部编版《我爱这土地》完美课件1
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部编 九级上册 《我爱这土地》课件
1997年 历经百年沧桑的香港，终于回到了祖国的怀抱
神舟飞船发射成功，浩瀚的太空从此写下中国人 的名字，中国民族千年的飞天梦想终于成真！
08奥运 让世界为之惊叹！
09年国庆阅兵式 强大的中国国力，接受世界的检阅
国庆阅兵式
“我爱我的祖国，
因为我的祖国
”
2010年上海世博会，这是我国首次承办的世博 会 ，也是迄今为止，世界上最大的一次世博会 。
5.每讲一次，就等于后来章回体小说 中的一 回。在 每次讲 说以前 ， 艺人要用题目向听众揭示主要内容，这 就是章 回体小 说回目 的起源 。章回 体小说 中经常 出现的 “话说 ”和“ 看官” 等字样 ，正可 以明确 看出它 与 话本之间的继承关系。
6.昌耀是一个 孤 独 的 诗 人， 他 自 始 自 终有 着 一 种 震 动人 心 的 忧 郁 和伤 感 ， 而 隐 藏在 这 背 后 的 是诗 人 对 生 命 本真 与 尊 严 的 追寻 和 捍 卫 。
象征
诗人以鸟的形 象自喻，用饱 含激情的诗句
这
鸟
诗人自己
歌唱祖国，歌 唱神圣的民族
土
土地 祖国大地
解放战争，形 象地表达了当
地
河流
满腔悲愤
时祖国大地遭 受的苦难、人
风
抗争精神
民的悲愤以及
对光明的向往
黎明 象征光明的斗 和希冀。
争前景。
土地——祖国 我
爱
这
土
暴风雨打击——
地
祖国大地正在
被日本帝国主
义摧残、肆虐。
深沉的爱和对侵略者切齿的恨，
写下了这首慷慨激昂的诗。
我
假如/我是一只鸟，
爱
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地，
神舟飞船发射成功，浩瀚的太空从此写下中国人 的名字，中国民族千年的飞天梦想终于成真！
08奥运 让世界为之惊叹！
09年国庆阅兵式 强大的中国国力，接受世界的检阅
国庆阅兵式
“我爱我的祖国，
因为我的祖国
”
2010年上海世博会，这是我国首次承办的世博 会 ，也是迄今为止，世界上最大的一次世博会 。
5.每讲一次，就等于后来章回体小说 中的一 回。在 每次讲 说以前 ， 艺人要用题目向听众揭示主要内容，这 就是章 回体小 说回目 的起源 。章回 体小说 中经常 出现的 “话说 ”和“ 看官” 等字样 ，正可 以明确 看出它 与 话本之间的继承关系。
6.昌耀是一个 孤 独 的 诗 人， 他 自 始 自 终有 着 一 种 震 动人 心 的 忧 郁 和伤 感 ， 而 隐 藏在 这 背 后 的 是诗 人 对 生 命 本真 与 尊 严 的 追寻 和 捍 卫 。
象征
诗人以鸟的形 象自喻，用饱 含激情的诗句
这
鸟
诗人自己
歌唱祖国，歌 唱神圣的民族
土
土地 祖国大地
解放战争，形 象地表达了当
地
河流
满腔悲愤
时祖国大地遭 受的苦难、人
风
抗争精神
民的悲愤以及
对光明的向往
黎明 象征光明的斗 和希冀。
争前景。
土地——祖国 我
爱
这
土
暴风雨打击——
地
祖国大地正在
被日本帝国主
义摧残、肆虐。
深沉的爱和对侵略者切齿的恨，
写下了这首慷慨激昂的诗。
我
假如/我是一只鸟，
爱
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地，
部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》优质课件(共66张PPT)
我 爱
第1节
这
土 第2节
地
鸟儿生死眷恋土地 直抒胸臆，表达“我” 对祖国深沉的爱
诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对土地的歌唱， 表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决 心为祖国献出生命的强烈愿望。
1．意象内涵丰富，象征手法恰当。 诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人的 虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是 “鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明 等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象征着 正在遭受日寇欺凌的祖国。
重难点小结
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意 象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死 眷恋土地作比，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国 的挚爱之情。
【难点探究】阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
【答案】诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”， 同时也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 表现了诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在 土地里面”这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更 加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最 后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一个爱国的知识分 子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不 仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
