童话艺术手法之一——夸张
童话的含义、特征与类型
身 材 高
爱尔兰童话中的巨人 身躯比山岳还庞大，他们声如劈雷， 吹一口气就是一阵狂风，迈一步便
大 是几公里乃至几十公里。
描 写
《水浒》 武大郎 “身不满五尺”
身 材 矮
童话—— 拇指姑娘 只有半个拇指大
小
童话的表现手法 夸 张 英国作家 斯威夫特 《格列佛游记》
最大的城市才相当于舞台上的城
小 池布景； 人 公民身高不满六英尺。 国 常人格列佛医生的手掌可供五六
童话的游戏精神以它对儿童生命的尊重、关照，以它的自由、无拘无束抚 慰了儿童的心灵，让儿童生命得到了精神的解放、心灵的自由，并朝着健 康、和谐、自我超越的方向发展。 例如《木偶奇遇记》
童话的表现手法
夸张
变形
怪诞
神化
童话的表现手法 夸 张 童话的“夸张”与小说的“夸张”比较
描 写
《水浒》 鲁智深 “身长八尺，腰阔十围”
童话的主要类型
（二） 根据人物形象类型的不同分类
2. 拟人体童话
1. 常人体童话
3. 超人体童话
人物形象
童话的主要类型
（三） 根据故事内容的不同分类
1. 生活童话 生活童话以反映社会生活为主，主 要反映生活经验、伦理道德及普通人的 美好愿望，宣扬勤劳善良、坚强勇敢的 美德，如《田螺姑娘》《金斧头，银斧 头》等。
感谢聆听！
幻想是主体，是核心，没有幻想就没有童话
童话的艺术特征
（二）荒诞——童话趣味盎然的美学效果
荒诞是指虚幻离奇，极不真实，不合常理，不合情理…… 童话的荒诞是一种美学意义上的荒诞。童话往往对现实的某些特点进行无 限制的缩小或放大，使事物、形象、事情都反常态、超自然、悖常规，给 人离奇古怪、荒唐无稽、难以置信、玄妙无比之感，产生神奇瑰丽、趣味 盎然的美学效果。 例如：《爱丽丝漫游奇境记》、《长发公主》
让童话中的夸张展现异彩—《皇帝的新装》赏析
让童话中的夸张展现异彩—《皇帝的新装》赏析王金军只要提到夸张，我们就会联想到李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的绝美画面，那“白发三千丈，缘愁似个长”的慨叹，这些都用夸大现实的手法，展现非凡的意境，让人感受到夸张的魅力。
为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张、夸张的运用，不仅体现在诗歌中，童话里的夸张更加异彩纷呈，令人体味不己。
《皇帝的新装》中，安徒生主要采用了两种形式的夸张，展现了童话的美妙:一、整体夸张，有致而新奇童话里出奇、大胆的夸张正是为了表现那种虚构的幻想境界。
在这篇童话里，夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，烘托气氛，引起读者的联想、骗子打着“织工”的幌子行骗，认准了皇帝爱美的特点，继而又抓住了官员与皇帝爱慕虚荣的心理，拿丝毫不存在的“布料”、“衣服”欺骗他们;为了顾及所谓的“面子”，谁也不敢说出自己眼睛所见，心里所想，看似荒唐的情节，却又合情合理、真是荒谬到了极致，可笑到了极致。
诗歌的夸张是强烈、极度的夸张。
童话的夸张却是普遍、大量的，无论是人物的刻画，还是环境气氛的描绘，故事情节的发展，等等，无一不是极端的夸张，童话里的人物也是稀奇古怪的、新奇的。
皇帝的角色是新奇的:一位世上罕见的国王，一天什么也不做，只为换衣服。
大臣的角色是新奇的:一群只会阿诀奉承、不敢说真话的“忠臣”。
老百姓的角色是新奇的:愚昧无知，胆小怕事，紧随世风摇摆，没有自己的主见的“良民”。
骗子的角色是新奇的:大胆行骗，抓住人们虚荣的普遍心理，为自己的谎言不断遮掩，拿虚假的行动欺骗世人。
这些新奇的角色，正是读者在品读文章过程中要明确辨析的形象，夸张，使他们的形象更突出，读完之后，记忆更深刻。
二、局部夸张，荒谬而可笑想象和夸张不可分割，夸张是借助想象来完成的。
《皇帝的新装》一文夸张的成功运用还体现在局部夸张上。
“每一天每一点钟都要换一套衣服、人们提到他，总是说:‘皇帝在更衣室里。
童话的三种表现手法
童话的三种表现手法童话是一种富有想象力和创造力的文学形式，它通过各种手法来表现故事情节和人物形象。
在童话中，常见的表现手法有三种：象征手法、对比手法和夸张手法。
一、象征手法象征手法是童话中常用的一种表现手法，它通过对事物的象征和隐喻来表达深层次的含义。
在童话中，常见的象征手法有以下几种：1.动物象征：童话中的动物常常被赋予人类的特征和情感，它们代表着不同的人物形象和性格特点。
比如，白雪公主中的七个小矮人代表着不同的职业和性格，狼则代表着邪恶和危险。
2.物品象征：童话中的物品也常常被赋予象征意义，它们代表着不同的价值观和人生观。
