如何在小学科学教学中渗透人文情怀
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中，渗透人文教育是一种非常重要的教学方法。
人文教育旨在培养学生的人文素养，提升他们的文学鉴赏能力、人文关怀意识和道德素养。
通过在语文课堂中渗透人文教育，不仅可以促进学生的综合素质提高，也可以培养他们的人文关怀意识，养成正确的价值观和道德观。
1.通过讲解文学作品背后的人文精神来渗透人文教育。
每当教师讲解一个文学作品时，可以从作品的主题、情节、人物、语言等方面入手，分析作品背后所传达的人文精神。
比如，通过讲解《小兵张嘎》这个作品，可以引导学生关注国家和社会对英雄的尊重和关心，让他们了解真正的英雄是怎样从平凡的人中走出来的。
通过分析作品中的人物形象，可以让学生了解到不同的人物有不同的人文精神，并引导他们思考，自己也可以怎样做一个有人文精神的人。
2.通过朗读和欣赏经典诗词来渗透人文教育。
朗读诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗词带给他们的情感和思考。
在欣赏诗词时，可以通过描绘诗人的生活背景、思想情感来渗透人文教育。
比如，当教师教学《静夜思》时，可以让学生了解唐代诗人李白的生活背景和思想情感，引导他们思考关于生活、人生和思考的问题。
通过朗读和欣赏诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升他们的审美情趣，并从中获得人文关怀和价值观。
3.通过写作和演讲来渗透人文教育。
写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
通过给学生布置一些与人文教育相关的写作题目，比如写一篇关于亲情、友情、师生情等的作文，可以引导他们思考并表达出自己的思想和感受。
演讲是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式。
通过让学生演讲一些与人文教育相关的话题，比如讲述一位他们崇拜的人物的故事，可以让他们在演讲过程中理清思路，表达出自己对人文精神的理解和认同。
4.通过一些拓展活动和工作坊来渗透人文教育。
拓展活动可以让学生在课堂之外去感受和体验人文教育。
比如组织学生参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动等，让他们亲身感受到人文关怀和关注。
浅谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
Impart Knowledge and Educate People 教书育人south wind 南风 49[关键词]小学；语文教学；人文教育；渗透人文精神与传统的宗教精神是相对的，人文精神最早在文艺复兴和启蒙运动之后被提出，其使之是提高人的作用，反对封建神学。
而，对于现阶段来说，人文教育所传播的同样是人文精神，小学的语文教育中，是学生对人文教育的初次接触，而人文教育也不应该独立于各种学科的教育之外，应当蕴含于各种学科的教育之中，最适合的学科当属小学的作文，作文时学生内心想法的一种表现方式，是一种内心的表达。
在小学的作文中，应当对学生的人文教育加以渗透，对人文教育从小开始，不能因为年纪小儿忽略。
1 小学语文中渗透人文教育的重要性对于我国的文化环境来说，作文教育是一项重要的环节，做文章是我国古人的传统。
而，人文教育是对人性的提升，从新塑造人格，对于个人的塑造起到重要的推动作用，也可以看做事对人与社会的沟通方式，是一种社会价值实现的有效方式，在对学生进行人文教育中，应该注重人文精神的培育，对人性进行教育。
人文教育可以引导学生对未来的认识。
费惠珍表示，其中每个学生对世界和未来的人是是对于全社会而言是不可忽视的，学生是社会未来发展的希望和动力的源泉，学生只有对未来有了正确的认识才能够有中却的世界观和方法论。
从而服务于全社会，完善自我。
在古代的西方国家，神学可以说弥漫于整个欧洲，对于世界的认识还停留在神学中，用宗教色彩来看待可观世界。
