化学式与化合价教案
化学式与化合价教学案—教学设计
化学式与化合价教学案—教学设计一、教学目标：1.掌握化学式的表示方法，了解元素符号和化学式之间的关系。
2.理解化合价的概念及其在写化学式中的应用。
3.能够根据给定的元素符号和化合价写出简单的化学式。
4.发展学生的观察、实验和思维能力，培养学生的动手能力。
二、教学重点与难点：1.理解化合价的概念及其在写化学式中的应用。
2.确定化学式中元素的化合价。
三、教学准备：1.实验器材：盐酸、氢氧化钠、硫酸、氯化铜等。
2.实验材料：小瓶子、碗、滴管等。
3.PPT演示课件。
四、教学过程：（一）引入新课1.向学生展示一瓶盐酸和一瓶氢氧化钠，提问：“我们怎样表示这两种物质的化学式呢？”引导学生思考，并简单讲解元素符号的用途。
2.展示一张印有一些常见元素符号和化合价的表格，解释元素符号和化合价之间的关系。
3.向学生解释化学式的概念和作用，引导学生理解并回答：“化合物中的原子是如何组成的？”“怎样对化合物中的原子进行标记和计数？”“化学式有哪些表示方法？”（二）讲解化合价的概念与计算方法1.示意用小瓶子、碗等模拟原子和电子的结构。
2.讲解化合价的概念：“化合价指的是元素在化合物中与其他元素结合时所具有的电荷数。
”解释化合价的正负及其规则。
3.示意用盐酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式，引导学生观察和思考，推导出氯离子和钠离子的化合价。
4.讲解化合价的计算方法：对于氢化物，氢的化合价为+1；对于单质或原子态元素，其化合价等于其主族号；对于非金属元素，其化合价主要为负数，可以根据对应金属元素的化合价进行判断等。
5.引导学生根据元素符号和化合价计算和确定化合物中各元素的化合价。
（三）实验探究化合价的实验1.将一碟中放入一些氯化铜晶体，用滴管滴入几滴水，观察现象。
2.向学生提问并引导观察：“氯化铜晶体变成了什么？水滴入后反应有何变化？”在学生的回答中，引导学生注意观察氯盐和氧化铜的颜色变化。
3.提问：“氯化铜中的铜的化合价是多少？”鼓励学生思考并进行实验。
人教版化学九年级上册 化学式和化合价教案教学设计
1、视频中水的化学式可以表示什么意义？
2、从化学式的定义上看，化学式从元素层面可以表示什么意义？
3、从水的图片和卡纸上的化学式，说说化学式和微观分子的结构有何关系？
以二氧化碳为例，展示干冰的结构图，让学生通过小组讨论、归纳等方法得出化学式表示的意义。
思考、聆听、交流、回答
不断建构“化学式---宏观---微观“之间的关系。让学生感受化学式可以反映物质的组成和结构，从而归纳出化学式的宏观和微观意义。
3、说出下列符号的意义
2H22Mg2+6S
推测、
探究、
合作、
交流
通过观察之前对卡片上化学式的分类发现单质化学式的书写不同，引出由不同微粒构成的物质，化学式表示意义不同。从而层层递进完整阐述化学式的意义。
环节五：
提问：
1、通过以上学习，请同学们说说化学式应该如何去读？
2、请同学们讨论化学式应该如何写？
课题：化学式与化合价
科 目：化学
教学对象：初三学生
课时：第1课时
授课人：
单 位：
教学目标
知识与技能
1、知道化学式能反应物质的组成，了解化学式与分子式的区别
2、能从宏观、微观上说出化学式所表示的含义
3、根据已有知识归纳单质、氧化物以及简单化合物的书写规律及读法
过程与方法
1、通过对化学式定义、含义的得出，培养学生的建构主义的学习能力
2、通过对简单物质化学式的读写讨论，强化学生的分类观，培养学生归纳能力、交流合作能力。
情感态度价值观
1、通过情境创设，让学生感受学习化学式的重要性和必要性。
2、通过对简单物质化学式写法和读法的归纳，体验小组合作、同伴交流的乐趣，并感受个体对整体的价值。
《化学式与化合价》公开课教案
《化学式与化合价》公开课教案一、教学目标知识与技能：1. 能理解化学式的意义及表示方法；2. 能运用化合价原则书写化学式；3. 能正确判断化合价的正负；4. 能运用化学式和化合价进行简单化合物的命名。
过程与方法：1. 通过实例讲解，培养学生运用化学式和化合价进行分析问题的能力；2. 利用小组讨论，提高学生合作学习的能力；3. 培养学生在实验中观察、思考、解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对化学式的兴趣，培养学生的探究精神；2. 培养学生珍惜化学知识，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点重点：1. 化学式的意义及表示方法；2. 化合价原则及化学式的书写。
难点：1. 化合价的判断；2. 化学式的命名。
三、教学准备教师准备：1. 化合价的教具模型；2. 化学式书写的实例；3. PPT课件。
学生准备：1. 预习相关知识；2. 准备笔记本。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示化合物的图片，引导学生思考如何表示化合物的组成。
2. 知识讲解：(1) 化学式的意义及表示方法：解释化学式的概念，展示化学式的表示方法，如分子式、离子式等。
(2) 化合价原则：讲解化合价的概念，演示化合价的判断方法，引导学生运用化合价原则书写化学式。
3. 实例分析：分析化学式和化合价的实例，让学生判断化合价的正负，并进行化学式的命名。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用化学式和化合价分析问题，培养学生的合作学习能力。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用化学式和化合价进行计算和判断，巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习课堂知识，整理笔记；2. 完成课后练习题；3. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过实例讲解、小组讨论等教学方法，让学生掌握了化学式与化合价的知识。
