四年级语文：《江雪》教学案例(示范文本)
2024年江雪小学语文教案
2024年江雪小学语文教案一、教学目标知识与技能：学生能够背诵并默写《江雪》这首诗，理解诗中的意象和意境，掌握基本的文学鉴赏能力。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等多种方式，培养学生的自主学习能力、合作意识和探究精神。
情感态度与价值观：引导学生感受古诗的韵味与魅力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重，激发学生的审美情感。
二、教学重点和难点重点：理解《江雪》一诗中的意象和意境，背诵并默写全诗。
难点：感悟诗人在诗中表达的情感，以及诗所蕴含的深刻哲理。
三、教学过程导入新课通过展示一幅描绘江雪景象的国画，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
提问学生：“你们觉得这幅画中的景象是怎样的？能联想到哪些诗句？”引导学生进入古诗学习的氛围。
新课呈现教师首先朗读《江雪》全诗，要求学生注意听准字音、节奏和韵律。
展示《江雪》的背景知识，包括诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗意。
分析诗中的意象和意境，通过讲解和讨论相结合的方式，让学生感受诗中的孤独、清高和淡泊名利的情怀。
朗读训练分组进行朗读训练，指导学生正确把握诗的节奏和韵律，注意语调和停顿。
学生之间互相评价，教师给予点评和指导，提升学生的朗读能力。
意义探究组织学生开展小组讨论，探究诗中的意象所表达的深层含义和诗人的情感。
教师巡回指导，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
拓展延伸结合《江雪》的主题，引导学生讨论现代生活中的“清高”与“淡泊”是否还有现实意义。
布置课外拓展任务，让学生搜集与《江雪》主题相关的诗词或故事，丰富学生的阅读体验。
四、教学方法和手段采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
结合多媒体教学资源，如图片、音频等，增强教学的直观性和感染力。
注重学生的主体性，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生积极参与教学过程。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：当堂默写《江雪》全诗，检测学生的记忆和理解能力。
小组讨论后，每组选取一名代表汇报讨论成果，检验学生的合作与表达能力。
《江雪》优秀教案精选
《江雪》优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《古诗两首》中的《江雪》，该诗为唐代诗人柳宗元所作。
教学内容包括：理解诗歌的背景，体会诗人的情感；学习生字词，掌握诗句的朗读节奏；分析诗句的意象，领会诗中的意境。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《江雪》，理解诗句的意思，掌握生字词，了解诗歌的背景。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的孤独与坚定，激发学生对古诗的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和生字词的掌握。
教学重点：朗读、分析诗句，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔、本子。
五、教学过程1. 导入新课a. 实践情景引入：展示一幅雪景图片，让学生描述画面，引出《江雪》。
b. 作者介绍：介绍柳宗元及其背景。
2. 自主学习a. 学生自主朗读《江雪》，理解诗句的意思。
b. 学生互相讨论，分享对诗句的理解。
3. 课堂讲解a. 分析诗句，讲解生字词。
b. 示范朗读，指导学生朗读节奏。
4. 例题讲解a. 分析诗句意象，体会诗人情感。
b. 举例说明诗句中的修辞手法。
5. 随堂练习a. 学生朗读《江雪》，体会诗句的节奏和意境。
b. 学生互相交流，分享自己的感悟。
b. 学生复述本节课的学习收获。
六、板书设计1. 课题：《江雪》2. 诗人：柳宗元3. 重点词语：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
4. 诗句意境：雪景、孤独、坚定。
七、作业设计1. 作业题目：根据《江雪》的意境，创作一幅画作或写一篇短文。
2. 答案：画作或短文能体现出诗中的意境，如雪景、孤独、坚定等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳宗元的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
《江雪》教学案例（精选16篇）
《江雪》教学案例（精选16篇）《江雪》篇1环节一：师：同学们，小声地读读诗，再仔细看看插图，思考这首诗写了些什么呢？可以写写你的体会。
（学生小声读诗，看图，思考）师：现在就请大家大胆地说说自己的理解吧。
生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”写的是千座山上的鸟都飞走了，万条路上的人都没踪影了。
师：大家同意吗？生：我觉得就是的，这幅图上就是看不见山上的鸟，也看不见路上的人。
师：看来你不仅会读诗，你还会结合图来理解。
那么在这幅图上你们又看到些什么呢？生：看到了山，看见了船，还看见了一个人。
生：我看见叶子上有厚厚的积雪。
师：谁能有条理地说说呢？生：寒冷的冬天，大雪纷飞，江面上有一条小船，船上有一个老人在钓鱼，远处的山隐隐约约。
生：老师，我觉得山不是隐隐约约，而是被雪覆盖了，到处一片白茫茫。
师：从何而见？生继续：只要看看叶子上和船篷上那些厚厚的雪，而且此时雪没有停，还在继续下着。
由此可见，山被雪覆盖了。
（大家不约而同地鼓掌。
）师：你不仅善于观察，还爱思考，真了不起！那么雪仅仅覆盖了山吗？生争先恐后答道：还有小路。
师：那你理解了“万径人踪灭”的意思么？生：路上被积雪深深地覆盖着，没有了人的足迹。
评析：能恰当运用插图理解诗意。
现行的小学语文教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，正所谓诗中有画，画中有诗。
我们老师必须充分地利用“插图资源”，由图入诗，感知诗句，理解诗意。
在这一环节中，教师让学生边读诗边看插图，将诗与图结合起来，理解诗意，起到了事半功倍的效果。
