《文明的冲撞与融合》教案
【八年级】第23课 文明的冲撞与交融教案
【八年级】第23课文明的冲撞与交融教案【八年级】第23课文明的冲撞与交融教案第23课文明的冲撞与交融教案课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
晓得马可。
波罗赴美、阿拉伯数字的发明者和传播等史实，深入探讨世界各民族各地区和平相处的历史意义。
目标：一、科学知识与能力：知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。
详述马可。
波罗赴美、阿拉伯数字的发明者和传播等史实，深入探讨世界各民族、各地区和平相处的历史意义。
列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
二、过程与方法：搜集有关亚历山大、马可。
波罗的材料，讲述他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更不利？通过探讨，重新认识世界各国各地区和平相处的关键意义。
三、情感态度与价值观：通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的自学，重新认识各文明之间和平相处对文明拓展的重要性。
通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
方法：讲述法、比较法、探讨法、启发法学习方法指导：通过学生自习了解文明的冲撞与交融，讨论暴力冲撞与和平往来哪种方式对文明的发展更有利？教学过程：一、引入：先使学生写作第五单元序言，再导入代莱一课：第２３课：文明的冲撞与交融二、新课：（一）、耕田人与牧羊人的冲突本节学生自学。
（二）、古代文明之间的暴力冲撞根据《古代亚欧国家》地图，自学希波战争和亚历山大东征等内容，注重特别强调亚历山大所打败的埃及、巴比伦、波斯和印度都曾就是东方文明古国，这必然可以增添东西方两种文明的大相撞。
再由学生讲演亚历山大大帝的故事。
最后用希腊自然科学的发展、欧几里得和阿基米德的科学成就去表明暴力冲撞之后的文明相处成果。
（三）、古代文明之间的和平交流１、阿拉伯数字的发明者与传播。
文明的冲撞与融合
第六课《文明的冲撞与融合》教学过程导入本课师（讲解兼提问）：今天我们来学习第六课《文明的冲撞与融合》。
请大家认真观察我们今天的题目，首先有没有同学可以给我解释一下什么叫做“文明”？用你认为的最简单的话来解释。
那我来提示一下，比如说我们的天安门、故宫是不是文明？那马克思主义、汉莫拉比法典算不算是文明？的确它们都算是文明，那么文明最简单的定义就是人类所创造的一切精神和物质财富。
下面大家在来观察一下后面两个词语“冲撞”与“融合”，这两个词语看似是一对反义词，但是大家把它们放在整个的这句话中去观察，就可以发现它们是蕴含着一种逻辑关系的，“融合”是文明冲撞的结果，而“冲撞”则是文明达到融合的一种方式。
下面大家看一个结构图，这样会比较清晰。
任何事情的发生都会经过过程和结果，这里的结果就是达到融合，融合之前事物需要彼此的适应，而适应之前呢肯定需要的是交往和了解，在此之间就会需要彼此的接触和认识。
接触认识的方式有很多，比如通过聊天、寄信等，甚至和你不喜欢的人接触，还可能会通过争吵和打架等。
概括起来，我认为有两种最为基本的方式，那就是暴力手段与和平方式。
这两种方式在客观上看都会造成同一个结果，那就是文化的交融。
前面我们已经学过了，大河流域的文明、地中海地区的文明等，但是古代世界人类生活的各个区域之间是闭塞的，大河流域的四大文明以及地中海地区文明的发展是相对独立的。
但是随着社会经济的发展，各个区域之间的交往逐渐增多，文化的传播、文明的交融就成了历史发展的必然要求，下面我们就来看第一部分古代世界的战争，一起来了解战争与文明的传播有着怎样的关系。
第一部分：古代世界的战争师（讲解）：在这个部分，我将讲到历史上三个著名的大帝国，有波斯帝国、马其顿帝国和罗马帝国。
来通过讲解这三个帝国的形成过程说明对文明传播与交融产生的影响。
一、波斯帝国的形成过程对文化传播的影响以及希波战争的意义师（讲解）：在公元前六世纪中叶，波斯兴起于伊朗高原的西南部。
教学设计文明的冲撞与交融.doc
教学设计科目：八年级历史教学对象：初二126班课时：1课时提供者：郭利平单位：汾阳市海洪中学一、教学内容分析本节课是北师大版八年级下册历史第23课《文明的冲撞与交融》，这节课主要学习文明交往的两种方式：暴力冲撞与和平交流。
这节课可以说是概括性很强的一节课，它总结了古代文明之间交往方式的类型，通过学习这节课，学生们认识到了和平交往是主流，通过学习这节课让学生深刻体会到和平与发展是当今世界两大主题。