这种认知是完全错误的。
而在古代的中国，对于未来社会的发展，和客观世界的认知还停留在儒学和易经的占卜中。
在这样的世界观之下，直到后来忽略人文教育的重要性，在古代的中国有兴盛的盛世转入衰略。
此后长时间的落后于西方国家。
因此，西方由于重视人文教育，在近代的科学发展中表现迅猛，在科技、航天、医疗等领域尤为突出。
注重人文教育可以解放思想，释放人性，突出人的价值，服务于全社会并且完善自身。
浅谈如何依托小学科学教学培养学生人文思想
浅谈如何依托小学科学教学培养学生人文思想摘要：小学科学教程是一门综合性的基础科教科目，旨在充分增强学生的基本科学素养，激发他们的科学探索精神，并促使小学生在动手动脑、展示自我的过程中，通过体验新颖的科学知识，掌握更高效的学习方法，掌握并熟练运用科学文化知识，最终提升自己的科学核心素养。
有鉴于此，小学科学老师应高度重视在教学过程中凸显学生的学习主体地位，并立足于科学教程的教学内涵以及直接意义，细致积极判研在小学科学教育中体现人文思想的必要性与可行性，同时结合班级学生的实际情况，根据他们现阶段的认知能力以及心理需求，在教学过程中充分渗透人文思想。
本文通过对小学科学主体性教学的教情、学情、以及教学途径进行整体论述，并对小学科学教学中人文思想的培养路径进行了论述，旨在保证小学科学教育的综合教学效能，充分提升小学生的科学素养。
关键词：小学科学教育；人文思想；教学培养一、人文思想在小学科学教育中的体现1.1人文思想是科学教育的重要目标如果说小学科学课程的培养目标是充分提升每个小学生的科学素养，那么要想达成这个目标，就要求老师根据科学课程大纲，围绕科学素养的四个维度，致力于提升学生的钻研精神、科学知识、科学态度，并引导他们处理好科学技术与社会发展的关系，凸显追求科学探索背后蕴含的“真善美”人文本质，鼓励青少年把个人发展、社会进步、自然和谐这三者有机统一起来。
1.2人文思想是课本内容的有机组成课本是小学科学教育的主要载体，也是授课老师教书育人、指导小学生获取科学知识的直接依据，因而在科学教育课程中发挥着非常重要的作用。
授课教师可以对科学的进程进行许多细节上的补充，充分反映人文主义精神，在小学科学教育内容中体现人文思想的蕴含。
一是可以通过对科学史的介绍，帮助小学生更好的理解和认识科学概念，对这些概念及其应用技术受到的社会背景影响有所了解；二是介绍了不同时代的科学家在科学探索中体现的伟大人格魅力，以此引导小学生领略科学探索活动中的人文主义精神。
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育
谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中渗透人文教育人文教育是培养学生人文素养和人文精神的一种教育方法。
在小学语文教学中，如何渗透人文教育，培养学生的人文情感和人文价值观，是一项重要的任务。
本文将从教材选择、教学内容安排和教学方法等方面探讨如何在小学语文教学中渗透人文教育。
首先，教材选择是渗透人文教育的基础。
选择具有人文情怀、具有人文内涵的教材对于培养学生的人文素养非常重要。
可以选择那些蕴含着丰富人文意味的文学作品、散文、诗歌等作为教材，如鲁迅的《阿Q正传》、朱自清的《背影》等。
这些作品不仅能展现出作者的人文情感，同时也能引发学生对人文问题的思考，培养他们的人文情感。
其次，在教学内容安排上要注重培养学生的人文素养。
可以将一些具有人文关怀和人文意义的主题安排进教学内容，如友情、家庭、友善、助人等。
通过教学，引导学生关注他人的需求，关心他人的感受，积极发挥自己的作用，培养学生的人文意识和人文责任感。
除了注重内容安排，教学方法也是渗透人文教育的重要途径。
要采用多样化的教学方法，激发学生对人文问题的兴趣。
可以通过讲故事的方式，引导学生思考其中的道德问题；可以通过模拟情景的方式，让学生在虚拟的环境中感受到人文关怀的重要性；还可以进行小组讨论或互动演练，让学生分享自己的人文体验和感悟。
