浅谈小学数学教师的备课
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课是教师在教学过程中非常重要的一个环节，它直接关系到学生的学习质量和教学效果。
一个有效的备课能够提高课堂教学的质量，使学生更好地理解和掌握知识。
小学数学备课的有效性是非常重要的。
本文将从准备备课的重要性、备课的具体内容、备课的方法和备课的影响等方面谈谈小学数学备课的有效性。
一、准备备课的重要性准备备课对于教师来说是十分重要的。
一个好的备课可以提前规划好整堂课的内容，明确教学目标和重点，有利于教师更好地组织教学活动，提出更合理的问题和更生动的讲解，这样才能够更好地引导学生主动学习。
一个系统、完整的备课可以帮助教师在教学过程中更好地应对各种突发情况，更好地掌握课堂进度和效果，及时做出调整。
有效的备课是小学数学教学的重要保障。
二、备课的具体内容小学数学备课的内容主要包括教材内容、教学目标、教学方法、教学过程设计、教学辅助工具等方面。
教师需要仔细研读教材，理解并掌握每一节课的内容和知识点，了解知识点的重难点，为备课提供坚实的基础。
要清晰地明确教学目标，明确课程的主要内容，确保教学目标的达成。
教师需要选择合适的教学方法，设计丰富多样的教学活动，使学生能够主动参与到学习中。
教学辅助工具包括多媒体课件、教具、实验器材等，这些工具可以帮助教师更生动地展现教学内容，更好地引发学生的学习兴趣。
三、备课的方法四、备课的影响一个有效的备课可以提高课堂教学的效果，使学生更好地掌握知识。
一方面，有效的备课有利于提高教师的讲解质量，使学生更容易理解和掌握知识，提高学生的学习积极性。
有效的备课也可以增加课程的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地参与到教学过程中。
一个有效的备课能够提高整堂课的教学效果，对学生的学习产生积极的影响。
小学数学备课的有效性对于提高教学质量和学生学习效果具有十分重要的意义。
教师在备课过程中应该充分利用现代化的教育技术手段，充分挖掘教学资源，加强备课研讨，注重教学过程的设计，提高备课的科学性和系统性。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课对于教师的教学工作至关重要。
备课是教师在上课前准备好教学内容和教学资源，为教学活动的顺利进行打下基础。
有效的备课可以提高教师的教学质量和学生的学习效果。
下面将从备课内容、备课方式和评估备课的有效性三个方面进行浅谈。
备课内容是评估备课的重要方面之一。
小学数学备课需要包括教学目标的设定、教学内容的分析和教学方法的选择等。
教学目标的设定是备课的基础，教师要明确自己要教给学生的知识和技能，然后根据学生的实际情况和学习需求进行分析，确定教学内容的选择与安排。
教学方法的选择要根据学生的特点和教学目标来决定，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
备课内容的设计要有针对性和前瞻性，能够满足学生的学习需要。
备课方式是评估备课的另一个方面。
备课方式包括个人备课和集体备课。
个人备课是指教师独立进行备课，根据自己的教学经验和教材内容进行教学设计。
个人备课的优点是能够更加灵活和个性化地进行教学设计，但缺点是缺乏集体的讨论和反馈，容易出现片面和主观的情况。
集体备课是指多位教师共同参与备课，通过讨论和交流来互相借鉴和提高。
集体备课的优点是可以借鉴他人的教学经验和教学资源，能够更好地准备教学活动，但缺点是需要花费较多的时间和精力。
备课方式要根据实际情况和需要进行选择。
评估备课的有效性是评价备课工作的关键。
评估备课的有效性可以通过教学实施和学生学习效果来进行评估。
教学实施的评估可以通过观察教学过程和教学反思来进行，教师可以根据学生的学习情况和反馈对备课进行调整和改进。
学生学习效果的评估可以通过考试成绩和学生反馈来进行，教师可以根据学生的学习结果来评估备课的效果。
评估备课的有效性可以帮助教师不断改进备课工作，提高教学质量和学生的学习效果。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性数学是小学生学习中的重要一环，而备课则是教师教学工作中不可或缺的一部分。
在小学数学备课的过程中，教师需要对教材内容进行深入了解，设计出具有启发性、趣味性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和潜能。
小学数学备课的有效性对教学质量和学生学习效果具有重要影响。
本文将从备课的重要性、备课的方法和备课的实践中探讨小学数学备课的有效性。
一、备课的重要性二、备课的方法小学数学备课的方法包括对教材的研究、教学活动的设计和教学资源的搜集等多个方面。
对教材的研究是备课的基础。
教师需要对教材内容进行深入了解，包括知识点、教学目标、教学重点难点等，同时还需要了解学生的学习特点和实际情况，以便为后续的教学活动设计提供依据。
教学活动的设计是备课的核心。
在备课过程中，教师需要根据学生的实际情况设计出富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能，同时需要根据学生的实际情况进行个性化设计，以更好地满足学生的学习需求。
教师还需要搜集相关的教学资源，包括教学课件、教学视频、教学实验等，以便为教学活动提供更好的支持和补充。
小学数学备课的方法主要包括对教材的研究、教学活动的设计和教学资源的搜集，只有综合运用这些方法，才能完成高质量的备课工作。
三、备课的实践备课的实践是检验备课有效性的关键。
在备课实践中，教师需要根据备课内容设计具体的教学活动，并进行课堂实施，通过实践检验备课的有效性。
在备课实践中，教师需要对教学活动进行仔细的分析和评价，总结出备课的得失和不足，为今后的备课提供经验和借鉴。
备课实践也需要学生的积极配合和反馈，教师需要根据学生的实际反应对备课进行适当的调整和改进，以提高备课的有效性。
在备课实践中，教师需要不断提高自己的专业素养，根据学生的实际情况进行个性化设计，以更好地满足学生的学习需求。
只有通过实践，才能检验备课的有效性，不断提高备课水平和教学质量。
对小学数学备课的探讨
对小学数学备课的探讨一、引言小学数学备课是教师进行教学准备的重要环节之一。
它不仅关系到教学质量的高低，也直接关系到学生学习效果的好坏。
因此，对小学数学备课进行深入探讨，对促进学生数学能力的提高具有重要意义。
二、备课目标的确定1.教材目标备课的首要任务是明确教材目标。
教材作为教学的基础，定下了学生所需学习的知识内容、技能要求和能力目标。
教师应仔细研读教材，明确教材编写的意图和目标，准确把握知识点的重点和难点，为备课提供明确的方向。
