他们的语言表达能力。
同时，我注重教学与生活的结合。
通过引导学生在班级图片墙上进行指责训练，使学生能够将所学的句型应用到实际生活中，并培养他们面对不合适行为时用礼貌用语进行沟通的能力。
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思
幼儿园中班语言教案——幼儿绘本阅读《大卫不可以》活动反思活动反思：一、设计意图：本次活动中，我以幼儿绘本阅读《大卫不可以》为主题，设计了一系列的教学活动。
我希望通过这个活动，让幼儿了解和认识到在日常生活中，有些事情是不可以做的，以培养他们的自我约束能力和规则意识。
同时，我也希望通过这个活动，激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、教学目标：1. 培养幼儿的自我约束能力和规则意识。
2. 提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的观察能力和想象力。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿理解和认识到在日常生活中，有些事情是不可以做的。
难点：如何引导幼儿用正确的语言表达自己的感受和想法。
四、教具与学具准备：1. 教具：绘本《大卫不可以》、图片、卡片等。
2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入：我向幼儿展示了绘本《大卫不可以》，引起了他们的兴趣。
然后，我提问：“你们在生活中有没有做过不可以做的事情呢？”让孩子们自由发表自己的看法。
2. 讲述：我以生动的语言和表情，讲述了绘本《大卫不可以》的故事。
在讲述过程中，我特别强调了大卫做不可以做的事情的后果，以让孩子们认识到这些行为是不可以的。
3. 讨论：我提问：“大卫为什么要听妈妈的话呢？”让孩子们自由发表自己的看法，引导他们理解到大卫应该遵守规则，不应该做不可以做的事情。
4. 实践：我让孩子们分成小组，每组选择一张图片，用剪刀剪下来，然后用胶水贴在画纸上。
这个过程中，我强调了“不可以剪刀剪到手，不可以胶水粘到眼睛”，以培养孩子们的自我约束能力和规则意识。
5. 展示：每个小组展示自己的作品，并讲述大卫在故事中做了哪些不可以做的事情。
六、活动重难点：重点：让幼儿理解和认识到在日常生活中，有些事情是不可以做的。
难点：如何引导幼儿用正确的语言表达自己的感受和想法。
七、课后反思及拓展延伸：在本次活动中，我发现孩子们对绘本阅读非常感兴趣，他们积极参与讨论，勇于发表自己的看法。
幼儿园中班教案《大卫,不可以》含反思
幼儿园中班教案《大卫，不可以》含反思1. 教学目标•能够听懂故事中的道理及其涵义，学习言行规范；•了解对不良行为的正确处理方式；•培养良好的道德品质和社会责任感。
2. 教学材料•《大卫，不可以》绘本；•大型玩具汽车、洋娃娃、棕色玩具小狗等。
3. 教学过程及步骤第一步：导入（5分钟）老师通过问题导入：你们知道我们班的规矩是什么吗？（大家都默不作声）今天，我们要一起看一本图书，叫《大卫，不可以》，让我们一起看看大卫是不是一个聪明懂事、有礼貌、有规矩的孩子。
第二步：阅读故事（15分钟）老师读故事，让孩子们听懂故事中哪些地方是不合适的，哪些地方是正确的。
通过多次阅读，再让孩子们自己试着读，并发现故事中的道理及其涵义，加深认识。
第三步：角色扮演（20分钟）老师让孩子们分成小组，在每个小组里，不断模拟大卫犯错误的场景和正确的行为，看看大卫应该怎么做，学习言行规范，体验不同行为带来的后果。
第四步：绘制画面（10分钟）让孩子们每人都拿一张白纸和彩笔，画出自己认为的正确和不正确的故事场景，再由老师引导，与同伴分享各自所画的画面，进行分组展示。
第五步：总结反思（10分钟）在分享过程中就学习过的行为和语言规范，让孩子们自己总结反思，看看自己有没有做错过类似的事情。
老师总结指导：我们需要看到自己的错误，并及时纠正，所以要保持谦虚，学会倾听和沟通。
好的行为不仅仅是关心自己，也要关怀别人，这样我们才能获得更多的朋友。
