密度教学设计

密度教学设计（教案）

【分析和论证】

1、实验结论一：相同体积的不同物质质量不同；

2、实验结论二：同种物质，不同体积的物质质量不同。即：不同的物质，单位体积的质量是不同的。相同物质，单位体积的质量是相同的。（投影显示）

3、实验结论三：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍；铝块的质量和体积的比值是一定的，铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的。

【推论】

1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值。

2、不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。

【明确】质量跟体积的比值就等于单位体积的某种物质的质量；不同种类的物质，单位体积的质量不同。可见单位体积的质量反映了物质的一种属性；我们就用密度来表示物质的这种属性。

【密度的概念】单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度用符号ρ表示。

【公式】密度的公式：；

【单位】kg/m3、或写成kg·m-3；还有一些常用单位：g/cm3等，其换算关系为1kg/m3=10－3g/cm3。

如何换算其单位呢？

1kg/m3==10－3g/cm3。熟练记忆数据学生回答

单纯用数学公式讨论问题

学生练习换算1kg/m3=________ g/dm3。【一些物质的密度】

找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？

(二)密度的应用

1、密度公式的变形：求质量m=ρV；求体积。

2、看课本例题，然后出示变式习题：

如果一块大石头的长为10m、宽为5m、高为9m，则这块石头的质量是多大？

请同学们完成这道计算题，解题步骤要求与课本上保持一致，解中含有已知条件，计算过程要求有必要的文字说明，中间的物理量尽量采用国际单位等。

【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？如何计算？思考理解学生练习习题巩固

板书设计

一、密度

实验结论：1、同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；

2、且质量跟体积的比值是个定值，不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的概念：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ

密度的公式：；

单位：kg/m3、g/cm3等。1kg/m3=10－3g/cm3。

二、密度的应用

求质量m=ρV；求体积。

作业或预习

动手动脑学物理2、5、6

自我评价

本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。主要表现在以下3个方面：

1．重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。

2．加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定