2.学生目标备课的目的在于促进学生的全面发展。
在备课过程中，教师需要考虑学生的实际情况，了解学生的兴趣爱好、学习特点和认知水平，制定相应的教学策略，使学生能够积极参与到数学学习中来。
三、备课内容的选择1.教学内容的分析备课时需要对教学内容进行仔细分析，包括各个知识点的定义、性质、公式和解题方法等。
根据学生的认知特点和学习进程，对知识点进行分类、整理和梳理，确保备课内容的有机结合。
2.课堂活动的设计备课时，教师需要合理设计课堂活动，形成学生主体意识和积极参与的氛围。
可以通过分组活动、讨论、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、备课材料的准备备课材料的准备是备课过程中的重要环节。
教师需要根据教学内容，搜集和整理相关的教学资源。
可以从教材、课外书籍、网络平台等多个渠道获取相关的教学资料，同时也可以根据学生的特点，制作一些形象生动、富有趣味性的教具和教学用具，使备课材料更具实用性。
五、备课方式的选择备课方式的选择直接影响备课效果。
对于小学数学备课，可以采用个人备课、集体备课和合作备课等多种方式。
1.个人备课个人备课是指教师独立完成备课工作。
这种方式适用于备课时间充足，教师对教学内容和学生的情况比较了解的情况。
个人备课的优点是可以根据自己的教学风格和习惯进行备课，准备的内容和材料更适合自己的教学需要。
2.集体备课集体备课是指多位教师共同进行备课。
这种方式适用于备课时间较紧，或者对教学内容和学生的情况不太了解的情况。
浅谈小学数学如何备课
浅谈小学数学如何备课备课是教师在教学前所做的一切准备工作，是提高课堂教学效果的前提，是对新的教学理念的掌握、接受、升华和运用的过程。
有效备课能体现出教师的智慧和心血。
一、备学生《数学课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。
教学实践证明，教师对自己的学生了解得越充分、越细致、越有针对性，教学效果就越好。
教学应以学生为中心，满足不同学生的不同需求，合理分析学生情况：（一）了解学生在接受新知识前的知识预备状态，主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础。
这样可以根据具体的教学情况制定相应的教学措施。
如教学“柱的表面积”一课，学生通过观察、实验，自己总结与概括出圆柱的表面积计算公式，并能运用计算公式解决简单的实际问题。
这一内容属于规则学习的范畴，而规则学习的前提条件是获得运用有关概念的能力。
圆柱的表面积=圆柱的侧面积+圆柱的底面积x2，对这个公式中的规则学习，学生必须掌握“圆柱”、“表面积”、“侧面积”、“底面积”、“加”、“乘”等数学概念，否则学生不能自主地探究出圆柱的表面积计算公式，也就无法达到预设的教学目标。
因此，准确地诊断学生的起始能力和已有知识经验是做好有效备课的基本前提。
为了全面掌握学生情况，教师可以课前询问、问卷调查、做些小测试等准备工作以减少数学教学中的“无效劳动”，提高数学课堂教学质量。
（二）分析学生背景知识。
数学知识经常与实际生活相联系，学生从生活实际中学习、建构新知识，又使数学知识应用到实际生活中，提升数学知识的价值。
如教学“环形跑道内外跑道相差多少”的问题时，让学生去学校操场实地感受、尝试，积累一定的背景知识后，学生能迅速地找出解决问题的根本所在：道的差距是在弯曲跑道处，并能很快地解决问题。
二、备任务当代教育理念是“学生的学习设计教学”，备课不是任凭教师主观预设方案进行简单的复述，而是以学生的学习为中心。
因此，数学教师备课的主要任务是：充分领悟小学数学教材，为学生提供恰当的学习环境，激发学生的学习动机和开发学生的创造力。
如何备好一节数学课教学浅谈
如何备好一节数学课教学浅谈（平凉庄小学马林萍）随着新课程改革的不断深入，我认为要备好一节有效的数学课，应从以下几个方面去做：一、备教材我们在上每一堂课首先是要选择教学内容，确定教学目的、明确教学重点、教学难点以及设计课堂作业练习等。
这些都要求教师要认真熟悉教材，钻研教材来完成。
在教师进行新课程教学之前，有必要对新课程的整体把握与理解，对知识间的衔接有所了解。
同时要根据所选取的教学内容，结合学生的认知水平把学生按能力不同分成两三个层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。
还要结合教材的内容对学生进行相应的思想品德教育，真正从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学。
准确的把握教学重点有利于教师合理分配有限的课堂教学时间，采用各种教学方法突破教学难点，使学生能顺利地掌握教学知识。
结合教学内容和学情，教师合理设计作业练习，巩固学生的知识，并且提高学生的能力。
二、备学生教师在备课的同时，一定要了解学生现有的知识和技能和年龄特征，既要了解普遍的学情，也要了解每个学生的特点。
教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。
能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。
三、备方法在明确教学内容，确定教学目标，了解学生学情，教师就要思考每个教学环节中的教学方法了。
教学中的每一个环节教师都要认真的选择合适的方法。
如怎样新课导入，重点的强化和难点的突破都需要考虑选择恰当的方法。
教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。
对于接受较慢的学生来说，应多采用直观教学、分类教学或同伴教学等方法。
这样才有利于学生对知识的掌握。
如教授概念和规律时可采用讲授法、实践法。
通过学生动手操作和教师的讲解，使学生能够很好地理解概和规律念，从而掌握概念和规律。
新课程教学中，应该注重学生的合作意识。
一位优秀的教师还应该学会灵活巧妙的运用教学方法，以学生发展为主旨，积极探索自主、合作和探究的学习方式，努力使每个学生健康快乐成长。
对小学数学备课的探讨
对小学数学备课的探讨随着社会经济的不断发展和科技的不断创新，教育的改革和创新也在不断进行当中，小学数学作为基础学科，在小学阶段有着很大的重要性。
小学数学备课是小学教师的一项重要工作，对于提高教师的教学水平和提高学生的数学学习成绩起着至关重要的作用。
那么，本文将从以下几个方面对小学数学备课进行探讨。
一、备课的基础思想：小学数学备课的基础思想是以学生为中心，注重学生的学习特点和个性发展，注重发挥学生的主动性、创造性和实践性，构建多样化的学生活动和学习环境，培养学生的数学素养和创新能力。