4. 教学反思通过本节课的教学，孩子们在实践中懂得了言行规范的重要性。
通过故事、角色扮演，激发孩子们的自我反思、自我认识和自我改进能力。
分享和展示，让学生互相学习和借鉴，巩固了所学内容。
同时，故事中的人物情感和道德问题，也让孩子们在学习和体验乐趣中，培养出了良好的品德和道德品质，发现和解决问题的能力。
同时，教学有时应该让孩子们自由自在表达，而不是仅仅要求他们按规定的路线走，这样能激发孩子们的创造思维。
幼儿园大班绘本教案反思——《大卫,不可以》
幼儿园大班绘本教案反思——《大卫,不可以》幼儿园大班绘本教案反思——《大卫，不可以》导语：在幼儿园的教学活动中，绘本是一种重要的教学资源。
绘本教案的设计是促进幼儿阅读与思考能力发展的关键。
本文将对一堂大班绘本教案进行反思，探讨《大卫，不可以》这本绘本在教学中的应用和效果。
一、教学目标1.培养幼儿对规则和纪律的认识和理解。
2.通过情节内容，提高幼儿的注意力与集中力。
3.引导幼儿关注自己的行为与他人的感受，培养其社交情感能力。
4.激发幼儿对阅读的兴趣，提升其语言表达和理解能力。
二、教学准备1.绘本《大卫，不可以》一本。
2.图片展示工具。
3.讲台、幼儿桌椅。
三、教学过程Step 1：导入（10分钟）教师与学生共同观看绘本《大卫，不可以》的封面，并请幼儿根据图片内容猜测故事的大致情节。
鼓励幼儿用自己的语言描述可能会发生的故事。
Step 2：阅读绘本（15分钟）教师以适当的语速、语调，边读绘本边演示绘本中的动作和表情，并指导幼儿一起伸手模仿，增强参与感和注意力。
在阅读过程中，鼓励幼儿提问、发表感受，促进互动交流。
Step 3：角色扮演（15分钟）将课堂分成几个小组，每个小组安排一个幼儿扮演大卫的角色，其他幼儿扮演教师、父母或其他角色，通过角色扮演的形式，让幼儿感受大卫的行为是否得体，并发表自己的观点和建议。
Step 4：情感分享（10分钟）教师引导幼儿分享自己在生活中不遵守规则的经历，有意识地引导幼儿思考他人在那些情况下会感到不快或被伤害，并鼓励幼儿提供改善现状的建议。
通过情感分享，加深幼儿对行为后果的认识，培养他们的自我控制和自省能力。
Step 5：绘本回顾（10分钟）通过绘本中的图片展示，教师回顾绘本中大卫的不良行为以及对应的恶果，并强调有礼貌和遵守规则的重要性。
在回顾的教师引导幼儿就大卫的行为给予评价并提供个人观点。
四、教学效果反思在教学过程中，绘本《大卫，不可以》发挥了很好的教学作用，促使幼儿思考和理解规则与纪律。
中班语言优秀教案及教学反思《大卫,不可以》
一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和倾听，理解故事内容，了解大卫的行为和后果。
2. 培养幼儿自我约束力和规则意识，让他们明白什么是不可以做的事情。
3. 提高幼儿的语言表达能力，让他们能够用适当的语言描述故事情节。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解故事内容，明白大卫的行为和后果。
难点：让幼儿能够用适当的语言描述故事情节，培养他们的语言表达能力。
三、教学准备：1. 故事课件：《大卫，不可以》2. 大卫的图片3. 幼儿用书4. 录音机和磁带四、教学过程：1. 导入：a. 出示大卫的图片，引起幼儿兴趣。
b. 引导幼儿观察大卫的表情和动作，猜测他可能在做什么。
2. 讲述故事：a. 教师有表情地讲述故事，让幼儿了解大卫的行为和后果。
b. 故事结束后，引导幼儿讨论：大卫为什么不可以这样做？3. 活动延伸：a. 引导幼儿用适当的语言描述故事情节。
b. 邀请幼儿表演故事，加深对故事内容的理解。
五、教学反思：1. 本次活动中，幼儿对故事内容的理解程度如何？2. 幼儿在活动中的参与度如何？是否能够积极发言？3. 教学过程中，是否有需要改进的地方？如何改进？4. 对于教学难点，幼儿的掌握程度如何？是否需要加强引导？六、教学内容与安排：第六章：故事情节讨论与角色扮演1. 复习故事内容，回顾大卫的不可以做的事情。