在教学过程中，注意引导学生运用化合价原则进行分析问题，培养学生的观察、思考能力。
但在课堂练习环节，可以增加一些实验操作，让学生在实践中掌握知识。
六、教学评价1. 知识掌握：通过课后作业和课堂练习，评估学生对化学式与化合价的掌握程度。
《化学式与化合价》教案设计
《化学式与化合价》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 能够理解化学式的含义和表示方法。
2. 能够运用化合价的概念进行化学式的书写和计算。
过程与方法：1. 通过实例分析，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 借助化学式和化合价的计算，提高学生的解决问题能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
2. 培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。
二、教学内容1. 化学式的定义和表示方法。
2. 化合价的概念和表示方法。
3. 化学式的书写和计算。
4. 化合价的计算和应用。
三、教学重点与难点重点：1. 化学式的表示方法。
2. 化合价的计算和应用。
难点：1. 化学式和化合价的相互转化。
2. 复杂化学式的书写和计算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生理解化学式的含义。
2. 运用实例分析法，让学生在实际问题中运用化合价的概念。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 利用练习法，巩固学生的知识，提高解题能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示日常生活中的化学产品，引导学生关注化学式和化合价的概念。
2. 讲解化学式的含义和表示方法：以具体物质为例，讲解化学式的构成和表示方式。
3. 讲解化合价的概念和表示方法：通过实例分析，让学生理解化合价的含义和表示方法。
4. 化学式的书写和计算：引导学生运用化合价的概念，进行化学式的书写和计算。
5. 化合价的计算和应用：通过实例分析，让学生掌握化合价的计算方法，并应用于实际问题。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对化学式和化合价的理解程度。
2. 课堂练习：检查学生对化学式书写和化合价计算的掌握情况。
3. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学资源1. 教学PPT：展示化学式和化合价的相关概念、实例和练习。
2. 实物模型：展示化学式和化合价的实际应用。
初中化学化学式与化合价优秀教案
初中化学化学式与化合价优秀教案一、教学目标：1. 理解化学式的概念和表示方法。
2. 掌握常见元素的化合价规律。
3. 能正确写出简单的化学式和计算化合价。
二、教学重点：1. 化学式的表示法。
2. 最简式化学式和分子式的区别。
3. 化合价的计算方法。
三、教学难点：1. 化合价计算的规律性。
2. 离子式中带电物质的表示方法。
四、教学准备：1. 实验器材：黑板、粉笔、幻灯片。
2. 教学材料：化学式与化合价的相关知识点。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过举例让学生理解化学式的概念，并提出化学式与化合价的关系。
2. 讲解（15分钟）a. 化学式的表示方法：分子式和离子式的区别。
b. 化合价的概念与规律性。
c. 常见元素的化合价计算方法。
3. 实例分析（10分钟）教师通过具体的例子，让学生自己尝试计算各种元素的化合价，并写出对应的化学式。
4. 练习与讨论（15分钟）学生在课堂上进行化学式的练习，并分组进行讨论，相互交流各自的答案和解题思路。
5. 知识梳理（5分钟）教师根据学生讨论的情况，对化学式与化合价相关知识点进行总结，让学生理清思路。
6. 作业布置（5分钟）布置相关作业，让学生在家继续巩固所学内容。
六、板书设计：化学式与化合价1. 化学式的表示方法2. 分子式和离子式3. 化合价的计算规律七、教学反思：本节课通过案例分析的方式，让学生很好地理解了化学式与化合价的概念，并通过实例练习提高了学生的化学式写作能力。
在今后的教学中，可以继续加大实例的数量，让学生更深入地理解与掌握相关知识。
初中化学式和化合价教案
初中化学式和化合价教案【教学目标】1. 了解化学式的概念和应用；2. 掌握常见元素的化合价；3. 能够根据化合价确定化合物的化学式。
【教学重点】1. 化学式的写法和表示方法；2. 常见元素的化合价；3. 化学式的计算和确定。
【教学难点】1. 化学式和化合价的学习和应用；2. 化学式的应用和实践能力培养。
【教学准备】1. 粉笔、黑板、课件；2. 实验材料：各种元素的基本性质表；3. 实验器材：试管、试剂等。
【教学内容】一、化学式的概念和表示方法：1. 化学式是用化学符号表示一个化学物质的符号组合；2. 化学式分为分子式和离子式。
二、常见元素的化合价：1. 碱金属的化合价都是+1；2. 银、氢的化合价都是+1；3. 铜、铁的化合价都是+2。
三、化学式的确定：1. 根据元素的化合价确定化学式；2. 根据化合物的分子式和化合价求化学式。
【教学过程】一、导入新课：通过观察实验材料中的元素基本性质表，引发学生对化学式和化合价的兴趣和好奇。
二、讲解化学式和化合价的概念和表示方法：1. 结合实验材料，讲解化学式的概念和分类；2. 介绍常见元素的化合价及其规律。
三、实验操作和训练：1. 让学生根据给定化合物的化学式，求出元素的化合价；2. 让学生根据元素的化合价，确定化学式。