二、备课的基础要求：（一）灵活性备课要有灵活性，既要适应教学计划的安排，又要结合学生的实际情况和教学进度，及时调整备课内容和难度适中的教学方式，以保证教学质量。
（二）多样性备课要有多样性，既要涵盖课本内容，又要注重发掘其他教材、教育资源和日常生活中的数学应用，融入多种教学手段，达到把学习的内容与生活实际联系在一起的目的。
（三）目标性备课要有目标性，既要根据不同的学生特点，制订不同的教学目标和教学方案，有针对性、有计划性地开展教学，注重学生的综合发展。
三、备课的实践方法：（一）确定教学目标小学数学备课的第一步就是确定教学目标。
教师需要根据不同学年和不同季节，制订具有针对性的教学目标，并将其分别分解成阶段性的小目标，方便逐步实现。
（二）挑选合适的教材教材是教师教学的重要参考资料，对于数学备课来说尤为重要。
教师需要详细地研究教材内容，重点研究教材中的内容架构和教学路径等方面，以便更好地组织教学。
（三）设计备课内容针对教学目标和教材内容，教师需要设计具有针对性的备课内容。
备课内容包括复习、预习、讲解和练习，需要灵活运用不同的方法，以适应学生学习过程。
（四）多种教学策略教师需要根据不同学生的学习方式和学习兴趣，采用自主学习、合作学习和竞争学习等多种教学策略，以促进学生的积极性和创造性。
（五）评估和反馈教师应该对学生的学习情况进行评估和反馈，并对备课内容和教学方法进行调整和改进，保证教学质量和效果。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课的有效性对于教师的教学工作至关重要。
它不仅能提高教师的备课质量和教学效果，还能增加教师对教材的深入理解和把握，让教师更好地实施教学计划。
本文将从备课的目的、内容和方法三个方面来谈谈小学数学备课的有效性，以期对教师备课工作有所启示和帮助。
备课的目的是提高教学质量和效果。
一个充分准备的课堂将使教师有条不紊地进行教学，有助于学生理解和掌握知识。
备课可以帮助教师明确教学目标，并制定合理的教学计划。
通过仔细研究教材内容和教学方法，教师可以更好地将抽象概念转化为具体的教学活动，使学生更容易理解和接受。
备课也可以帮助教师更好地诊断和解决学生的问题，促进学生全面而深入地理解数学知识。
备课的内容需要全面而深入地了解教材内容和教学目标。
教师首先需要仔细研读教材，并将其内容进行拆解和分析，以便更好地理解和掌握。
对于数学这门学科来说，教师还需要对相关数学概念、原理和方法进行深入研究，以便能够准确、清晰地向学生讲解。
教师还需要熟悉教材中的例题和习题，了解学生可能会遇到的困难和疑惑，以便能够提供有针对性的指导和解答。
通过对教材内容的深入了解，教师可以更好地实施教学计划，提高教学效果。
备课的方法需要灵活适用于不同教学阶段和教学内容。
备课既包括课前的准备工作，也包括课后的反思和总结。
在课前，教师需要对教学内容进行全面和细致的研究，确定教学目标和教学方法，并准备好相关教学资源和教具。
在课堂上，教师需要结合学生的实际情况和学习能力，灵活运用教学方法和教具，以提高教学效果。
在课后，教师需要对教学过程和教学效果进行反思和总结，查漏补缺，为下一次备课做好准备。
对小学数学备课的探讨
对小学数学备课的探讨小学数学是所有学科中基础最重要的学科之一。
它作为小学阶段最重要的学科，为培养学生的数学思维和理解能力打好基础。
因此，教师在备课过程中需要深入探讨如何让学生更好地理解和掌握数学知识。
在这篇文章中，我将浅谈关于对小学数学备课的探讨，包括课程设计、教材选用、教学方法等。
一、课程设计课程设计是备课中最重要的一个环节。
它是规划教学过程、确定教学目标和选取教学内容的过程。
在小学数学的备课中，课程设计应该注重以下几点：1. 突出重点和难点小学数学的知识点众多，而且难易程度不同。
因此，在备课中应该把握教材中的重点和难点，结合教学实践，安排合理的教学时间来让学生掌握重点和难点的知识。
2. 定义教学目标在备课中，需要明确教学目标，制定学习目标，以便学生更好地学习和理解数学知识。
这样，学生才能在学习过程中更加清晰地了解教师的教学目的，更加容易地掌握知识。
3. 确定教学内容教学内容是小学数学教学的核心。
在备课过程中，老师需要仔细审视课程内容，以确保教学过程充分、系统地传达教材知识点。
此外，教材外、教材内的知识、实际生活中的例子的引入也可以帮助学生更好地理解题目，把教学内容和生活联系起来，使学生感兴趣，主动思考。
二、教材选用中国小学数学教材十分丰富和多样化。
因此，在备课中选出合适、质量较高和有创新的教材，极为重要。
小学数学教材大致可分为两种类型：1. 传统教材这种教材比较传统，内容主要围绕着数学基础概念以及数学运算方法展开。
对于比较基础的知识点，可以选用这种教材，使学生更好地掌握基础知识。
2. 新型教材这种教材更注重数学思维和解题方法的引导和培养。
与传统教材不同的是，新型教材更注重数学概念的启蒙和发展。
这种教材更适合有一定数学基础的学生。
教材的选用也应该与教学目标相互匹配。
如果教学目标是使学生掌握基本概念和运算方法，那么传统教材就适合使用；如果教学目标是提高学生的数学思维能力和推理能力，那么新型教材更加适合使用。
小学数学教师应该如何备课？
小学数学教师应该如何备课？2023年，随着新课程标准的推出，小学数学课程的教学也逐渐趋于多元化和个性化。
对于小学数学教师而言，如何有效备课已经成为了教学过程中不可或缺的一部分。
在这篇文章中，我将谈论小学数学教师应该如何备课，以满足学生学习需求和新课程标准的要求。
第一步：充分了解课程标准和教材作为一名小学数学教师，首要任务就是要全面了解新的课程标准和教材。
在备课过程中，我们需要花费时间仔细阅读课程大纲，了解学生需要掌握的技能和知识点，从而能够为学生提供更加有针对性的教学。
除了大纲，小学数学教材也是备课的重要参考来源。
我们需要阅读教材中的各个章节，明确每一单元的目标和重点，了解每个知识点的具体内容和难度，以便针对不同的学生制定相应的教学计划。
第二步：根据学生水平和情况进行差异化教学在备课之前，了解学生的实际水平和情况也非常重要。
因为每个学生的差异非常大，有些学生需要更多的支持和指导，而有些学生则需要更高难度的挑战。
对于学生的差异性，我们需要采取差异化教学的方法，制定不同的教学计划，以满足不同学生的学习需求。
关于差异化教学的实施，我们可以通过多种方法实现，例如设置学习小组、掌握不同的教学方法、采用不同的教学资源、提供不同的教学评估等。
通过差异化教学的实施，我们能够更好地满足学生的学习需求，从而让学生尽可能地接近自身的潜力。
第三步：增加课堂互动，提高学生参与度在备课过程中，我们可以参考一些优秀的教学案例和教学资源。
尤其是关于师生互动、同学互动和合作学习等方面，这些教学资源往往可以给我们提供很多的启示。
通过多种互动方式的实施，我们可以增加学生的参与度、吸引学生的兴趣，从而让学生在课堂上更加积极主动地学习。