2. 分组进行角色扮演，每组选择一个故事情节进行表演。
3. 邀请其他小组观看并评价，培养幼儿的观察力和表达能力。
七、教学内容与安排：第七章：绘画活动1. 给每个幼儿发放大卫的图片，让他们用自己的方式描绘大卫的行为。
2. 鼓励幼儿用语言描述他们画的大卫的行为，并与其他幼儿分享。
3. 教师引导幼儿讨论大卫的行为是否正确，以及为什么不可以这样做。
八、教学内容与安排：第八章：故事创作1. 引导幼儿发挥想象力，创作自己的故事，故事中包含大卫的不可以做的事情。
2. 邀请幼儿分享自己的故事，并讨论故事中的道德观念。
3. 通过创作故事，培养幼儿的创造力和道德观念。
中班语言优秀教案及教学反思《大卫,不可以》
中班语言优秀教案及教学反思《大卫，不可以》一、教学目标1.语言目标：学会使用简单而有抑扬顿挫的语言来表达自己的情感和意愿，提高理解和表达语言的能力；2.认知目标：了解一些关于行为规范的基本知识，了解什么是不礼貌的行为；3.情感目标：提高自我管理能力，能够分辨出什么是做法正确的行为，什么是不正确的行为，养成遵守规则的习惯。
二、教学重难点1.教学重点：通过阅读绘本，启发孩子思考，认识不礼貌的行为；2.教学难点：能够通过故事情节理解故事背后的含义，明白并能运用什么是礼貌的行为，什么是不礼貌的行为。
三、教学过程3.1 课前准备1.教师将故事《大卫，不可以》的绘本准备好；2.将绘本预习好，准备一系列的引导问题；3.准备好画板、颜料、画笔等用品。
3.2 导入教师首先展示给孩子一个对比图片，一张是做法正确的行为，另一张是不礼貌的行为，并征求孩子对两张图片的看法，引导孩子主动表达自己的感受，说说什么是对以及什么是错。
3.3 阅读绘本教师鼓励孩子主动讲述绘本中的故事情节，故事内容如下：大卫正在快快乐乐地玩，拿玩具跑来跑去，他的妈妈让他停止做某些事情，但大卫纯真的幼儿心中总是想“一口吃成胖子，一击必杀”，结果不仅没有遵守规定，反而更加顽皮。
可是，大卫的妈妈让他知道了什么样的行为是对的，什么样的行为是不对的。
3.4 讨论1.谈论绘本内容：老师可以提出问题，让孩子们谈一谈绘本中出现了哪些不礼貌的行为，什么是对的行为；2.提醒孩子们注意自己的行为举止，让他们在讨论中对不同的行为进行分类，明确哪些是好的，哪些是不好的，让他们感悟“礼貌”的重要性。
3.5 制作卡片依据本次课的主题，让孩子们动手制作“礼貌卡片”，为大家展示做法正确的行为和不礼貌的行为，同时还能加深他们对礼貌的理解。
3.6 反思教师以小组为单位，提出反思问题，观察一下孩子们在制作礼貌卡片的时候是否有发现做法正确以及不正确的行为，是否愿意在今后的生活中做一位遵守规律、又有礼貌的孩子。
幼儿园大班绘本教案反思——《大卫,不可以》
1. 引言在幼儿园大班的教学中，绘本教案是非常重要的一环。
绘本不仅是孩子们接触世界的途径，也是培养他们想象力和观察力的重要工具。
今天我要和大家共享的是我对《大卫,不可以》这本绘本的教学反思。
2. 关于《大卫,不可以》《大卫,不可以》是一本由大卫·香农创作的绘本，它以简洁而直接的文字和生动有趣的插画，讲述了一个活泼调皮的小男孩大卫的故事。
在故事中，大卫经历了一系列在日常生活中常见的“不可以”行为，比如“大卫，不可以嘲笑别人”、“大卫，不可以把东西扔来扔去”，以及“大卫，不可以在餐桌上乱动”等等。
每一次“不可以”都伴随着大卫做出的淘气行为，最终都被妈妈或老师制止并教育。
3. 教案反思在我设计教案时，我发现这本绘本可以帮助幼儿园大班的孩子们认识一些日常生活中的规矩和礼仪。
通过让孩子们阅读这本绘本，并展开讨论，可以引导他们认识到哪些行为是不可以的，以及不可以的背后是出于对他人尊重和爱护的需要。
我也通过引导孩子们共享自己的经历，让他们明白自己也会犯错，但可以通过学习改正来变得更好。
这种教学方式不仅能够培养孩子的品德修养，还可以促进他们的情商发展和社交能力的提高。
4. 观点和理解我个人认为《大卫,不可以》这本绘本适合用于幼儿园大班的教学。
它生动有趣的故事情节和简洁明了的文字，吸引了孩子们的注意力，在教学中可以引发他们的思考和讨论。