这些方法有助于学生更好地理解和体验人文教育的内涵，从而培养学生的人文情感和人文观念。
此外，学校和教师也要给予学生充分的关爱和呵护，营造人文氛围。
学校可以组织一些人文活动，如参观博物馆、图书馆，开展社会实践活动等，让学生近距离接触各种文化，感受到人文的魅力。
教师要以身作则，注重自己的言行举止，树立起正面的人文形象。
同时，可以在教学中注重与学生的互动沟通，关心他们的情感需求，给予他们积极的鼓励和奖励，让他们感受到温暖和关怀。
最后，评价与反思很关键。
在小学语文教学中，要注重对学生的人文素养进行全面评价。
可以通过学生的作业、小组讨论、互动演练等形式，了解学生在人文素养上的表现。
谈在科学教学中渗透人文教育
谈在科学教学中渗透人文教育摘要：素质教育关注人文精神教育在科学学科教育中的渗透，在培养学生科学知识、探究能力和实践创新能力的同时，更关注学生人文精神的培养。
在科学教学中挖掘人文内涵，在实验探究、实践活动中渗透人文教育，这是知、情、意并重的教育，就是以时代的人文精神和素质教育思想为主导，把科学教育的各个要素组合起来，使人文教育有机融入到科学教学的各个环节之中，实现培养学生科学素养同时提升他们的人文理念。
关键词：科学教学人文教育渗透随着新课程改革的深入实施，“以人为本”的教育理念已被广大教育工作者所共识，科学新课程的教学目标和教育功能也发生了质的变化。
科学新课程教学要面向全体学生，立足学生的发展，以科学探究为主线，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于合作，能反映对科学本质的理解和科学成果与社会的关系。
从课程的整合设计、科学探究的目标，都体现了科学教学的人文关怀。
人文教育是以传授人文知识，培养人文精神的一种人性和教养的教育，使之成为一个和谐发展的人。
纵观科学教材，其中蕴含丰富的人文内涵，在关注学生的学习过程、培养学生的合作交流、解决社会生活问题等方面，也对学生在态度、情感、意志、价值观和世界观等方面提出了人文教育的要求。
因此在科学教学中恰当地融入人文教育，对学生提高全面素质、人格健全有着深远的意义。
本文笔者结合自身的教学实践，谈谈在科学教学中人文教育的关注和渗透。
一、发挥科学史实的教育功能，培养学生的坚强意志和崇高品质。
科学的发展史就是一部科学家的奋斗史，讲科学家的故事、运用科学史例会增强学生自我效能感，心理学研究表明——“榜样的力量是无穷的”，许多学生因受科学家故事的感染而对科学产生了浓厚的兴趣。
从1880年达尔文植物向光性实验到1928年温特实验到1934年郭葛等人分离生长素，历经半个多世纪，从生长素发现史教育学生科学研究要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神。
我国化学家侯德榜放弃国外优越条件，回国潜心研究并成功发明“侯氏制碱法”，打破国际垄断，名震中外，使我国的化工技术登上世界舞台，无疑使学生受到教育和熏陶，激励学生热爱祖国、献身事业。
小学科学课堂如何渗透人文关怀
小学科学课堂如何渗透人文关怀作者：刘军丽来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第01期【摘要】小学科学教育不仅要关注知识的获取、能力的培养，更要注重学生人文素养的形成，帮助学生建构积极的情感态度与价值观，促进学生身心的和谐发展。
所以教师要以人文的情怀教科学，在小学科学课堂中我们可以从课堂师生交流中、探究活动中、教学评价中、科学实践活动中这四个方面渗透人文关怀。
【关键词】课堂师生交流探究活动教学评价科学实践活动【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0101-01我们在日常教育教学工作中常常会遇到这样一些情况：有的学生懂得凸透镜有聚焦作用后用放大镜聚光点燃放在纸上惊慌失措的蚂蚁，开心的看着蚂蚁死去；有的学生在课堂上滔滔不绝地讲述植树的种种好处，也懂得“十年树木”来之不易，却抱着校园里中刚长出嫩叶的柳树枝荡秋千；有的学生知道大气、河流、土壤正受到污的威胁，知道一粒米、一株菜来之不易，知道能源正面临枯竭，但仍然处处可见长明灯、长流水、剩饭剩菜……面对这样的现状，我们在埋怨学生素质低的同时，不得不思考其背后人文精神缺失的深层原因，不解决这个问题，未来必将出现“科学危机”和“道德危机”。
