单价、数量和总价之间的关系
单价数量总价之间的关系 新编精品PPT课件

单价 ×
...
数...量 = 总...价
1× 3= 3
单价×数量=总价 总价÷数量=单价 总价÷单价=数量
… … …
• 一本故事书18元,买5 本要用多少钱?
18× 5= 90(元)
单价 数量 总价
单价×数量=总价 总价÷数量=单价 总价÷单价=数量
• 买4个同样的篮球,花 了320元,每个篮球多 少元?
已知(
)和(
),求(
)。
数量关系式为(
(
)。
),算式
(3)200元可以买5箱橙汁,每箱橙汁多少元?
已知(
)和(
),求(
)。
数量关系式为(
),算式
不解答,只说出下面各题已知的是什么,要求的是什么。 (1)每套校服120元,买5套要用多少钱?
已知单价和数量, 求总价。
(2)学校买了3台同样的复读机,花了420元, 每台复读机多少元?
篮球每个80元,买 3个要多少钱?
80×3=240(元)
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱?
10×4=40(元)
… … …
… … …
单价 数量 总价
单价 数量 总价
每件商品的价钱,叫做单价; 一共用的钱数,叫做总价。
买了多少,叫做数量;
单价×数量=总价
1元/包
花了3元
辣条每包1元,买3包花了3元。
多少钱一包?
单价、数量一共、用多总少钱价呢? 之间的关系
买几包?
解答下面的问题。
(1)
篮球每个80元,买 3个要多少钱? 80×3=240(元)
(2)
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱?
10×4=40(元)
这两个问题有什么共同点?
单价、数量和总价三者间的数量关系
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第4单元三位数乘两位数第5课时单价、数量和总价【教学内容】:教材第52页例4。
【教学目标】:1.了解单价、数量、总价的含义,初步理解三者的数量关系:单价×数量=总价。
2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。
【重点难点】:重点:理解“单价×数量=总价”。
难点:运用“单价×数量=总价”解决实际问题。
【教学过程】:一、创设情境,引入新课在前面的学习和日常生活中,我们常会遇到一些数量关系,比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。
下面的问题你会解答吗(引出例4)二、自主探究,学习新知1.出示例4。
点名口答,列式,板书:(1)80×3=240(元)(2)10×4=40(元)2.提问:这两个问题有什么共同点小组探究,互相讨论、交流。
3.小组代表汇报,教师板书学生总结的共同点,然后说明单价、数量、总价。
板书如下:每件商品的价钱→单价买了多少→数量一共用的钱数→总价4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗想一想,议一议。
教师总结并板书:单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量5.巩固练习:教材出示第52页“做一做”第1题。
同学们现在知道了单价、数量和总价,你能举例说明吗小组内分别举例说明,组长和其他的组员进行评判。
三、实践应用1.教材第52页“做一做”第2题。
2.教材“练习九”第3题。
提出一个己知单价和数量,求总价的问题。
(1)学生独立完成。
(2)小组内互相交流。
(3)教师巡视。
四、课堂小结本节课你有什么收获【教学反思】小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。
因此,在课堂上应把内容放手交给学生,为他们提供独立思考,独立解决问题的时间和空间。
在本节课上,我并没有简单地把数量关系告诉学生,而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点,引导他们通过小组合作,讨论,共同探究出“单价×数量=总价”这一数量关系,使每一个学生真正成为学习的主人。
单价、数量和总价之间的关系PPT课件
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3元
4条
16元
3双
25元
2件
单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价
总价
12元 48元 50元
填一填
每只4元 每只5元 每个6元
3只装一笼,
2笼(24)元。
2块装一袋,
3袋(15)元。
2个为一对,
5对(60)元。
连一连
请选择合适的条件和问题,并口头列式:
每支钢笔售价4元,一盒装10支。 一盒钢笔装10支,用40元买了一盒。
每支钢笔多少元? 用40元可以买多少支?
每支钢笔售价4元。
一盒钢笔多少元?