四、讨论与互动：1. 学生分享自己的解题方法和心得体会；2. 学生之间互相交流和讨论，共同解决问题。
五、总结归纳：总结讲解化学式和化合价的核心内容，并巩固学生的理解和记忆。
【布置作业】1. 完成课后作业，巩固所学知识；2. 准备下节课的互动讨论。
【教学反馈】1. 收集学生的作业，进行评价和反馈；2. 总结教学过程中出现的问题和不足，进行调整和改进。
【教学延伸】1. 组织学生进行化学实验，进一步巩固化学式和化合价的知识；2. 引导学生进行化学实践活动，提高实践能力和解决问题的能力。
通过以上教学内容和教学过程，学生将能够掌握化学式和化合价的基本概念和应用，提高化学素养和实践能力，为学习更进一步的化学知识打下坚实基础。
《化学式与化合价》教案
《化学式与化合价》-教案一、教学目标：1. 让学生理解化学式的概念及其表示方法。
2. 让学生掌握化合价的定义及其表示方法。
3. 使学生能够正确书写化学式和化合价。
二、教学重点：1. 化学式的概念及其表示方法。
2. 化合价的定义及其表示方法。
三、教学难点：1. 化学式的正确书写。
2. 化合价的计算和表示。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 教学素材（化学式和化合价的例子）。
五、教学过程：1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生思考化学式和化合价的重要性。
2. 讲解化学式：介绍化学式的概念，解释化学式的表示方法，展示化学式的例子。
3. 讲解化合价：介绍化合价的定义，解释化合价的表示方法，展示化合价的例子。
4. 练习：让学生练习书写化学式和化合价，提供一些简单的练习题，让学生进行实际操作。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调化学式和化合价的重要性。
6. 布置作业：布置一些有关化学式和化合价的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，找出需要改进的地方。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 通过实例和实际操作，帮助学生理解和掌握化学式和化合价的概念。
3. 提供充足的练习机会，让学生在实践中巩固所学知识。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解化学式和化合价的概念、表示方法及其应用。
2. 演示法：通过展示化学式和化合价的例子，让学生直观地理解。
3. 练习法：让学生通过实际操作和练习题，巩固化学式和化合价的知识。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生对化学式和化合价的掌握程度。
3. 课后作业：布置有关化学式和化合价的作业，通过学生的完成情况评估其学习效果。
九、教学拓展：1. 化学式的变形：介绍化学式的变形方法，如离子式、电子式等。
2. 化合价的计算：讲解化合价的计算方法，如何求出未知元素的化合价。
2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。
化合价与化学式(教案)
【基础知识精讲】 一、化合价１．定义：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质，叫这种元素的化合价．有正价、负价之分，用+１，+２，-１，－２……表示，标在元素符号的正上方，如：1+Na 、2+Mg 、2-O 等． ２．确定①在离子化合物中，化合价的数值就是一个原子得失电子的数目，失电子的原子为正价，得电子的原子为负价． ②在共价化合物中，化合价的数值就是一个原子跟其它元素的原子形成共用电子对的数目，电子对偏离的原子为正价，电子对偏向的原子为负价． ３．元素化合价的规律①化合价原则：在化合物里，元素正负化合价的代数和为零． ②单质中元素化合价为零．③化合物里，氢元素通常显+１价，氧元素通常显-２价，金属元素通常显正价，非金属元素跟金属元素或氢元素化合时通常显负价．④许多元素具有可变化合价，例：2+Fe 、3+Fe 、2-S 、4+S 、6+S ．⑤原子团的化合价由构成元素原子的正负化合价的代数和算出.根的化合价一定不为零．例如：24-SO 、1-OH ． ⑥熟记常见元素和原子团的化合价 二、化合价规律的应用１．根据化合价原则，书写化合物的化学式书写口诀：正在前，负在后；标价数，化简价交叉，检验为零． ２．根据化合价原则，计算未知元素的化合价． 【重点难点解析】一、化合价实质的理解：就是元素的一个原子在与其它元素原子化合时得失电子数目或形成共用电子对的数目，它的数目与原子的最外层电子数目有密切关系．二、同一元素在不同化合物中或同一化合物中可以具有不同的化合价．如：33Cl Fe +（氯化铁）22Cl Fe +(氯化亚铁) OCu 2+（氧化铜） O Cu 12+（氧化亚铜） 3534O N NH +-（硝酸铵）三、注意化合价符号与离子符号的不同元素化合价标在元素符号正上方，写上±a ，如：2+Ca 12-Cl （１不省略），离子符号中的电荷数写在元素符号右上方，写a ±，如钙离子Ｃａ2+，氯离子Ｃl -（１省略） 例１ 指出下列符号中，数字“３”所表示的意义３Ａl Ａl 3+3Al NH 3 3H 2O 例２ 在某种共价化合物中，Ｍ元素显-２价，这是由于（ ） Ａ.1个Ｍ原子得到２个电子 Ｂ．１个Ｍ原子得到２对电子Ｃ．２个共用电对偏离Ｍ原子 Ｄ．２个共用电子对偏向Ｍ原子例３ ①书写硫酸铝的化学式；②计算H 2SO 3中Ｓ的化合价；③判断碳酸钾（ ＫＣＯ３）的化学式是否正确．【难题巧解点拨】例１ 氯化钠与氯化氢中氯元素均呈-1价，其实质有何不同？