例如，我们可以采用教学游戏、小组讨论、交流和合作学习等方法，让学生更加愉悦和轻松地学习数学。
第四步：及时反馈，调整教学方向在备课过程中，我们应该不断地检查教学方案，并及时反馈学生的学习情况。
因为只有通过及时反馈和调整教学方向，我们才能够确保学生的学习效果。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课是小学数学教学中的重要环节，其有效性直接关系到学生的学习效果。
本文将从备课的基本原则、备课的内容和备课的方法三个方面，谈谈小学数学备课的有效性。
一、备课的基本原则1.以学生为中心。
备课时要根据学生的实际情况来确定教学目标、教学内容和教学方法。
一般来说，小学生的认知水平和学习能力较弱，因此备课要注重培养学生的学习兴趣、积极性和创造力，促进学生全面发展。
2.以教师为主体。
教师是教学的核心，备课是教师制定教学计划和安排教学活动的重要环节。
备课要注重教师的专业素养和教学能力，提高教师的教学水平和教育质量。
3.以课程标准为依据。
备课要遵循国家课程标准，确定教学目标和教学内容，确保教学质量和教学效果的实现，使学生能够掌握必要的数学知识和技能，培养好的数学思维和解决问题的能力。
二、备课的内容备课的内容包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
1.教学目标。
教学目标是教学活动的核心，它包括知识目标、能力目标和情感目标。
教师要根据学生的实际情况制定教学目标，在教学中不断调整和完善，保证学生的学习效果。
2.教学内容。
教学内容是指教师需要教授的数学知识和技能。
教师要在备课中确定教学内容，注重知识的系统性和完整性，准确把握教学重点和难点，合理安排教学顺序和进度。
3.教学方法。
教学方法是指教师在教学中所采用的教育方法和手段。
教师要在备课中选择合适的教学方法，注重启发式教学和体验式教学，增强学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
4.教学评价。
教学评价是指对学生学习效果的评价和分析。
备课时要制定合理的评价方式，注重评价结果的真实性和客观性，及时发现学生的问题和困难，采取措施加以解决。
三、备课的方法备课的方法包括讲课法、讨论法、体验式教学法和合作学习法等。
1.讲课法。
讲课法是最基本的教学方法，在备课中一定要注重讲述逻辑的严谨性和层次的分明性，注意语言的准确性和精炼性，生动形象地阐述数学概念和定理，吸引学生的注意力。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课的有效性不仅仅是指备课内容的准备，更重要的是备课的过程和方法。
下面将从备课的目的、内容、方法和评价四个方面浅谈小学数学备课的有效性。
小学数学备课的目的是为了提供教学素材和指导教师教学的方向。
备课能够帮助教师对教学内容进行系统整理和梳理，提高教育教学质量。
通过备课，教师可以准备好教学所需的教具、资料和课件等教学资源，为教学活动提供支持。
备课还能够帮助教师理清教学思路和教学脉络，确定教学目标和教学策略，从而指导教师掌握教学方法和教学技巧，提高教学效果。
小学数学备课的内容应该包括教学目标、教学内容和教学方法。
教学目标是教师根据学生的学习需求和年级水平确定的学习目标，要明确具体，能够指导教学过程和评价学生的学习成果。
教学内容是教师需要教授给学生的数学知识和能力，要与教学目标一致，适应学生的实际情况，注重基础知识的学习和能力的培养。
教学方法是教师在备课过程中选择的教学手段和教学策略，要考虑学生的特点和实际情况，注重启发式和探究式教学，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
小学数学备课的方法应该注重实践和反思。
备课不仅仅是纸面工作，更重要的是要结合实际教学情况和学生的实际需求，注重实践教学过程中的变化和调整。
备课的过程中，教师可以参考教材、课本和网络资源等辅助教学资料，搜集和整理相关教学资源。
备课的过程中，教师可以试讲，与教师同行、教研组成员和专家进行交流和讨论，借鉴他人的经验和意见，及时调整和改进备课内容和方法。
备课的过程中，教师还要学会反思自己的备课和教学过程，总结教学经验和教训，不断提高自己的教学水平和教学能力。
小学数学备课的有效性可以通过教学评价来检验。
教学评价是对教学效果和教学过程的综合评价，包括教师的教学能力、学生的学习效果和教学方法的有效性等方面。
教学评价可以通过学生的学习情况、听课评课、教学观摩和教育研究等方式来进行。
备课的有效性可以通过教学评价来反映，只有备课内容和方法能够真正指导教学并取得好的教学效果，才能称之为有效的备课。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性备课是每位教师为提高教学质量必须进行的一项工作。
在数学教学中，备课是尤为重要的一环。
那么小学数学备课的有效性体现在哪些方面呢？首先，小学数学备课的有效性体现在提高教学质量上。
备课是教师准备授课内容的过程，教师通过备课，可以深入了解教材的内容，理解教材的重点和难点，同时进行思路的规划和总结。
在备课的过程中，教师可以根据学生的学情和课堂的实际情况进行调整和变化。
在备课的基础上，教师能够更加清晰地了解整节课的教学目标，使得授课更具针对性和导向性，提高了教学的效率和质量。
其次，小学数学备课的有效性还体现在提高学生的学习兴趣和积极性上。
教学目标的设定和备课的过程中，教师会充分考虑到学生的学习习惯和兴趣爱好，根据学生所处年龄阶段的认知特点，准确评估学生的学习水平，制定适合学生掌握的教学方案。
这样，教师就可以更好地把握学生的学习状态，创设丰富多彩的教学环境，加强学习和教学的互动性和趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性。
最后，小学数学备课的有效性还可以体现在提高教师的教学和管理能力上。
备课并不仅仅是对教材的熟悉和掌握，更是教师自身素质的提升，在备课中，教师通过各种途径积累和提高自己的教学技能和管理能力，如策划编写教学计划、设计课堂教案、提高思考能力和创造能力、开发教学资源、考试评估等等，有效提高了教师的教学技能和管理水平。
综上所述，小学数学备课的有效性在于提高教学质量、提高学生的学习兴趣和积极性、提高教师的教学和管理能力。
因此，在教学过程中，教师应该认真对待备课工作，严格按照教学计划和教材的要求，量身定制教学方案，提高教学效率，创设优质的教育环境，不断推进教学质量的提升，培养更多具有创新能力和素质的优秀人才。
应该怎样科学进行小学数学备课