学生结合文本的插图，理解了“千山鸟飞绝”的“绝” 看不到一只鸟；知道了“径”是“小路”，感受了“万径人踪灭”的场景；同时插图中只有一条小船，一个老人在钓鱼的画面，让学生对“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的情景有了一个整体的理解。
所有这些学生都是通过教师的指导，充分的利用了文本的插图理解的，这远比学生看着生涩的词义解释要形象、生动的多，也更容易让学生留下深刻的印象。
古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）
古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、出示古诗布置要求。
要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读，指名读，读准字音。
《江雪》优秀教案精选
《江雪》优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册《古诗两首》中的《江雪》，主要围绕这首古诗展开教学。
详细内容包括：理解古诗的字词、句意；感悟古诗的意境和情感；学习古诗的朗读和背诵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读和背诵《江雪》，理解古诗的字词、句意，体会古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的孤独与高洁，激发学生对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解《江雪》的字词、句意，感悟古诗的意境和情感。
难点：如何引导学生体会诗人的孤独与高洁，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅雪景图，引导学生观察并描述，然后引出课题《江雪》。
2. 朗读古诗学生自由朗读古诗，注意字音、停顿、韵律。
3. 理解诗意（1）学生结合注释，理解古诗的字词、句意。
（2）教师讲解生僻字、难句，帮助学生更好地理解古诗。
4. 感悟意境（1）学生描述诗中的画面，体会诗人的孤独与高洁。
（2）教师引导学生展开想象，感悟古诗的意境。
5. 朗读体会学生有感情地朗读古诗，注意语气、节奏。
6. 例题讲解出示一道关于《江雪》的练习题，引导学生分析并解答。
7. 随堂练习学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：《江雪》2. 板书内容：重点字词、诗句、意境、情感七、作业设计1. 作业题目：根据《江雪》的诗意，画一幅雪景画。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，激发学生对古典文化的兴趣。
重点和难点解析1. 理解《江雪》的字词、句意。
2. 感悟古诗的意境和情感。
江雪小学语文优秀教案范文5篇
江雪小学语文优秀教案范文5篇雪桃《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。
作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
下面是小编带来的江雪小学语文教案范文，欢迎阅读参考。
江雪小学语文教案篇一【设计理念】扩大阅读量，打造人文课堂。
【设计特色】在关键处提问，触动学生情感的需要。
【教案设计】教学目标：1、理解古诗。
2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点：意境的体会。
教学过程：一、课前铺垫，导入课题。
1、说几个表示冬天的成语。
2、揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文，了解概况。
1、读一读课文，看看作者是怎么写的。
2、把课文读正确(这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。
)3、猜猜课文大概写了些什么?(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
)三、教给方法，自主学习。
1、仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?2、板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
(五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
)3、四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨。
(一)理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”1、“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗?2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千()万()”说几个成语?(既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。
)(二)理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”1、写景是为了抒情，抒什么情?读读后两句。
2、说说这两句诗的意思。
3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。
《江雪》一等奖教案 3篇
《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
注意“孤”是“子”字旁。
看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。
这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。
蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。
再跟老师读一读。
那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
4、指导朗读古诗：指名读。
教师提示：读古诗节奏也很重要。
教师再次范读，提示节奏。
指名读（3~4人），小组读，齐读。
三、说诗景，悟诗意，学诗句。
1.古人说过：诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。
请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。
2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。