2．抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙之处；为了能 久久拨动读者的心弦，诗人还不断地强化作品本身的感 情，作品开头就用“假如……”，这是第一层强化；以 “嘶哑”来形容鸟叫声，这是第二层强化；用一系列描 摹土地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这是第 三层强化。
阅读第二节，谈谈它在全诗中的地位和作用。
部编版九年级上册语文《我爱这土地》PPT优质课件
嘶哑撕扯厮守
yǒnɡ
yǒnɡ
词语集注
声音沙哑。 （ ）（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 （ ）时间词。天快要亮或刚亮的时候。 （ ）机体由于微生物的滋生而破坏。 （ ）形容程度深。 （ ）
作者名片
本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984年版）。1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
土地
河流
风
黎明
遭践踏的国土
满腔的悲愤
愤怒的反抗
光明的未来
歌唱“土地”，表赤子忠心。
品读诗歌
2.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
品读诗歌
3.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
再读诗歌，说说诗歌有几节，试着概括每小节的主要内容。
整体感知
本诗中的“鸟”是一个怎样的形象？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命歌唱的爱国者形象。诗人通过这一形象自比，寄寓了自己愿为祖国献出一切的赤子之心。
［真题模拟］诗歌第一节鸟儿歌唱的对象中有哪些意象？这些意象有何作用？
写作背景
现代诗
现代诗也叫“白话诗”，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。 现代诗的代表人物：郭沫若、徐志摩、北岛、顾城、海子等。
部编版《我爱这土地》优质课件1
第一节
我 爱 这
对 “爱土地”主题的抒 情性铺陈描述
土 第二节
地 对主题的高度凝练的概
括
诗歌是按怎样的思路抒写的？
全诗以“ 假如 ”领起，用“ 嘶哑 ” 形容鸟儿的歌喉，接着续出 鸟的形象， 并由 生前的歌唱，转写 歌唱的内容 ， 最后转由 鸟儿死后魂归大地 代之以 直 诗 人自身形象， 抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的 爱国心。
——邓小平
阅读名著
黎明的通知 艾青
为了我的祈愿
诗人啊，你起来吧
而且请你告诉他们
说他们所等待的已经要来
说我已踏着露水而来
已借着最后一颗星的照引而来
我从东方来
从汹涌着波涛的海上来
我将带光明给世界
又将带温暖给人类
借你正直人的嘴
请带去我的消息
通知眼睛被渴望所灼痛的人类 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄
请他们来欢迎我—— 白日的先驱，光明的使者 打开所有的窗子来欢迎
勿忘国耻 振兴中华
巩固练习
1.根据拼音写出相应的词语。 (1)假如我是一只鸟，我也应该用sī yǎ（嘶哑）的 喉咙歌唱。
(2)这被暴风雨所打击着的土地，这永远xiōng yǒng（汹涌）着我们的悲愤的河流。 (3)这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林 间的无比温柔的límíng（ 黎明 ）…… (4)然后我死了，连羽毛也fǔ làn（腐烂）在土地 里面。
2020/10/28
部编版九上《我爱这土地》课件（43 张PPT）
部编版九上《我爱这土地》课件（43 张PPT）
4.诗中的“鸟”,它都歌 唱了哪些内容？这些内 容又有什么象征含义呢？
部编版九上《我爱这土地》课件（43 张PPT）
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部编版初中语文课件《我爱这土地》ppt公开课课件1
6．揣摩下列诗句所包含的意义。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱 得深沉…… 因为作者对这土地爱得深沉，目睹了山河破碎， 生灵涂炭的现实，所以对祖国爱得越深，心中的痛 苦就越强烈。
中国的土地 刘湛秋
你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花嫣红姹紫 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
2 我爱这土地
考点 2：分析诗歌意象 (一)解题方法： 解读诗歌意象，关键是体会意象中蕴含的诗人 情感，并结合诗歌的创作背景、诗人生平经历及创 作心境具体分析。 (二)答题模式： 本文运用了×××手法，描写了×××(意象)， 抒发了作者……的情感。
1．请将课文后“读读写写”的词语在原文用彩
笔画出，并给词语注音。
7．“黄金般的相思”的含义是什么？“挂霜的 葡萄”象征着什么？
“黄金般的相思”指所有的炎黄子孙永远思恋 祖国母亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了 华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。“挂霜的葡 萄”象征中国人民的思想成熟，正在走进改革开放 的新时代。
8．诗歌的第二小节主要写了什么？诗人主要抓 住哪些具体内容从而使诗歌层次井然有序、逐层推
•
6.中西方用香的差异源自于思维方式 的不同 。西方 人注重 直观性 ，喜欢 某种气 味就直 接喷洒 ，芬芳 满身， 让别人 直观地 感受到 ；
•
7.东方人尤其是中国人，几千年的文 化传承 使他们 更注重 意会性 ，儒释 道三家 无不言 开悟， 最高深 的思想 是“意在 言外”， 最美好 的意境 是“言 有尽而 意无穷”，表现 在用香 上，就 会在享 受美好 的芬芳 之外， 更注重 思想的 体验和 提升。
•
2.不仅春风得意的封建宠儿常常以竹 来互相 吹捧或 以竹自 诩，那 些落泊 荒野的 书生和 隐居“ 南山” 、待价 而沽的 名士， 也普遍 寓情于 竹、引 竹自况 。
