生物冀教版七年级上《细胞分化形成组织》教案
第二节细胞分化形成组织教学设计2023--2024学年冀少版生物七年级上册
2.2细胞分化形成组织教学设计一、教材分析本节位于冀少版初中生物第二章第二节，主要内容是植物细胞的分化过程，组织的概念，动物细胞的分化过程。
在第一节学习了细胞的结构、功能和细胞分裂的有关知识之后，从细胞的分化引入，细胞分化的结果是形成组织，这样处理，就可以把细胞与组织从本质上联系起来。
二、学情分析细胞分化的概念和过程比较抽象，而七年级的学生又以形象思维为主，所以这部分的内容学生不太容易理解，教学过程中需要采用示意图的形式，把抽象概念形象化，使学生更容易理解。
三、教学目标1. 通过了解植物叶芽的发育过程，阐述分化和组织的概念。
2. 通过合作学习，认识植物的四种组织，炼合作交流能力，提升科学思维，形成结构与功能相适应的生命观念。
3. 通过自主学习，认识动物的四种组织，培养自主学习的能力。
4. 认识植物组织培养技术对社会生产、建林固土的重要意义，提升社会责任感。
四、教学重难点重点：1.认识细胞分化的现象，细胞分化的结果是形成不同的组织。
2.认识几种主要的植物组织和动物组织。
难点：1.认识细胞分化的现象，细胞分化的结果是形成不同的组织。
五、教学准备PPT、多媒体六、教学过程（一）导入联系生活实际。
在生活中，我们经常吃番茄，在你吃番茄的时候，番茄的果皮与果肉口感有什么不一样？为什么不一样呢？学生思考问题，并踊跃回答。
番茄的果皮不好嚼烂，不甜，番茄的果肉很甜很软。
设计意图：联系生活实际，激发学生的兴趣，训练学生的发散思维。
并引出课题。
（二）新授1.分化和组织的概念播放番茄植株叶芽的发育过程。
请学生描述叶芽在发育成叶片的过程中，分别形成了哪些结构？它们的形态、结构相同吗？学生观看视频，根据生活经验回答问题。
学生回答道，叶芽生长发育成叶片的表皮、叶肉和叶脉。
它们的形态、结构不同。
设计意图：引导学生学会分析生活中的事物。
生成分化和组织的概念。
2.提供创设情境。
2.1 植物体的组织老师分别取番茄叶片的表皮、叶片横切和叶脉制成临时装片，并放在显微镜下进行观察，请同学们观察这组图片，结合课本第30页内容，小组合作，思考以下两个问题：1.番茄叶片的表皮、叶片横切和叶脉、叶芽分别属于什么组织？2.这些组织是什么样的结构，这与它们的功能有关系吗？如果有关系，与各组织的什么功能有关？填完表格之后，教师依次举例讲解各组织特点。
冀少版生物七年级上册 1.2.2 细胞分化形成组织 教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《第二节细胞分化形成组织》教学设计【版本说明】冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册【设计理念】本节课以新课程理念为指导，以学生活动为主线，在学生前面所学知识的基础上，创设情境，结合现代教学手段，首先学生通过导学案获得初步的知识，然后在教师的指导下通过小组中参与讨论、交流、总结,合作学习,获取知识，体验成功的快乐。
【教材分析】本节课的内容是冀少版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元第二章第二节《细胞分化形成组织》。
这节课是在学习完细胞的分裂与生长的基础上进行，对学生构建生物体的结构层次有着重要的影响。
本节教材的内容包括：细胞分化形成组织的过程，组织的概念，动植物的基本组织等。
对于动植物的基本组织来说，学生通过图片资料和生活经验,并不难理解，但是对于细胞分化形成组织的过程，组织的概念两个问题，理解起来有一定的难度，因此，学生通过小组合作学习,探讨、交流、总结,解决问题。
【学生分析】七年级的学生还没有什么生物学习的基础,但是他们也正处于对生活中的各种现象充满好奇的时期，因此，他们乐于学习，勤于思考。
学生在生活中获取知识的渠道多种多样，所以，我们的生物课堂尽可能给学生营造一个自主、合作、探究、交流的氛围。
【教学目标】知识性目标：１、细胞分化形成组织的过程。
２、组织的概念。
３、动植物的基本组织。
技能性目标：尝试辨别生活中食物的组织构成。
情感性目标：关注生物体的结构层次。
【教学重难点】1、细胞分化形成组织的过程2、组织的概念【教学流程】一、创设情境，引出课题1、提问细胞分裂和生长的结果2、学生边看图片，边回答。
教师通过“生物体就是这些细胞堆积在一起形成还是有结构层次呢？”问题导入新课。
【设计理念：从以学知识入手激发学生兴趣，调动学生积极性】二、讲授新课：（一）细胞分化形成组织的过程：学生自学课本第一、二段，完成导学案二、四题。
冀少版生物-七年级上册-1.2.2《细胞分化形成组织》教案
《细胞分化形成组织》教案教学目标1．概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别植物的几种基本组织。
3．识别人体的几种基本组织。
教学重点组织的形成和不同组织的识别。
教学难点细胞分化的概念。
教学方法自主学习、合作探究。
课前准备教师：制作相关课件。
学习：预习本节课内容。
课时安排1课时。
教学过程一、导课预习课本，完成下列填空：在生命的成长过程中，细胞通过_____产生新细胞，新细胞经过_____，逐渐改变自己的_____、_____和_____。
细胞分裂与分化是生物体_________，由_____到_____，由_____到_____的基础。
二、新授细胞的分化学生先自读课文，了解这部分内容。
使用“学乐师生”拍照\录像\录音。
收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
分化:经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构和功能随着细胞的生长出现了差异。
自主学习我们把形态、功能相似，结构相同的细胞群叫做_____。
细胞分化必须建立在__________的基础上。
观察下列图片中的组织植物的几种组织及作用：图片展示下列各种组织：分生组织、保护组织举例、营养组织举例、输导组织举例。
图片展示动物的几种组织及其作用：小组讨论：当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。
试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的？举例说明植物细胞的全能性：学习什么是组织培养。