为什么没有？（引出绝和灭）。
3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。
齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。
4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。
古诗江雪教案范文
一、教案基本信息教案名称：古诗《江雪》教案课时：1课时年级：小学四年级教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。
（2）运用小组合作、讨论的方式，引导学生深入探讨古诗的意境。
（3）培养学生通过古诗感受自然美、生活美的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱古诗、热爱传统文化的感情。
（2）培养学生对大自然的敬畏之情，增强环保意识。
（3）培养学生学会珍惜生活中的美好时光，懂得感恩。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵古诗《江雪》，理解诗文内容。
难点：体会古诗所表达的意境，学会生字词运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：江雪景象（2）引导学生欣赏图片，说说自己对江雪的感受。
（3）引入古诗《江雪》，告知学生今天要学习这首诗。
2. 学习古诗（1）让学生自读古诗，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解词义。
（3）引导学生分析古诗的结构、韵律。
3. 理解内容（1）教师讲解古诗《江雪》的内容，解释诗中的意象。
（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗的理解。
（3）小组合作讨论，深入探讨古诗的意境。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，画出自己心中的江雪景象。
（2）学生选取生字词，运用到自己的作品中。
（3）分享作品，互相评价、学习。
5. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《江雪》的意境。
（2）布置作业：背诵古诗《江雪》，学会生字词。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》，基本掌握诗文内容。
在理解古诗意境方面，学生通过图片、音频等资源，结合自己的生活经验，大致能够体会到诗中的美。
但在运用生字词方面，部分学生尚有困难，需要在今后的教学中加强练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
江雪教学设计(精选12篇)
江雪教学设计（精选12篇）设计说明：古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。
教学古诗时，抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠，使学生在学习古人用词准确、深刻的同时，体会作者的情感，认识中国文字博大精深的美。
学习目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁等词意思，在想象诗中意境深远的画面中理解诗意。
2、背诵、默写《江雪》并在语境中运用古诗。
教学重点体会《江雪》的语言美及意境美。
教学过程一、看图说话，新课引入出示：一幅画面，画面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐着小船上垂钓。
请学生组织语言说说画面的情景。
（从训练学生根据画面说完整话开始，同时引出下面的古诗的语言的品味与欣赏的学习）二、反复朗读，品味诗语。
师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。
出示古诗全文。
1、学生读诗，直至成诵。
2、学生品味诗语言。
师：画面好空旷，情景好凄凉，背景好寥廓，这么一幅凄清的山水画作者却只用了20个字就表现出来了，赢得了众多人的称赞，你们喜欢这首诗吗，为什么？（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山”对“万径”，“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。
对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。
同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。
）（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。
在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。
）四、了解背景，体会感情1、你们猜一猜，作者写这首诗可能是什么时候。
老师随机介绍读者：柳宗元，山西人（唐代河东）所以人们称他柳河东，20多考中进士，博学多才。
32岁那年参加改革，成为核心人物，名气很大，谁知改革失败，被贬为永州降几级，十年后才被召回，后又被贬到更偏远的柳州，46岁那年在忧闷中病逝。
这首古诗，就是诗人被贬到永州时所作。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《江雪》这首诗。
2.分析诗歌的意境和情感。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《江雪》的背景及诗人柳宗元。
（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌内容。
3.意境分析（1）教师引导学生用自己的语言描述诗歌所表现的画面。
4.情感把握（1）教师引导学生深入探讨诗人的情感。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
5.课堂讨论（1）教师提出问题：这首诗给你留下了哪些深刻的印象？6.课后作业（1）熟读并背诵《江雪》。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度。
2.作业完成情况：检查学生对诗歌的背诵情况及读后感的质量。
五、教学反思1.教学效果：评估学生对《江雪》的理解程度，看是否达到教学目标。
原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释：1.千山：形容山峦众多。