比如，灰姑娘的玻璃鞋代表着美好和幸福，而毒苹果则代表着邪恶和诱惑。
3.场景象征：童话中的场景也常常被赋予象征意义，它们代表着不同的情感和心理状态。
比如，森林代表着未知和危险，城堡则代表着权力和财富。
二、对比手法对比手法是童话中常用的一种表现手法，它通过对事物的对比来突出故事情节和人物形象的特点。
在童话中，常见的对比手法有以下几种：1.人物对比：童话中的人物常常被设置成对比的关系，以突出他们的性格和行为特点。
比如，小红帽和大灰狼的对比，突出了小红帽的勇敢和机智，以及大灰狼的邪恶和狡猾。
2.场景对比：童话中的场景也常常被设置成对比的关系，以突出故事情节的发展和人物形象的特点。
比如，灰姑娘在家中的贫困和在舞会上的华丽，突出了她的勤劳和美丽。
3.时间对比：童话中的时间也常常被设置成对比的关系，以突出故事情节的发展和人物形象的特点。
比如，小矮人在白雪公主的故事中，早上离开家去工作，晚上回家休息，突出了他们的勤劳和善良。
三、夸张手法夸张手法是童话中常用的一种表现手法，它通过夸张和渲染来突出故事情节和人物形象的特点。
在童话中，常见的夸张手法有以下几种：1.人物夸张：童话中的人物常常被夸张成超人或怪物，以突出他们的特殊性格和行为。
比如，小人儿和巨人的对比，突出了小人儿的机智和勇敢，以及巨人的愚蠢和暴力。
童话故事的定义
童话故事的定义
《辞海》中，有对“童话故事”的解释：“儿童文学的一种。
通过夸张、想象、幻想等艺术手法来塑造形象，促进儿童性格成长。
”童话故事的特点是：手法夸张、充满幻想、故事情节离奇且曲折。
童话故事主题一般都是正能量，主要给儿童灌输善良、勇敢、正义、礼仪、乐观等正面思想，起到引导和激发儿童积极向上的精神的作用。
童话故事的主要特点就是幻想。
幻想就是童话故事的灵魂。
他借助幻想的力量让现实生活中各种不可能变成可能。
在幻想的世界中，动物和人一样说话，有着人的思想感情，自然也就有人的喜怒哀乐。
孩子们可以跟着动物，上天入地，探索无穷的世界。
这也正是童话故事吸引孩子们的地方。
孩子们的心灵是最纯真的，他们对世界充满了好奇和幻想。
童话故事正是借住了儿童的这一心理特点。
运用夸张，拟人，象征等手法，使儿童的思想感情得到熏陶，增长智慧。
例如：《六只天鹅》的故事，通过公主坎坷的经历，让孩子们学习到她身上坚持不懈的精神。
《小红帽》的故事，利用善良可爱的小红帽和狡猾凶残的大灰狼的斗智斗勇的故事，让孩子们学到她的勇敢精神。
《年轻的巨人》的故事，通过年轻的巨人教训那些贪得无厌的人们的故事，让孩子们学到他的聪明机智和正义的品质。
童话故事在欧洲兴起，千百年来得到了不断发展。
到了现代，已经衍生出许多童话故事相关的事物。
从最早的童话书籍到现代的童话电影，以及童话电影周边产物。
近期还兴起了童话作文，孩子们通过自己的幻想创造出一个个属于自己的精彩世界。
无疑提高了孩子们对习作的积极性，已经成了孩子们最喜欢的作文类型。
讽刺现实的童话的手法
讽刺现实的童话的手法童话的表现手法：童话的幻想情境是通过某些特殊的艺术手法来表现的，这些艺术手法主要是夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞等。
（一）夸张。
夸张即夸大，言过其词。
作为修辞手法，夸张就是用夸大的词句来形容事物的特点。
作为艺术手段，夸张要借助丰富的想象，扩大和强调描写对象的某些特点，突出其本质特征，达到增强艺术效果的目的。
任何艺术都会有一定程度的夸张来集中、概括地反映生活，童话的夸张有其独具的特点。
1.童话的夸张是强烈的、极度的、全面的夸张。
（1）对于人物的刻画和环境的描绘，小说即使运用最夸张的笔调，也还有一定的分寸和限度，如《三国演义》中的关云长“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂”突出强调了英雄的与众不同，但仍离生活很近。
而《木偶奇遇记》中的戏院经理则是“长胡须像墨水瓶那么黑，从下巴一直拖到地板上，走起路来老要给自己踏着。
嘴大得跟炉灶差不多，两只眼睛好像里边点着两盏玻璃灯”，生活中再怪异奇特的人也不会如此。
普希金小说《暴风雪》中对暴风雪的描绘是“刹那间路就被塞住；四周的一切完全消失于混沌和微黄的云雾中，云雾中穿来穿去飞舞着白色的雪片，天地溶成了一体”。
而在德国童话《敏豪生奇游记》中，敏豪生到俄国去，到了一个地方，天晚了，想找个地方过夜，但一路找不到村庄，也没有一棵大树可以拴马，后来找到一个突出在雪地里的小木桩把马拴上，自己躺在雪地上睡觉。