二、教学目标知识与技能：1.说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。
2.知道马可.波罗来华、阿拉伯数字的发明与传播等史实。
3.例举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。
过程与方法：1.收集有关亚历山大、马可波罗的材料，讲述他们的故事。
2.分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？3.认识世界各国各地区和平交往的重要意义。
情感态度与价值观：1.通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对文明扩展的重要性。
2.通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
三、学习者特征分析本节课结构安排调理，先是暴力冲撞（包含希波战争和亚历山大东征）这一知识点；然后是和平交往（阿拉伯数字的发明与传播和马可波罗来华）这一知识点，一目了然，便于学生学习，而且课本中有许多生动的插图，在授课时，我选用了多媒体教学这一方式。
八年级学生理解性较强，但逻辑思维能力较弱，学习态度积极但是学习方法单一，因此，我在教学过程中，采用多媒体辅助教学以激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法来调动学生的思维，活跃课堂气氛来完成教学目标。
四、教学策略选择与设计本节课我采用自主学习和合作探究的方式，达到师生和谐互动，采用问题教学法、启发性教学法，加强学科渗透。
以学生收集资料为载体，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，给学生创造一个自主学习的空间。
五、教学重点及难点重点：古代文明之间交往的方式及意义。
文明的冲撞与融合
第5课文明的冲撞与融合一、教学目标1. 基础知识：希波战争、亚历山大大帝的东征与帝国的建立、罗马帝国的扩张与文化传播、中印文化的传播和马可波罗来华及《马可波罗.游记》的影响。
2. 能力培养：战争从未在人类生活中长时间的停留过，战争与文化紧密相连，培养学生一分为二看待问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习培养学生热爱文化，热爱生活，善于向他人学习的优秀品质。
二、重点通过学习了解文化交流的两种主要形式，以及这两种形式的具体表现，并对这些表现有深层次的了解。
三、难点通过学习让学生理解世界各民族和平交往的历史意义。
四、教学方法分组讨论法、合作学习法、讲授法。
五、教学过程（一）导学领航（5分钟）本课我首先向学生展示2组不同类型的照片。
一组为世界各地区人民和平交往的照片，如西游记的照片，鉴真东渡日本的照片 ; 另外一组为亚历山大大帝和希波战争的照片。
通过这些照片让学生了解到，人类文明的交流主要有2种形式：暴力冲突和和平交往，进而引出本课要学习的内容——文明的冲撞与融合。
并向学生阐明本课学习重难点，学习方式等问题。
（二）自主学习（15分钟）本课我将学生们分成2组（A组和B组），首先我提出问题，文明交流有2种方式，本课中哪些属于暴力冲突方式，哪些属于和平交往方式？A组选择暴力冲突事件，主要包括希波战争、亚历山大大帝东征和罗马帝国的扩张。
B组则指出中印文化的传播和马可波罗来华属于和平交往。
我安排任务，A组同学主要看暴力冲突事件，指出这些事件发生的时间、背景、冲突的双方、和影响。
B组负责纠正A组的错误。
同样B组同学负责找出和平交往事件具体的交往双方，以及成果，A组负责纠正。
（三）合作探究（10分钟）本部分我主要通过设置问题的方式，让学生进行讨论，在巡视中指导学生解决问题。
主要设置2个问题。
1. 中国的丝绸是经过一条什么路线传入罗马帝国的？当时中国处于哪一封建王朝的统治之下？中国和罗马帝国的交往属于哪种形式？2. 有学者认为，把残酷的希波战争，亚历山大东征，罗马的扩张说成是东西方文化由冲撞而融合的重要方式是错误的，你如何看待这一观点。
文明的冲撞与交融教学设计
“文明的冲撞与交融”教学设计设计思路《初中历史课程标准》（2011版）对“文明的冲撞与交融”的要求是：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
知道马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。
根据课标本课主要内容包括：农业文明与游牧文明的冲突，古代东西方区域文明之间的冲撞和交融。