选一选
超市运来一车加多宝饮料,正好100箱。 每瓶加多宝5元钱,1箱装12瓶。
1箱加多宝要付多少钱?( A ) 1车加多宝要付多少钱?( C )
A 、5×12=60(元)
B 、5×100=500(元)
C 、5×12×100=6000(元)
求3பைடு நூலகம்80是多少。
引入
解答下面的问题。
(1)
(2)
篮球每个80元,买 3个要多少钱?
80×3=240(元)
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱?
10×4=40(元)
探究新知
解答下面的问题。
(1)
(2)
篮球每个80元,买 3个要多少钱?
80×3=240(元)
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱?
10×4=40(元)
解决问题
1、买7个单价为58元的足球,一共用去了多少钱?
数量关系:单价 × 数量=总价
算式: 7 × 58 = 406(元)
答:一共用去了406元钱。
2、一盒铅笔芯的单价为3元,81元一共可以买多 少盒这样的铅笔芯?
7.1单价、数量与总价的关系
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预设2:买40本笔记本和30枝钢笔一共需要多少钱?
预设3:有40元钱能买几只钢笔?
师小结:同学们提出了这么多有价值的问题,看来购物真有学问,咱们今天就从这些问题开始本节课的学习。
点拨探究
二、探索交流,构建模型
1.解决问题,初步感知数量之间的关系
2.自主练习第2题,先说说单价、数量总价的关系,再计算。引导学生在填空时,先说说所求的问题是什么,再说说运用哪个数量关系,然后计算。学生通过练习,加深对数量关系的理解和应用。
3.自主练习第6题还是单价、数量和总价的变式练习,通过单价一定,购买数量发生变化,总价也同时发生变化,渗透函数思想。
总结反馈
四、引导总结,构建网络
教学内容
四年级上册第七单元信息窗1单价、数量与总价的关系
课型
新授
课时
1学习Leabharlann 目标1.初步认识单价、数量和总价的含义,理解、掌握他们间的数量关系。
2.经历探索单价、数量和总价之间的关系的过程,构建数学模型:“单价×数量=总价”,并渗透事物之间相互联系的观点。
3.通过解决实际问题,感受“数学就在我们身边,数学能解决很多实际问题”,从而对数学产生浓厚的兴趣。
谈话:谁愿意把这个问题和全班同学交流一下?
预设:40÷8=5(支)
依据总价÷单价=数量。
练习巩固
三、应用模型,解决问题
谈话:学会了新知识重要的是会用,敢接受老师的挑战吗?
1.自主练习第1题是单价、数量和总价这三者之间的数量关系的基本练习,可以让学生在弄懂信息的基础上,独立完成,交流时让学生说说解决每个问题时用到了哪个关系式。
单价×数量=总价
20元÷4千克=5元/千克
增彦单价数量和总价之间的关系ppt
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THANKS
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增彦单价数量和总价之间的 关系
xx年xx月xx日
目 录
• 增彦单价数量和总价之间关系的概述 • 增彦单价数量和总价之间的数学关系 • 增彦单价数量和总价之间的市场关系 • 增彦单价数量和总价之间的财务关系 • 增彦单价数量和总价之间的案例分析
01
增彦单价数量和总价之间关系的概述
增彦单价数量和总价的概念
05
增彦单价数量和总价之间的案例分析
企业采购案例分析
采购案例
某制造企业为降低成本,决定从国外批量采购原材料。在谈判中,企业根据市场价格和自身需求,通过与供应 商协商,确定了采购单价和数量。在签订合同后,企业根据单价和数量计算总价,并按照合同规定支付货款。
分析
在这个案例中,增彦单价是采购的原材料单价,数量是企业采购的原材料数量,总价是原材料的总价值。通过 批量采购,企业能够降低单位成本,提高整体效益。
预算编制与控制
预算编制与控制是管理增彦单价数 量和总价之间财务关系的重要手段 。它通过制定和执行预算计划,来 控制增彦单价数量和总价的成本。
VS
例如,在预算编制阶段,可以根据 预期的增彦单价数量和总价进行预 算编制,并确定每个阶段的预算目 标。在预算控制阶段,则需要对实 际支出进行监控,以确保其不超出 预算目标。
总价与单价和数量之间的关系
总价的计算