部编版九年级上册语文《 我爱这土地》优秀PPT课件( 25页)
黎明
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
第3课《我爱这土地》课件(共27张PPT)+2022—2023学年统编版语文九年级上册
画面整体的色调：
整体应该是灰暗的冷色调。“黎明” 画成稍黄色，略带金色，是整体画面 中的一抹暖色。
活动：同学精心设计，插图和解说词呈现、交流
解说词：
我的《我爱这土地》的插画，由小鸟、 土地、河流、树林、暴风雨、黎明之光等 事物组成。
画面中最突出的形象就是“鸟”。暴 风雨肆虐，鸟显得那么弱小，但它仍旧竭 尽全力地大声地歌唱。对着广袤的土地、 向着奔腾的河流，在狂风中，它唱出了对 土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤， 唱出了风一般的激怒和反抗，更唱出了对 黎明对未来的渴望。
（相似点）
饱受战争灾难的祖国 人民满腔的愤怒 中华民族不懈的抗争 革命斗争的光明前景
（寓意）
这被暴风雨|所打․击․着的|土․ 地․ ， 这永远汹․涌․ 着|我们的悲․ 愤․ 的|河流， 这无止息地|吹刮着的|激․ 怒․ 的风， 和那来自林间的|无比温柔的 |黎․ 明․ ……
浓烈的修饰语 炽热的眷恋情
读者阅读时不仅要把诗人所要表达的精神，高度浓缩为创作思想，又要在插图中寻 找诗歌本身的语境，保持画面整体气象与诗歌气象吻合的效果，都能够独立成画，在多 次对作品的阅读解析中形成二度创作，从而达到诗歌与插画同质异构的高度。
即便有了追求诗歌插画极致的发心，这条探索之路也真的很漫长。要努力做到诗、 画表达的平衡与相当，以有限而具象的画面演绎诗歌，演绎诗歌的情绪、意象绝非易事。 它需要画者至少能通诗歌，需要作者和画者的反复沟通与无条件信任，甚至需要双方气 质、思想上某些方面的贴近。
味激二
活 动 主 题 为： 《 我 爱 这 土 地 》 设 计 插 图
活动任务一 辨别选图设计优劣，明确插图设计要素 1、小语同学为了更好地完成本次设计，从网络上选出三幅图来体验插图设计，请你帮他解读，以辨优劣
第3课《我爱这土地》课件(共23张PPT)
因为我对这土地爱得深沉……
第一节： 第二节：
土地
繁衍养育中华民族的 祖国大地
河流 象
风
征
中国人民不屈不 挠的反抗精神
黎明
充满生机与希望的解放区
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
——然后我死了，进入新的层次。表达了作者对 土地的眷恋，隐含了愿为祖国献身之意。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
考点 把握诗歌情感
［常见的考查形式］ 诗人在诗中抒发了怎样的情感？ 本诗表达了哪些情感？
主旨归 纳
课后小练
D
1.答案：D 解析：本题省略号前列举了“歌唱”的各种内容，因不能一一列举，所以加以省略。故该省略 号的作用属于列举的省略。
课后小练
课后小练
D
3.答案：D 解析：这里的“我”，既指喻体“鸟”，又指诗人自己。
课后小练
B
4.答案：B 解析：本题考查识记文学常识的能力。作者第一次用笔名“艾青"发表的长诗是《大堰河——我的保姆》。
ài
yì
jiǎ
意为“事物正在兴起、发展， 一时不会终止” 指悔恨
jià
假如我是一只鸟， 第一节
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 第二节
主要流派有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧诗派”等。
从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活 泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突 破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由奔放和直 率陈述，进行“可感与不可感”之间的沟通。
第一节： 第二节：
土地
繁衍养育中华民族的 祖国大地
河流 象
风
征
中国人民不屈不 挠的反抗精神
黎明
充满生机与希望的解放区
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
——然后我死了，进入新的层次。表达了作者对 土地的眷恋，隐含了愿为祖国献身之意。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
考点 把握诗歌情感
［常见的考查形式］ 诗人在诗中抒发了怎样的情感？ 本诗表达了哪些情感？
主旨归 纳
课后小练
D
1.答案：D 解析：本题省略号前列举了“歌唱”的各种内容，因不能一一列举，所以加以省略。故该省略 号的作用属于列举的省略。
课后小练
课后小练
D
3.答案：D 解析：这里的“我”，既指喻体“鸟”，又指诗人自己。
课后小练
B
4.答案：B 解析：本题考查识记文学常识的能力。作者第一次用笔名“艾青"发表的长诗是《大堰河——我的保姆》。
ài
yì
jiǎ
意为“事物正在兴起、发展， 一时不会终止” 指悔恨
jià
假如我是一只鸟， 第一节
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 第二节
主要流派有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧诗派”等。
从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活 泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突 破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由奔放和直 率陈述，进行“可感与不可感”之间的沟通。
最新人教部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》(共31张PPT)
这 抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
土
地
我爱这土地 ——因为她繁荣昌盛
我 爱 这 土 地