他醒来时，发觉自己却睡在一个小镇里，四周是房屋，只见他的马拴在钟楼屋顶的十字架上。
作者把这夜间融化的雪夸张到生活中无法寻觅其踪影的程度。
如果说，小说的夸张是极言以显其真，目的是让读者信服作者所言，那么童话的夸张是极言以造其“假”，着意去表现让读者叹服的奇异大胆的幻想所造就的决非真实的子虚乌有。
（2）其他艺术形式常常只是在某一方面或某个环节上采用夸张手法，而童话的夸张则是从内容到形式的全面夸张，无论是人物形象的刻画、环境气氛的描绘与烘托，还是情节细节的叙述描写，都可以用夸张的语言表述。
童话
•
在整体结构上构成象征，文本的深 意隐藏在各种意象、情节组成的幻想空 间背后，让小读者用想象的方式去理解。 如《小王子》中寻找水井，小王子之死 的隐喻色彩。 • 无数意象、细节的叙述也具有象征 性。
• 《彼得· 潘》中彼得对小仙人的描述： “你瞧，温迪，第一个婴孩第一次笑出 声的时候，那一声笑就裂成了一千块， 这些笑到处蹦来蹦去，仙人们就是那么 来的。” “孩子们现在懂得太多了，他 们很快就不信仙人了，每次有一个孩子 说‘我不信仙人’，就有一个仙人在什 么地方落下来死掉了。”
• 《三国演义》中的关云长“身长九尺， 髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂”。
• 《木偶奇遇记》中的戏院经理“长胡须 像墨水瓶那么黑，从下巴一直拖到地板 上，走起路来老要给自己踏着。嘴大得 跟炉灶差不多，两只眼睛好像里边点着 两盏玻璃灯” 。
• 童话中的夸张同时也是从内容到形式的 全面的夸张。 • 强烈的夸张造就了浓烈的童话氛围。 • 例：《不动脑筋的故事》
三、童话的分类
• 按作者分： • 1.民间童话，流传于民间以及据此整理 加工而成的童话《一千零一夜》《五卷 书》。 • 2.创作童话作家独立创作的童话。《卖 火柴的小女孩》《宝葫芦的秘密》。
按体裁分
• 1.童话故事：用故事形式来写。《皇帝 的新装》《小蝌蚪找妈妈》 • 2.童话诗：用诗歌形式来写。《金色的 海螺》 • 3童话剧：用戏笑， 实际暗喻着“快活的、天真的、没心没 肺”的童心，而现代的孩子所受社会的 影响越来越多，让作者对童心日益复杂 （即“仙人的死掉”）深感忧虑。这些 明显的象征、联想加深了故事的韵味， 它们的背后有快乐、哲理，更有成人与 儿童平等对话后对自身的反思。
• 除此以外，还有神化、变形、怪诞等多 种表现方法。
•
儿童文学
名词解释儿童文学：儿童文学是专为儿童创造并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称儿童读物：指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物阅读年龄：儿童小说：指的就是从少年儿童的审美视角来表现儿童生活，塑造儿童形象，并使儿童感兴趣、易于接受的小说。
数数歌：数学与文字巧妙结合的儿歌，用来组织游戏、串连新知，以识物启智连锁调：即连珠体，或叫衔尾式，以“顶真”手法构成，随韵接合，义不相贯，是纯游戏性质的儿歌绕口令：即拗口令或急口令，由一些双声叠韵或发音相近相同的字词结构组成有趣的句子或短语，要求吟诵着快速无误的道出，是训练儿童发音与思维的带游戏性质的儿歌。
动物故事：以描摹动物生活、行动和它们之间相互关系或富有趣味的介绍各种动物习性、特点，或表现它们与人类的交往关系，并间接的反映人类社会生活的故事简答题儿童文学作者的特殊条件：1对儿童有强烈的爱心和责任感2要有独特的生活积累3要有特殊的审美意识4要有特殊的艺术创造力和表现力学校儿童文学欣赏的指导步骤：1了解指导对象及图书情况2帮助学生选择合适的作品3对作品进行推荐和介绍4组织品论交流，巩固阅读效果儿歌与儿童诗的区别：1儿歌讲究顺口自然，且有“俗味”，儿童诗则多了几分稚趣、雅趣；2儿歌的韵律节奏主要表现在语言的外在形式，儿童诗的音乐美体现于诗的内在情感之中；3儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造；4儿歌适宜于歌唱游戏，而儿童诗更适合吟诵听赏。
5儿歌主题浅显、明白，儿童诗则常常要通过形象间接地表现出主题，显得比较深刻、含蓄；6儿歌面向学龄前（婴幼儿）和初龄初期的儿童，篇幅较短；儿童诗则面向小学中高年级以后的儿童，篇幅可以比较长。
童话创作过程中夸张的手法：夸张——借助活跃的想象，扩大和强调表现对象的某些特征，从而突出其本质，以增强艺术效果的一种表现方法。