各区域文明的交流与发展既有血与火的暴力冲撞，也有田园牧歌式的和平交往。
希波战争、亚历山大东征突出表现为古代区域文明之间的冲撞；阿拉伯数字的传播和马可•波罗来华等史实，则是田园式的和平交往，和平交往有利于世界文明和先进文化的传播与发展。
作为一节理性思考为主的课，本课探讨的是文明发展的规律性认识，理论性很强。
教学中通过使用比较法、讨论法、地图法、故事法等各种教学方法，引导学生从文明交往的典型事例总结规律性认识，从古代文明扩展中认识文明交往的方式、规律和意义。
使学生逐步由感性向理性过渡，认识人类社会的历史。
教学中应把握三个方面的内容：一是人类文明自产生以来，就形成了各具特色的区域文明；世界各个区域文明的发展是不平衡的，不平衡性造就了多元性，多元性要求有共容性。
二是人类文明发展的过程是各区域文明之间冲撞和交流的过程；暴力冲撞与和平交流是古代文明交往的两种方式；它们共同贯穿于人类历史发展的始终，相互交织建构了不同文明交往的乐章。
其中，和平交流是世界文明交往中永恒的主题。
三是文明交往的结果是文明的整合，其基本规律是由分散到整体，由区域到全球。
通过文明的冲撞与交融，认识世界文明发展的不平衡性、多元性和共容性；理解和尊重世界各个国家、各个民族、各个地区的文化传统；树立学习异族文明的观念，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识；感悟现代文明的整合，需要在世界多元文明之间进行平等和耐心的对话。
较强的理论性，会使学生产生畏难情绪，教学中我根据学生的年龄及心理特点，从学生的兴趣出发，把众多的故事贯穿于教学中，如马拉松比赛的来历，巴比伦的空中花园，阿拉伯数字的传播，马可波罗在中国等，这些故事能激起学生强烈的好奇心；地图的充分使用，也有利于学生形成空间概念，形象直观地感受不同区域的文化差异。
《文明的冲撞与交融》教案
《文明的冲撞与交融》教案课程标准1．说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
2．知道马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。
教学目标知识与能力1.知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。
2.简述马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
3.列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
过程与方法1.收集有关亚历山大、马可波罗的材料，讲述他们的故事。
2.通过分组讨论暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。
情感态度与价值观1.通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性。
2.通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
教学重难点重点：古代文明之间交往的方式及其意义。
难点：如何理解暴力冲突也是人类文明交往的重要方式。
教学时间：1课时教学过程导入新课人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交融的过程。
各个文明之间的和平交流与暴力冲突是文明交往的方式，这两种方式作用的结果促使文明不断扩展，使文明从分散走向整体。
讲授新课一、耕田人与牧羊人的冲突学生自读，说一说农耕文明与游牧文明之间的差异，体会为什么他们之间会发生冲撞与交融。
二、古代文明之间的暴力冲撞１.希波战争。
公元前6世纪后半叶，西亚的波斯帝国向爱琴海地区扩张，危及希腊城邦的独立与自由。
从公元前492－前479年，波斯帝国向希腊发动了三次进攻，雅典和斯巴达奋起反抗。
希腊方面了取得战争的最后胜利。
此后，希腊城邦完全控制了整个爱琴海，牢牢控制了海上霸权。
学生讲述希波战争中马拉松战役的故事，教师点明希波战争是古代东西方之间第一次大规模的冲突。
２.亚历山大东征。
公元前4 世纪，希腊各城邦发生了危机，雅典在长期的争霸中逐渐衰落，而希腊北部一个落后的城邦马其顿迅速兴起。
第5课《 文明的冲撞与融合》实用教案(岳麓版九年级上)