应该怎样科学进行小学数学备课如何科学进行小学数学备课小学数学备课是教师教学工作中必不可少的一环，它对于教师的教学质量和学生的学习效果具有重要的影响。
科学的备课是教学的基础，只有做好备课工作，才能保证教学质量和教学效果。
那么，应该怎样科学进行小学数学备课呢？本文将从备课前的准备工作、备课中的重点和备课后的反思三个方面进行阐述，希望能够给广大小学数学教师提供一些备课的方法和技巧。
一、备课前的准备工作1.熟悉教材备课前，教师首先要熟悉教材，包括教材的内容和教学要求。
要仔细阅读教材，并对教材中的知识点、难点和重点进行分析，了解教学的脉络和重点。
只有对教材熟悉，教师才能有的放矢地进行备课，制定合理的教学计划。
2.了解学生备课前，教师要了解学生的学习情况，包括学生的学习水平、学习兴趣、学习习惯等。
只有了解学生，才能制定出符合学生实际情况的教学目标和教学计划，做到因材施教，科学备课。
3.搜集教学资源备课前，教师要根据教学内容搜集教学资源，包括教学用具、教学课件、教学音频、视频等。
合理的教学资源能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.确定教学目标备课前，教师要根据教材和学生的实际情况，确定本节课的教学目标。
教学目标要符合教学大纲和教学要求，既要反映教材内容的要求，又要符合学生的学习水平，有利于学生的学习。
二、备课中的重点1.设计教学内容备课中，教师要合理地设计教学内容，包括教学的难点、重点和重要知识点。
要注重教学内容的系统性和连续性，保证教学内容的合理性和完整性。
2.制定教学计划备课中，教师要制定出详细的教学计划，包括教学步骤、教学方法和教学活动等。
要根据学生的学习情况，合理地安排教学时间和教学任务，确保教学进度和教学效果。
3.选择教学方法备课中，教师要选择合适的教学方法，包括讲授法、示范法、实验法、讨论法等。
要根据教学内容和学生的实际情况选择教学方法，确保教学效果。
三、备课后的反思1.总结教学经验备课后，教师要及时总结教学经验，包括教学过程中的得失和教学效果等。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学是学生学习数学的第一门课程。
作为小学数学老师，备课是非常重要的事情。
但是备课不应该是单纯地将教材内容简单地复制到讲义中，而应该是有针对性地进行备课和教学。
本文从以下几个方面谈谈小学数学备课的有效性。
一、备课之前需要考虑的问题在备课之前，我们应该先考虑以下几个问题：1.教学目标：首先，我们需要明确这节课的教学目标是什么。
我们所制定的教学目标应该是根据学生的实际情况和需求，考虑到他们所需要学习的知识和技能而制定的。
2.教学方式：我们需要根据教学目标和学生的实际情况来选择不同的教学方式。
不同的教学方式对不同类型的学生都会产生不同的影响。
3.教学内容：要根据学生的实际情况和需求，选择适合他们的教材内容。
在选择教材的过程中，应该考虑到教材的难度和适应性。
二、备课的技巧在备课时，我们需要掌握以下技巧：1.理性选择教材：教材是小学数学教学中不可或缺的一部分。
我们需要选择适合学生的教材，并进行理性的评估和选择。
2.认真分析教材内容：在备课时，我们需要认真分析教材的内容，了解其中的难点和重点。
根据教材内容的特点，制定具体的教学计划。
3.把握教学方法：在备课时，我们需要通过分析教材内容，选择适合的教学方法，如讲解、演示、练习等，确保教学达到最佳效果。
三、备课的注意事项在备课过程中，还需要注意以下几点：1.考虑家长和学生的需求：我们需要考虑家长和学生的需求，根据他们的实际情况来制定教学计划和教学方法。
2.充分利用各种资源：我们在备课时，可以充分利用教学资料和资源，如PPT、视频、网站等，让学生感兴趣、易于理解教材内容。
3.教学设计需要灵活：在备课时，我们需要根据学生的实际情况和需求，灵活设计教学内容和方法，确保教学效果。
综上所述，小学数学备课的效果取决于教师的备课态度、方法和注意事项。
只有在充分考虑学生实际情况和需求的前提下，合理选择教学方式和教材，认真分析教材内容和充分利用各种资源，灵活地设计教学内容和方法，才能提高小学数学的教学质量。
小学数学教师如何备课心得(精选5篇)
小学数学教师如何备课心得(精选5篇)第一篇:小学数学教师如何备课心得浅谈小学数学教师如何备课新课程提出了“以学论教、教促进学”的响亮口号。
“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考对策。
于是，促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单的再现教材。
备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。
那么面对新课程，教师该如何备课呢？下面谈谈肤浅的认识：一、刷新理念二、走进学生学生走进教室时并不是一张白纸。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。
因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。
例如：有位教师在备《搭配中的学问》一课时，先调查了一下学生，发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的饭菜，但对菜的搭配进行主动研究的却很少，所以对“配菜”这一情境都比较陌生，因此该教师重组了教材内容，把教材中的主情境“配菜”放在练习环节，改为学生经常经历的早点的搭配，即2种饮料和3种点心的搭配；衣服的搭配，即3种上装和4种下装的搭配。
不仅利用学生的生活经验，和充分利用学具卡片，让学生通过摆学具来解决搭配问题。
三、深挖教材首先，读大纲。
理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。
其次，读教材。
要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性备课是教师教学中非常重要的一环，对于小学数学的备课同样如此。
一个有效的备课可以提高教师的教学质量，增加学生的学习兴趣，同时也可以帮助教师更好地组织教学内容和方法。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学备课的有效性。
一个有效的备课可以帮助教师更加全面地了解教材内容。
小学数学作为基础学科，教材内容广泛且深入。
在备课过程中，教师需要对每一个知识点进行深入研究，了解其背后的逻辑和原理。
只有具备全面的知识，才能够在教学中准确无误地传授给学生，避免因理解不透彻而造成的教学误导。
备课可以帮助教师有计划地组织教学内容。