1童话的夸张偏重于艺术形象的外部特征,它既是手段，也是目的；2童话的夸张是强烈、极度的夸张；3童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张童话创作过程拟人手法中人性与物性的关系：拟人——指赋予人类以外有形无形的事物理以人的思想感情和言行能力。
4三年级阅读理解之童话、寓言故事(教师版)
C.虽然欣然依然自然D.虽然依然自然欣然
长颈鹿难受得眼泪都快掉下来了。可是，不能哭。对于一个生病的伙伴来说，流泪是不妥当的。
长颈鹿都忍住了。
当小猴爬到长颈鹿头顶上时，他向灰兔做了个有趣的鬼脸，这是一个友好的鬼脸，这是个表示问候的鬼脸，这是一个一看就知道——充满着关怀和良好祝愿的鬼脸……
躺在床上的灰兔先生，从窗户的玻璃上看见了三位伙伴的脸：一位是那样的严肃，一位是那样的滑稽，而另一位又是那样的活泼。
②分析寓言中的含意。阅读寓言最重要的是通过对故事的分析，由浅入深、由表及里地把握寓言的含意。寓言告诉我们的道理可能渉及人生、社会、自然等方面的题。分析语言寓意时，要善于抓往故事中的关键词(有暗示意义的词），善于从多角度阐述寓意。
③进行情景转换，弄懂生活的哲理。由于寓言故事是虚构的，其主要手法是拟人化，大多是将动物、植物等当作主人公,往往带有夸张浪漫的色彩，所以在阅读中，还要将其中的艺术形象和情景迸行转换。将那一情景转换成这一情景，将那一人物转换成这一人物,将非人的情景转换成人的情景,进而分辨善恶、美丑和好坏，弄懂其中的道理。
第三步：准确解答问题
课外童话阅读问题设计有三种类型，一、基础题，即字、词部分、二、综合题，即内容理解题，主要考察学生对文段的理解，这类题需要同学们全面把握文段内容。三、拓展题，即根据文段内容展开的习题，这类题往往较难，不仅需要同学们认真阅读语段，还要有很强的迁移能力。
⑵方法
答题时，通常有顺读法和倒读法两种。
忽然，晴转阴。清风发出了叹息的声音，阳光也渐渐地暗下来，朦朦胧胧的，嫩蓝的天空好像被谁抹了一层昏暗的灰色。
牵牛花有些恐慌了，连叶子、枝茎都不由自主地发抖。她心里惧怕，但表面竭力地掩饰，（）不肯放下高扬的裙子。她只是不再微笑了，而惶惶不安地把茎收紧，把小树抓得更牢了。
童话写作的主要艺术手法
童话写作的主要艺术手法
童话写作的主要艺术手法包括：
1. 拟人：将非人类的事物人格化，赋予它们人类的感情、思维习惯和言行举止。
这种手法可以让故事中的角色更加生动有趣，增强读者的阅读体验。
2. 夸张：通过夸大和强调描写对象的某些特点，突出其本质特征，增强艺术效果。
这种手法可以用来塑造角色的形象，营造戏剧性冲突，推动故事情节发展。
3. 想象：创造各种神奇的场景和人物，为读者带来新奇和刺激的阅读体验。
这种手法可以激发读者的想象力，培养他们的创造力。
4. 象征：使用象征手法来表达某种寓意和意义。
比如月亮代表思念和孤独，星星代表希望和梦想，蝴蝶代表自由和追求等等。
这种手法可以帮助读者更好地理解故事的内涵。
5. 暗示：通过细节或者对话来暗示主人公的内心感受或者命运。
比如在故事中的一个角色说“我已经等待这一天很久了”，暗示主人公的命运即将发生变化。
这种暗示可以帮助读者更好地理解故事的发展。
6. 对比：通过对比来强调某种意义或者价值观念。
比如主人公和反派角色之间的对比或者主人公和周围人之间
的对比等等。
这种对比可以帮助读者更好地理解故事的内涵和主题。
在童话写作中，这些艺术手法经常相互交织、综合运用，共同构建出一个丰富多彩的童话世界。
关于童话文体的介绍
童话文体的介绍关于童话文体的介绍童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现。
以下是小编为大家整理的童话文体的介绍，仅供参考，希望能够帮助到大家。
童话文体的介绍：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的人物，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。
根据人物形象类型的不同，童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。
常人体童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如《皇帝的新装》。
拟人体童话中的人物，多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物，通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。