三、练习1．组织形成的过程大致表示为( )A．细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织B．细胞分化→细胞分裂→细胞生长→组织C．细胞生长→细胞分化→细胞分裂→组织D．细胞分裂→细胞分化→细胞生长→组织2．组织是由_____相似，_____、_____相同的细胞____________形成的________。
3．各种组织的形成是__________的结果。
四、总结五、作业1．完成课后对应习题。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞分化的概念。
（2）掌握细胞分化的结果，即形成不同的组织。
（3）能够观察并识别植物和动物的主要组织类型。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物和动物的切片，了解不同组织的结构和功能。
（2）通过实验或小组讨论，探究细胞分化的过程和原因。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生物学的好奇心和探索精神。
（2）认识生物体的多样性和复杂性，增强对生命科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）细胞分化的概念和结果。
（2）植物和动物的主要组织类型及其结构和功能。
2. 教学难点：（1）细胞分化的原因和机制。
（2）如何识别和理解不同的组织类型。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解细胞分化的概念、原因和结果。
（2）观察法：观察植物和动物的切片，识别不同的组织类型。
（3）实验法：进行细胞分化实验，探究细胞分化的过程。
（4）小组讨论法：分组讨论细胞分化的意义和应用。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示细胞分化的过程、组织类型的图片等。
（2）切片标本：展示植物和动物的组织切片。
（3）实验器材：进行细胞分化实验。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示植物和动物的图片，引导学生关注生物体的多样性，引出细胞分化这一概念。
2. 讲解细胞分化：讲解细胞分化的概念、原因和结果，重点讲解细胞分化形成不同的组织。
3. 观察组织切片：让学生观察植物和动物的组织切片，识别不同的组织类型，了解其结构和功能。
4. 细胞分化实验：分组进行细胞分化实验，引导学生探究细胞分化的过程，理解细胞分化的实质。
5. 小组讨论：分组讨论细胞分化的意义和应用，引导学生思考细胞分化在生物体发育和疾病治疗中的重要性。
五、课后作业：1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 绘制细胞分化的过程图。
3. 收集有关细胞分化的应用实例，进行交流分享。
4. 预习下一节课内容：细胞分裂与生长。
冀少版生物七年级上册 1.2.2 细胞分化形成组织 教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文细胞分化形成组织一.教学目标：（一）.知识与技能：1.描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。
2.识别植物体的主要组织和人体的基本组织。
（二）.过程与方法：1.培养学生识图，并从图中获取知识的能力。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）.情感态度价值观：1.培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。
2.培养学生合作、表达、交流的意识。
3.让学生了解为什么细胞分化是当今生物学研究的热点之一。
二.教学重点：1.描述动植物细胞分化的过程。
2.描述组织的概念。
3.植物体和人体的基本组织及功能。
三.教学难点：1.描述细胞的分化现象。
2.描述组织的概念。
3.植物体和人体的基本组织及功能。
四.教学准备：1.视频：干细胞世界范围内研究的相关进展情况。
2.FLASH：细胞分化和形成组织的过程。
3.多媒体课件。
五.课时安排：1课时（第二课时）教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：通过上节课的学习，同学们知道多细胞的生物体大多是由受精卵发育而来的，由受精卵发育成一个多细有同学回答出：细胞分裂七.板书设计二 细胞分化与组织形成概念：结果：形成组织实质：基因选择性表达的结果 意义：细胞趋向专业化，完成特定功能八.布置作业：上网查找有关植物组织培养的相关内容九.教学反思：（包括教学达标情况、教学得失、改进措施和方法）清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（一）细胞分化（二）植物组织（三）人体组织（B)的勾去掉.。
初中生物初一生物上册《细胞分化形成组织》教案、教学设计
a.问题驱动法：设计具有思考性的问题，引导学生主动探究，培养合作学习的能力。
b.小组讨论：组织学生分组讨论观察到的现象，激发学生的批判性思维，提高解决问题的能力。
c.课堂反馈：教师及时给予学生评价和反馈，鼓励学生积极思考、提问、讨论，形成良好的学习氛围。
4.教学评价：
2.针对课堂所学的动植物组织类型，请学生举例说明以下问题：
a.动物和植物体中各有哪些主要组织类型？
b.请列举三种组织类型，并简要介绍它们在生物体中的功能。
3.请学生撰写一篇关于细胞分化与组织形成的科普文章，要求：语言简练，深入浅出，使非专业人士也能理解这一生物现象。
4.设计一道关于细胞分化和组织形成的思考题，要求：问题具有启发性，能够引导学生运用所学知识进行分析和解答。
1.对细胞分化的概念和过程理解不深，容易混淆细胞分化与细胞分裂。
2.对组织的分类和功能认识不清，难以将理论知识与实际生物体联系起来。
3.在观察实验中，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。
针对以上学情分析，教学过程中应注重以下几点：
1.利用生动形象的教学手段，如动画、实物模型等，帮助学生理解抽象的细胞分化过程。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识。
a.判断题：判断以下说法是否正确，并说明理由。
1)细胞分化是指细胞在形态、结构、功能上的差异化。
2)细胞分化与细胞分裂是同一过程。
b.选择题：选择正确的答案。
1)细胞分化的根本原因是（）。
A.基因突变B.基因重组C.基因表达的调控
1.导入：通过图片展示不同类型的细胞和组织，引发学生对细胞分化和组织形成的兴趣。