总价是单价和数量的乘积。具体来说,总价等于单价乘以数量。
增彦的解读
在增彦情境中,如果一个商家调整了商品的单价或数量,那么客户的总价也 会相应地改变。因此,商家可以通过调整单价和数量来控制客户需要支付的 总价。
价格变动的敏感性分析
单价变动的敏感性
当商品的单价发生微小的变动时,会对总价产生较大的影响。例如,如果一件商 品的单价降低了1%,但客户购买的数量增加了1%,那么客户的总支出可能并不 会减少1%。
单价、数量总价及其数量关系
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数量关系——单价、数量和总价教学设计执教者:白春小一.教学目标1、了解单价、数量和总价的含义。
2、理解单价、数量、总价之间的数量关系,知道总价=单价×数量,总价÷单价=数量,总价÷数量=单价。
3、运用数量关系解决生活中的实际问题。
二.教学重点、难点教学重点:了解单价、数量、总价的概念以及三者之间的关系。
教学难点:运用关系解决简单的实际生活中的问题。
三.教学过程师:星期天老师去逛街买了好多东西,我还进了一家超市买了一些生活用品,(出示一张超市的图片),同学们平时也去过超市买过东西吧?我们买完东西之后接下来我们要干什么?生:结账。
师:对,结完账之后收银员阿姨会给我们什么呀?生:小票、收银条。
师:对,那老师让你们收集的收银条带来了吗?生:带来了。
师:那我们先看看你们的收银条好吗?师:你们能看懂收银条吗?上面都有什么?同桌俩人可以互相看一看。
谁愿意到前面来给大家说说?生:汇报。
师:通过刚才的介绍和观察我们发现收银条上有几个重要的词语,(我把它圈起来),什么?生:单价、数量、金额。
师:那什么是单价?生:一个物品的价钱叫单价。
师:那数量呢?金额是什么意思?生汇报。
师:同学们已经理解了单价、数量、总价,那你能再举个例子说一说什么是单价、数量总价吗?生:举例汇报。
师:同学们真厉害,那现在老师想加深点难度,行吗?那你们能不能自己编一道解决问题的题呢?生:自己编题汇报。
师:那谁来解决他提出的问题?生:上去板书列算式分析题意。
师:那通过解决这两个问题你们发现单价、数量总价之间有什么关系吗?生:单价×数量=总价。
师:这就是我们这节课得到的常见的数量关系,那同学们再想一想这个数量关系还可以怎么写?生:总价÷单价=数量,总价÷数量=单价。
师:同学们真了不起,那现在你们能不能利用这些关系式来解决实际问题呢?四、巩固练习1、填空题。
让学生独立完成。
2、解决问题。
通过讨论的方式让学生充分发挥自己的想法解决白老师在生活中遇到的一些难题。
总价数量单价的数量关系式

总价、数量、单价的数量关系式【教学目标】1.了解单价、数量、总价的含义,初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
2.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
3.能运用数量关系解决实际问题【教学重点】知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
【教学难点】运用“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。
【教学过程】一、复习导入师:老师知道咱们四(8)班的孩子最聪明了,今天老师出两道题给您们小试身手,您们敢尝试不?师:您们会算这道题不?该怎么列式呢?生:80×3=240师:为什么用乘法呢?生:求3个80就是多少?所以用乘法。
师:这道问题怎么求?生:10×4=40师:也就就是求4个10就是多少。
二、探究新知(一) 理解单价、数量、总价的含义师:在前面的学习中,我们经常会见到一些数量关系,下面我们就来总结一种常见的数量关系。
师:这两个问题有什么共同点?我们先不急着说,老师一步步引导您们。
师:先已知篮球每个80元与鱼每千克10元,那每个表示多少个篮球的价格?鱼呢?生:表示的就是一个篮球的价格与一千克鱼的价格。
师:表示一个的量我们可以称为一件或每件。
师:像篮球、鱼等物品我们都称为商品。
所以我们找到了一个共同点就是已知每件商品的价格。
师:还知道的第二个条件就是什么?生:还知道买了多少件商品。
师:最后要求出什么?生:最后求一共用的钱数。
(二)探索“单价”、“数量”、“总价”三个数量之间的关系。
师:在数学上,每件商品的价格叫做单价,买了多少叫做数量,一共用的钱数叫做总价。