第5课《文明的冲撞与融合》实用教案（岳麓版九年级上）课标内容：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等史实，知道马可·波罗来华，阿拉伯数字的发明和传播等吃史实，探讨和平交往的意义教学目标：1、知识与能力：了解希波战争、亚历山大大帝东征、罗马扩张、中印文化的西传、马可·波罗来华等史实，学会用地图分析问题、归纳问题能力2、过程与方法：自主合作探究，开心问答等形式3、情感态度价值观：培养学生开放进取的意识，反对战争追求和平的信念教学重点：希腊化时代，阿拉伯人对世界的贡献教学难点：时空跨度大，如何正确认识两种交往形式，和平交往与暴力冲突教学过程：一、激趣导学你知道马拉松长跑的来由吗？这项运动的背后也寓意着人类在漫长发展过程中，文明的冲撞与融合方式。
二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序按学案题次进行)(一)知识储备（请在自主探究前利用网络查找下列内容，并对感兴趣的内容制成灯片以便向全班同学展示）1、马拉松长跑的由来2、亚历山大死因之谜3、阿拉伯数字发明前人们是如何计数的（二）自主探究（可以先通过阅读课文后独立思考作答，也可利用网络搜索引擎进行搜索，然后将答案要点工整记录下来）1、希波战争：前5世纪早期，波斯帝国出征希腊，结果都以告终，此间有一现代奥运会重要比赛来源于此，它是比赛。
2、亚历山大大帝东征：前4世纪，国王亚历山大东征，由一直打到，建立起地跨的大帝国，首都是（既今天的）。
这次东征，促进了一种混合着和的文明诞生。
3、罗马的扩张建立罗马帝国后，继续扩张。
世纪，罗马成为地跨欧亚非三洲的国家。
4、中印文化的西传：人发明了包括零在内的10个数字符号和计数法，人将其改进，把它传到欧洲，这就是“”。
5、马可·波罗来华：1271，意大利人马可·波罗来到中国，此时中国处在朝，10年后，他因国内战争返回家乡，战争中被俘，在狱中完成《》，该书为后来开辟新航路起了催化作用。
历史课《文明的冲撞与交融》课件
历史课《文明的冲撞与交融》课件xx年xx月xx日contents •导言•古文明冲撞与交融的起源•古文明冲撞与交融的历程•近现代文明冲撞与交融的演变•文明冲撞与交融的影响•结论目录01导言课程目标和意义理解文明冲撞与交融的概念及历史背景分析文明冲撞与交融的原因和影响评价文明冲撞与交融的后果及启示文明冲撞与交融的概念定义文明冲撞指不同文明之间由于各种原因产生的冲突和对抗文明交融指不同文明之间由于各种原因产生的融合和相互影响文明冲撞与交融是两种不同性质的现象，既有区别又有联系010203课程的学习方法和主要内容主要内容近代文明冲撞与交融的过程及其原因文明冲撞与交融的一般规律和特殊表现学习方法：课堂听讲、阅读教材、小组讨论、思考题练习古代文明冲撞与交融的实例及其影响现当代文明冲撞与交融的后果及其展望01020304050602古文明冲撞与交融的起源由于高山、沙漠、海洋等自然地理环境，古代文明之间难以直接联系，形成相对隔绝的状态。
地理环境阻隔某些地理环境如丝绸之路、阿拉伯海等，成为古代文明交流的通道，推动了不同文明的交流与融合。
地理环境促进交流古代文明间的地理因素与冲撞03战争征服古代文明间也通过战争进行征服与融合，战争的后果往往带来被征服地区的文化、科技和艺术的发展与传播。
古代文明间的贸易、宗教和战争因素与交融01贸易往来古代贸易活动如丝绸之路、香料之路等，促进了不同文明之间的物质和文化交流，推动了文明交融。
02宗教传播宗教如佛教、伊斯兰教等在古代文明交流中扮演重要角色，通过宗教传播带动文化、科技和艺术的交融。
语言文字古代文明间语言和文字的传播，如汉字、拉丁字母等，促进了文化交流与交融。
艺术交流古代文明间的艺术交流，如雕塑、绘画、音乐等，成为文明交融的重要表现形式。
古代文明间的语言、文字和艺术的传播与交融03古文明冲撞与交融的历程古埃及文明与非洲、欧洲和亚洲文明的冲撞与交融与欧洲文明的接触古埃及文明与欧洲文明的接触始于公元前1世纪，这种接触深刻影响了古埃及的政治、经济和文化。
23课文明的冲撞与交融教案
23课文明的冲撞与交融教案3课文明的冲撞与交融教案教学目标：．知识与能力：指导希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。
简述马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。
列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
．过程与方法：搜集有关亚历山大、马可•波罗的材料，讲述他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。
．情感态度与价值观：通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对文明的扩展的重要性。