通过这本绘本，孩子们也可以学到一些重要的道德规范和行为规则，这对他们的成长和发展都非常有益。
希望今后能够多借助绘本的力量，为孩子们打造更富有教育意义的课堂。
5. 总结通过对《大卫,不可以》这本绘本的教学反思，我深刻认识到绘本教学的重要性。
这不仅是一种教学工具，更是培养孩子品德和情商的有效途径。
我将继续努力探索更多优秀的绘本，为幼儿园的教学提供更丰富的资源和更有价值的教学内容。
以上就是我对《大卫,不可以》这本绘本的教学反思和个人观点，希望能够对大家有所启发。
教学反思的一部分还可以是对学生们的反应和理解的观察。
幼儿园中班教案《大卫,不可以》含反思
幼儿园中班教案《大卫，不可以》含反思一、教学目标1.知道规则的重要性。
2.理解不合适的行为的后果，如伤害别人或破坏物品。
3.学习如何控制自己的情绪和行为。
4.加深对自我约束力的认识和理解。
二、教学准备1.《大卫，不可以》绘本。
2.丰富多彩的贴纸和图标。
3.颜色卡片和签名板。
4.充分准备的教师手册和工作簿。
5.许多有趣的活动和游戏。
三、教学内容(一) 引入环节在教室里放置许多南瓜样式的贴纸和图标，显示各种个性类型的孩子——开朗、安静、害羞等等。
老师让孩子们走到他们认为自己个性的图标前，并介绍自己的名字和个性特点。
最后，老师引入今天的话题：规则和约束力的重要性。
(二) 正式教学1.《大卫，不可以》：教师向孩子们介绍这本书的作者和名字，阐述其主题和目的，并解释不同行为的后果。
老师鼓励孩子们参与讨论，并在故事结束后，请孩子们重新叙述故事情节和大卫的所作所为。
2.论坛：教师在板块上划分两个区域，正常行为和错误行为，并请孩子们使用颜色卡片投到他们认为应该安置在哪个区域。
老师和孩子们参与讨论，确认哪些行为是可以，哪些是不可以的，并分配贴纸和图标，如“尊重他人”和“坚持自己的选择”等。
3.小组活动：孩子们分成几组，参与不同的游戏和模拟活动，例如模拟安检、图书馆秩序游戏、乒乓球游戏，模拟红绿灯等等。
在这些活动中，孩子们习得了自我控制和团体合作的重要性，这是成功的关键。
4.反思留声机：教师摆出留声机和签名板，鼓吹孩子们说出他们学到的经验和教训，以及如何把它们应用到日常生活中，以便持续学习和发展。
(三) 总结回顾课堂上的教学内容，强调规则和自我约束在孩子们的成长中的重要性。
教师鼓励孩子们在日常生活中记住其重要性，以便将其融入他们未来的教育和成长。
四、教学反思教学内容的准备和教学环境的建立皆减轻了孩子们对规则和自我约束的恐惧和抗拒。
游戏和小组活动不仅充满了乐趣，也为孩子们提供了一个有趣、充满挑战和鼓励的学习环境。
孩子们的回答和解释表明了他们对教学内容的理解与掌握，同时也为老师提供了反馈。
中班语言教案及教学反思《大卫,不可以》
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过绘本阅读，了解故事情节，理解“大卫，不可以”的原因。
2. 技能目标：培养幼儿倾听、表达、交流的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿遵守规则、注意安全的意识，教育他们不要模仿大卫的行为。
二、教学内容：1. 绘本《大卫，不可以》的内容介绍。
2. 讨论故事中大卫的行为及其后果。
3. 引导幼儿思考如何做一个遵守规则、注意安全的好孩子。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿理解绘本内容，明白“大卫，不可以”的原因。
2. 教学难点：引导幼儿表达自己对这个故事的看法，以及如何做一个遵守规则、注意安全的好孩子。
四、教学准备：1. 准备绘本《大卫，不可以》及相关图片。
2. 准备教学卡片、挂图等辅助教具。
3. 准备话题讨论的相关问题。
五、教学过程：1. 引入话题：以提问方式引导幼儿谈论日常生活中的规则，如“我们在幼儿园里不能做什么？”、“在家里不能做什么？”等，让幼儿意识到遵守规则的重要性。
2. 绘本阅读：教师讲述绘本《大卫，不可以》的故事，引导幼儿关注大卫的行为及其后果。
