3.2《认识气温计》教学设计

《理解气温计》教学设计

【教材简析】

《天气》单元的第2课《理解气温计》，在第1课了解天气的几个常见要素的基础上，具体地对天气要素——气温实行研究。本课重点解决气温计的准确读数与使用。聚焦部分以“用什么工具去测量气温呢？”引发学生对气温测量工具的注重。探索部分安排了三个活动：第一个活动是理解气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。第二个活动是利用气温计模型练习读数。学会读数，为实际使用气温计打下基础。第三个活动是通过观察让学生理解温度计除气温计外还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计。测量不同的对象时能够选用不同的温度计。研讨部分主要讨论两个问题。第一个问题让学生交流各小组练习读数时遇到的困难。读数方法是本课的教学重点。第二个问题的研讨要让学生从自己的亲自感受出发实行，对学生形成准确的科学研究观点非常有意义。通过研讨让学生理解到气温计测量获得的准确数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。

【学生分析】

三年级学生大都接触过气温计，但对气温计的构造不太清楚。读取气温计上的数据，对他们来说是比较难的，利用气温计模型，能够解决实测过程中因液柱升降变化造成的读数难的问题，也能够在短时间内多次练习不同数值的读取。每位学生多次反复练习，才能学会准确读数，为实际使用气温计打下基础。

【教学目标】

科学概念目标

●气温计是测量气温的专用工具。

●常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。

科学探究目标

●利用气温计模型练习掌握气温计的准确读数方法。

科学态度目标

●养成使用气温计测量气温的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

知道工具的使用提升观测气温的精确性。

【教学重难点】

重点：利用气温计模型练习并掌握气温计的准确读数方法。

难点：零下温度的准确读数。

【教学准备】

为学生准备：每个小组一支气温计、一个气温计读数练习模型。

教师准备：学生实验材料一套。

【教学过程】

一、聚焦

直述“太阳能够使地球变热。”然后，游戏导入。出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热情况，引出冷热不同，不同的人感受不同，要准确测量气温就要使用气温计。聚焦“用什么工具去测量气温？”

设计意图：以游戏活动的方式引起学生对气温测量工具的注重。

（一）理解气温计

观察气温计的结构，对照插图，说一说气温计是由哪些部分组成的。

设计意图：理解气温计的结构，是使用气温计的基础。

（二）利用气温计模型练习读数

1．出示气温计模型，首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学生理解到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。

2．学习读数和记录。以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，零下5摄氏度写作-5℃。

3．模拟出各种不同的气温数值，让学生实行读数，也能够分组实行这样的练习，要让学生有充分的时间实行这样的读数练习，在练习中掌握准确读数的方法。

4．检测学生读数的准确率，注重零下温度的读数。利用小口诀强化纠错，读数口诀——零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。

设计意图：气温计读数是难点，以理解刻度——学习读数和记录方法——练习读数——纠错强化”的步骤，使学生掌握准确的读数方法。

（三） 观测其他温度计

使用课件或实物的形式出示各种不同的温度计，让学生认一认，介绍一下它们的用途。让学生知道温度计除前面理解的气温计外还有很多不同种类的温度计。知道不同温度计的量程不同。

设计意图：了解多种多样的温度计。

三、研讨

1．说一说自己在读数中的困难，重点在于针对学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计准确的读数和记录方法。

2．交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。

设计意图：交流读数中的困难，是对读数注意事项的概括和强调。交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性，是让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据实行比较，理解到测量数据更准确。

【板书设计】

理解气温计

【活动手册使用说明】