我爱这土地 ——因为她强大无比
我 爱 这 土 地
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用 圆润 的喉咙歌唱：
这被 和风细雨 所滋养着的土地，
河流、风
抗争精神
黎明
人们为之奋斗、 献身的独立自由 的曙光。
2.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表
达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗
？为什么？
我
“嘶哑”表达了歌唱不已，
爱 真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙
这 充血，声音嘶哑，面对困难斗争
土 的几多悲伤，也不会停息对大地
地 的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添
土 １３日，约有十余万难民和被解除武装的中国 课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
整体感知内容：诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
士兵，被日军围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺 到处尸骸遍野，人血染地，南京成了一座血腥的人间地狱。
地 生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。
1938年，日本侵略军连续攻占 这两句诗一问一答，直抒胸臆，写出了诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
这个养育中华儿女的家园
爱 了华北、华东、华南的广大地 和那东方雄鸡崛起的时代……
这 假如我是一只鸟，
——因为她繁荣昌盛 ——然后，我的青春开始褪色
区，所到之处疯狂肆虐，妄图
次日，其他三个师团相继进入南京南北各市区，展开了大规模的屠杀。
第3课《我爱这土地》课件(共27张ppt) 学年部编版语文九年级上册
《我爱这土地》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的 在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的 人物和我所应该采用的语言，和如何使自己的作 品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至 在我走路的时候。
——艾青
创作特点
一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出 艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希 望的向往与追求。
止息 【释义】：zhǐxī停止。
温柔 【释义】：wēn róu温和柔顺。
腐烂 【释义】：fǔlàn机体由于微生物的滋生而破坏。
黎明 【释义】：límíng天快要亮或刚亮的时候。
【创作背景】
在现代诗歌史上，艾青的《我爱这土 地》被广泛传诵。在抗战初期的1938年， 日本连续侵占了华北、华东、华南等地区， 妄图摧毁中国人民的抗日意志。但中国人 民在关键时刻奋起反抗，进行了不屈不挠 的长久斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族 危急存亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者深深的恨，于是写下了这首慷慨 激昂的诗--《我爱这土地》。
【作者：我心永恒】
然后，我哭了， 眼泪也只是悄无声息地落下。 为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？ 因为我对这土地爱得深情......
【题目：我爱这校园】
假如我是一颗草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈， 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
四、黎明 象征着中国光明的未来
【探究与积累】
《我爱这土地》展示了诗人对祖国爱的深沉，请以四人 小组为单位，展开讨论和创作，以“假如我是一......” 为开头，参照《我爱这土地》的格式进行诗歌创作。
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的 在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的 人物和我所应该采用的语言，和如何使自己的作 品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至 在我走路的时候。
——艾青
创作特点
一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出 艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希 望的向往与追求。
止息 【释义】：zhǐxī停止。
温柔 【释义】：wēn róu温和柔顺。
腐烂 【释义】：fǔlàn机体由于微生物的滋生而破坏。
黎明 【释义】：límíng天快要亮或刚亮的时候。
【创作背景】
在现代诗歌史上，艾青的《我爱这土 地》被广泛传诵。在抗战初期的1938年， 日本连续侵占了华北、华东、华南等地区， 妄图摧毁中国人民的抗日意志。但中国人 民在关键时刻奋起反抗，进行了不屈不挠 的长久斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族 危急存亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者深深的恨，于是写下了这首慷慨 激昂的诗--《我爱这土地》。
【作者：我心永恒】
然后，我哭了， 眼泪也只是悄无声息地落下。 为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？ 因为我对这土地爱得深情......
