2021青岛版四年级下册《科学》全册教案

2021青岛版四年级下册《科学》全册教案

单元分析：

本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。

因本单元要紧解决的是生活中的实际问题，因此，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。

本单元各课之间有紧密的联系，《杯子变热了》一课，要紧是通过是通过探究“热是如何样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生明白热在液体、气体中的要紧传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课要紧通过探究实验认识物体保温顺散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸取太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例—太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观看研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。

课时安排：5课时

1、杯子变热了

教学目标：

1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。

2．明白热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

3．能够发挥想像力，大胆猜想。

4．体会用数据进行论证的重要性。

教学重点、难点：

明白热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够发挥想像力，大胆猜想。

教学预备：

支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用

教学过程：

一、导入新课：

1.谈话：盛热水的杯子变热了这是什么缘故？你能想象热灶如何样传过来的吗？

生讨论后回答。

如此的方法对不对呢？让我们通过实验来验证。

二、新授：

1.指导学生认识热传导。

学生实验。

(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）

(2)实验步骤：

用铁丝做一个实验架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。

点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。）

(3)观看发生的现象。

(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐步脱落。

(5)汇报实验结论：热能够沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。

2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体

学生实验。

(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)实验过程：

在烧杯中加入半杯热水。

将铜丝、铁丝、木筷……玻璃棒等这些实验材料放入杯中。

过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯别处的一端，说说有什么感受。

(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。

(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。

(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。

三、巩固应用：

1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。

2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？什么缘故这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？

四、课外拓展：

观看厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？

2、水变热了

教学目标：

1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。

2、情愿合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；

能利用把握的科学知识解决生活中的小问题。

3、明白热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学重点、难点：

明白热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学过程：

一、导入，提出问题

请同学们观看两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）

师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；同时一杯热，一

杯凉。假如老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生如何样的现象？

（这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。）

生推测可能发生的现象。

师演示，生观看现象（没有现象发生）

师：有刚才大伙儿推测的现象吗？（生回答）

师：假如把它们倒过来，又会如何样呢？（现在，热水在下，冷水在上。）

生汇报观看到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐步变成紫色的了）

二、猜想假设

师：什么缘故会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？

学生推测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的缘故。）

师：怎么说是不是如此呢？下面我们来做个实验。

三、探究活动：热在液体中的传递方式

1、制定实验方案

师：设计如何样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上

有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）

生熟悉材料，并依照这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也能够以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

（能够加热一杯水，观看水受热后的变化。要想清晰地看到水受热后的现象，能够在水里放进一些物体，借助物体来观看。）

能够让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）

小组讨论一下，你们预备选用哪一种？

学生讨论并取走所选物品。

2、实验过程中的注意事项。

(一、安全；二、先观看木屑、纸屑在水中的现象，再观看加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)

3、学生动手做实验

学生进行实验活动。

4、汇报交流

①学生汇报自己小组的发觉。

②学生汇报自己的研究发觉后，教师进行适时点拨，引导学生总

结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体差不多上上升以后下降，然后再上升再下降，如此不停的循环运动。

这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。

学生讨论，师指导并参与讨论。

生汇报。（热水上升，冷水下降）

师进一步说明：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的

水下降，流过来补充，被加热后又上升……就如此，冷水和热水

相对流淌，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流

热水上升确实是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高

了，温度升高，水就变热了。（板书课题）

利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。

师出示金鱼，问学生这种一般的金鱼生活在常温水依旧热水里？

生回答。

在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。假如把它放入开水里会如何样？（学生推测。）然而今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要

认真观看，看谁最先发觉现象。

师引导学生发觉（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水专门热，但下面的水

仍旧是凉的，因此，鱼还能自由悠闲的游动。

师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。

再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热

在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。

小结：通过以上的活动，我们明白热在水中要紧是以对流方式传递的。

水属于液体，也确实是说热在液体当中是以对流的方式传递的，

四、巩固知识

让生依照所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是如何样使房间变热的？”这一问题。