在讲述过程中，教师可适时提问，让幼儿思考并回答，以加深他们对故事内容的理解。
3. 讨论与表达：让幼儿分组讨论，总结大卫在故事中的不当行为，以及为什么不可以这样做。
随后，邀请部分幼儿分享他们的讨论成果。
4. 情景模拟：分组进行情景模拟，让幼儿扮演故事中的角色，亲身体验大卫的行为所带来的后果，以加深他们的感悟。
5. 总结与反思：教师引导幼儿总结本次活动的收获，让幼儿表达自己如何做一个遵守规则、注意安全的好孩子。
教师给予鼓励和指导。
6. 作业布置：让幼儿回家后，与家长一起讨论家庭中的规则，并遵守这些规则。
教学反思：在教学过程中，我发现部分幼儿对故事情节的理解不够深入，在讨论环节，他们的参与度不高。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，适当增加辅助教具，如教学卡片、挂图等，以帮助幼儿更好地理解故事内容。
幼儿园小班语言活动教案反思《大卫不可以》（合集五篇）
幼儿园小班语言活动教案反思《大卫不可以》（合集五篇）第一篇：幼儿园小班语言活动教案反思《大卫不可以》《小班语言活动教案反思《大卫不可以》》这是优秀的小班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班语言活动教案反思《大卫不可以》！活动目标：1.感受大卫的调皮捣蛋，模仿妈妈生气的语气讲述“大卫，不可以------”。
2.初步理解故事内容，知道哪些事情是不可以做的，积累生活经验。
3.感受妈妈浓浓的母爱。
4.领会故事蕴含的寓意和哲理。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动重点难点：活动重点：感受大卫的调皮捣蛋，学说妈妈的话“大卫，不可以------”。
活动难点：知道妈妈批评我们是因为爱我们。
活动准备：课件《大卫，不可以》活动过程：一、观察图片，激发阅读兴趣。
1、师：今天，老师的故事书里也有一位妈妈和一位小男孩，他的名字叫大卫，咦!大卫正在干什么呢?师：你觉得大卫他想干什么呢?(张开手臂想要拥抱)他为什么要抱抱呢?他想和谁抱抱呢?你们想知道吗?我也想知道，那我们一起看看这个故事吧!2、出示大卫拿鱼缸的图片大卫在干什么啊?(拿鱼缸)可是鱼缸这么高他拿不到啊!看，他用了什么办法?哇!原来他踩在了书上，可是他还是拿不到，看这鱼缸都要……(妈妈“大卫，不可以”的声音)?3、出示妈妈生气的图片这是谁的声音?(妈妈的)妈妈看到大卫在那鱼缸心情会怎么样?妈妈为什么会生气呢?(因为大卫踩在书本拿鱼缸，很危险都快要摔倒了，所以妈妈生气了)你怎么看出来妈妈生气了呢?大卫的妈妈做了个双手叉腰的动作，让我们也来学学妈妈生气的样子，还要学一学对大卫说的话。
大卫还做了些什么事情呢?让我们到大卫的家里去看一看吧!4、玩泥巴【天哪!大卫，不可以】师：站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。
中班语言优秀教案及教学反思《大卫,不可以》
中班语言优秀教案及教学反思《大卫，不可以》教案：《大卫，不可以》教学目标：1. 让小朋友们理解故事的内容，了解大卫的行为为什么是不可以的。
2. 培养小朋友们的观察力和想象力，能够通过故事情节，理解人物的情绪和感受。
3. 培养小朋友们的语言表达能力，能够用语言描述故事的情节和人物的行为。
教学难点与重点：重点：让小朋友们理解故事的内容，了解大卫的行为为什么是不可以的。
难点：让小朋友们通过故事情节，理解人物的情绪和感受，培养他们的观察力和想象力。
教具与学具准备：1. 图画书《大卫，不可以》2. 角色头饰3. 大卫的图片活动过程：1. 引入：我会邀请小朋友们和我一起玩一个模仿游戏的准备。
我会先做一个动作，比如拍手，然后问小朋友们：“我可以这样做吗？”小朋友们会回答：“不可以！”然后我会再做一个动作，比如跳起来，再问小朋友们：“我可以这样做吗？”小朋友们会回答：“不可以！”通过这个游戏，我会引导小朋友们理解，有些事情是不可以做的。