【题目：我爱这校园】
假如我是一颗草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈， 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
四、黎明 象征着中国光明的未来
【探究与积累】
《我爱这土地》展示了诗人对祖国爱的深沉，请以四人 小组为单位，展开讨论和创作，以“假如我是一......” 为开头，参照《我爱这土地》的格式进行诗歌创作。
部编版语文《我爱这土地》优秀课件1
如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性 的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对 主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是 爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切 的悲愤表情的特写。去掉第二节，诗意则得不到提 炼和强化。 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的 热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第 二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
▪ 土地象征生养诗人的多灾多难的祖国，“我爱这 土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的 祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代 里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的 共同心声。
当堂检测
▪ 4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样 的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐 烂在土地里面”，对此应如何理解？（题二1）
土地 河流 风
黎明
人教部编版九年级上册 2《我爱这土地》课件（30张ppt）
“土地”是繁衍生长了中华民族的祖国大地的 象征，“让暴风雨打击着”表明正在遭受日寇 欺凌。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗 精神，土地上的“河流”像长期郁结在人民心 中的悲愤一样汹涌奔流，土地上吹乱着的“风” 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒；
人教部编版九年级上册 2《我爱这土地》课件（30张ppt）
2、前两行诗为全诗定下了怎样的基调？
诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这 “鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻 被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对 多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就是在这 样的基调下进一步展开对鸟儿歌唱对象（“土 地”“河流”“风”“黎明”）的描述的，从四个歌唱 对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受 风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下 文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化 了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
▪ 土地象征生养诗人的多灾多难的祖国，“我爱这 土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的 祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代 里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的 共同心声。
当堂检测
▪ 4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样 的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐 烂在土地里面”，对此应如何理解？（题二1）
土地 河流 风
黎明
人教部编版九年级上册 2《我爱这土地》课件（30张ppt）
“土地”是繁衍生长了中华民族的祖国大地的 象征，“让暴风雨打击着”表明正在遭受日寇 欺凌。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗 精神，土地上的“河流”像长期郁结在人民心 中的悲愤一样汹涌奔流，土地上吹乱着的“风” 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒；
人教部编版九年级上册 2《我爱这土地》课件（30张ppt）
2、前两行诗为全诗定下了怎样的基调？
诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这 “鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻 被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对 多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就是在这 样的基调下进一步展开对鸟儿歌唱对象（“土 地”“河流”“风”“黎明”）的描述的，从四个歌唱 对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受 风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下 文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化 了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