超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节，多见于民间童话和古典童话，如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。
但这三者并非截然分开，有时也互相联系。
也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。
童话与寓言童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。
但寓言和童话又各有不同特点。
寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。
童话艺术手法之一——夸张
童话艺术手法之一——夸张
一切艺术都会有一定程度的夸张，但童话的夸张有其独具的特点。
首先，童话的夸张是强烈、极度的夸张。
对环境的描绘和人物的刻画，小说即便用最夸张的笔调，也还有一定的分寸和限度，不会离开真实生活太远，而童话则不然。
它出奇、大胆的夸张正是为了表现那种虚构的幻想境界。
例如，《胖子学校》描写三个小胖子的肥胖，用了极度夸张的手法：团团如果跌一交，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来；球球跌交，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头；圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的……
第二，童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张。
在其它形式的文学作品中，在某一方面或某个环节上有时也采用夸张的手法，但童话的夸张却是普遍、大量的，无论是人物的刻画，还是环境气氛的描绘，故事情节的发展等等，无一不是极端的夸张，童话里的人物也是稀奇古怪的。
自然界的各种现象和社会生活中的一些观念等等都可以充当童话的角色，并在童话展开的幻想世界中自由活动。
即便是人类，只要在童话中出现，也变得异乎寻常。
例如，《枪炮国去打糖果国》中，用橡皮糖做城墙，敌人被跳跳糖吓跑，吃了酒心巧克力醉倒，小朋友乘棉花糖气球飞来……这一切都构成了夸张的景象。
夸张是表现幻想的必要手段之一，同时，夸张的作用还在于它可以突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更单纯地揭示他们的本质，使读者得到鲜明而强烈的印象。
例如《胖子学校》对小胖子的肥胖作了强烈的夸张描写，使读者对肥胖的危害有更鲜明的印象，并产生更强烈的震憾。
夸张还能增强童话的幽默感和趣味性，如果童话缺少夸张，就会失去光彩。
但要注意的是，不能为了博得读者的笑声而滥用夸张，那样只能陷于浅薄和庸俗。
童话的定义和特点
童话的定义和特点
童话的艺术特点有很多，如：1、丰富的想象；2、幻想；3、夸张的手法；4、语言通
俗生动；5、故事情节离奇曲折；6、引人入胜的特点；7、拟人的手法等。
“童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。
“童话”一词在《辞海》中的基本解释
是“儿童文学的一种，经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格
的成长”。
综上所述，所谓童话就是儿童文学体裁之一，通过多样的幻想和生硬、寓意、拟人的
手法塑造形象，以适宜于儿童写作的作品。
童话就是儿童文学的一种体裁，通过多样的想象、幻想和生硬撰写的适合于儿童观赏的故事。
童话的基本特点存有：根据儿童心理发展
的特点撰写。
有独特的修辞手段，如象征、比喻等。
对于处于人生早期的儿童来说，他们富于幻想，对世界上的一切事物都非常好奇，没有明确的主客体概念，认为万物有灵，如认为周围的
一切都像自己一样，既会高兴也会哭鼻子，也会肚子饿和口渴。
因此，儿童有自己的独特
认识世界的方式。
为了协助儿童重新认识周围的环境和事物，就要缔造一种既适宜他们的心理特点，又
有利于他们的发展的中介。
童话的本质及其对儿童发展的价值刚好可以起著这样的促进作用。
同时，童话也就是儿童钟爱的。
正像列宁所说：“儿童的本性就是快乐听到奇妙的童
话的。
”。
童话的表现手法与特征 童话的审美特征
例：《假话国历险记》
[加]佩里·诺德曼《儿童文学的乐趣》
• 每个童话中的魔法似乎仅限于一两个元素，此外的一切在读者 看来同现实世界似乎没什么两样。
• 与科幻小说不同，童话不通过幻想描述复杂的未来，却对纯朴 的旧日时光满存怀念。