小学数学的知识点众多，如果没有一个合理的组织架构，教师很容易在教学中遗漏某些重要内容或者重点。
而一个有效的备课可以帮助教师将教学内容按照一定的层次和逻辑进行组织，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和练习，使学生能够系统地掌握知识。
备课可以帮助教师选取合适的教学方法和教具。
小学数学是一个非常抽象的学科，很多概念和原理对于学生来说是比较难以理解的。
教师在备课过程中需要根据学生的实际情况选择合适的教学方法和教具。
对于一些抽象的几何概念，可以通过实物模型或者图形展示来帮助学生理解，提高学生的学习兴趣。
备课还可以帮助教师发现和解决教学中的问题。
备课过程中，教师可以仔细分析每个知识点的教学难点和薄弱环节，思考如何才能让学生更好地理解和掌握。
如果发现某个知识点的教学效果不理想，教师可以及时调整教学策略，找到适合学生的教学方法。
通过不断反思和调整，教师可以提高自己的教学水平，使教学效果更加显著。
小学数学备课的有效性对于提高教师的教学质量和学生的学习兴趣有着非常重要的作用。
教师在备课过程中，应该注重对教材内容的研究，合理组织教学内容，选择合适的教学方法和教具，并及时发现和解决教学中的问题。
只有这样，才能够更好地引导学生学好数学，提高他们的数学素质。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性随着教育教学改革的不断深入，小学数学备课作为教学过程中不可或缺的一部分，越来越受到教师们的重视。
有效的备课可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，增强他们的学习效果。
如何进行有效的小学数学备课成为当前教师们关注的焦点之一。
本文将从备课的概念、备课的目的和备课的有效性三个方面进行浅谈。
一、备课的概念备课是指教师在课前根据教学大纲和学生的实际情况，对即将上的课程进行系统的分析、设计和准备。
备课的内容包括教学目标的明确、课程内容的选择、教学方式的确定、教学进度的安排和教学资源的准备等。
通过备课，教师可以合理地安排教学内容和时间，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，使教学达到预期的效果。
二、备课的目的备课的目的在于提高教学效果，实现教学目标。
通过备课，教师可以充分了解教学内容和学生的掌握情况，有针对性地设计教学方式和手段，提前准备好教学材料和资源，以便在课堂上有条不紊地进行教学。
备课还可以激发教师的教学热情，增强他们的教学信心和能力，使教学过程更加顺利和轻松。
备课的主要目的可以总结为以下几点：（1）确保教学目标的实现。
通过备课，教师可以明确教学目标，有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效率，从而更好地实现教学目标。
（2）提高教学质量。
备课可以使教学内容更加严谨、系统，有利于知识的传授和学生的掌握，提高教学的科学性和系统性，提高教学质量。
（3）激发学生的学习兴趣。
通过备课，教师可以设计生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（4）提高教师的教学能力。
备课可以使教师充分准备，增强他们的教学信心和能力，提高他们的教学水平，使教学过程更加顺利和有效。
三、备课的有效性备课的有效性是指备课对教学目标的实现和提高教学效果的程度。
备课的有效性取决于备课的全面性、科学性和系统性。
只有备课全面、科学、系统，才能提高教学效果，使教学更加顺利和有效。
提高备课的有效性成为当前教学改革的重要任务之一。
浅谈小学数学教师的备课
浅谈小学数学教师的备课乐平市教研室单起威备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。
课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高。
因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。
切实备好课，有利于教学工作基本环节的落实，是确保教学质量提高的有利措施。
下面主要就小学数学教师个体备课（课时计划）谈几点看法和建议。
一、目前教师备课中主要存在的问题第一，机械摘抄。
教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。
即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。
第二，结构僵化。
教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，致使课堂教学过于刻板、缺乏多变、缺少生机。
还有的像是教学实录，不像是教学预设。
第三，教法呆板。
我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。
下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。
第四，课型单一。
老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”的东西。
老师的教案中很少能看到练习课、复习课的全过程设计，更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”、“综合实践活动课”等课型的教学设计。
像这些课型教师或上课而不写教案，即使是偶尔看到有教案也不过是非常粗糙的框架。
第五，备用不一致。
从听课中我们发现，有的教师上课与备课不统一，写在备课本上的教案，上课时用不上（有的另用几张纸写一份所谓的上课用的教案），这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。
暴露出一个问题：备课是一套，上课时是另一套。
浅谈小学数学备课的有效性
浅谈小学数学备课的有效性小学数学备课要明确教学目标。
备课过程中，教师首先要明确教学目标，明确自己要教授的知识点和技能，以及学生需要掌握的能力和技巧。
只有明确教学目标，才能有针对性地准备教学内容和教学活动。
如果一堂课的教学目标是让学生掌握小数的加法和减法，那么备课时就需要准备相关的教学内容、教学方法和教学活动。
否则，教学活动可能会偏离教学目标，降低教学效果。
小学数学备课要选取合适的教学方法和教学资源。
备课过程中，教师需要根据教学内容和教学目标选择合适的教学方法和教学资源。
不同的知识点和能力要求适合不同的教学方法和教学资源。
小学生在学习整数时，可以通过图片和故事来帮助他们理解正数和负数的概念；在学习四则运算时，可以通过游戏和实际场景来帮助他们掌握加减乘除的计算方法。