《细胞分化形成组织》教案5篇
《细胞分化形成组织》教案5篇第一篇：《细胞分化形成组织》教案第二节细胞分化形成组织【教材分析】本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。
本节内容又是学习“第三节多细胞生物体”的基础。
本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。
在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。
因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。
在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。
【学情分析】学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
【设计理念】教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。
在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。
唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。
【教学目标】1.理解细胞分化的概念。
2.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的.3.识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
4.了解植物组织培养技术。
5.模仿制作菠菜叶各组织的临时装片，使用显微镜观察生物各组织的临时装片。
6.关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
/ 4【课时安排】 1课时【教学准备】教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。
叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。
2.2细胞分化形成组织优秀教学案例冀少版生物七年级上册
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考细胞分化的概念和意义。
2.通过提问，引导学生分析细胞分化的结果及在生物体发育中的应用。
3.引导学生探究细胞分化的机理，如基因表达的调控等。
4.设计实验问题，引导学生思考观察细胞分化实验的方法和技巧。
2.问题导向：教师在教学中设计了具有启发性的问题，引导学生主动探究细胞分化的机理和过程。这种问题导向的教学策略有助于培养学生的思考能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中能够更深入地理解细胞分化的知识。
3.小组合作：本节课采用了小组合作学习方式，让学生在讨论中共同探究细胞分化的概念和意义。这种教学策略不仅有助于培养学生的团队合作精神，还能促进他们之间的交流和合作，提高他们的实践能力和动手能力。
2.利用多媒体课件、模型等教学资源，帮助学生形象地理解细胞分化的过程。
3.设计具有启发性的教学活动，引导学生主动探究细胞分化的机理。
4.采用小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
5.注重实践操作，提高学生的实践能力和动手能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们学习生物学的热情。
2.让学生观察生活中的细胞分化现象，如伤口愈合、植物生长等，并撰写观察报告。
3.设计一道关于细胞分化的思考题，引导学生进行深入思考。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，关注他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体课件展示生物体发育过程中的细胞分化现象，使学生能够直观地感受细胞分化的实际意义。这种情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于他们更好地理解和记忆细胞分化的知识。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织一、教学目标：1. 知识与技能：理解细胞分化的概念。
掌握细胞分化的结果，即形成不同的组织。
了解细胞分化的意义。
2. 过程与方法：通过观察和分析实例，理解细胞分化的过程。
利用实验和模型，探究细胞分化的结果。
3. 情感态度价值观：培养对生物学的好奇心和探索精神。
增强对生命科学的兴趣和责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞分化的概念和结果。
细胞分化的意义。
2. 教学难点：细胞分化的具体过程和机制。
三、教学准备：1. 教具准备：细胞分化相关的图片和视频。
实验材料和仪器。
2. 学生准备：预习细胞分化的相关内容。
准备问题和对策。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示多细胞生物的生长过程，引发学生对细胞分化的思考。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解细胞分化的概念和结果。
3. 课堂讲解：讲解细胞分化的具体过程和机制。
举例说明细胞分化在不同生物体中的作用。
4. 学生活动：分组讨论细胞分化的意义。
展示实验结果，探究细胞分化的结果。
强调细胞分化在生物体发育中的重要性。
五、课后作业：1. 完成教材后的练习题。
2. 搜集有关细胞分化的资料，进行阅读和思考。
3. 准备下一节课的讨论话题。
教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行细胞分化相关的实验，如观察植物组织的形成。
2. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地考察，加深学生对细胞分化的理解。
3. 开展细胞分化主题的研究性学习，鼓励学生自主探究和解决问题。
八、教学反馈：1. 收集学生的疑问和反馈，及时解答和调整教学内容和方法。
2. 定期与学生进行沟通，了解学生的学习需求和教学效果。
3. 根据学生的反馈，调整教学计划和教学策略，提高教学效果。
细胞分化形成组织-冀少儿版七年级生物上册教案