例２ 已知Ｘ原子的最外层电子数为４，Ｙ原子的最外层电子数为６，它们互相形成化合物时，其化学式可能为 A.XY B.XY 2 C.YX 3 D.X 2Y 【典型热点考题】例１ 已知在Ｘ、Ｙ两种元素形成的一种化合物中，Ｘ的化合价为+ｎ，Ｙ的化合价为-32n ，且Ｘ与Ｙ的质量比为７∶３，则Ｘ与Ｙ的相对原子质量之比为（ ）A.7∶4B.2∶7C.3∶7D.7∶2例２ 分析HCl 、X 、HClO 、KClO 3、KclO 4的排列顺序规律，可知 Ｘ代表的是（ ） A.NaCl B.Ca(ClO)2 C.Cl 2 D.Cl 2O 3 例３ K 2MnO 4中锰元素的化合价是（ ）Ａ.-２价 Ｂ．+２价 Ｃ．+４价 Ｄ．+６价例４ 有一种氨的氧化物，其中氮、氧元素的质量比为７∶１６，则此氮的氧化物中氮元素的化合价是（ ） Ａ.+1价 Ｂ．+5价 Ｃ．+3价 D.+4价 同步练习1 一、选择题１．下列关于化合价的叙述：①化合价是元素的一种性质，因此称为元素的化合价，而不应称为原子的化合价． ②化合价有正价和负价，其数值等于元素的原子得失电子的数目， ③一种元素只有一种化合价．④在化合物中非金属元素的化合价为负值．⑤在共价化合物中，元素的化合价的数值，就是它的一个原子与其他元素的原子形成共用电子对的数目．其中正确的是（ ）Ａ①② Ｂ．①③⑤ Ｃ．②③④ Ｄ.①⑤２．下列是Ｘ、Ｙ两种元素的核电荷数，能形成Ｙ2Ｘ的是（）Ａ.12；17 Ｂ．8；1 Ｃ．8；11 Ｄ．9；13 ３．在下列化合物中，具有+５价元素的是（）Ａ.P2O5B.H2SO4C.KMnO4D.K2CO3４．在下列化合物中，具有+１价原子团的是（）Ａ.Mg(OH)2 B.FeSO4C.KClD.(NH4)2CO3５．下列化学式错误的是（）A.SFeB.Al(OH)3 C.Mg(NO3)2D.Fe2O3６．Ｘ与Ｙ两种元素，其原子量分别为２４和１４，它们互相形成化合物时，其化合价分别为+2和+3，则Ｘ、Ｙ组成的化合物的式量是（）Ａ．３８Ｂ．９０Ｃ．１００Ｄ．无法计算二、填空题（３×１０＝３０分）７．在形成ＮａＣl的过程中，１个钠原子个电子，带个单位电荷，所以钠元素为价；１个氯原子个电子，带个单位电荷，所以氯元素为＿价．在ＨＣl，１个氢原子和１个氢原子形成对，且偏离了，显价；偏向了，显价．在所有化合物中，各元素正负化合价的代数和等于，在单质中的元素，其化合价为．８．用数字和化学符号表示２个铜离子，３个硫酸根离子，４个亚铁离子，４个铁原子，铁元素的化合价为+３，３个二氧化硫分子．９．写出下列物质的化学式：氧化铜氧化铁氧化亚铜氯化钾硫酸铝氢氧化亚铁氯化银硝酸铜碳酸钠氯酸钾高锰酸钾锰酸钾二氧化锰硫酸盐酸同步练习21．下列各组物质中，硫元素具有相同化合价的是（）A．Na2SO4和SO3B．SO2和SO3C．SO2和H2SO3D．S和H2S2．下列物质中氮元素的化合价由低到高的顺序排列一组是（）A．N2O3、NH3、NO、N2B．NH3N2NO N2O3C．NH3、NO、N2、N2O3D．NO N2N2O3NH33．下列物质的名称与化学式相符合的是（）A.氯化钾（KClO3） B.高锰酸钾（K2MnO4） C.氢氧化亚铁［Fe(OH)2］ D. 硫化钠（NaS）4.在我们的日常生活中出现了“加碘食盐”、“高钙牛奶”、“富硒茶叶”、“含氟牙膏”等商品。
九年级化学上册《化学式与化合价》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对化学式与化合价的理解，提高学生的实际应用能力，本章节的作业布置将注重知识巩固与能力拓展相结合。
1.基础作业：
作业布置时，注意以下几点：
1.作业难度分层，确保每个学生都能找到适合自己的作业。
2.作业内容与实际生活紧密联系，提高学生的应用能力。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队合作精神。
4.作业评价方式多样，关注学生的个性发展和创新意识。
3.拓展作业：
（1）以小组为单位，调查并分析生活中常见的化学物质，如饮料、调料等，整理出一份化学式与化合价的分析报告。
（2）结合所学知识，预测某两种化合物反应后可能生成的产物，并给出理由。
4.创新实践作业：
鼓励学生利用化学式与化合价的知识，设计一个小实验或小制作，如制作简单的电池、清洁剂等，并将过程和结果以图片、视频或文字形式记录下来，与同学分享。
-先从试书写，并总结规律。
-再过渡到稍复杂的化合物，如CaCO3、CuSO4等，通过小组讨论和教师指导，掌握化学式的书写技巧。
2.利用图表、实物模型等教学辅助手段，帮助学生形象地理解化合价原则，并通过例题和练习，巩固化合价的判断方法。
-设计化合价表格，让学生通过填写和对比，直观感受不同元素的化合价变化。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规范和技巧，特别是对复杂化合物化学式的书写。
2.化合价原则的理解与应用，特别是在不同化合物中的化合价判断。
3.利用化学式和化合价分析物质组成，预测物质性质的能力培养。
八年级《化学式与化合价》优秀教学案例
4.教学方法多样化：结合讲授、讨论、实验等多种教学方法，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
5.重视反思与评价：在教学过程中，注重学生的自我反思和同伴评价，提高学生的自我认知能力和批判性思维。
小组合作：
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。在本章节的教学中，我将学生分成若干小组，让他们在组内讨论、交流、分享学习心得。具体策略如下：
1.分组讨论：让学生针对某一问题展开讨论，共同寻找答案。
2.角色扮演：小组成员分别扮演不同的角色，如教师、学生等，进行教学互动。
3.互助互评：小组成员相互检查作业，提出建议，共同提高。
1.举例说明化学式在实际生活中的应用。
2.讨论化合价的表示方法及其规律。
3.分组练习正确书写化学式，并相互评价。
在小组讨论结束后，邀请各小组代表分享学习心得，对讨论结果进行总结归纳。在此过程中，我将针对学生的回答进行点评，强调重点知识，纠正错误理解。