人教部编版九年级语文上册2 《我爱这土地》课件 (共14张PPT)
13
小结
《我爱这土地》中，诗人以“鸟” 自喻，用饱 含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，
由“鸟”对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国 奉献一切的赤子痴情。
希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪 一个角落，你的心中都要有祖国，有故乡！
14
我爱这土地
艾青
1
我爱这土地—因 为它富饶
2
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
3
我爱这土地—因 为它强大无比
4
我爱这土地—因 为它文化灿烂
5
我爱这土地—因 为它历史悠久
6
艾青（1910－1996）现代著名诗 人，浙江金华人。原名蒋海澄，笔名莪加、 克阿、林壁等。1928年入杭州国立西湖 艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美 术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。 1936年出版了第一本诗集《大堰河》， 表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气 息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。在 中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多 等人之后又一位推动一代诗风、并产生过 重要影响的诗人，在世界上也享有声誉， 1985年法国授予艾青文学艺术最高勋章。
7
时代背景
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀 对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨 激昂的诗。
8
朗读诗歌，整体感知
9
假如我是一容？这 些内容有什么象征含义呢？ 内容：土地、河流、风、黎明。
12
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 黎明
小结
《我爱这土地》中，诗人以“鸟” 自喻，用饱 含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，
由“鸟”对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国 奉献一切的赤子痴情。
希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪 一个角落，你的心中都要有祖国，有故乡！
14
我爱这土地
艾青
1
我爱这土地—因 为它富饶
2
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
3
我爱这土地—因 为它强大无比
4
我爱这土地—因 为它文化灿烂
5
我爱这土地—因 为它历史悠久
6
艾青（1910－1996）现代著名诗 人，浙江金华人。原名蒋海澄，笔名莪加、 克阿、林壁等。1928年入杭州国立西湖 艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美 术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。 1936年出版了第一本诗集《大堰河》， 表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气 息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。在 中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多 等人之后又一位推动一代诗风、并产生过 重要影响的诗人，在世界上也享有声誉， 1985年法国授予艾青文学艺术最高勋章。
7
时代背景
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀 对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨 激昂的诗。
8
朗读诗歌，整体感知
9
假如我是一容？这 些内容有什么象征含义呢？ 内容：土地、河流、风、黎明。
12
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 黎明
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地
的束缚，形式上灵活自由。最初试验并倡导新
体诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少
年中国》《星期评论》等刊物也发表新体诗。
其倡导者和初期作家主要有胡适、周作人、俞
平伯等。诗歌流派主要有“新月派”、“七月
派”、“九叶诗派”、“朦胧派”等。
我 爱 这 土 地
艾 青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
土
祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这
地
民族存亡的危难时刻，中华儿女 纷纷投身到抗日的洪流之中。正
是在此历史背景下，诗人艾青于
１９３８年１１月创作了《我爱
这土地》，表达了对祖国的挚爱
和对侵略者愤恨。
我
中国现代诗歌
爱
这