备课过程中还要充分利用现代化教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，提高教学效果。
小学数学备课要注意教学内容的系统性和连贯性。
备课过程中，教师需要将教学内容组织成一个系统的整体，确保各个知识点之间的联系和连贯性。
只有将教学内容组织成一个系统的整体，才能帮助学生建立起全面、系统的数学知识框架，提高他们的数学学习能力。
小学数学教学内容是有层次和渐进性的，教师在备课时要根据学生的学习特点和学科规律，有序地组织教学内容，确保教学内容之间的渐进性和连贯性。
小学数学备课还要关注学生的学习特点和学习需求。
备课过程中，教师要根据学生的认知水平、学习兴趣、学习方式等方面的特点和需求，有针对性地设计教学内容和教学活动。
只有充分关注学生的学习特点和学习需求，才能使教学更加贴近学生的实际情况，提高教学效果。
小学生的认知能力和学习兴趣是有限的，教师在备课时要根据学生的实际情况，设计具体而有效的教学活动，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
小学数学备课对于提高教学质量和教学效果非常重要。
在备课过程中，教师要明确教学目标，选取合适的教学方法和教学资源，注重教学内容的系统性和连贯性，关注学生的学习特点和学习需求。
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浅谈小学数学教师的备课乐平市教研室单起威备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。
课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高。
因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。
切实备好课，有利于教学工作基本环节的落实，是确保教学质量提高的有利措施。
下面主要就小学数学教师个体备课（课时计划）谈几点看法和建议。
一、目前教师备课中主要存在的问题第一，机械摘抄。
教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。
即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。
第二，结构僵化。
教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，致使课堂教学过于刻板、缺乏多变、缺少生机。
还有的像是教学实录，不像是教学预设。
第三，教法呆板。
我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。
下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。
第四，课型单一。
老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”的东西。
老师的教案中很少能看到练习课、复习课的全过程设计，更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”、“综合实践活动课”等课型的教学设计。
像这些课型教师或上课而不写教案，即使是偶尔看到有教案也不过是非常粗糙的框架。
第五，备用不一致。
从听课中我们发现，有的教师上课与备课不统一，写在备课本上的教案，上课时用不上（有的另用几张纸写一份所谓的上课用的教案），这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。
暴露出一个问题：备课是一套，上课时是另一套。
我们说备课是为了上课，如果上课用不上，备课还有什么意义。
第六，教案过于简略。
教案只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤，这实质是备课不深入，不具体。
拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。
第七，管理者督查走过场。
从教师的备课本上看到学校领导有检查。
检查通用的评语有两种：一种是写个“阅”字标上日期，另一种是写个“查”字标上日期。
这样检查教师的备课，只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、详细些谁就受到表扬（但有一大部分是抄现成的教案）。
当然了，写详、干净是完全必要的，也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。
我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的启发性。
领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在教师的教案上，给予那么简单的一两句评语，也体现了个性，对教师来说也是个鼓励，不然，你说好，好在哪里，看不出来。
我们也相信领导在检查完备课笔记后都进行了认真总结，但在教师的备课笔记中也应该有所体现。
二、教师该如何备课这里要谈的备课，是指课时备课。
课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、教学程序、板书设计、课内外练习题等等。
简单概括就是：解决教什么和怎样教这两个问题。
要解决好这两个问题，除了要掌握《数学课程标准》的内容，阅读教参，进行学期备课、单元备课以外，在进行课时备课时，主要要做好以下几件事。
1、备教材教材是教师上课、学生学习的依据。
能否正确地使用教材，是保证教学质量的关键。
备教材要注意以下几点：（1）要钻研教材的思想内容，把传授知识同思想方法教育紧密结合起产。
（2）要分析教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉。
（3）要从本门学科的特点出发，从学生的实际出发，确定教学内容的目的和要求。
如：有些教材只要求学生理解，有些教材学生必须牢固掌握；有些教材只需学生掌握一般技能，有些教材则要求学生养成熟练的技巧。
（4）分清主次，详略结合。
（5）明确教材的重点、难点、关键和特点。
以便突出重点，突破难点，解决关键，体现教材特点。
（6）要明确基本训练的范围、内容和方法。
要从学生实际出发，安排一个全面的和长期的训练计划。
对于每一节课的训练内容，都要明确、具体，使教师和学生都做到心中有数，便于执行。
要特别重视培养学生的能力：培养学生自己去获取知识、运用知识的能力；培养学生探究、创造以及特殊的才能。