作业小结：
为了巩固所学知识，布置以下作业：
1.根据课堂所学，完成课后练习题，巩固化学式与化合价的相关知识。
3.引导学生关注化学与环境、健康等方面的关系，提高其社会责任感和环保意识。
在本章节的教学过程中，我将注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，以培养学生全面发展为目标，关注学生的个性化需求，努力提高化学教学质量。通过本章节的学习，使学生不仅掌握化学式与化合价的知识，而且能够在实际生活中运用所学知识解决问题，为未来的化学学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
导入新课：
在导入新课的环节，我将利用学生对日常生活的观察和经验，提出问题：“我们周围的世界由哪些物质组成？这些物质又是如何结合在一起的？”通过这个问题，引发学生对化学式的思考，进而引出本节课的主题——《化学式与化合价》。
2024年九年级化学上册4.4化学式与化合价教案(pdf)(新版)新人教版
（2）化学式的改写与化合价的调整：学生难以进行化学式的改写与化合价的调整，特别是在化合物分解或合成反应中。
举例：氢氧化钠NaOH转化为氢氧化钾KOH，化学式的改写与化合价的调整。
（3）化学式与化合价在实际应用中的运用：学生难以将化学式与化合价的知识运用到实际问题中，如化学方程式的书写与计算等。
（3）游戏设计：设计化学式与化合价的问答游戏，学生通过游戏互动，巩固知识，提高学习兴趣。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：教师利用PPT展示化学式与化合价的基本概念、计算方法和应用实例，提供清晰的视觉辅助。
（2）视频：播放化学实验视频，学生可以通过视频观察化合物的化学式和化合价的变化，增强直观感受。
2.作业点评
教师需要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。在点评作业时，教师可以指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生的作业进行评价：“你的化学式书写非常规范，但化合价的计算还有待提高，继续努力！”通过点评，教师可以鼓励学生继续学习，提高他们的学习动力和效果。
3.作业反馈
教师可以通过测试来了解学生的学习情况。在课堂上，教师可以设计一些与化学式与化合价相关的练习题，让学生在课堂上完成。通过学生的测试结果，教师可以了解学生对知识的掌握程度和应用能力。例如，教师可以设计一些化合价的计算题目，让学生计算化合物的化合价。通过学生的测试结果，教师可以了解学生是否能够正确计算化合物的化合价。
目标：通过具体案例，让学生深入了解化学式与化合价的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的化学式与化合价案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学式与化合价的多样性或复杂性。
化学式与化合价教案
化学式与化合价教案一、教学目标1.了解化学式和化合价的概念和意义。
2.掌握常见元素的化学式和化合价。
3.能够根据元素的化合价确定化合物的化学式。
二、教学重点1.理解化学式和化合价的概念。
2.掌握常见元素的化学式和化合价。
三、教学准备1.教学用具：黑板、粉笔、化学元素周期表等。
2.教学材料：化学式和化合价相关的题目。
四、教学过程1.导入（15分钟）教师通过简单的实验或图片，引出化学式和化合价的概念，并解释其意义和重要性。
2.化学式的概念和表示方法（15分钟）教师简要介绍化学式的概念，即用一定的符号和数字表示化合物中各种元素的种类和相对比例。
然后以水分子为例，演示化学式的表示方法：H2O。
3.常见元素的化学式和化合价（30分钟）教师向学生介绍常见元素的化学式和化合价，并进行示范。
例如：元素化学式化合价氢H+1氧O-2氮N-3钠Na+1氯Cl-1硫S-2教师可以将这些元素的符号和化合价写在黑板上，引导学生进行记忆和复习。
4.化合物的化学式和化合价（40分钟）教师通过示例和练习，让学生掌握根据元素的化合价确定化合物的化学式的方法。
例如：例1：氯化钠（NaCl）Na的化合价为+1，Cl的化合价为-1，根据化合价相互吸引的原则，化学式为NaCl。
例2：水（H2O）H的化合价为+1，O的化合价为-2，根据化合价相互吸引的原则，化学式为H2O。
教师可以设计一些练习题，让学生自主解答，增强学生的参与和思考能力。
5.小结与课堂练习（10分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并让学生进行课堂练习。
根据学生的表现，教师可以适当调整练习的难度和数量。
六、教学延伸1.拓展练习教师可以提供一些复杂的化学式和化合价的练习题，让学生进一步巩固和应用所学知识。
2.实验教学教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自操作确定化合物的化学式和化合价。
3.课外拓展。
化学式与化合价教案
化学式与化合价教案化学式与化合价教案一、教学目标1.了解化学式和化合价的概念2.能正确写出各种类型的化学式3.掌握元素的化合价和化合物的结构二、教学内容1.化学式的概念化学式是用化学符号表示化合物中元素种类和其原子数比例的简略表示法。
2.化学式的种类（1）分子式分子式是指表示分子中各种原子的种类和原子数的化学式。
例如，H2O表示每个分子中含有2个氢原子和1个氧原子。
（2）离子式离子式是指表示离子中各种原子的种类和原子数比例的化学式。
例如，NaCl表示每个钠氯化物分子中有1个钠离子和1个氯离子。
（3）化合价式化合价式是指用阿拉伯数字表示化合物中各种原子的化合价的化学式。
例如，氢氯酸的化合价式为HCl（-1）。
其中，氢的化合价为+1，氯的化合价为-1。
3.化合价的概念化合价是指元素中原子参加化学反应时与其他原子结合的最小价数。