2.鸟飞绝：鸟儿都已飞走，形容寂静。
3.万径：形容道路众多。
4.人踪灭：人们的踪迹已消失，形容荒凉。
5.孤舟：一只小船。
6.蓑笠翁：穿着防雨衣、戴着斗笠的老人。
7.独钓：独自垂钓。
8.寒江：寒冷的江水。
9.雪：下雪的天气。
通过这首诗，我们可以感受到诗人柳宗元对大自然的热爱和对生活的淡泊。
在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，也要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过许多唐代的诗歌，大家能回忆一下，那些诗句给你留下了深刻的印象吗？生1：我记得“床前明月光，疑是地上霜”。
生2：我还记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
《江雪》教案设计例文
《江雪》教案设计例文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《江雪》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，培养热爱自然、保护环境的意识。
（2）体会诗人高洁的品格，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的诗意，领会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的释义。
（2）作者表达情感的方式及寓意。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示《江雪》的全文，引导学生关注诗歌。
（2）请学生简单分享对《江雪》的了解，如作者、背景等。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《江雪》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书或课后注释，自行解决诗中的生僻字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、寓意和表达技巧。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生关注诗中的景象，想象诗人描绘的画面。
（2）分析诗人如何通过景物描写表达情感。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗中“高洁品格”的理解。
（2）联系生活实际，谈谈如何在生活中践行高洁品格。
6. 课堂小结本节课我们学习了《江雪》，理解了诗意，领略了作者的表达技巧，感受到了作者对大自然的热爱和对高洁品格的追求。
四、课后作业1. 熟读并背诵《江雪》。
2. 结合课内学习，分析自己喜欢的古诗词，体会诗人的表达技巧。
3. 写一篇短文，谈谈自己对《江雪》中“高洁品格”的理解及如何在生活中践行。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生充分感受到了《江雪》的魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对性地进行引导和讲解。
要注重培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
在今后的教学中，可以尝试将《江雪》与其他诗词进行对比学习，让学生更好地领会作者的表达技巧。
江雪上课教案范文
江雪上课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的意境和主题，体会作者表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过景物描写来表现人物情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生善于观察、思考和表达能力。
二、教学重点1. 《江雪》的正确朗读和背诵。
2. 理解《江雪》的意境和主题。
三、教学难点1. 通过景物描写来表现人物情感的方法。
2. 体会作者表达的情感。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 《江雪》全文。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者柳宗元及其创作背景。
（2）引导学生关注《江雪》的题目，提问：“江雪”寓意着什么？2. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读《江雪》。
（2）鼓励学生背诵《江雪》。
3. 理解内容（1）引导学生关注诗歌中的景物描写，分析其作用。
（2）讨论诗歌的主题和意境。
4. 感悟情感（1）引导学生通过景物描写来体会作者的情感。
（2）分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调《江雪》的意境和主题。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《江雪》。
（2）写一篇关于《江雪》的感悟体会文章。
六、教学拓展1. 对比分析（1）引导学生找出其他诗人创作的关于雪的诗句，进行对比分析。
（2）讨论不同诗人对雪的不同表现手法和情感。
2. 创作练习（1）鼓励学生尝试自己创作一首关于雪的诗歌。
（2）学生互相交流，分享创作心得。
七、课堂互动1. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论他们在作业中写的关于《江雪》的感悟体会。
（2）每个小组选择一位代表进行分享。
2. 问答环节（1）学生提问，教师回答。
（2）教师提问，学生回答。
八、教学评价1. 学生自评（1）学生对自己的学习情况进行自我评价。
（2）学生分享自己的收获和不足。
2. 教师评价（1）教师对学生的学习情况进行评价。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案•相关推荐《江雪》优秀教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《江雪》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《江雪》优秀教案篇1一、教学要求1.学会7个生字。
2.正确朗读课文。
背诵课文。
3.初步了解古诗的大意。
二、教材说明《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。