师:您们可以告诉我篮球的单价就是多少元?篮球的数量就是多少个?篮球的总价就是多少元不?生:篮球的单价就是30元,篮球的数量就是8个,篮球的总价就是24元。
4.4单价、数量和总价的关系
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4.4第四课时《单价、数量和总价的关系》导学案【教学目标】知识与技能:1、了解单价、数量、总价的含义。
2、初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
过程与方法:引导学生自主探索单价×数量=总价这组数量关系,并应用它去解决问题情感、态度与价值观:初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
【教学重点】知道:单价×数量=总价、总价÷单价=数量、总价÷数量=单价的关系。
【教学难点】运用关系,解决简单的实际生活中的问题。
教学过程:一、【创设情景,引入新课】教学时,先出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三个数量名称的含义。
二、【自主探究】1、认识单价(板书:单价)(1)判断:下面哪句话表示完整商品的单价A、巧克力13元B、一袋巧克力13元C、苹果5元D、苹果每千克5元E、《格林童话》每套8本(2)在生活中我偶们还会看到这样表示单价,你能说说它表示的意思吗?巧克力10元∕块巧克力每块10元薯片25元∕罐薯片每罐25元猕猴桃5元∕只猕猴桃每只5元(3)拿出购物清单,你能指出哪个量表示的是商品的单价?矿泉水每瓶3元,买3瓶薯片每包9元,买2包棒棒糖每根1元,买10根小面包每个5元,买2个2、认识数量(1)那么3瓶、2包、10根、2个表示的是什么?(商品的数量)(2)小结:数量就是指购买商品的多少。
(板书:数量)3、认识总价小结并板书:总价4、探究单价、数量、总价之间的关系(一)探究单价×数量=总价①学生看购物清单列式计算,让生观察发现。
总结出:单价×数量=总价师强调对应②把下面相对应的单价和数量连一连。
(抽生回答)书包每个92元 4副三角尺每副5元 10包铅笔每包8元 2个铅笔每盒10包 3盒(二)探究总价÷单价=数量,总价÷数量=单价①用什么方法算出污染处的单价和数量是多少的?②你发现了什么?③小组长做好记录。
单价数量和总价的关系

《单价数量和总价的关系》教案勐仑常乐小学王志军教学目标1、识记单价、数量、总价的含义。
2、掌握单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
教学重点理解运用:单价×数量=总价、总价÷单价=数量、总价÷数量=单价的关系。
教学难点运用数量关系,解决简单的实际生活中的问题。
教学过程:一、复习导入1、出示课题:单价数量总价2、学生看着课题提问:什么是单价、数量、总价?生1:生2:你能指出哪个量表示的是商品的单价?矿泉水每瓶3元,买3瓶薯片每包9元,买2包棒棒糖每根1元,买10根小面包每个5元,买2个 2、3复习数量关系(提问,板书)二、探究单价、数量、总价之间的关系(一)探究单价×数量=总价(1)学生看题列式计算,让生观察发现。
(课件讲解)(2)总结出:单价×数量=总价师强调对应(二)探究总价÷单价=数量,(1)学生看题列式计算,让生观察发现。
(课件讲解)(2)总结出:总价÷单价=数量(三)探究总价÷数量=单价(1)学生看题列式计算,让生观察发现。
(课件讲解)(2)总结出:总价÷数量=单价四、巩固练习(一)课件出示例题,让学生找出问题求什么,已知条件是什么,运用的数量关系是哪个,怎样列式(二)说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题。
(1)4条毛巾12元_____________________________________?(2)一双球鞋16元,买3双,___________________________?(3一套运动衫28元,用56元____________________________?五、课堂总结今天这节课你最大的收获是什么?六、当堂过关列式计算(要求:写出关系式)1、学校图书室买了故事书一共用去48元,每本故事书4元,买了几本故事书?(课件)2、某超市卖了一些充气玩具球,每个充气玩具球12元,共收入864元。
单价、数量和总价之间的关系》教学设计

单价、数量和总价之间的关系》教学设计教学设计:单价、数量和总价之间的关系教材分析:本节课是第七册数学第四章三位数乘两位数中的一堂以解决实际问题为主的应用课,是本章教学的重点。