化合价可以用来推导出元素在化合物中的位置以及化合物的化学式。
4.化合价的确定方法（1）元素的化合价等于它与其他元素的结合原子数（2）氢元素的化合价为+1（3）氧元素的化合价为-2（4）碳元素的化合价为+4（5）其他元素的化合价需要根据实际情况确定5.化合物的结构（1）离子化合物离子化合物通常由正、负离子组成，其中正离子通常是金属或铵基，负离子通常是非金属或多原子离子。
离子化合物通常具有晶体结构，其结构稳定，摩尔能量大，难溶于极性溶剂。
例如，NaCl为金属钠和非金属氯的离子化合物，化学式为NaCl，其结构如下图所示。
（2）共价化合物共价化合物通常由非金属原子共用电子形成，其中原子间的化学键可以是单键、双键或三键。
共价化合物通常具有分子结构，其结构不稳定，摩尔能量小，易溶于极性溶剂。
例如，氨分子NH3为非金属氮原子与氢原子共用电子形成的共价化合物，化学式为NH3，其结构如下图所示。
三、教学方法1.理论授课：讲解化学式和化合价的概念、种类和确定方法等2.实验教学：通过在实验中实现化合物结构与化合价的检测以加深学生对化学式和化合价的理解3.展示教学：通过各种形式的化合物结构模型，让学生亲眼看到化合物的分子结构4.互动讨论：通过问题解答和学生互动讨论，提高学生的学习兴趣和理解能力四、教学重点1.掌握化学式和化合价的概念和种类2.能正确写出各种类型的化学式3.理解元素的化合价和化合物的结构五、教学难点1.将化学式和化合价应用到分子结构的确定上2.理解离子化合物和共价化合物的性质差异六、教学评价1.化学式与化合价的考试题目2.学生反馈问卷3.实验成果展示七、教学资源1.化合物结构模型2.化合物实验器材3.视频教学资源4.电子白板八、教学实施1.在理论授课前预习资料，了解化学式和化合价的概念和种类2.授课结束后，布置作业和实验报告3.通过问题解答和学生互动讨论，提高学生的学习兴趣和理解能力。
初中化学化学式与化合价教案
初中化学化学式与化合价教案篇一：《化学式与化合价》——教案《化学式与化合价》——教案篇二：化学式与化合价教学设计课题4化学式与化合价教学设计教学内容：分三部分：第一部分主要介绍化学式的意义、单质及简单化合物的写法和读法；第二部分主要介绍了化合价的涵义、表示方法，以及常见元素及原子团的化合价，计算化学式中某一元素的化合价。
第三部分利用化合价书写化学式和有关化学式的计算。
教学目标知识与能力：1、掌握化学式及其意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。
2、了解化合价的涵义，并熟记常见元素及原子团的化合价。
3、能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式，由化学式求某一元素的化合价。
4、掌握有关化学式的计算。
过程与方法：学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
情感、态度与价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力和计算能力。
教学重点：1、化学式的意义、写法和读法。
2、化合价的涵义及其表示方法。
3、利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
教学难点：1、化学式中各数字的意义。
2、化学式的书写。
3、化合价的应用。
教学突破：在复习有关元素名称、符号、涵义的基础上，采用演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养他们良好的思维习惯，提高学生的应用化学知识的能力。
教学准备：小黑板教学教法：讲练结合教学课时：三课时第一课时1板书设计：课题4 化学式与化合价。
一、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
1、意义：宏观：表示一种物质；表示该物质有哪些元素组成的或物质的组成微观：表示该物质的一个分子；表示一个分子里有多少个原子或分子的构成2稀有气体：用元素符号表示 2 金属：用元素符号表示固体：用元素符号表示非金属：依状态化合物：金在前非金后，有氧的氧在后，右下角标个数。
3、读法：读写相反第二课时教学准备：多媒体课件教学教法：讲练结合3板书设计二、化合价1、化合价的表示方法在元素符号头顶上，符号在前，数值在后 2、常见元素及原子团的化合价 3、化合价的一般规律单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零 4、化合价的应用。
初中化学化学式与化合价教案(4篇)
初中化学化学式与化合价教案（4篇）初中化学化学式与化合价教案（精选篇1）一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。
化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。
计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。
设计思路第一部分是化学式及其涵义。
教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。
教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。
教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。
课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。
二、教案设计课题化学式授课人邵世祥学校恩施市屯堡中学教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义。
2、知道一些常见元素和根的化合价。