细胞分化形成组织-冀少儿版七年级生物上册教案一、教学目标1.了解细胞分化和组织形成的基本概念；2.理解不同器官组织的特点；3.掌握常见的细胞类型和器官组织的分布。
二、教学重点1.细胞分化和组织形成的基本概念；2.不同器官组织的特点。
三、教学难点1.如何理解细胞分化和组织形成；2.掌握器官组织的分类方式和特点。
四、教学内容1. 细胞分化和组织形成的基本概念教师通过图片和文字说明，让学生了解细胞分化和组织形成的基本概念，包括：1.细胞分化：一种细胞逐渐发育成长到一定的状态时，其形态、生理特性和功能等明显地变化，形成了一个新的细胞类型的过程。
2.组织形成：细胞在分化的基础上，通过相互间的结合构成具有一定结构和功能的组织。
2. 不同器官组织的特点根据教材上的分类方式，教师将不同的器官组织进行分类介绍，包括：1.上皮组织：上皮组织是一种贴着形态各异的面皮最外层的组织，它能够起到保护和分泌的作用。
2.结缔组织：结缔组织是一种把其他的组织紧紧连接起来的组织，它不仅起到支撑、保护作用，还能够在身体抵御外来致病物质方面发挥重要作用。
3.肌肉组织：由肌纤维通过特定方式排列形成的肌肉组织，是人体内具有收缩和舒展能力的组织，具有最高的能量耗费和物质代谢。
4.神经组织：神经组织主要是由神经元和其它小胶质细胞构成，它的作用是传递信号和控制身体的功能。
3. 常见的细胞类型和器官组织的分布教师通过图片和文字的形式，让学生了解常见的细胞类型和器官组织的分布，包括：1.血液细胞：血液细胞是血液的主要成分，包括红细胞、白细胞和血小板，它们分别在血液中起到载氧、免疫和凝血作用。
2.骨骼肌细胞：骨骼肌细胞是一种肌肉组织，主要分布在人体的肌肉骨架系统中，起到支撑和运动作用。
3.神经元：神经元是神经组织中最基本的单元，负责传递神经信号并控制身体的功能。
4.软骨细胞：软骨细胞是结缔组织中的一种，在机体内有广泛分布，起着支撑、保护、缓冲和弹性作用。
冀少版生物-七年级上册-福建省浦城县2.2细胞分化形成组织教案
第1节细胞分化形成组织【授课教师】【教学目标】一、知识目标1、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。
2、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
二、能力目标1、独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高显微镜的使用技能。
2、初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
3、尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。
三、情感目标1、在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。
2、在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】1、细胞分化与组织的概念。
2、用显微镜观察人体四种基本组织的切片过程。
3、构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。
【教学难点】1细胞分化与组织的概念的构建过程。
2构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。
【教学方法】教师的讲授、学生实验观察、讨论相结合【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【教学准备】1．显微镜、人体的四种基本组织永久切片。
2．实验用材料：新鲜的鸡腿。
3．收集四种基本组织图片及细胞分裂、心肌运动、神经细胞功能、神经支配肌肉运动等相关视频和动画。
【教学设计】导入【内容要点】第四章生物体的结构层次第一节细胞分化形成组织受精卵细胞团【教学过程】教学程序及知识要点教学活动设计教师活动学生活动导入激发兴趣引发思考1导入：我们已经知道草履虫、变形虫就是由一个细胞构成的生物体。
2播放视频：受精卵发育形成囊胚过程质疑：一个受精卵细胞在形成生物体的过程中通过怎样的方式实现细胞数目的增多？3质疑：构成多细胞生物体的亿万个细胞只是简单堆积在一起就构成一个生物体了吗？细胞是怎样构成生物体的呢？引入章节课题：第四章生物体的结构层次从一个受精卵形成生物体的过程中，细胞发生怎样的变化？观看视频，说出受精卵细胞通过细胞分裂形成细胞团思考观察四种组织切片1出示鸡腿图片：辨认脂肪存在的位置2组织学生观察鸡腿，制作脂肪细胞的临时装片，结合实验指导组织学生观察并记录板书示例：脂肪细胞大致形态3质疑：生物体其它部位细胞形态、结构是怎样的？4组织观察生物体不同部位的永久切片：提出观察要求：制作临时装片观察脂肪细胞尝试绘制脂肪细胞的轮廓图用显微镜观察四种基本组织永久装片，记录观察结果组织肌肉组织神经组织结缔组织。
七年级生物上册《细胞分化形成组织》优秀教学案例
2.多元化教学手段，提高教学效果
本案例运用多媒体、显微镜等多种教学手段，结合图文并茂、动画演示等形式，直观、生动地展示细胞分化的过程。这种教学方式有助于突破教学难点，降低学生的理解难度，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对生物学的兴趣，培养他们积极探究、主动学习的态度。
2.培养学生尊重生命、热爱大自然的情感，使他们认识到生物多样性及生物体生长发育的奥秘。
3.通过学习细胞分化与组织形成的过程，引导学生认识到生物体结构的精细与和谐，培养他们的审美观念。
4.培养学生的环保意识，使他们关注生态环境问题，认识到保护生物多样性的重要性。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，如“为什么细胞要分化？”“细胞分化与组织形成有什么关系？”等，引导学生主动探究、积极思考。
2.设定不同层次的问题，针对学生的认知水平，由浅入深地引导他们理解细胞分化的本质和意义。
3.鼓励学生提问，充分调动他们的思维积极性，培养善于发现问题、提出问题的习惯。
（三）小组合作
2.教师对学生的学习过程进行评价，关注学生的知识掌握、技能提升、情感态度等方面的表现。
3.创设多元化的评价方式，如小组互评、学生自评、教师评价等，全面、客观地评估学生的学习成果。
4.激励学生积极参与评价，培养他们的批判性思维，提高自我评价和评价他人的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示植物嫁接的图片，引导学生思考：“为什么这两种不同的植物可以成功嫁接在一起？”“它们的细胞是如何相互融合、共同生长的呢？”从而引出细胞分化的概念。