所以教师要以人文的情怀教科学，不仅要认识到科学教育与人文教育融合的必要性，更应在思想上高度重视科学课中对学生的人文关怀，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
在小学科学课堂中如何对学生进行人文关怀呢？一、在探究活动中渗透人文关怀1.在观察中渗透人文精神，提高学生的意志品质。
小学生的年龄特点决定了他们观察能力不强，在观察事物的时候随意性强、精确性差，尤其是对于需要长期进行观察的活动缺乏耐心。
这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察能力。
例如三年级教材中《植物的生长变化》单元学习中，需要学生从“观察种子——播种——种子在泥土里的变化——种子长出芽以后的变化”进行长期的观察研究。
如何在小学课堂教学中渗透人文情怀
如何在小学课堂教学中渗透人文情怀现阶段，人文情懷在小学课堂教学中的渗透应用已经逐渐得到了教育人士的关注。
小学生是学生成长的关键时期，他们每个人都是独立而且自由的个体，所以在其中渗透人文精神需要尊重其主体地位和个体差异。
标签：小学数学;课堂教学;人文情怀;渗透新一轮的课程改革正在不断推进，小学课堂教育教学工作已经发生了深刻而且显著的变化，但因为应试教育的大环境尚未得到改变，所以国内学校教育仍在沿用的是重视知识传授而忽视人性关怀的教学模式。
缺少人文情怀的教学模式已经对学生的健康发展产生了影响，对此我们需要摆正认识。
在教给学生知识的同时，为其搭建特定的充满人文情怀的教学氛围，有助于促进其全面发展。
下文中笔者结合实际教学工作中的心得体会，对此类问题进行了分析探究，希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。
一、在小学课堂教学中渗透人文情怀的必要性教育从本质上来说是培养人的事业，因此需要做到对于个体学生的关怀与重视，并将人的发展视作教育的最高目标。
参照《中外教育发展史》一书我们可以得出这样的结论：积极追寻并坚持充满人文属性的教育是教育发展的主题，无论何种社会背景下，教育者在教给受教育对象知识的同时总是在给予其人文关怀。
古希腊的哲学家认为，虽说人天生是有区别的，但无论这种区别有多大，教育都能够缩小、弱化这种区别。
培养有才德、明事理的专业人才才是教育的最初目的，在此基础上我们才能够对学生的知识掌握水平提出要求。
综上，教育应当以“德育为先”，“知识为辅”，但应试教育的大背景却使其出现了“本末倒置”的错误。
即便我们无法彻底改变应试教育的局面，也应当在教给学生知识的同时给予其人文关怀，尊重他们的个性，并促进他们的健康发展。
从本质上来说，教育属于“对话”、”交流”的过程。
古往今来的教育实践均已证明，只要在教育过程中渗透人文情怀的教育都是成功的，均可以对学生的健康发展起到积极的推动作用。
现如今，我们似乎已经进入了把学校当作工厂，一味的以分数为主而忽视学生人文关怀的“后教育时代”，这种流水线车间式的培养模式对教育改革以及人才培养毫无意义，更会对改革开放产生负面影响。
人文社会科学在小学教育中的应用与重要性
人文社会科学在小学教育中的应用与重要性概述：人文社会科学是指研究人们的思想、行为、社会制度和文化等方面的学科群体。
在小学教育中，人文社会科学的应用具有重要意义。
本文将探讨人文社会科学在小学教育中的应用与重要性，并分析其对学生综合素养和社会适应能力的培养所起到的积极作用。
首先，小学生正处于成长发展的关键阶段，他们对于社会、人类历史和文化等方面的认知欠缺，因此，社会科学的应用可以帮助他们全面了解人类社会的基本概念和基本知识，培养他们的人文素养。
通过社会科学的学习，学生可以了解不同社会制度和文化的存在，增强他们对社会多元性的理解和尊重，培养他们的包容性和多元文化意识。