学生们已经有了相当多有关生活经验,只是还没有把生活实际和数学课堂联系在一起。
而本节课正好给了学生一个把实际生活带进课堂的机会,让学生把生活和课堂联立起来,真正做到学以致用。
教学内容:单价、数量和总价的关系(人教版第七册第52页)教学目标:1.知识与技能:让学生认识并了解单价、数量和总价的含义,引导学生得出“单价×数量=总价”这一数量关系。
拓展交流,自主得到“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这两组数量关系。
灵活运用到应用题计算和生活实践中去。
2.方法与过程:通过创设情境交流讨论的方式,借助多媒体教学的直观表现,让学生在活动中自主快乐的接触知识、获取知识、运用知识。
3.情感、态度与价值观:初步培养学生运用数学语言和术语表达数量关系的能力,提高学生研究数学的乐趣,扩大认知视野,使学生感受生活中充满着数学的智慧和自然地多姿多彩。
教学重点:理解单价、数量和总价的概念,掌握“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系。
教学难点:能灵活运用“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系解决实际问题。
教学方法:多媒体教学,以讲授法、讨论法、演示法和练法为主。
教学工具:多媒体、实物教具、课件。
教学过程:一、创设情境、引入新课展示课件中的超市照片,给学生一个与课堂有关的购物环境,让学生说明看到的图片,交流自己的认识。
老师问:“这是一张什么图片呢?”学生回答:“是超市货架上的商品。
”老师问:“这个货架上的两个数字是什么呀?”学生回答:“一个是单价,另一个是数量。
”老师问:“这个男人在干吗呀?”学生回答:“他在结账。
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解决问题
3、学校图书室买了6本同样的故事书, 一共用去108元,每本故事书多少元?
数量关系: 总价÷ 数量 = 单价
算式:
108 ÷ 6
= 18(元)
答:每本故事书18元.
连一连
请选择合适的条件和问题,并口头列式:
每支钢笔售价4元,一盒装10支。 一盒钢笔装10支,用40元买了一盒。 每支钢笔售价4元。 每支钢笔多少元? 用40元可以买多少支? 一盒钢笔多少元?
第四单元第四课
解决问题(一)
引入
引入
8.00
5.50
引入
这张购物小票你能看懂吗?从这里能得到哪些数学信息?
百佳超市 单号:63-09960 机号:时间: 2015-9-12 20:29 工号: 商品名称 单价 数量 金额 矿泉水 2元 4瓶 8元 蛋糕 8元 5盒 40元 鱿鱼丝 10元 4包 40元 巧克力 6元 2盒 12元 购买件数:14 应付总额:100元 付款金额:100元 找零:0元
单价就是每件或单个商品的价格。
说说生活中的单价,如:
一件上衣129元 每个泡泡糖0.5元 一打丝袜10元 巧克力10元∕块 薯片25元∕罐 猕猴桃5元∕只 一克黄金298元 一斤面4.5元 一箱牛奶49元 读作:巧克力每块10元 薯片每罐25元 猕猴桃每只5元
• • • • • •
判断:下面哪句话表示完整商品的单价 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本
求3个80是多少。
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探究新知
解答下面的问题。
(1) (2)
篮球每个80元,买 3个要多少钱?
80×3=240(元)
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱? 10×4=40(元)
解决问题
1、买7个单价为58元的足球,一共用去了多少钱?
数量关系: 单价
×
数量=总价
算式:58 × 7 = 406(元) 答:一共用去了406元钱。 2、一盒铅笔芯3元,81元一共可以买多少盒这样 的铅笔芯?
数量关系:总价÷ 单价=数量
算式:
81 ÷3=27(盒)
答: 81元一共可以买27盒这样的铅笔芯。
找一找:“单价、数量、总价”各是多少?
(1)学校买回3个足球,每个52元,一共花了156元。 (2)每本《新华字典》25元,书店里共有4本,这些书公 要100元。
探究新知
解答下面的问题。
(1)
为什么用乘法计算? 如何列式?
篮球每个80元,买 3个要多少钱?