• 童话人物在故事中的角色是不变的，善恶分明。
• 童话最重要的一个事实是，它们不表现事物本来的样子，而是 表现隐含读者想象中事物应该有的样子。因为故事情节提供了 在想象中获得力量的满足感，所以对那些认为（或喜欢假装认 为）自己是受压迫者的人来说，这些故事是美梦成真的幻想。
的真实性” 3.环境的虚拟 • 《木偶奇遇记》、《假话国历险记》、《慈善的巨人》 、
《绿野仙踪》
童话的审美特质之二
• 童话的隐喻
①儿童审美心理的隐喻，即对儿童思维的模拟表达，如对自由 自在、无拘无束的游戏精神的追求，常体现为童趣；
②成人理性的隐喻：表达成人对生活与社会的思考，有意识 地帮助儿童成长，以完成社会化的转变，提升审美水平与认 识社会的能力 ；这种隐喻儿童不一定能理解。
童话的审美特征
常见幼儿童话结构形式
• 三段式《灰姑娘》《大家来跳舞》 • 循环式《萝卜回来了》《出走的绒布熊》 • 对照式《仙女》（正反对照）《自私的巨人》
（前后对照）《小老鼠和大老虎》
童话的审美特质之一
• 幻想——童话的本质特征（奇幻、荒诞之美）
1.；情节发展中“虚幻
童话的审美特质之三
• 童话语言的幽默性与模糊性
• 《女巫》 《一只会开枪的狮子》《咯咯噜·绒绒》 • 《穿靴子的猫》《不肯长大的小泰莱莎》《詹姆斯
与大仙桃》
童话的审美特质之四
• 童话的假定逻辑性
作者必须为幻想人物的活动、虚构故事情节的发展提供一个假设 的条件，从这一假定的前提出发使事物按照自己的逻辑发展下 去，使假想人物在假想的生活环境条件下合理、自然地发展。
简述幼儿创作童话的表现手法
简述幼儿创作童话的表现手法
幼儿创作童话是幼儿文学的一种形式,是幼儿成长过程中重要的阅读材料。
幼儿创作童话通常以简单易懂的语言、生动形象的人物形象、富有想象力的情节和有趣的主题为主,旨在引导幼儿思考、探索和发现世界的美好和奇妙。
在幼儿创作中,表现手法通常包括以下几种:
1. 想象和创造:幼儿创作童话通常通过想象和创造来构建故事情节和人物
形象。
他们可能会运用自己的想象力和创造力,创造出独特的故事情节和人物形象,以此来展现自己的思维和想象力。
2. 拟人化:幼儿创作童话常常使用拟人化手法,将动物、植物或其他非人类事物赋予人类的特征和情感。
例如,将小鸟变成人类一样会唱歌跳舞,将树叶变成人类一样会疼痛和感受情绪等。
3. 夸张和幽默:幼儿创作童话通常运用夸张和幽默的表现手法,创造出有趣、滑稽和荒诞的情节和人物形象。
这些情节和人物形象可以引起幼儿的兴趣和欢乐,帮助他们更好地理解和探索世界。
4. 象征和隐喻:幼儿创作童话通常使用象征和隐喻手法,通过将一些事物或情感与特定的概念或意象联系起来,来展现故事情节和人物形象的内涵和意义。
例如,将阳光比喻成温暖和希望,将月亮比喻成孤独和思念等。
除了以上常见的表现手法外,幼儿创作童话还有很多其他的表现手法,例如
对比和反转等。
这些表现手法可以帮助幼儿更好地理解和感悟故事情节和人物形象的内涵,同时也可以启发幼儿的创造力和想象力。
幼儿创作童话是一种富有创意和想象力的创作方式,通过想象、创造、拟人化、夸张和幽默、象征和隐喻等多种表现手法,可以帮助幼儿更好地理解和感悟
世界,培养他们的创造力和想象力。
【经典】资料大全：童话的艺术特征及艺术表现手法
【经典】资料大全：童话的艺术特征及艺术表现手法然，任何一种文学样式都存在着幻想成分，然而，在童话中，幻想是主体，是核心。
童话的人物是幻想世界里的人物，童话的故事是幻想世界的故事，没有幻想就没有童话。
（二）幻想与现实是紧密相联的。
尽管童话的幻想的翱翔不是依据合乎常理的理由，而是建筑在不合逻辑的逻辑之上的。
但是任何艺术形象都产生于现实的基础上，幻想形象亦然。
鲁迅曾说:“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓‘天马行空’似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。
”幻想，就其本质而言，也是客观事物在人们意识中的反映，不过是一种特殊的反映罢了。
童话中的幻想情节、幻想形象，无论看起来多么荒诞怪异、不可思议，但仔细琢磨考察，仍可寻出些现实世界的痕迹。
武玉桂的《蓝色的皮鞋》中，乔利穿上驴皮做的皮鞋就见东西便踢，这荒诞的构思是作者抓住了现实世界中毛驴踢人的特征延伸夸张而得来的幻想情节。
童话的幻想无论怎样变幻多姿、神奇莫测，幻想境界无论怎样地超乎现实世界之上，都是现实生活的反映。
纳吉什金曾阐述了童话与现实社会的关系:“在童话故事中，社会的各种力量的配置总是十分确定的，阶级同情、反感也十分确定。