其次，人文社会科学在小学教育中的应用有利于培养学生的思辨能力和批判性思维。
社会科学研究中涉及许多观点和理论，学生需要通过比较、分析和判断来形成自己的观点。
在小学教育中引入人文社会科学的学习内容，可以帮助学生培养批判性思维和思辨能力，让他们学会质疑并思考问题，不因一时主观而轻易接受或拒绝某种观点。
这种批判性思维的培养对于学生的综合素质发展和创新能力的培养都具有重要意义。
再次，人文社会科学的学习可以加强小学生的社会认知和社会适应能力。
通过学习社会科学的知识，学生可以深入了解社会的现象和规律，加深对社会的认知，提高对社会问题的敏感度。
例如，在学习中国历史和文化的过程中，学生可以了解中国的发展历程和传统文化，进而培养爱国情怀和文化自信。
此外，社会科学的学习还可以帮助小学生了解社会的多样性和变化，培养他们适应社会变革的能力，使他们的社会适应能力得到提升。
此外，人文社会科学的学习与小学其他学科的学习相互融合，可以促进综合素质教育的实现。
社会科学的学习与语文、数学、自然科学等学科相结合，可以帮助学生将所学的知识融会贯通，形成对综合问题的综合性思考和解决问题的能力。
这有助于培养学生的创新思维和合作精神，提高他们的综合素养和综合应用能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念
中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念教育教学是中小学教师的责任和使命，而坚持科学素养与人文素养并重的理念是教师们在教学过程中不可或缺的重要任务。
科学素养和人文素养相辅相成，互为补充，有机结合起来才能真正培养出德才兼备的学生。
下面将从教学方法、课内内容和教师自身素养方面探讨中小学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念。
首先，中小学教师应该注重科学素养在教学过程中的渗透。
科学素养主要包括科学知识的掌握和应用、科学思维的培养和科学方法的运用。
在课堂教学中，教师可以通过“观察-提问-实验”的方式引导学生主动探索问题、发现规律。
例如，在物理实验课上，教师可以设计简单的实验让学生自己动手操作，从中获得对物理规律的直观感受。
通过这种方式，学生不仅能够掌握科学知识，还能培养科学思维和实践能力。
其次，教师还应该注重人文素养的培养。
人文素养主要包括人文知识的传授、人文情感的培养和人文精神的拓展。
在语文课堂上，教师可以选取一些经典文学作品让学生阅读，引导他们思考作品中的人生哲理和情感表达。
同时，教师还可以通过讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提升其人文修养和情感认同。
最后，中小学教师自身也需要具备科学素养和人文素养。
只有教师自身具备了这两种素养，才能有效地传授给学生，起到榜样的作用。
教师可以通过持续学习和专业培训来提升自己的科学素养和人文素养。
同时，教师还要注重个人修养的提升，培养审美情趣、人文情怀和社会责任感，才能更好地引领学生走向全面发展的道路。
总之，中小学教师在坚持科学素养与人文素养并重的理念时，需要在教学方法、课内内容和教师自身素养等方面下功夫，不断提升自身素养，为学生的全面发展提供一个良好的教育环境。
只有科学素养和人文素养兼备，才能培养出德才兼备、具有综合素质的新时代学生。
中小学教师应该以身作则，引领学生在科学与人文的海洋中砥砺前行。
浅谈小学科学课中的人文教育
浅谈小学《科学》课程中的人文素质教育对于小学生的培养和发展来说，人文素质是关于“人类理解自己”的学问，“做人的根本在于品质培养”。
小学阶段学科教学是德育的主阵地，学科渗透德育是学校德育的主渠道。
小学科学是人的一种社会性的理解和实践活动,其与道德之间存有共性。
要使学生从小懂得民主平等、集体合作、团队精神、遵守规则等人与人之间融洽相处的准则，就应增强人文素质教育。
科学文化是现代人文精神形成的资源宝库，我们要在小学《科学》课程中充分挖掘和利用。