中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，主 要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现
土
科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律
１９２９年赴法国学习绘画，并开
始写诗。１９３２年回国，在上海
参加了“中国左翼美术家联盟”，
不久因思想激进被捕入狱，在狱中
我
写出了他的代表诗作《大堰河──我 的保姆》。建国后曾任《人民文学》
爱
副主编、中国作家协会副主席等职。
这
土
地
关于艾青
我
爱
１９３７年“卢沟桥事变”后，
这
日本军国主义开始全面入侵中国，
土 这两句诗充分表达了诗人对土地的
地 眷念，为祖国献身的愿望。
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
我 爱 这 土 地
6、揭示全诗主旨的诗句 是什么？谈谈那你的理解。
“为什么我的眼里常含泪水？因 为我对这土地爱的深沉……”。 这两句诗一问一答，直抒胸臆， 以“我的眼里常含 泪水”的情状，托出诗人那颗真 挚炽热的爱国之心， 形象地表达了诗人对土地的眷恋。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
我 朗诵指导：
爱 这
1、情感基调
土 2、节奏停顿
地 3、重音
悲我
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
怆爱
而这
深 沉
土
的地
基
调
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河 流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和明…那…来自林间的/无比温柔的/黎 ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
我 爱 这 土 地
小结：
这是一首在现代诗歌史上 广泛传诵的名篇。意象内 涵丰富，抒情方式巧妙。 诗人以一只鸟儿生死眷恋 土地作比，表达了诗人对 土地的眷恋和对祖国的挚 爱之情。
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
新 课 导 入
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
艾青
学习目标
知识与能力目标： 1、熟读并背诵，把握诗歌的内
在旋律与和谐节奏。 2、把握诗歌的意象，领会其象
征意义。
【艾青】（1910～1996） 现代著名
诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
赏诗：
1、诗中作者以什么自
我 喻？它在歌唱什么？
爱 这
诗人以小鸟自喻；
土 歌唱土地、河流、风、
地 黎明
2、这些意象有什么象 征意义？
诗中的意象包含的象征意义
土地
遭践踏的国土
河流
象
满腔的悲愤
风
征
愤怒的反抗
黎明
光明的未来
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的 情怀：哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑， 面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息 对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹 亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了 对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
5.你怎样理解下面这两句诗？
我 “假如我是一只鸟，我也应该用
爱 这
嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死 了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗歌仿写
假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代……
——然后，我的青春开始褪色 为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉……
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
赏诗：
3、诗人对土地、河流、风
我
和黎明的描写，蕴涵了他怎
爱
样的思想感情？
这
诗人对土地、河流、风和黎明的
土 地
描写，形象地表达了作者对处于 苦难之中的祖国刻骨铭心、至死 不渝的热爱及对光明的向往。
4、“假如我是一只鸟，我 也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ……”，“嘶哑”一词换 成“清脆”或“嘹亮”好 不好？为什么？
假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这被壮丽山河拥簇的土地 这哺育了千百万劳动人民的母亲 这在世界上步步崛起的雄师 和那每天来自大地上希望的曙 光……
——然后，我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋 因为我对这土地爱的深沉……
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
拓展延伸
假如诗人还健在，面对繁荣 昌盛的祖国，用《我爱这土地》 抒情，他会怎样写？
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
2.《我爱这土地》课件—2020年秋部 编版九 年级语 文上册
7、这首诗在结构上一、二节 之间有什么内在联系？
这两节诗都饱含着诗人对祖国深 深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的 感情发展而言，第一节蓄势，第二节 感情的迸发，感情的升华。诗意层层 递进。