培养学生的课外阅读能力

培养学生的课外阅读能力

在现代社会，阅读是一项极其重要的能力。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”中央教科所课堂教学研究的一文也指出：阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育——自我教育的益友；对儿童的思想品质、道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的。因此对小学生的阅读教学尤为重要，特别是阅读兴趣的培养更是离不开。

那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢？就此谈一下自己在实际教学中的几

点认识和做法：我们都知道“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。

只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求

的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻

求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识

和愉悦的体验又会增加阅读的兴趣。

一、发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂

阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到

课外，由课内带动课外阅读。如学了《蟋蟀的住宅》，教师可这样引导：“小

小的蟋蟀竟然能这样吃苦耐劳，建筑自己的住宅。其实，在自然界中，各种各样

的动物都有他们独特的生存本领，你们还想了解其他的小动物吗？请你去看一看

本文作者——法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，他向人们介绍了400多种昆虫

和小动物的习性。”然后教师再简要介绍法布尔自学成才的故事，这时，学生的

阅读热情往往非常高涨，完成课后的写作练习（观察一种小动物，写出小动物的

特点）也就比较轻松了。这样的契机在小语课文中是很多的，如学完《草船借箭》，

可以向学生推荐《三国演义》，学了《狱中联欢》可以向学生介绍《红岩》，学

了《卖火柴的小女孩》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书。学习了

《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密

切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《电

子计算机与多媒体》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。人教版教材中有许多文质优美的文章，使学生不仅受到美的享受，还提高学生的审美情趣。如《草塘》、《索溪峪的“野”》、《林海》、《西湖的绿》等。这些文章学生学起来饶有兴趣，而且能感受到祖国文字的美。学完后让学生再读一些与这些课文相关的文章，这样，学生的阅读量自然加大了。我在教《草塘》时，学生对北大荒很感兴趣，提出了许多问题：北大荒在哪儿？北大荒开始怎样？那儿还有什么……面对这些书本上没有的问题而学生通过自己的阅读后能主动提出，这本身就说明学生有了求知的欲望，如果教师把相关答案直接告诉学生，那就失去了“探究”的意义。于是我让学生去查找相关资料，并在全班进行交流。学生查找资料本身就是一种主动学习的过程，它既解决了学生心中的疑惑，又增加了学生的课外阅读量。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，教师在教学中充分利用教材的优势，培养学生的课外阅读的兴趣，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，岂不两全其美。二、开展多种活动，培养学生课外阅读的兴趣。

对学生而言，阅读既是一种能力，同时也是学习语文的一种手段。培养好学生的阅读能力，实际上也是掌握了学习语文的一种手段。对于小学生而言，如果仅仅用作业的形式不但达不到阅读的目的，反而会引起学生的逆反心理，这样会适得其反。这就要求教师在教学中改变一贯的“由老师自己布置作业、学生按老师要求完成作业”的教学方式，应多角度考虑学生的现状，从而得到应有的教学效果。小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，从而使课外阅读真正落实到实处。

（1）、讲。我班坚持每日 5 － 10 分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或

晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。（2）、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日、班会定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动；也进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

三、努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。

“潜移默化”这个词可以看出环境对人的影响是非常巨大的，为了培养学生爱读书、读好书的习惯，教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。

1、树立榜样。榜样的力量是无穷的，它能使学生产生积极向上的心理。孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，在班级黑板报上可辟出一些栏目，设计一些“我喜爱的名人名言”，常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定