80×3=240(元)
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填一填
每只4元 3只装一笼, 2笼(24)元。 每只5元
2块装一袋,
3袋(15)元。
每个6元
2个为一对,
5对(60 )元。
更上一层楼
小丁丁到超市想买9支圆珠笔,有两种 包装,单支的包装,4元一支,9支一盒包 装的27元,你觉得小丁丁怎样买合算?
比单价: 27÷9=3(元)
3元﹤4元
比数量: 27÷4=6(支)……3(元) 6支﹤9支 比总价:
4×9=36(元)
36元﹥27元
答:小丁丁买9支一盒包装的合算。
说一说:
通过本节课的学习, 你有什么收获?
课堂总结
认识单价、数量和总价之间的 关系。
1、知道: 单价×数量=总价 总价÷单价=数量 总价÷数量=单价 2、能利用单价、数量和总价之间 的关系解决实际问题。
1、填表。
笔记本 钢笔
课堂作业
数量 150本 8枝 128 总价(元) 4
物品名称 单价(元)
三角尺
2
38
2、解决问题。
四(1)班准备买书捐给灾区小朋友。 《少年百科全书》每本12元,先买来10本,后 来又添买了5本,一共用去多少元?
选一选
超市运来一车加多宝饮料,正好100箱。 每瓶加多宝5元钱,1箱装12瓶。 1箱加多宝要付多少钱?( A )
你知道单价、数量与 总价之间的关系吗?
(2)
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱? 10×4=40(元)
… … …
80×3=240(元)
…
…
单价 数量 总价 单价 数量 总价 每件商品的价钱,叫做单价;买了多少,叫做数量; 一共用的钱数,叫做总价。
…
单价×数量=总价
探究新知
解答下面的问题。
(1) (2)
不解答,只说出下面各题已知的是什么,要求的是什么。 (1)每套校服120元,买5套要用多少钱?
已知单价和数量, 求总价。
(2)学校买了3台同样的复读机,花了420元, 每台复读机多少元?
已知数量和总价, 求单价。
填一填
课堂练习
1、( 每 )件商品的价钱叫它的单价。 2、买了3件衣服花的钱可以看成( 总价 )。 3、10元钱买了5本练习本,分别可以看成是 ( 总价 )和( 数量 )。 4、已知总价和单价,可求出( 数量 ), 它的数量关系式是( 总价÷单价=数量 )。 5、已知总价和数量,可求出( 单价 ), 它的数量关系式是( 总价÷数量=单价 )。
还知道买了多少件 商品,最后算……
小明购物的发票不小心弄破了,你能帮助他将发 票补充完整吗?
品名 单位 单价 数量 金额
千 百 十 元 角 分 圆珠笔 乒乓球拍 支 副 5元 9元 3 1 5 0 0 6 3 0 0 7 8 0 0
7
合计(大写):柒拾捌元整
总价÷数量=单价
总价÷单价=数量
探究新知
1车加多宝要付多少钱?( C )
A 、5×12=60(元) B 、5×100=500(元)
C 、5×12×100=6000(元)
课堂总结
答案( B、D )
(二)理解“数量”“总价”
(1)哪“数量”是指什么呢?谁能说说,“数 量”表示什么意思?
买商品的件数、个数或公斤数的多少称之为“数量”
(2)“总价”又是指什么呢?“总价”表示什么
意思?
买商品的总金额或总价钱称之为“总价”
整理小结:
每件商品打价钱,叫做单价;买了多少,叫做 数量;一共用的钱数,叫做总价。
篮球每个80元,买 3个要多少钱?
80×3=240(元)
这两个问题有什么共同点?
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱? 10×4=40(元)
都是知道每件商品的价钱。
探究新 3个要多少钱?
80×3=240(元)
都是已知每件商品 的价钱。
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱? 10×4=40(元)
探究新知
解答下面的问题。
(1) (2)
篮球每个80元,买 3个要多少钱?
80×3=240(元)
鱼每千克10元,买 4千克要多少钱? 10×4=40(元)
在前面的学习中,我们经常会见到一些数量关系, 下面我们就来总结两种常见的数量关系。
探究新知
解答下面的问题。
(1) 篮球每个80元,买 3个要多少钱?