（7）对于习题要注意精选和分类处理。
要明确每一个例题和习题的目的性，充分发挥每一个例题和习题的作用。
（8）安排好“讲”和“练”的内容。
什么样的内容宜于讲，哪些内容适合练，在这个基础上，再考虑用什么方法讲，用什么方法练。
在内容上要注意事物本身的逻辑关系，而在方法上要按照学生的认识规律进行教学。
通盘安排好每节课讲、练的分量，以免学生负担过重。
2、备重点搞好教学，也必须善于把好钢用在刀刃上。
这就是说，要努力抓住重点。
（1）怎样确定教材重点？教材重点也就是指教材中最基本、最关键的内容。
在整个教材中占有重要的地位和作用。
主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。
（2）教材重点与教学重点的关系教学重点需要从学生实际出发，根据班级学生的具体情况而定。
教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。
3、备难点切实掌握每一章节的难点，千方百计地围绕重点来突破难点，根据学生的困难所在，有的放矢地进行教学，是提高教学质量的一个关键。
什么是难点？凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。
（1）难点来自教材教材抽象。
抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。
抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。
处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示、学生多动手操作，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。
问题比较复杂，学生掌握它的规律性比较困难。
比如解决问题这一块，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。
解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由小到大的原则。
内容相近，容易混淆或容易发生误解的知识。
解决的方法是新旧联系、反复对比，从比较中见异同，从对比中分清正误。
（2）难点来自学生对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。
难点不是绝对的，是要从学生的实际出发来确定的。
只要教师深入到学生中去，做认真的调查研究工作，难点是不难确定的。
（3）难点来自教师。
由于教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。
4、备关键关键是开启知识门的钥匙。
一个单元、一节课有许多内容，但是必有某一部分知识起决定作用。
把这部分知识学好了，其它知识就能迎刃而解，就能打开知识之门，顺利掌握全部教材。
正如一把锁，钥匙对准了锁眼，就豁然洞开，这就是知识的关键。
就像常说的诗有“诗眼”、词有“词眼”、题有“题眼”。
5、备学生教师教学的主要目的，是为了使学生学会知识、会学知识，提高能力，爱学习。
所以要彻底改变那种只见“物”（教材），不见“人”〔学生〕,“闭门造车”的状况。
教学和打仗一样，必须“知己知彼”，才能“百战不殆”。
所谓“知己”就是教师对教材做深入的钻研，所谓“知彼”，就是深入了解学生的实际知识能力水平。
有的老师也很努力，但是教学质量总也提不高。
就是由于没有结合学生实际。
备教材与备学生，后者更重要。
因为课本是死的，只要下苦功多钻研几遍就容易掌握了，可是备学生则不然，要想从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性，则不是一件容易的事情，非下苦功不可。
6、备教法教学是一门复杂的艺术，同样一门课程，有人教得倍受学生欢迎，一听就懂；有人教得学生意见挺多，如听天书。
同一份讲稿，有人讲得绘声绘色，有人却讲得寡而无味。
这与是否会“教”有很大关系。
所以，在备教材、备学生的基础上，要根据学生的认识规律，选择恰当的教学方法。
教学方法是灵活多样、不拘一格的，因而，备教学方法，应该从学科特点和学生实际出发，百花齐放，讲究实效。
7、备作业首先，要充分研究教材中的练习与习题。
因为课后的习题是需要掌握的主要内容。
做好它，对理解、巩固所学知识有很大好处。
课本上的每一道题，都有其一定的意义，为什么要安排这样的练习与习题一定要弄清楚。
其次，要“作业下水”。
所谓“作业下水”就是教师要把作业动手先做一做。
正所谓“不入虎穴，焉得虎子”，“不过河不知水深浅”，龙其是新教师，更应把演算习题作为提高自己教学水平的一种“基本功”。
“作业下水”，究竟有什么好处呢？（1）只有亲自做习题，才能深刻领会教材的精神实质，发掘教材和习题的内在联系，揭示教材的规律，明确教材的深度和广度。
同时有利于充实教学的内容。
（2）“作业下水”，可以加强对学生的基本训练。
通过认真演算，就可以深刻体会课本习题的数量、类型和难度，从而进一步确定基本训练的重点、深度和方式。
（3）通过“作业下水”能更好地帮助学生解决疑难问题。
练习题自己先演算一遍，就能够知道学生将会遇到哪些困难，在什么地方容易发生问题，可以在上课时加以预防与解决。
（4）“作业下水”，有利于精选习题。
教师布置的作业，所以不能切合学生实际，就是由于备课没备作业。
而“作业下水”，就可以提高习题的质量，精简一些用处不大的练习与习题。
（5）“作业下水”，可以减轻师生负担。
通过教师演算，就可以比较准确地估计到学生做作业需用的时间，从而使作业分量适当，学生负担合理，教师还可以根据题目难易，有的放矢地进行辅导，而在检查与批改作业时负担也轻。
（6）“作业下水”，可以把最好的解题方法教给学生，培养学生的实际能力。
一道题往往有多种解法，教师通过亲自实践，就可以从多方面启发学生分析问题与解决问题；就可以指导学生选择最简捷的解题途径。
同时，也不致于在学生五花八门的答案面前无所适从。
三、教案该怎样写教案是备课的文字结晶，是对一节课的预设。
所以，教案首先要准确定位一节课的目的要求，教学重难点，主要的教学方法，要使用的教学具，教学程序，板书设计等。
其次，在教学程序中，要写清楚每一环节、每一步的目的（也就是“教什么？”），以及每一环节、每一步怎样实施（也就是“怎样教？”），将一节课的目的要求（即三维目标）落实到过程中，将重难点的突出、突破落实到过程中。
这一点是目前大多数教师没有关注到的。
下面就举一课例加以阐述。
分一分（一）一、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元的第一课时“分一分”。