这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”孤：孤零零。
舟：小船。
蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议（一）课前准备1.生字卡片、课文朗读录音带。
2.教学挂图或投影片。
（二）识字、写字教学1?识字教学。
注意读准“踪、舟、翁”的字音。
启发学生采用多种方法识记生字。
如：“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。
“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。
2?写字教学。
“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。
书写时注意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。
翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。
钓：右边是“勺”，不是“勾”。
（三）词句教学充分利用挂图或投影片进行观察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。
开始可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。
接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指许多。
“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（3）培养学生通过古诗进行想象和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然、对生活的感悟和赞美之情。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗《江雪》的内容和意境。
难点：1. 学会生字词。
2. 运用古诗进行想象和创作。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 古诗《江雪》的全文。
3. 与古诗内容相关的图片或视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗境。
（2）简要介绍诗人柳宗元及其作品《江雪》。
2. 新课教授：（1）让学生朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）解析古诗内容，讲解生字词。
（3）分析诗的意境和情感，引导学生进行想象和体会。
3. 巩固练习：（1）进行生字词练习，巩固学生对生字词的掌握。
（2）让学生进行古诗填空练习，加深对古诗内容的理解。
4. 小组合作：（1）分组讨论：让学生讨论如何更好地描绘诗中的景象。
（2）小组展示：每组选一名代表进行展示，分享讨论成果。
5. 创作练习：（1）让学生根据古诗《江雪》的内容，进行自己的创作。
（2）鼓励学生发挥想象，用自己的语言和画笔表现诗中的景象。
五、课后作业1. 背诵古诗《江雪》。
2. 完成生字词练习。
3. 提交创作练习作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括生字词掌握、背诵情况和创作作品的创意及表现力。
古诗江雪教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》；（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解古诗《江雪》的意境；（2）学会通过古诗来感受自然景色和表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然景色的感知和欣赏能力；（3）培养学生通过诗歌表达情感的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》；2. 理解古诗《江雪》的内容和意境；3. 学会生字词并运用到实际情景中。
难点：1. 理解古诗《江雪》中的隐喻和象征；2. 学会通过古诗表达自己的情感。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括古诗《江雪》的全文、生字词、图片等；2. 准备相关的文学材料，如关于《江雪》的解析、作者介绍等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生背诵其他古诗，激发学生对古典文学的兴趣；（2）展示图片，引导学生观察并描述图片中的景色。
2. 新课导入：（1）介绍作者背景和古诗《江雪》的写作背景；（2）展示古诗《江雪》的全文，引导学生朗读并理解内容。
3. 诗句解析：（1）逐句解析古诗《江雪》，解释生字词的意思；（2）引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗句的意境和情感。
4. 应用练习：（1）让学生运用生字词到实际情景中，如写一段描述自然景色的短文；（2）让学生尝试通过古诗表达自己的情感，如写一首以自然景色为题材的小诗。
五、教学评价：1. 学生能够正确朗读和背诵古诗《江雪》；2. 学生能够理解古诗《江雪》的内容和意境；3. 学生能够运用生字词到实际情景中，并通过古诗表达自己的情感。
4. 学生对古典文学产生兴趣，能够积极参与课堂讨论和活动。
六、教学步骤：1. 感悟意境：教师带领学生品读《江雪》，指导学生通过诗中的意象，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等，感受诗中的孤寂与宁静。
《江雪》教案（精选14篇）
《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。
1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。
一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。
(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。
你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。
(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。
1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。
(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。