2. 阅读故事：然后我会给小朋友们发放图画书《大卫，不可以》，并开始阅读故事。
在阅读过程中，我会引导小朋友们观察大卫的行为，并问他们：“大卫这样做可以吗？”小朋友们会回答：“不可以！”通过这种方式，我会让小朋友们理解，大卫的行为是不可以的。
3. 分组讨论：然后我会将小朋友们分成小组，让他们讨论大卫的行为为什么是不可以的，以及他们自己有没有做过类似的事情。
4. 角色扮演：然后我会邀请小朋友们和我一起扮演故事中的角色，比如大卫和他的妈妈。
通过角色扮演，我会让小朋友们更好地理解故事的情节和人物的情绪。
活动重难点：重点：让小朋友们理解故事的内容，了解大卫的行为为什么是不可以的。
难点：让小朋友们通过故事情节，理解人物的情绪和感受，培养他们的观察力和想象力。
课后反思及拓展延伸：课后反思：这节课的设计，我主要希望通过有趣的故事，让小朋友们理解和认识到在日常生活中，有些事情是不可以做的。
在活动过程中，我发现小朋友们对大卫的行为非常感兴趣，他们能够积极参与讨论，也能够通过角色扮演，更好地理解故事的情节和人物的情绪。
幼儿园大班绘本教案反思——《大卫,不可以》
幼儿园大班绘本教案反思——《大卫，不可以》教学主题：《大卫，不可以》教学目标：1. 了解大卫的行为不当的后果。
2. 学会用正确的方式表达意愿。
3. 提高幼儿的道德水平，增强对自我行为的认知和控制能力。
教学内容及步骤：一、热身活动1. 欣赏绘本《大卫，不可以》的封面，让孩子们猜猜该绘本内容是什么。
2. 给孩子们一个场景，让他们自己表演不礼貌的行为，引导孩子们分析这些行为的后果，让孩子们清楚地知道这些行为是不正确的。
二、教学内容1. 讲述并展示绘本《大卫，不可以》，让孩子们仔细阅读和观察绘本。
2. 利用绘本中的故事情节和所表现的内容，引导幼儿讨论大卫的不当行为，并明确表达意愿的正确方式。
3. 当孩子们遇到类似情况时，引导幼儿如何正确地表达需求，例如：我想要……，请给我……，我需要……。
三、巩固练习1. 分组让孩子们自己编一个类似《大卫，不可以》的小故事，提醒他们要注重主题的表达。
2. 班级举行角色扮演活动，让孩子们扮演大卫和他的妈妈进行游戏，以创造类似的情景，让幼儿学习如何与他人进行文明的交流和表达。
3. 安排互动游戏，让孩子们在使用正确表达方式的同时，更好地理解和掌握故事中的知识内涵。
四、总结1. 总结绘本内容及意义，带领孩子们归纳出正确的表达方式。
2. 规范幼儿的行为，让孩子们坚持学习和练习，学会优雅文明的表达方式。
3. 与家长交流，告知家长孩子在课堂中学到的知识，以帮助他们养成正确的习惯和行为。
教学反思该绘本教学活动因其充满趣味性和故事性，更容易被幼儿所接受和理解，同时还能让孩子们学到一些道德和文化知识。
在教学过程中，老师需要引导孩子们在读书和实践中更好地理解和掌握所学知识，帮助幼儿更好地将知识内化并应用到日常生活中，从而更好地为每个幼儿的健康成长提供有力的支持。
中班绘本大卫,不可以教案反思
-遵守规则的内在化：如何让幼儿将遵守规则内化为自身行为，而非仅仅因为害怕惩罚而遵守。
-情感共鸣：对于中班幼儿来说，理解并感受到他人的情感可能存在难度，需要教师通过具体情境的创设和引导。
-语言表达的准确性：幼儿在表达自己的观点时，可能会出现词汇选择不当或表达不清的情况，需要教师耐心指导。
-规则的灵活运用：幼儿可能难以理解在不同情境下规则的灵活运用，教师需要通过实例讲解，帮助幼儿理解规则并非一成不变。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“规则在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.情感教育：让幼儿学会关爱他人，尊重他人，培养良好的道德品质。
4.语言表达：鼓励幼儿用自己的语言描述绘本内容，提高幼儿的语言表达能力。
5.艺术创作：引导幼儿根据绘本内容进行绘画创作，激发幼儿的想象力和创造力。
6.团队合作：分组讨论绘本中的问题，培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。