(新)冀教版生物七上《第2节 细胞分化形成组织》公开课(教案) (3)
课题：第五章二节细胞的分化形成组织学习目标1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别植物的几种根本组织。
3、.识别人体的几种根本组织。
二、重点、难点重点：组织的形成和不同组织的识别难点：细胞分化的概念三、课前准备菠菜叶、显微镜、载玻片、盖玻片、人体组织永久装片，叶芽挂图四、学习过程与指导〔一〕、复习检测1、细胞分裂时，先由一个分成两个，随后分成两份，每份各含有一个，最后一个细胞分成两个细胞。
2、细胞的生长：细胞分裂后，新形成的细胞从周围环境吸收，增大。
细胞在生长过程中，液泡逐渐，逐渐，最后形成一个。
3、细胞内的主要遗传物质是〔〕A、细胞核B、细胞质C、DNAD、染色体4、有关细胞分裂的正确认识是〔〕A、细胞核无限增大B、新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的C、细胞越分裂体积越小D、细胞分裂以后，形成新的细胞，有的有细胞核，有的没有细胞核〔二〕、导入新课观察菠菜叶的表皮细胞、叶肉细胞和叶脉细胞，答复菠菜叶不同部位的细胞是否一样，引入本课。
〔三〕、自学指导与练习1、阅读课本115页，对照“小辞典〞和教书上的图示认识菠菜叶不同部位细胞的特点①、细胞分化是在和的根底上，进一步形成不同和的细胞群的过程。
②、、的细胞群叫组织。
③、出示叶芽挂图，结合117页的知识链总结出植物的主要组织及特点：④、观察课本116 页插图总结人体与动物体的根本组织⑤、大多数的多细胞生物，都是有一个细胞——发育而来的。
⑥、阅读实际用，了解植物细胞的全能性。
五、知识点拨：1、洋葱表皮细胞和菠菜叶的表皮细胞是不一样的，这说明不同植物体内的相同组织的形态是不一样的，但他们具有一些共同的特点，比方保护组织都具有：细胞排列紧密的特点；都具有保护功能；都分布在外表。
2、细胞分化和细胞分裂不同。
细胞分裂的结果是细胞数目的增多，但是细胞的形态和结构都不发生变化。
而细胞分化是形成不同形态和功能细胞群的过程。
细胞分化是在细胞分裂和生长的根底上进行的。
冀教版七上《细胞分化形成组织》教案2
冀教版七上《细胞分化形成组织》教案2 细胞分化形成组织昌吉州第二中学姜艳艳一、教学目标知识目标概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
能力目标1.识别植物的几种基本组织。
2.识别人体的几种基本组织。
3.使用显微镜观察生物体的组织。
情感目标通过观察组织装片的过程，养成实事求是的科学态度。
二、重点难点重点：组织的形成和不同组织的识别难点：细胞分化的概念三、教学媒体菠菜叶、显微镜、载玻片、盖玻片、人体组织永久装片，叶芽挂图四、课时建议1课时五、教学过程教学过程教学活动及过程身边事（引入）教师组织学生制作临时装片，观察菠菜叶的表皮细胞、叶肉细胞和叶脉细胞，回答菠菜叶不同部位的细胞是否一样，引入本科。
探究竟+大家谈探究竟1：教师：教师组织学生在初步观察的基础上，对照“小辞典”和教科书上的图示认识菠菜叶不同部位细胞的特点，要注意让学生区别表皮细胞从正面看和从侧面看有什么不同，体会细胞排列的特点。
学生：通过观察认识表皮、叶肉、叶脉细胞分别是一群形态相似、机构、功能相同的细胞群。
而这三种细胞群之间从形态和功能上都不相同，初步形成组织的概念。
教师：出示叶芽挂图讲述植物由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，这一过程就是细胞分化。
并讲述细胞分化是组织形成的原因。
然后教师出示一些水果或相关图片让学生辨别不同植物中的各种组织，如，番茄的表皮是保护组织，番茄的果肉是营养组织，甘蔗里的一缕缕细丝，是输导组织。
大家谈1：教师组织学生完成对植物不同组织的细胞结构、形态和功能特点的总结。
（部分完成“大家谈1”。
）参考：形态和结构功能保护组细胞扁平，排列紧密具有保护功能营养组织细胞较大，细胞壁薄能够贮存营养输导组织细胞呈长管状疏导水分和营养物质分生组织细胞小，排列紧密具有旺盛的分裂能力，不断分裂使植物生长探究竟2：教师：教师组织学生观察受精卵分裂和分化的过程，并布置学生回答细胞最初分裂时的特征以及人体四种组织的结构特点。
细胞分化形成组织教案-冀少版生物七年级上册
《细胞分化形成组织》教案◆教材分析本节课既是《细胞分裂和生长》知识的延伸，又是学习《生物体层次结构》的基础，有承上启下的作用。
但本节课教学内容抽象学生不易理解，是本册书的教学难点。
本节内容主要讲述绿色开花植物体和多细胞动物体的结构层次，生物体的结构是生物体进行各项生命活动的基础，对于今后生物学的学习至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学细胞、组织等知识点为本节知识做好了铺垫。
【知识与能力目标】1.描述绿色开花（被子）植物体和动物体的结构层次2.说出器官和系统的概念【过程与方法目标】1.在进行观察和实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力和表达能力。
2.初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
【情感态度价值观目标】让学生体验科学探究获取知识的快乐。
【教学重点】1.绿色开花植物体的结构层次。
2.动物体的结构层次。
【教学难点】器官和系统等概念的归纳总结。
◆课前准备◆制作PPT课件、视频、图片等。
◆教学过程【导入新课】人体细胞有200多种，这么多种类的细胞均来自一个受精卵。
图示的细胞都是构成人体的细胞，它们的形态各异，有的呈圆饼状，有的呈梭行，有的呈放射状等。
请想一想：它们的形态为什么各不相同呢？打开课件第2页。
【讲授新课】一、复习动植物细胞分裂过程植物细胞分裂过程：第1步：细胞核先由一个分裂成两个；第2步：在细胞的中央形成新的细胞膜和细胞壁，将细胞质一分为二，每份细胞质里含有一个细胞核。
动物细胞分裂过程：第1步：细胞核先由一个分裂成两个；第2步：细胞中央的细胞膜向内凹陷，将细胞质一分为二，每份细胞质里含有一个细胞核。
问题: 细胞分裂过程中染色体变化结果是怎样的？1、细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质是？答：染色体2、细胞分裂时变化最明显的是：答：数目相同3、染色体的数目新细胞与原细胞一样多吗？答：数目相同4、细胞核内染色体的平均分配，对自然界物种的存在有何意义？答：遗传物质不变，物种不变二、细胞分化细胞分化是在细胞分裂和生长的基础上,进一步形成不同形态和结构的细胞群的过程.。