3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。
2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。
3、通过讲练结合,反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
化学式与化合价教案
化学式与化合价教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解化学式的概念及表示方法；（2）掌握化合价的表示方法及应用；（3）能够正确书写化学式和化合价表示式。
2. 过程与方法：（1）通过实例讲解，让学生掌握化学式的书写原则；（2）利用化合价模型，引导学生理解化合价的概念及计算方法；（3）运用练习题，巩固化学式与化合价的知识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）化学式的书写原则；（2）化合价的表示方法及应用；（3）化学式与化合价的关系。
2. 教学难点：（1）化学式中元素符号的表示方法；（2）化合价的计算方法；（3）化学式与化合价在不同情境下的应用。
三、教学准备1. 教具：黑板、粉笔、化合价模型、课件。
2. 学具：练习本、笔、化合价计算器。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示化合物的图片，引导学生思考如何表示化合物的组成，进而引入化学式与化合价的概念。
2. 讲解化学式：（1）介绍化学式的概念；（2）讲解化学式的书写原则，如正价在前，负价在后，化合物中元素化合价的代数和为零等；（3）举例说明化学式的书写方法。
3. 讲解化合价：（1）介绍化合价的概念；（2）讲解化合价的表示方法，如在上方用正负号和数字表示；（3）举例说明化合价的表示方法及应用。
4. 练习：（1）让学生运用化学式与化合价的知识，书写一些常见化合物的化学式；（2）利用化合价模型，计算一些化合物的化合价。
五、课堂小结本节课学生学习了化学式与化合价的概念、表示方法及应用，掌握了化学式与化合价的关系。
通过练习，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
六、教学拓展1. 介绍化学式的扩展知识，如离子符号的表示方法、化学式的电离方程式的书写等；2. 讲解化合价的扩展知识，如氧化还原反应中化合价的变化、元素化合价的规律等。
七、课堂练习1. 让学生运用化学式与化合价的知识，解答一些相关的练习题；2. 教师针对学生的练习情况进行讲解和指导，纠正错误，解答疑问。
化学式与化合价教案15篇
化学式与化合价教案15篇化学式与化合价教案（篇1）一、教学目标【知识与技能】了解化学式的含义，掌握化学式的意义。
【过程与方法】在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】知道化学式的含义。
【难点】知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。
三、教学过程环节一：导入新课【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。
环节二：新课讲授1.化学式的概念【教师投影】氧气O2、氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH、盐酸HCl、稀硫酸H2SO4、硫酸钡BaSO4。
【教师提问】这些用元素符号表示的式子有什么共同的特征?【学生回答】用元素符合和数字表示。
【教师引导】我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。
2.化学式的意义【教师提问】刚才那些化学式都表示了什么意义呢?【学生回答】表示了一种物质。
【教师提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子?【教师投影】水的微观图【学生回答】从图中可以看出H2O可以表示水这种物质。
【教师引导】以水为例，说说化学式H2O的各种意义。
【学生回答】表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。
【教师引导】(1)表示一种物质：水;(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成;(3)表示物质的一个分子：一个水分子;(4)表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
【教师提问】符号H、2H、H2、2H2表示什么意义?【学生回答】H：氢元素或一个氢原子;2H：2个氢原子;H2：氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2H2：2个氢气分子。
【提出问题】这些数字表示什么意义?【学生回答】右下角的数字表示原子个数，前面的数字表示该种类的个数3.化学式的书写规则【提出问题】从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类?【小组讨论】单质：(1)金属：铜Cu、铁Fe;(2)固态非金属：碳C、磷P;(3)稀有气体：氦He、氖Ne;(4)双原子分子：氧气O2、氢气H2;其余都是化合物。
八年级《化学式与化合价》教案、教学设计
6.作业布置与评价：布置适量的课后作业，要求学生在规定时间内完成。对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助他们发现并纠正错误。
（1）化学式的书写原则及方法
教学活动：通过PPT展示，讲解化学式的书写原则，如正前负后、十字交叉法等。结合具体化合物示例，让学生学会正确书写化学式。