7.反思与总结：让幼儿反思自己在日常生活中的行为，引导幼儿树立正确的价值观。
-在规则的灵活运用方面，教师可以通过设置不同的情境，让幼儿讨论在不同情况下应该怎样遵守规则，培养幼儿的判断力和应变能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《中班绘本大卫，不可以》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不听话的时候？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索为什么大卫会被说“不可以”的奥秘。
小班语言教案《大卫不可以》含反思
教案名称：小班语言教案《大卫不可以》含反思课时：1课时年级：小班教材来源：《大卫，不可以》绘本教学目标：1. 让幼儿倾听故事，理解故事内容，知道大卫的行为是不对的。
3. 发展幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
教学准备：1. 准备《大卫，不可以》绘本故事PPT。
2. 准备与故事相关的大卫图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向幼儿展示大卫的图片，引起幼儿兴趣。
2. 引导幼儿观察大卫的表情和动作，猜测大卫可能在做什么。
二、故事欣赏（5分钟）1. 播放《大卫，不可以》绘本故事的PPT，引导幼儿认真倾听。
2. 教师讲述故事，引导幼儿了解大卫的行为是不对的。
三、讨论与反思（5分钟）1. 故事结束后，引导幼儿讨论：大卫在故事中做了哪些不应该做的事情？2. 让幼儿思考：为什么大卫不可以这样做？这样做会带来什么后果？3. 引导幼儿分享自己的经历，谈谈自己有没有做过类似的事情，以及这样做带来的感受。
四、总结与延伸（5分钟）1. 教师总结故事的主题：我们要学会自我控制，遵守规则，做个好孩子。
2. 引导幼儿思考：我们应该如何改正大卫的错误行为？3. 延伸活动：让幼儿自由发挥，用绘画或表演的方式展示大卫改正错误行为的过程。
教学反思：在本节课中，幼儿们对《大卫，不可以》这个故事产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论和反思。
通过故事，幼儿们明白了要学会自我控制，遵守规则，做个好孩子。
在延伸活动中，幼儿们用自己的方式展示了大卫改正错误行为的过程，进一步加深了对故事主题的理解。
六、教学内容与目标（5分钟）1. 让幼儿通过观察和讨论，理解故事中大卫的行为是不对的。
3. 发展幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
七、教学方法与手段（5分钟）1. 采用故事讲述、图片展示、讨论反思等教学方法，引导幼儿积极参与。
2. 利用绘本PPT和实物图片，帮助幼儿更好地理解故事内容。
3. 通过提问、引导和分享，激发幼儿的思考和表达能力。
八、教学评价与反思（5分钟）1. 在课程结束后，通过观察幼儿的行为表现，评估他们对故事主题的理解和吸收程度。
绘本阅读《大卫，不可以》教学反思范文（精选3篇）
绘本阅读《大卫，不可以》教学反思范文（精选3篇）绘本阅读《大卫，不可以》教学反思范文（精选3篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的绘本阅读《大卫，不可以》教学反思范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大卫，不可以》教学反思1优秀的故事绘本能带给小朋友很多思维、想象的空间。
《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。
绘本本身对孩子有着非常强的吸引力，无须老师多言，作者夸张的作画手法、幽默的作画风格已经能够抓住幼儿的眼球。
中班幼儿的心理特征介于小班和大班之间，他们有时候像小班那样需要情景，有时候像大班那样需要逻辑。