童话故事并不向我们展开生产力水平的画面，也不提供生产关系的广阔的图画，但它是从这些生产关系中产生出来的。
”安徒生也说过“最奇异的童话是从真实生活中产生出来的”。
夸张的、假定式的童话形象和情节，也是作家对整个生活进行观照和审美评断的结果。
优秀的童话作家都善于将幻想和现实巧妙地联系起来，反映他们对客观现实的认识。
叶圣陶的《稻草人》、《古代英雄石像》，张天翼的《大林和小林》、《秃秃大王》，陈伯吹的《阿丽思小姐》等都反映了当时人民被压制在心底的强烈呼声，触及时弊，抨击专制统治者的凶残和腐败，鼓励受难者觉醒、起来反抗和斗争。
葛翠琳《翻跟头的小木偶》反映了“文化大革命”对人们心灵的戕害。
童话主要艺术手法
童话主要艺术手法
1. 夸张呀！就像《巨人的花园》里说巨人有一座特别大特别大的花园，大到你都想象不出来，这就是夸张手法呀，能让故事变得超级神奇呢！
2. 拟人可有意思啦！《小红帽》里的大灰狼都会说话，还想着吃小红帽呢，把动物当成人一样来写，多好玩呀！
3. 想象也是很重要的哦！《爱丽丝梦游仙境》里爱丽丝能进入那么奇幻的世界，全靠丰富的想象呀，这让故事变得超级精彩！
4. 象征也不能少呢！《丑小鸭》里的丑小鸭其实象征着那些一开始不被看好但最后会成功的人呀，是不是很有深意？
5. 反复也很有用呀！《三只小猪》里一直强调小猪盖房子，这样能让我们记住这个情节呀，多棒！
6. 对比也常见哦！《白雪公主》里白雪公主的善良和皇后的恶毒形成鲜明对比，让我们更清楚人物特点啦！
7. 比喻也很妙呀！说那个城堡像童话里的一样，一下子就让我们有画面感了，就像真的看到了一样！
8. 奇幻的设定也是童话的特色呀！比如《绿野仙踪》里的魔法鞋，穿上就能飞，哇，太神奇了吧！
9. 还有生动的描写呢！像描写公主的裙子多么多么漂亮，让我们好像也看到了那美丽的裙子呀！
10. 故事的转折也很吸引人呀！本来以为王子和公主会幸福生活，结果又出现了困难，这就让我们特别想知道后面会发生什么呀！
我觉得童话就是用这些艺术手法编织出一个个充满魅力的梦幻世界，让我们沉浸其中，感受美好与神奇呀！。
童话中神化的艺术手法
童话中神化的艺术手法
童话中神化的艺术手法是指通过夸大、想象和幻想来赋予童话形象以超自然的力量，从而使故事更加生动、有趣和引人入胜。
这种手法常常将现实世界中的事物和人物进行奇幻的描绘，使其具有超凡的能力和特点，让读者感受到神秘的魔幻氛围。
在童话中，神化的艺术手法可以通过以下方式实现：
1. 赋予人物超自然力量：童话中的人物常常具有超自然的力量，比如会魔法、能够变形、可以飞翔等。
这些能力使得人物更加神奇、神秘和引人入胜。
2. 描绘神奇的场景和物品：童话中常常描绘出神奇的场景和物品，比如魔法森林、梦幻城堡、神奇的镜子等。
这些场景和物品都具有神秘的力量和特点，使得故事更加生动和有趣。
3. 运用想象和幻想：童话中的想象和幻想是非常重要的神化艺术手法。
通过想象和幻想，可以将现实世界的事物和人物进行奇幻的描绘，创造出神奇的景象和情节。
4. 夸大和夸张：在童话中，夸大和夸张也是常用的神化艺术手法。
通过对人物、场景和物品的夸大和夸张，可以突出其特点，增强其神奇感，让读者感受到更加强烈的魔幻氛围。
总之，童话中神化的艺术手法是一种非常有效的创作手法，它能够创造出神奇的景象和情节，增强故事的吸引力和感染力，让读者沉浸在神秘的魔幻氛围中。
童话的主要艺术手法
童话的主要艺术手法嘿，朋友们！今天咱来聊聊童话的那些奇妙艺术手法呀。
你看，童话就像一个装满了奇思妙想的魔法盒子。
夸张，这可是个好家伙呀！就像那巨人的脚步，能跨越大山大河，多带劲啊！把东西夸大或缩小，让一切变得那么不可思议。
比如说，那豌豆能长成通天的豆茎，这多有意思呀！这不就一下子抓住了我们的眼球，让我们跟着故事跑嘛。
还有拟人呢！把那些小动物、小花小草都变得像人一样会说话、会思考，哇，这世界一下子就热闹起来啦。
小兔子能和小狐狸聊天，大树爷爷能给小朋友讲故事，多好玩呀！这就像我们身边的小伙伴一样，亲切又有趣。
想象呀，那更是童话的翅膀啦！能带着我们飞到任何想去的地方。
可以去神秘的海底王国，和美人鱼一起玩耍；也可以去遥远的外太空，和外星人交朋友。
这想象的力量可太强大了，没有它，童话可就没那么精彩咯。
再说说象征吧，这就像一个隐藏的小秘密。
表面上是一个故事，可背后却藏着更深的含义呢。
就像那只丑小鸭，不就是象征着那些一开始不被看好，但最后却能绽放光芒的人嘛。
这多让人深思呀！童话里的反复也很有意思呀，就像一首歌的旋律，不断地重复，让我们印象深刻。
那一句句熟悉的话语，就像老朋友一样，让我们倍感亲切。