2024年七年级生物教案：细胞分化形成组织
2024年七年级生物教案：细胞分化形成组织一、教学目标（一）知识目标1. 举例说明细胞分化的概念和特点。
2. 举例说出组织是由细胞分化形成的。
（二）能力目标培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和分析能力。
（三）情感目标1. 认同细胞分化在生物个体生长发育中的重要作用。
2. 认同组织在生物体中的作用。
教学建议一、导入课题教师：通过前面几节课的学习，我们已经了解到细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，通过分裂进行生长和繁殖。
那么，细胞在个体发育中它的变化和作用又是怎样的呢？这就是我们今天要学习的内容——细胞分化。
二、进行新课（一）细胞分化教师：什么是细胞分化？细胞分化是怎样进行的呢？首先，我们要知道什么是细胞分化。
那么，什么是细胞分化？细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态，结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
教师：请同学们阅读教材，思考下列问题：1. 什么是细胞分化？它与分裂有什么不同？2. 动物细胞分化的实例有哪些？植物细胞分化的实例有哪些？学生思考后，教师总结：细胞分裂是数量上的增加，而细胞分化则是细胞种类的增加，是形成不同组织、器官的过程。
例如：动物的肌肉细胞和神经细胞；植物的根尖细胞和叶肉细胞等。
它们在形态、结构、生理功能上都有明显的差异。
这种差异就是由于细胞的分化造成的。
通过阅读，你能否举出其他生物或人体内不同组织分化的实例吗？（二）组织教师：我们知道组织是由形态相似，结构和功能相同的细胞形成的。
那么，组织是怎样形成的呢？这就是我们今天要学习的内容——组织是由细胞分化形成的。
首先，我们要知道什么是组织。
那么，什么是组织呢？组织是形态相似、结构和功能相同的细胞在空间上排列在一起形成的结构单位。
例如：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
它们是细胞分化的结果。
通过分化的细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程就是细胞的分化。
分化后的细胞有的集中在某些区域形成不同的组织。
冀少版生物七年级上册 1.2.2 细胞分化形成组织 教案 (2)
课堂教学设计模板【项目设置】通过了解植物、动物基本组织的特点，建立组织的概念；通过查阅资料，分析组织培养的原理和过程，理解细胞分化的过程。
项目一植物、动物细胞的主要组织【指导调控】1．桔子的外皮、果肉等各部分细胞形态、功能一样吗？——形态相似，结构和功能相同的细胞群叫做组织。
2.注意提示学生对比记忆，各组织结构特点3.教师巡回指导过程中，提示学生结构和功能相协调的。
【归纳总结】一、植物体主要组织二、人体、动物体基本组织【自主完成】1.阅读课本P30图2-16，认识植物体主要组织名称、结构特点和功能。
2.阅读课本P31图2-17，认识人体和动物体基本组织名称、结构特点和功能。
【小组合作】2人自由结组，依据课本P30图2-16和P31图2-17，掌握植物体和动物体主要组织名称、结构特点和功能。
【交流展示】1.生竞答每组2分，完成植物体和动物体主要组织名称、结构特点和功能表格。
2.根据所学知识联系生活实际，竞答完成植物体和动物体组织认识。
——植物细胞的全能性。
组织培养的优点：1、可以保持原植物体的优良特点；2、可以培养无病毒的植株；3、实现植物苗的“工厂化”生产。
【拓展提升】见单元本本节《拓展提升》【自主完成】阅读课本P32正文，思考组织培养的原理和优点？完成单元本P11《课堂冲关》三。
【交流展示】学生竞答完成，注意关键词。
【巩固练习】见单元本本节《评价激励》作业布置1.复习：完成单元本P12-13《评价激励》和《拓展提升》。
2.预习：采集草履虫。
板书设计第二节细胞分化形成组织1.植物体和动物体的主要组织及细胞分化形成各种组织的过程；2.植物组织培养的原理及优点。
教学反思。
冀少版生物七年级上册 1.2.2 细胞分化形成组织 教案 (1)
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第二章生物体的结构层次第二节细胞分化形成组织教学设计教材分析本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习多细胞生物体的基础。
因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
学生分析刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比较抽象的，如果能给学生提供更多的观察机会，通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点，使感性认识上升为理性认识,比较符合学生的年龄、心理特征。
其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，在观察时要进行必要的指导，多列举实例。
本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而扩大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
因此在教学中应尽可能的通过一些实例和学生感兴趣的知识来调动学生参与课堂进行学习的积极性，以更好的完成教学目标。
教学目标知识性目标:概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
技能性目标:1.培养学生识图，并从图中获取知识的能力。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感性目标:1.培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。
2.培养学生合作、表达、交流的意识。
教学重难点重点:认识细胞分化现象；细胞分化的结果形成各种不同的组织；认识几种主要的动、植物组织。
难点:认识细胞分化的现象。
课时安排1课时教学准备教师准备:多媒体课件、大屏幕、电脑、桔子。
冀教版七上《细胞分化形成组织》word教案1