要让中班孩子去理解这本书的内涵，很关键的是要从情景切入，让他们先去关注故事中的情景，再去理解主题内涵。
整个教学活动中，幼儿的参与和表述都特别积极。
有了前期的早期阅读经验，幼儿能很好地的观察和理解画面细节和故事情节，并用语言表达。
每一张图片的出示后，我没有进行直接讲述，而是引导幼儿观察图片的内容，并讲述大卫在做什么?这样做可不可以?为什么?事实上大卫就是生活中孩子们的缩影，活动中孩子们学做妈妈双手插腰时的愤怒的表情，学一学大卫被妈妈批评时难过的表情，看到大卫躺在妈妈怀里的甜蜜，，以及最后说“大卫乖，我爱你”时温柔的语气……都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验，从而更好地领会绘本的情节，并对图片中大卫的`行为进行的评述，在和谐宽松的氛围中，实现了自我教育。
当然，在我的活动中还存在很多不足的地方：活动中可以根据本班幼儿的实际情况，有选择性的将大卫的故事呈现给幼儿，选取一些有代表性的图片和幼儿一起阅读;活动中对幼儿的提问没有深入，对幼儿恰当的回答我可以更好地点评引导，让幼儿的情感得到更大的升华;活动中虽然幼儿对于词汇“垂头丧气”和“焦急”等有一定的了解，但是我可以进一步的引导幼儿学习，如大卫够鱼缸时的“摇摇晃晃”，妈妈的“愤怒”等等。
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绘本阅读《大卫，不可以》教学反思本学期我在教学中尝试了绘本教学，绘本阅读《大卫，不可以》教学反思。
我主要让孩子们准备了四本绘本故事书《大卫，不可以》《我爸爸》《我妈妈》以及《我有友情要出租》。
在此就以《大卫，不可以》为例进行浅显的教学反思，以便接下来更好地调整教学策略，更好地上好绘本课。
《大卫，不可以》是一本充满童趣的绘本，书中可爱又有些淘气的大卫做了许多让大人又气又好笑的事情，所以在引导孩子阅读绘本的时候，我会引导孩子发现大卫的可爱，大卫的古灵精怪，让孩子从大卫的身上找到自己，进行经验迁移。
学生年龄小，特别喜欢听故事。
因此，这堂课的气氛很活跃。
每看一张图片时，学生都会哈哈大笑，然后纷纷举手说出大卫不合
理的行为。
例如:有一张图片画的是大卫洗澡，我还没提问，学生说了“大卫不是在洗澡，就在玩”。
我乘胜追击，提问:大卫这样做，可以吗,为什么,学生发言踊跃，有说:“不可以，他没有关水龙头，这样会浪费水”，这个学生观察得很仔细。
有说:“不可以，这样水会流的到处都是。
”还有说:“水流个不停，还会滴到楼下，影响楼下的邻居。
”根据学生的发言，我再渗透一些教育，相信这样一来学生在生活中会更有规则意识、文明意识，教学反思《绘本阅读《大卫，不可以》教学反思》()。
当然，本节课还有许多不足之处。
第一，对于孩子的回答我并没有借机进行深层的引导。
在活动中，孩子的回答很精彩也很有想法，可是我却太注重自己的环节顺序，并没有继续跟进，导致忽略了许多可以出彩的地方，同时也导致整个活动时间过长。
比如在大卫弄得满身是泥的图片中，一个孩子已经告诉我说他妈妈会让他去洗澡，可是我还在想让其他的孩
子再说一说，这样我就放弃了原本可以出彩的地方。
在以后的教学过程中，我很有必要继续磨练自己的教学技能以及教学机智。
第二，内容过多，重点不突出。
由于我特别喜欢此绘本，所以在活动中，我对绘本的删减处理比较少，几乎把整个绘本都放进活动中，导致活动时间过长。
并且在活动中，主次分得不太清楚，每张图片用的时间几乎是一样，有的图片没有抓住其中的重点。
例如“大卫站在椅子上拿东西”这张图片，其实只需要孩子知道不要站在椅子边上拿东西，这样会出现危险，如果想爬高拿东西，应该建立在安全的前提下，而我却将这点忽略，让孩子关注其中一些细节，从而忽略了这张图片的真实意义。
第三，教学目标不够明确，引导不够到位。
在本次教学中，我把重点放在了激发孩子的阅读兴趣和培养孩子想象及说话能力上，忽视了教学重难点之一的“感受母爱”，因此在教学过程中对母爱这一块引导不够，导致结尾时只能生硬地引出“母爱”二字，过于仓促。
绘本的主旨没有得到升华，有些遗憾。