通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识。
重点难点：重点是古代文明之间交往的方式及意义。
难点是如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。
教学过程：导入：我们现代社会辉煌的人类文明，它的形成经历了一个漫长的过程，在这一漫长的过程中，不同种族、不同区域的文明展现了不同的形成方式。
有和平的，田园牧歌式的交往方式；更有充满血与火的暴力冲突的方式，这两种方式作用的结果是文明的发展，今天这节课我们就来了解一下世界古代文明发展进程中的几个具有代表性的例子。
一、耕田人与牧羊人的冲突指导学生阅读P118小字部分，提出问题：耕田人、牧羊人分别代表了古代社会中怎样的生活方式？农业文明与游牧文明之间的交往，一方面表现为经济往来，以和平友好形式呈现，另一方面表现为游牧文明由发展迟缓，不断对农耕文明进行侵扰抢掠，而农耕世界的文明大国一旦国富民强，也会对游牧文明进行掠夺和征服，这一方面则以暴力冲突形式呈现。
教师指导学生进一步思考：能否从中国历史中找一找耕田人与牧羊人交往的实例，向大家介绍。
古代社会中除了农业文明与游牧文明的交往以外，古代历史中文明之间的关系更多表现为一个区域的文明与另一个区域的文明之间冲突。
二、古代文明之间的暴力冲撞．希波战争发生于古波斯帝国侵略希腊城邦的战争。
《文明的冲撞与融合》教案(1)
《文明的冲撞与融合》教案[教材分析]本节课讲的内容是：古代东西方文明之间的冲撞与融合。
东西方文明之间早已存在和平交往的历史，但战争与征服活动却以其暴力的手段在不同文明之间造成冲撞，在客观上推动着相互间的交流与融合。
[三维目标][知识与能力]1、说出希波战争，亚历山大东征，罗马征服地中海世界等基本事实。
2、希腊战胜波斯的原因和影响。
3、亚历山大东征和罗马征服地中海地区在客观上推动了民族交往交流和各种文明的冲撞与融合，促进了人类历史从分散向整体发展的进程。
4、如何理解战争推动文明冲撞与融合的客观进步性和造成生命财产的破坏性。
[过程与方法]通过书刊，网络等渠道收集了解课文所列重大史实的具体事例，有助于加深理解课文丰富历史知识，锻炼收集资料提取信息的能力。
[情感态度与价值观]1）认识希波战争是希腊反抗波斯入侵的正义战争，希腊人民为保卫疆土，捍卫自由，以弱胜强，以少胜多，为后人树立了爱国主义的光辉范例。
2）认识战争造成破坏和灾难，但客观上却突破了原有的地域界限，加强了不同地区的联系，促进了经济文化的交融，战争不自觉地充当文明传统的工具。
[媒体选择]选择图片[教学重点]1）重点：战争在客观上推动了民族的交流和各种文明的冲撞与融合，促进了人类文明人类历史从分散向整体发展的进程。
2）难点：如何理解推动文明冲撞与融合的客观进步性和造成生命财产损失的现实破坏性。
[教学过程]导入新课：选择关于战争的多媒体影片，向学生介绍战争给人类社会造成巨大的破坏，由此引入新课。
一、自学：引导学生按导学提纲自行解决希波战争的原因，经过，结果。
原因：波斯西扩，入侵希腊。
经过：公元牵490年，波斯国王大流士一世兴兵进攻希腊，在马拉松战役中，雅典人以少胜多，重创波斯军队。
结果：希腊人最终取得胜利。
设问：1）根据战争的起因判断战争的性质。
思路：波斯西扩，意在控制包括希腊在内爱琴海地区，明显属于侵略行为，希腊抵抗侵略，是正义的自卫斗争。
启示学生：判断战争的性质的依据是战争双方的主观动机和战争的客观影响等因素。
第23课 文明的冲撞与交融(刘兆前)
教案编号：023备课时间：课题：第23课文明的冲撞与交融一．课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。
二．教学目标：1．知识与能力：通过这节课的学习，同学们应明确知道人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种，知道并能列举出暴力冲突与和平交往的典型事例。
了解希波战争中的著名战役。
辩证分析亚历山大东征的影响。
知道并能够讲述马可·波罗的传奇故事及其对世界的影响，明辨阿拉伯数字的发明人和传播人。
培养学生辩证分析历史问题、理解历史问题的能力。
学会从历史事件或现象发现历史发展的规律。
2．过程与方法：通过学习，学生们学会对比分析历史事件，辩证地认识历史事件的作用。
学会从历史事件本身认识历史发展规律的方法。
学习判断、搜集典型事例的资料以及对资料进行加工整理的方法。
学习在小组辩论中阐述自己的观点。
3．情感态度与价值观：领悟和平交往是人类交流中不朽的向往。
认识亚历山大东征开启了一个希腊化时代，人类文明由独自发展走向整合。