这是虚指。
)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。
2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。
)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。
)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。
江雪教案（通用5篇）
江雪教案（通用5篇）江雪篇1教材说明：《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。
这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”孤：孤零零。
舟：小船。
蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
这首《江雪》与其另作《渔翁》，都以渔翁“自寓”，反映了柳宗元在长期流放过程中交替出现的两种心境。
他有时不甘屈服，力图有所作为；有时又悲观愤懑，寻求精神上的解脱。
《江雪》中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时。
教学目标：1、理解的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。
2、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：古诗意境的体会设计理念：扩大阅读量，打造人文课堂, 喜爱古诗，热爱中国文学。
设计特色：以情动人，以心会文，触动学生情感的需要，让时空不再成为距离。
教学准备：挂图教学过程：一、课前提问，营造氛围：感知词语的温度1、谈话：孩子们，今天冷吗？让我们真正的感受一下寒冷吧！2、感受词语的“冷暖”：出示“雪”，让孩子们谈谈感觉到了什么？交流所搜集到的关于冬天的。
3、出示课题、引至古诗：出示“江”并谈话：今天，我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。
[设计意图：通过搜集“冬天”的成语，既能拓宽学生知识面，又能了解学情，同时，对感知“词语冷暖”及后面的诗意都奠定了认知基础。
]二、整体感受，理解诗意：勾勒“寒江独钓”的轮廓1、轻读古诗：通过轻读古诗两遍，要求读准字音，初步理解大概意思。
课文《江雪》教案范文
一、教案基本信息课文《江雪》教案范文课时安排：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《江雪》的内容，体会诗中的意境。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
3. 通过对诗文的分析，培养学生对中国传统文化的认识和了解。
教学重点：1. 课文《江雪》的诗意和意境。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特色。
教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌意境的深入体会。
二、教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、欣赏法等教学方法，引导学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学步骤1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
b. 提问：同学们，你们知道什么是江雪吗？2. 课文讲解a. 讲解课文《江雪》的诗意和意境。
b. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
c. 对诗歌中一些生僻字词进行解释和运用。
3. 课堂讨论a. 引导学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和体会。
b. 邀请几组代表进行分享，促进学生之间的交流。
4. 欣赏与拓展a. 引导学生欣赏课文《江雪》的美丽画面。
b. 引导学生思考：这首诗给你留下了怎样的印象？你能否用自己的话描述出来？5. 课堂小结b. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、作业布置1. 背诵课文《江雪》。
2. 请同学们用自己的话描述一下《江雪》中的意境。
五、板书设计课文《江雪》诗意：描绘了江雪的美丽景色，表达了诗人对大自然的赞美之情。
意境：宁静、清新、幽美修辞手法：比喻、拟人、对偶六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的运用是否恰当，学生对课文内容的理解和掌握程度，以及是否达到了预期的教学目标。
基础上，对教学进行改进和调整，以提高教学效果。
七、评价与反馈在课后对学生的学习情况进行评价和反馈，包括学生对课文的理解、背诵情况以及课堂参与度等。
鼓励学生提出问题和建议，以便更好地改进教学。
《江雪》教案设计例文
《江雪》教案设计例文第一章：教学目标1.1 知识目标了解作者柳宗元及其创作背景。
理解诗歌的主题思想和文化内涵。
掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法。
1.2 技能目标能够流利地朗读和背诵诗歌。
能够分析并欣赏诗歌的美感。
能够运用诗歌中的意象进行创作。
1.3 情感目标培养对古典文学的兴趣和热爱。
培养对自然景观的感知和欣赏能力。
培养对孤独和独立思考的感悟。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍作者柳宗元的生活背景和创作风格。
诗歌创作的年代和背景。
2.2 诗歌内容解析诗歌的意象和意境分析。
诗歌中的修辞手法和表达方式。
2.3 诗歌的美学价值诗歌的音乐美和节奏感。
诗歌的视觉美和画面感。
第三章：教学方法3.1 讲授法对诗歌背景和内容进行讲解和分析。
3.2 互动法学生朗读和背诵诗歌，教师进行指导和反馈。
学生提问和讨论，教师进行解答和引导。
3.3 实践法学生进行诗歌创作和欣赏活动。
第四章：教学步骤4.1 导入通过图片或故事引入诗歌主题，激发学生兴趣。
4.2 讲解对诗歌背景和内容进行讲解和分析，引导学生理解诗歌的意义。
4.3 朗读和背诵学生朗读和背诵诗歌，教师进行指导和反馈，培养学生的语言表达能力。
4.4 讨论和分析学生提问和讨论，教师进行解答和引导，培养学生的思维能力和审美能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度学生朗读、提问和讨论的积极程度。