比喻呢，就像给故事穿上了一件漂亮的衣裳。
把这个比作那个，让我们一下子就明白了其中的意思。
比如说，把月亮比作银盘，多形象呀！童话不就是这样嘛，用这些神奇的艺术手法，给我们打造了一个个美妙的世界。
让我们在其中欢笑、感动、思考。
它就像一束光，照亮了我们的童年，也温暖了我们的心灵。
难道不是吗？我们小时候谁不是听着童话入睡，做着童话般的梦呢？它让我们相信美好，相信奇迹，相信一切皆有可能。
所以呀，童话的这些艺术手法可真是太重要啦，它们让童话变得那么独特，那么有魅力。
让我们一直对童话念念不忘，就像对老朋友一样。
我们在童话里学会了善良、勇敢、坚强，这些品质会一直伴随着我们成长。
童话，永远是我们心中的那片神奇土地呀！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
简述幼儿创作童话的表现手法
简述幼儿创作童话的表现手法
幼儿创作童话是幼儿文学作品的一种形式,通常以简单易懂的语言、生动的人物形象和有趣的情节吸引幼儿读者。
幼儿创作童话的表现手法主要包括以下几种:
1. 形象夸张:幼儿的童话世界通常充满了夸张和幽默的形象,这些形象往往具有强烈的个性和特点,有些甚至会有超自然的特征。
这些形象是幼儿想象和创造力的体现,也是幼儿创作童话的主要表现手法之一。
2. 语言生动:幼儿的语言表达能力有限,但他们对语言的感受力和表现力很强。
在幼儿创作童话中,生动的语言和鲜明的语调能够增强故事的感染力,使读者更容易产生共鸣和情感反应。
3. 情节有趣:幼儿创作童话的情节通常比较有趣,充满了想象力和创造力。
故事情节的起伏和转折往往能够吸引幼儿读者的兴趣,让他们在故事中体验到快乐和挑战。
4. 人物形象鲜明:幼儿创作童话中的主要人物形象通常非常鲜明,他们的形象、性格和特征都能够让读者留下深刻的印象。
这些人物形象往往是幼儿自己创造出来的,是幼儿想象力和创造力的结晶。
5. 运用幽默:在幼儿创作童话中,幽默是一种非常重要的表现手法。
通过运用幽默手法,幼儿创作童话能够增强故事的趣味性和可读性,让读者在故事中感
受到快乐和轻松。
幼儿创作童话是一种富有想象力和创造力的表现形式,它能够通过形象夸张、语言生动、情节有趣、人物形象鲜明和运用幽默等多种表现手法,吸引幼儿读者的兴趣和情感反应。
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童话艺术手法之一——夸张
导读：童话艺术手法之一——夸张一切艺术都会有一定程度的夸张，但童话的夸张有其独具的特点。
首先，童话的夸张是强烈、极度的夸张。
对环境的描绘和人物的刻画，小说即便用最夸张的笔调，也还有一定的分寸和限度，不会离开真实生活太远，而童话则不然。
它出奇、大胆的夸张正是为了表现那种虚构的幻想境界。
例如，《胖子学校》描写三个小胖子的肥胖，用了极度夸张的手法：团团如果跌一交，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来；球球跌交，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头；圆圆的床和椅子是用三寸厚的大钢板制成的……
第二，童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张。
在其它形式的文学作品中，在某一方面或某个环节上有时也采用夸张的手法，但童话的夸张却是普遍、大量的，无论是人物的刻画，还是环境气氛的描绘，故事情节的发展等等，无一不是极端的夸张，童话里的人物也是稀奇古怪的。
自然界的各种现象和社会生活中的一些观念等等都可以充当童话的角色，并在童话展开的幻想世界中自由活动。
即便是人类，只要在童话中出现，也变得异乎寻常。
例如，《枪炮国去打糖果国》中，用橡皮糖做城墙，敌人被跳跳糖吓跑，吃了酒心巧克力醉倒，小朋友乘棉花糖气球飞来……这一切都构成了夸张的景象。
夸张是表现幻想的必要手段之一，同时，夸张的作用还在于它可以突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更单纯地揭示他们的本质，使读者得到鲜明而强烈的印象。
例如《胖子学校》对小胖子的
肥胖作了强烈的夸张描写，使读者对肥胖的危害有更鲜明的印象，并产生更强烈的震憾。
夸张还能增强童话的幽默感和趣味性，如果童话缺少夸张，就会失去光彩。
但要注意的是，不能为了博得读者的笑声而滥用夸张，那样只能陷于浅薄和庸俗。
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