体会人类历史发展的规律性。
三．教学重点难点重点：暴力冲突与和平交流是古代文明交往的主要方式，及其对人类社会发展的影响。
难点：暴力冲突是文明交往的重要方式之一。
四．教学方法：小组辩论法、问题探究法、合作学习法、比较讲述法、搜集整理资料法等。
这节课采用的具体教学方法是以自主探究学习为主。
五．教学过程：前言：先说——第五单元古代文明的冲撞与文化成就1．单元知识结构引领：2．单元课程内容通览：本单元讲述了1500年前世界古代文明的交流和文化成就。
这一时期，各区域文明的交流与发展既有血与火的暴力冲撞，也有田园牧歌式的和平交往。
主要内容包括：农业文明与游牧文明的冲突、古代东西方区域文明之间的冲撞和交融。
在世界历史进程中，古代文明的交往主要表现为暴力冲撞与和平交流。
其中，和平交流是文明之间相互交往的主要方式。
第5课文明的冲撞与融合
第 5 课 文明的冲撞与融合课型： 新授课教学目标 知识与能力 :数字及阿拉伯人在东西文化交流中的作用 马可•波罗来华过程与方法 :(1) 通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同 合分析历史问题的能力。
(2) 引导学生思考课中题 ,培养他们的创新思维能力。
情感态度与价值观 (1)认识到不同地区之间的文化在战争征服扩张中交流融合 定其促进世界文明的进步性。
(2)在培养学生开放、 进取意识的同时 ,培养学生反对战争、 教学重难点：重点:亚历山大东征 罗马帝国扩张 阿拉伯人对世界文化的贡献难点:怎样正确认识世界各大洲、各地区和各民族之间的和平交往和暴力冲 突 教学方法 ：启发式、讲授法、探究讨论法教具准备 ：常规教学用具或多媒体课件。
教学课时： 一课时教学过程一、 导入新课：在古代世界 ,充满着强国与弱国 ,以及不同文明之间的矛盾和冲撞 ,这个过程 伴随着暴力、奴役和压迫 ,但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合 .那么古 代世界各大洲、各地区、各民族之间除了暴力冲突外 ,还有一种交往方式 ,那就是 和平交往 .今天我们就一起来学习古代文明的冲撞与融合 .二、讲授新课一、希波战争提问:现代奥林匹克运动会有一项重要的比赛 ,就是马拉松长跑 ,同学们知道 它的来历吗?(公元前 490 年,波斯军队入侵希腊 ,雅典军队在马拉松采用正确的战 术以少胜多 ,一战告捷 ,随即派战士菲迪皮茨回雅典报捷 ,他一口气跑回 ,告诉后方 的人们“我们胜利了” ,说罢倒地而死。
为了纪念这一壮举 ,1896 年雅典举行的第 一届现代奥林匹克运动会上 ,设立了马拉松长跑项目 ,全程 40.2 千米。
后来,马拉松 赛跑的标准距离确定为 42.195 千米。
)议论:这项比赛的设立有什么历史作用 ?(让人们永远尊敬爱国英雄 ,自觉培养 高尚情操。
今天 ,人们通过这项赛事 ,把战争的碰撞与冲突变成和平的体育竞争 , 既加强了运动员之间的友谊 ,也增强了不同文化的传播与渗透。
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《文明的冲撞与融合》教案张永新教学目标1．知识与能力说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
2．过程与方法通过对波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国在文明传播中的积极作用探讨，使学生能够对战争后果作出比较客观的价值判断。
通过阿拉伯数字与部分国家使用的数字的比较、马可·波罗在沟通中西方文明中的贡献的分析，使学生初步确立世界各地区和平交往与文化交流促进了人类的共同发展的基本观点。
3．情感、态度、价值观通过本课学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。
但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。
从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断重点难点本课教学重点：各区域之间两种交流方式的共同作用——文明的传播与融合。
本课教学难点：对暴力冲撞作用的辩证理解。
教学过程设计导入新课师：同学们好，今天我们来学习第6课《文明的冲撞与融合》。
在学习新课之前先解释一下文明的概念。
文明的概念，因其不同的角度和界定有不下数百种。
我们这里所说的文明是指人类所创造的所有物质和精神产品。
古代世界人类生活的各个区域之间是闭塞的，大河流域的四大文明以及地中海地区文明的发展是相对独立的。