5.2 作业和练习学生完成诗歌创作和欣赏活动的质量和效果。
5.3 期末考试学生对诗歌内容的理解和应用能力。
第六章：教学资源6.1 教材和参考书选择适合的教材和参考书，提供详细的教学内容和案例。
6.2 多媒体资源使用图片、音频和视频等多媒体资源，增强教学效果和学生的学习兴趣。
6.3 网络资源利用网络资源，提供更多的学习材料和信息，帮助学生深入研究诗歌相关主题。
第七章：教学安排7.1 课时分配根据教学目标和内容，合理分配每个章节的课时，确保教学的连贯性和完整性。
7.2 课堂活动设计多样化的课堂活动，如小组讨论、诗歌朗诵、创意写作等，激发学生的学习兴趣和参与度。
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小学语文标准教材
四年级语文：《江雪》教学案
例(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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四年级语文：《江雪》教学案例(示范文本)
环节一：
师：同学们，小声地读读诗，再仔细看看插图，思考这首诗写了些什么呢？可以写写你的体会。
（学生小声读诗，看图，思考）
师：现在就请大家大胆地说说自己的理解吧。
生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”写的是千座山上的鸟都飞走了，万条路上的人都没踪影了。
师：大家同意吗？
生：我觉得就是的，这幅图上就是看不见山上的鸟，也看不见路上的人。
师：看来你不仅会读诗，你还会结合图来理解。
那么在这幅图
上你们又看到些什么呢？
生：看到了山，看见了船，还看见了一个人。
生：我看见叶子上有厚厚的积雪。
师：谁能有条理地说说呢？
生：寒冷的冬天，大雪纷飞，江面上有一条小船，船上有一个老人在钓鱼，远处的山隐隐约约。
生：老师，我觉得山不是隐隐约约，而是被雪覆盖了，到处一片白茫茫。
师：从何而见？
生继续：只要看看叶子上和船篷上那些厚厚的雪，而且此时雪没有停，还在继续下着。
由此可见，山被雪覆盖了。
（大家不约而同地鼓掌。
）
师：你不仅善于观察，还爱思考，真了不起！那么雪仅仅覆盖了山吗？
生争先恐后答道：还有小路。
师：那你理解了“万径人踪灭”的意思么？
生：路上被积雪深深地覆盖着，没有了人的足迹。
评析：能恰当运用插图理解诗意。
现行的小学语文教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意，正所谓诗中有画，画中有诗。
我们老师必须充分地利用“插图资源”，由图入诗，感知诗句，理解诗意。
在这一环节中，教师让学生边读诗边看插图，将诗与图结合起来，理解诗意，起到了事半功倍的效果。
学生结合文本的插图，理解了“千山鸟飞绝”的“绝”看不到一只鸟；知道了“径”是“小路”，感受了“万径人踪灭”的场景；同时插图中只有一条小船，一个老人在钓鱼的画面，让学生对“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的情景有了一个整体的理解。
所有这些学生都是通过教师的指导，充分的利用了文本的插图理解的，这远比学生看着生涩的词义解释要形象、生动的多，也更容易让学生留下深刻的印象。
环节二：
师：那大家来读读第二句，你读懂了什么？可以小声地交流一下。
生读第二句，交流所得
师：谁来说说看？
生：在江上的一只小船上，有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁，在寒冷的江上独自垂钓。
师：你说得没错。
那同学们，读到这儿你有什么疑问么？
生：在这大雪天，老翁怎么还在那儿钓鱼呢？
师：你问得真好，大家有答案么？
紧接着，我出示柳宗元的写这首诗的背景材料：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。
他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。
《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。
小手立刻举起
评析：能补充背景资料感受诗情
在古诗词教学中，背景资料琳琅满目，纷繁复杂。
这些背景资料在古诗词教学中可以起到重要的作用。
它们可以把学生引导到作者在古诗词中所创设的情境当中，去深刻地体会作者所要表达的思想情感，有助于学生对古诗词的理解。
在《江雪》这首诗中，教师为了让学生更好地感受诗中蕴含的诗情，补充了柳宗元的生平事迹，特别着重介绍了作者写这首诗的写作背景。
学生了解了作者是在一种报国无门，心情极其难过，悲愤的心情下写下的这首诗，就不难理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的原因了。
同时学生对于古诗的理解的视野更加开阔了。
长期的这样教学古诗，会让学生收获的不仅仅是一首诗的知识，更是对学好古诗的一种方式的理解与运用。
环节三：
生：老师，我想他可能心情不好，到安静的地方散散心。
师：那他为什么要独钓寒江雪呢？
生：他可能比较喜欢钓鱼。
生：我觉得他有姜太公钓鱼愿者上钩的心态。
生：大家有没有发现每句诗的第一个字连起来，是千万孤独。
他在钓孤独。
生：我觉得如果仅仅是钓孤独就不来这里了。
他应该是满怀希望，他在钓着属于他的快乐。
师：你有敏锐的洞察力，诗人虽然内心苦闷，可他没有绝望，你走进了诗人的内心，看见了他心中的阳光。
生：老师，大雪纷飞的冬天之后将会迎来春光明媚的春天，也许他是在钓着春天。
大家又一次地鼓起掌来
师：孩子们，作者在千万孤独之下，内心还是有着期待，这独钓寒江雪的期待境界多高啊！大家再次捧起书，带着这样的心情，带着对春天的期待读读这首诗吧！
评析：能走进诗人内心品悟诗境
古诗词的创作，是诗人、词人的经历感受、思想情感的文字化。
每一首古诗词都饱含了作者对人生、对社会的态度与情感。
柳宗元的山水诗，大多描写比较幽僻清冷的境界，借以抒发自
己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情。
这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图，这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，在这节课上，学生能品出作者内心虽孤独，但依然顽强不屈、凛然无畏、乐观向上精神是难能可贵的。
这也归功于本课的精心设计，从理解诗意到感受诗情到品悟诗境的教学流程，此时当然是水到渠成了。
XXX图文设计
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