2.知识讲解与示范：详细讲解化学式的书写原则、化合价的表示方法，通过示例演示，使学生明确化学式与化合价的应用。
3.实践操作与互动：组织学生进行实验操作，观察化学现象，让学生在实践中掌握化学式与化合价的知识。同时，开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
4.分层教学与指导：针对学生的不同水平，设计不同难度的练习题，使学生在巩固基础知识的同时，提高解题能力。对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助他们克服难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动：教师展示一些生活中常见的化学现象，如铁生锈、燃烧等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。
2.提出问题：为什么铁会生锈？燃烧过程中发生了什么化学反应？通过这些问题，引出化学式与化合价的概念。
3.创设情境：告诉学生，化学式与化合价是我们研究化学现象的重要工具，可以帮助我们更好地理解物质的组成和性质。
此外，学生在学习过程中，对化学式的书写原则、化合价的表示方法等方面容易混淆，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。针对学生的个体差异，教师应关注以下几点：
1.对基础薄弱的学生，加强基础知识点的辅导，使其逐步掌握化学式与化合价的相关知识。
2.对中等水平的学生，通过典型例题和练习，巩固所学知识，提高解题能力。
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第四单元课题3 化学式与化合价（第1课时）
——化学式
康家集初级中学文红娟
教学目标：
1、了解化学式的涵义
2、能用化学式表示物质的组成
3、能根据物质的名称书写化学式
课型：新授
课时：第1课时
教学重点：
1、化学式的意义；
2、化学符号中不同位置的数字表示的意义
教学难点：
化学符号中不同位置的数字表示的意义
教学过程：
一、知识回顾
见多媒体展示（二人互查，教师个别抽查）
二、导入新课
一位徒步游爱好者，在国外旅游时路过一个不知名的小村庄，由于烈日当空，他急需补充水，于是寻求村民的帮助，可是由于语言不通，比划了半天也没能解决，突然他灵机一动，在纸上写下“H2O”这个符号，终于解决了一时之困。
【师问】H2O表示什么？（是水的化学式，是国际通用的化学符号）今天，让我们共同走进化学式的学习之旅。
（多媒体展示课题，板书课题）
三、明确学习目标及重难点
（多媒体展示，学生阅读明确目标，教师重难点说明）
四、新课讲授
知识点一：
1、化学式的含义
【师】观察多媒体展示的水和二氧化碳的化学式，独立阅读课本P83第一二段课文，了解化
学式的含义及化学式的特点，完成学案当堂检测知识点一化学式的含义，完成后教师个别抽查。
化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
【重点说明】
（1）只有纯净物才能用化学式表示其组成。
（2）一种物质只能用一个化学式来表示。
（3）一个化学式不一定只表示一种物质，如白磷的化学式是P，红磷的化学式也是P （4）化学式的书写必须依据实验的结果
2、化学式表示的意义
独立阅读课本P83图4-27化学式H2O的意义，了解化学式表示的意义，并归纳总结一般化学式所表示的意义。
宏观：表示一种物质；表示一种物质的元素组成
微观：表示物质的一个分子；表示物质一个分子的构成情况
当堂检测：（1）、见学案知识点一化学式表示的意义的1题
（2）、练习CO2和3CO2表示的意义
【小组讨论】见课本P83讨论（二人小组讨论,④号展示，教师巡视）
【小结】
①元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观的意义，只表示n个这样的原子。
②化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示n个这样的分子。
当堂检测：见学案化学式表示的意义2题（独立完成，教师巡视，个别抽查，尤其是④号）【拓展延伸】见多媒体展示，二人小组讨论完成，并归纳总结。
知识点二：化学式的写法和读法
学生阅读课本P84表格，通过多媒体展示的内容找规律，了解单质和化合物化学式的写法1、化学式的写法
（1）单质化学式的写法：
①由原子构成的单质（如金属单质，某些固态非金属单质，稀有气体单质），直接用元素符号表示。
如Fe、Al、Cu、P、S、C、 He、Ne
②由分子构成的单质，如气态或液态非金属单质，用元素符号及其右下角的数字表示，如O2、N2、H2、Br2
（2）化合物化学式的写法：
①氧化物化学式写法：
一般氧元素写在右边, 另一元素写在左边.如: H2O , CO2 , HgO
②金属元素和非金属元素组成的化合物：
一般金属元素排在左边,非金属元素排在右边.如： NaCl , KCl , ZnS.
【师】阅读课本P84第八段内容，了解化学式的读法
2、化学式的读法
①单质：读元素的名称。
Fe：铁，Al ：铝
若是气体在元素名称后加“气”。
O2：氧气，N2：氮气，He：氦气，Ar：氩气
②化合物：分类说明，一般从右往左读作某化某。
NaCl:氯化钠 KCl：氯化钾
当堂检测：见学案知识点二的1、2题。
五、本课小结
通过今天的学习，你有哪些收获？你对所学的知识还存有哪些疑问？你还想了解哪些有关知识？
六、布置作业：
1、见学案巩固训练
2、见学案能力提升（学有余力的学生完成）
七、板书设计
课题3 化学式与化合价——化学式
（一）：化学式
1、化学式的含义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
2、化学式表示的意义：
宏观：表示一种物质；表示一种物质的元素组成
微观：表示物质的一个分子；表示物质一个分子的构成情况
（二）：化学式的写法及读法
八：教学反思：。