但是随着社会经济的发展，各个区域之间的交往逐渐增多。
一般来说，文明的交往方式大多以两种基本形式展开：和平往来与暴力冲突。
一说到暴力冲突，我们便会想起战争。
战争与文明的传播有着怎样的关系呢？请看第一目：战争与文明的传播。
一、战争与文明的传播。
1．希波战争与波斯帝国时期文明的交流师：（结合活动地图边演示边讲解）波斯兴起于伊朗高原的西南部，经过不断征战，公元前6世纪初，建立了地跨欧、亚、非三洲的帝国。
公元前5世纪早期，波斯发动了对希腊的战争，史称“希波战争”。
战争历时近半个世纪，最终希腊军民击败了强大的波斯。
马拉松战役是希波战争中著名战役之一。
体育项目马拉松长跑就源于此战役。
那位同学能够给大家讲一讲马拉松长跑的由来。
生：讲述马拉松长跑的由来。
师：希波战争已希腊的胜利而告终，在世界历史上影响深远。
此后，世界文明发展的格局变逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。
希腊的胜利不仅使希腊各邦得以继续发展，尤其使雅典达到空前的繁荣，遂为日后的西方文明奠定了基础。
希波战争波斯虽败，对整个帝国来说仍只是局部的边境事件，希腊人还无力越过小亚进入东方，因此波斯帝国仍在继续发展，它所继承的古代东方文明的传统后来又经安息、萨珊波斯和伊斯兰文明而持续不断，这就使世界文明分为东西方的大格局，而它的最初的分水岭可以说就是波斯战争。
请同学们观察波斯疆域图，想一想：波斯帝国境内有有哪些古代文明中心，其疆域接近了那个古代文明中心的边缘？师：引导学生观察波斯疆域图，思考：波斯帝国境内有有哪些古代文明中心，其疆域接近了那个古代文明中心的边缘？生：观察回答。
师：为了加强统治，帝国境内修筑了驿道，统一了币制。
大家想一想，铸币制度和驿道制度在当时有什么重要作用？师：引导学生思考：铸币制度和驿道制度在当时有什么重要作用？生：思考讨论。
师：波斯帝国是古代世界第一个地跨三大洲的大帝国，为各文明中心之间的经济文化交流提供了广阔的舞台。
请同学们观察一组图片，找一找它们之间都有哪些相似之处，这一切说明了什么？师：引导学生观察图片，找相似之处，分析原因。
生：观察、分析，得出结论。
师：从表面上看，波斯帝国似乎是纯军事征服的产物，但是，波斯帝国的形成，在某种意义上说，也是西亚和北非，东部地中海地区社会经济、政治、军事，乃至文化综合发展的产物。
它形成了一整套的维系和管理帝国的比较成熟的制度（如行省制度、赋税制度、铸币制度、驿道制度、军事制度、宗教制度、以及对被征服地区统治阶级的政策等），这是它以前的帝国所没有或不完备的，而它又为它以后的帝国（亚历山大帝国，尤其是罗马帝国）所承袭。
2．亚历山大东征及影响师：亚历山大帝国是波斯之后又一个地跨三大洲的帝国，它的开创者就是马其顿年轻的统帅亚历山大。
公元前4世纪后期，巴尔干半岛北部的马其顿国打败希腊联军，控制了希腊。
不久，亚历山大继承了马其顿国的王位，史称“亚历山大大帝”。
公元前334年，亚历山大开始东征，历经10年，灭掉波斯帝国，足迹远达印度，建立起世界历史上又一个地跨欧亚非三洲的大帝国。
请同学们观察亚历山大帝国疆域图，找一找帝国的版图涵盖了哪些古代文中心？师：结合活动地图，讲述亚历山大东征过程，引导学生观察地图，思考：亚历山大帝国的版图涵盖了哪些古代文明的中心。
生：观察思考。
师：亚历山大远征，洗劫和烧毁了亚洲一些古老的城市，将成千上万的劳动人民掠为奴隶，以野蛮、残忍、落后的手段毁灭了许多东方文明。
辉煌的波斯王宫被付之一炬，据说大火持续燃烧三个月之久。
亚历山大在所征服的地区建立了许多希腊移民城市，现今已发现的有20多座，被称为亚历山大城，最远的达到今吉尔吉斯斯坦和印度。
这些城市的建筑形式和市政制度都是希腊式的，后来逐渐发展成为当地经济文化的中心，其中最著名的则是埃及港口亚历山大里亚，城中的图书馆里收藏的从各地收集来的手稿，光是藏书目录就多达120册，这些珍藏吸引着东西方各地好学之士到这里来从事研究。
城里还集中了各种动物，以供学者研究动物学。
正是从这时起，希腊人的科学技术与文化才更为丰富地发展起来，使希腊文化与科学几乎在各个领域都处于领先地位。
在苏萨一次盛大奢华的“结婚典礼”上，亚历山大亲自带头同波斯国王大流士的女儿斯塔提拉结了婚，许多马其顿的将领都娶了波斯显贵的女儿，同日参加婚礼的有1万对之多。
在结婚典礼上，亚历山大郑重宣布，马其顿人与亚洲女子结婚，可以享受免税权利。
他还亲自馈赠给新娘新郎许多礼物，以示鼓励。
他下令让3万名波斯男童，学习希腊语文和马其顿的兵法。
公元前323年，亚历山大突然病逝，庞大的帝国也随之分崩离析。
对于亚历山大的东征你有什么看法呢？请发表一下你的见解。