冀教版七上《细胞分化形成组织》word教案1第1节细胞分化形成组织★教学目标：1、知识目标：了解细胞分化形成组织明白得组织的概念识别人体和动物的四种差不多组织的细胞特点说出绿色开花植物的要紧组织2、能力目标：通过观看归纳出陈述性知识培养概念内化能力3、情感目标：小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养领会结构和功能相互适应的重要原理★重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的把握2、难点：人体和动物的四大差不多组织的细胞特点、功能及功能与结构的相互适应3、关键：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应★创新点：社会性相互作用是学生认知和个性进展的前提；沟通、对话、合作与交流是社会互动的差不多形式；体会的共享最有利于课程内容变为学生的精神财宝。
在教师指导下，通过学生的讨论，使学生自主形成“意义”构建。
让学生在相互交流中思想互相碰撞，产生火花，猎取信息后加工信息，从而体验到组织的概念，是陈述性知识内化。
★知识网络★教学策略▲创设情形：播放动画展现动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生爱好、提供感性素材让学生专门自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。
▲讨论学习：△展现感性材料：扁平上皮、柱状上皮、立方上皮组织（1号细胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌组织（2号细胞群）；软骨、血液、脂肪组织（3号细胞群）；神经组织（4号细胞群）的图片。
△组织讨论：6人一小组，全班共8组，小组内设主持人、记录员、发言人、噪音操纵员，分别负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、坚持小组内讨论的纪律。
△指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的问题讨论，然后由发言人上台介绍本组的发言结果，其他组认真倾听，能够提问，相互交流，达成“明白得组织的概念”、“小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养”、“通过观看归纳出陈述性知识”等目标。
冀少版七年级生物上册：2.2 细胞分化形成组织 教案1
细胞分化形成组织【教学目标】1．识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主要是由肌肉组织构成的；2．识别人体的四种基本组织的细胞特点；3．说出绿色开花植物的主要组织；4．学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
【教学重点】学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
【课时安排】1课时。
【教学方法】讨论、观察、练习【板书设计】细胞分化形成组织一、组织的形成及概念二、人和动物的基本组织——活动“观察人体几种常见的组织”三、植物体的主要组织【教学过程】复习：1．简述细胞分裂的基本过程；2．细胞分裂的结果是什么？生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（回答：略。
）通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？（回答：略。
）引出分化及分化的概念。
1.分化的概念分化是指分裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程。
2．组织的形成（1）组织的概念、形态相似、结构相同具有一定功能的细胞群叫组织。
（2）动物组织及功能学生观看人体四种基本组织的装片，并完成下表：标题观察人体几种常见的组织目的要求材料器具方法步骤讨论人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么，填写下表。
主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少覆盖在体表或体内管腔的内表面保护口腔上皮、皮肤的复层上皮结缔组织细胞间质发达广泛多样血液、淋巴、韧带、脂肪、软骨、骨等肌肉组织主要由肌细胞构成分布在骨骼、心脏、胃、肠、血管等处收缩，引起运动心肌、骨骼肌、平滑肌神经组织主要由神经细胞构成脑、脊髓以及时间、神经中接受刺激、产生和传导兴奋脑和脊髓中的神经组织上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成，植物细胞是怎样分化的呢？学生看图并简要说明各种组织的特点，然后教师分析并小结。
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细胞分化形成组织
教材分析
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。
本节内容又是学习“第三节多细胞生物体”的基础。
本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。
在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。
因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。
在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。
学生分析
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
设计理念
教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。
在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。
唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。
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教学目标
知识性目标
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
技能性目标
模仿制作菠菜叶各组织的临时装片；使用显微镜观察生物各组织的临时装片。
情感性目标
养成实事求是的科学态度；关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
课时安排：本节教学需1课时
教学准备xYzkW
教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。
叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。
叶芽的生长点进行细胞分化的CAI课件。
动物细胞分化的CAI课件。
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。
教学过程
教师提问：生物体为什么会由小长大呢？
学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。
教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么？
学生回答：略。
教师导入：前面，同学们利用显微镜观察了菠菜叶的表皮细胞，看到了菠菜叶表皮细胞的真“面目”，当时，你也许会问：菠菜叶的其它部位与表皮细胞的“面目”一样吗？
学生状态：产生强烈的探究欲望。
教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位（表皮、叶肉、叶脉）细胞的形态、结构。
xYzkW
〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。
学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。
〈方案二〉仔细观察、比较。
学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。
教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。
学优中考网xYzKw]
学生活动：观察、分析、猜测、总结。
教师设疑：为什么会出现上述情况呢？请同学们快速阅读“小词典”找出原因。
学生活动：自学、阅读教材。
学生回答：是细胞分化的结果。
教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么？
学生回答：组织。
教师板书：细胞分化形成组织
教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。
学生活动：归纳、总结。
教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织
呢？结合“大家谈”第1题谈谈你的看法。
（细胞分裂和生长是细胞分化的基础，因此，教师有必要引导学生复习此部分知识，条件较差的学校可直接引导学生分析课本彩图。
教师巡视，对那些未能成功观察到实验现象的小组，引导学生分析失败原因。
鼓励学生大胆猜测，教师及时地点拨。
充分地肯定，树立学生自信心。
学生：积极发言。
师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。
教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。
指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。
由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。
经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。
教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织？
学生活动：回忆、总结。
学优中考网xYzKw]
教师板书：植物体的几种主要组织
教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。
然后，回答“大家谈”第二题。
学生活动：积极动手，观察、比较识别各组织，思考问题。
教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗？
学生活动：畅所欲言。
教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗？
学生回答：略。
教师小结：是依据细胞的全能性。
同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。
课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。
教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。
请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢？
学生活动：根据生活经验分析、回答。
教师引导：下面请同学们一块来看一下动物（以人为例）
细胞分化过程。
（大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微
镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本）
（要求）观察过程中，思考以下问题：
1．受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征？ xYzkW
2．在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化？这
个变化说明了什么？
3．简单描述人体各种组织的特点。
然后小组讨论。
学生活动：观察、思考、讨论、交流。
学优中考网xYzKw]
（给予鼓励性评价，激励学生积极思维。
条件较差的学校可教师板图或使用挂图。
组织实验、观察、分析活动，适时评价。
对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。
有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。
引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。
）
学优中考
教师提问：通过以上观察，你认为人体具有哪些基本组织？
学生状态：回忆、思考、总结。
教师板书：人体的几种基本组织
教师引导：最后，我们一起总结一下今天学习的知识。
师生小结：略。
练习巩固：略。
xYzkW 学优中考。