师：引导学生发表对亚历山大东征的见解。
生：讨论发言。
师：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化，这就是亚历山大东征给我们揭示的战争影响的两个基本方面。
亚历山大以后，希腊文化依然在亚洲得到不断传播。
历史学家称此现象为希腊化文化，希腊化文化是古埃及、巴比伦甚至是古印度以及其他东方文化与希腊文化相互交汇、融合的产物。
其规模之大、范围之广、成果之巨、影响之深前所未见。
他不仅首次沟通了世界五大文明发祥地，而且还揭开了欧亚非大陆间人类文化大交流、大汇合的序幕，在西方文化乃至世界文化发展史上，起着承前启后、继往开来的重要作用。
3．罗马的扩张师：如果说亚历山大帝国是昙花一现，那么罗马帝国历史则可称之为远远流长。
请同学们和我一起回顾一下罗马帝国的发展史。
师：结合活动地图，引导学生回顾罗马帝国的发展史。
生：回顾罗马帝国的发展史。
师：请同学们观察罗马帝国疆域图，说一说罗马帝国的版图囊括了哪几个古代文明的中心？生：观察回答。
师：帝国建立后，由于内战的停止和统治政策的加强，最初约两百年间，帝国境内局势安定，经济繁荣。
当时帝国境内农业、手工业和商业发展起来。
海路畅通无阻，陆路纵横交错、四通八达，不仅促进了贸易的发展，也有利于信息的传递和军队的调防。
罗马在各地建立和加强了行省的统治，采取了许多罗马化的措施。
一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力；另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区。
师：引导学生观察一组图片，感受罗马文化对后世的影响。
生：观察思考。
师：如果我们深入研究罗马文化，我们会发现罗马文化中到处蕴含着希腊化文化的影子。
比如建筑、神化传说。
对于希腊文明、波斯文明，罗马人并不是简单的承袭，而是继承中有发展。
例如建筑。
罗马的建筑庄严、厚重，多使用柱子和拱形结构。
罗马人善于建筑高架引水渠，把远处的泉水引入城内，供居民使用。
罗马建筑的样式和风格影响深远。
古代罗马人使用拉丁语，随着罗马的征服与扩张，拉丁语不断向外传播，逐渐成为罗马帝国境内被征服地区使用的官方语言。
现在的许多语种都从拉丁语衍化而来，拉丁字母是现在世界上最通用的字母，拉丁文在宗教、法律、医学领域中仍然使用。
罗马法也是人类重要的遗产。
基督教是在罗马帝国境内诞生和发展的。
二、和平交往与文化交流师：战争从未在人类生活中长时间地停留过，无论从时间还是空间维度上看，人类的和平往来活动都占有绝大比重。
和平，是人们在自身生存实践中所生发出的一种基于本能的精神向往，是人们在历史实践活动中所逐渐建立起来并为大多数人所普遍接受的价值取向。
和平交往对人类整体文明的进步产生了持续而深远的积极影响。
1．阿拉伯数字的发展与传播师：同学们还记得丝绸之路这一历史事件吧，丝绸之路就是人类和平交往和文化交流的范例。
在世界文化的传播与交流中阿拉伯人做出了重大贡献。
中国的四大发明就是由阿拉伯人传到西方的，从而改变了欧洲乃至世界的历史进程。
说到阿拉伯人对世界文化的贡献，我们自然会想到阿拉伯数字。
师：首先让学生比较印度数字与阿拉伯数字，使学生理解阿拉伯数字是吸收了印度数字的优点并加以改造后形成的。
其次，让学生临摹、书写古巴比伦数字、罗马数字、印度数字、中国数字、阿拉伯数字，目的是让学生感受阿拉伯数字书写中的优点。
生：比较、仿写，感受阿拉伯数字的优点。
2．马可·波罗与《马可·波罗行纪》由学生简述马克·波罗来华的故事，教师介绍《马可·波罗行纪》西方的影响。
小结：和平往来与暴力冲突共同贯穿于人类历史过程的始终，相互交织建构了不同文明交往的乐章。
古代文明的和平交流与暴力冲撞虽然是两种截然不同的文明交往方式，但两者所导致的结果却是一个──文明的整合。
“文明交往所追求的目标是人与人之间的和睦相处，是人与自然之间的平衡和谐，是民族之间、国家之间的平等互利，是对自己文明的自尊、欣赏和对异己文明的尊重、宽容、乃至欣赏，是抱着爱其所同、敬其所异的广阔胸怀和对人类共同美好理想的追求。
”作业1. 波斯帝国形成时期大致是我国的哪一历史时期A. 秦朝B. 宋朝C. 隋朝D. 春秋战国时期2. 古代世界第一个地跨欧亚非三洲的大帝国是A. 罗马帝国B. 波斯帝国C. 拜占庭帝国D. 亚历山大帝国3. 首先将西方文明传播到东方的帝国是A. 波斯帝国B. 亚历山大帝国C. 罗马帝国D. 阿拉伯帝国4. 发明阿拉伯数字的是A. 古代印度人B. 阿拉伯人C. 古代埃及人D. 腓尼基人5. 详细地向西方介绍中国的第一人是A. 安敦B. 利玛窦C. 马可·波罗D. 穆罕默德。