科学教育要通过科学知识的普及，弘扬科学精神，崇尚理性，促动人文素质教育。
以下，作者就如何在小学《科学》课程中渗透人文素质教育谈谈看法。
一、提升教师的人文素质，促动教学有效性所谓教师的人文素质，是指教师培养学生时“个体”所必需的人文知识、人文精神、人文化教育力有机统一的综合素养。
高度地融合这三个要素，教师的人文素质才能产生教学的有效性。
教师的人文知识为教学的有效性提供材料支持，人文精神为教学的有效性提供动力支持，人文化教育力为教学的有效性提供技术支持。
[1] 要提升教师的人文素质，就要增强教师的人文素质教育。
要以充满“尊严、责任、敬业、自觉、和谐”的人类精神和“严师、爱国、进取、诚实”的人文理念促动在职教师知性意行的和谐发展，实现“以提升教师思想政治素质和师德修养为首要内容”的教师教育目标，促使广大教师转变教育思想，更新教育理念，自觉实施素质教育，克服传统教育中的“重理轻文，重课本轻实践、重功利轻素质，要害是轻人文素质”的倾向，主动在学科教学中渗透人文精神，采用探究式、平等讨论的教学方式，激发学生学习科学的兴趣，训练学生科学的思维方法，引导学生树立良好的科学道德。
二、挖掘小学《科学》教材中的人文精神人文素质教育在我国基础教育中主要采取渗透模式，即将教育内容渗透到各门学科的课程之中，通过各门课程的实施，化整为零地实现人文素质教育的目的与目标。
[2]小学《科学》课程以培养青少年的科学素养为目标，使学生理解什么是科学，对世界产生完整的认知观点，具有观察和理解科学的水平，养成科学的思维习惯。
在科学教学中渗透人文精神
综合教研讲稿在科学教学中渗透人文精神综合教研组当我们谈到教育的时候，无论是教育工作者还是非教育工作者，都有一个同感，我们的教育太缺乏人文了。
甚至我们谈到今天的社会的时候，也觉得我们今天的社会太缺乏人文。
是的，我们的教育，我们的社会，需要知识，需要技术，需要艺术，但是更需要人文。
那么什么是人文？科学与人文是什么关系？在新课程的倡导下科学教育正在逐渐和人文教育融合，这是真、善、美的结合，是理性与情感的结合，是自然与人文的结合。
教育的本质就是提高人的素质，人的素质中的核心就是科学精神和人文精神，只要我们找准科学精神与人文精神的结合点，在科学教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，定能全面提高每一个学生的科学素养，使科学教学与人文精神教育双赢。
因此，如何在科学教学中渗透人文精神就成为我们每一位教师必须深思并付诸于行动的一个重要环节。
对此我提出自己的一点小小的看法。
在科学教学中体现以人为本的理念“以人为本”主要是指在科学教育中要体现人文精神，泛指人文科学体现出来的对人类生存意义和价值的人文精神，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想和道德等。
人文精神追求人生美好的意境，推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活。
而在科学课中的“以人为本”则强调科学教学要以学生为中心，教师应以学生已知的、需知为基础，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题，引导学生进行分析和创新，让学生通过科学探究来解决问题。
和旧的常识教学大纲比较，传统的教学注重的是知识的传授，过分关注知识、强调科学知识的独立性和重要性是知识本位的反映。
而新课程的核心理念是“面向全体学生”，更强调了为每个学生提供公平的学习机会，在新课程的教材编排中，更多的是与人类、社会非常贴近、息息相关的知识。
在此理念的指导下，小学科学教育实现了知识本位向学生发展本位的转向。
体现“以人为本”的人文精神是通过构建和利用“以人为本”的课程资源来培养学生的学习兴趣和获得探究的内容。
在小学数学教学中渗透中华传统文化教育的策略
在小学数学教学中渗透中华传统文化教育的策略摘要：数学是人类文明的重要载体，在漫长的历史发展中，数学在人类文化传承和情感传递中均发挥着积极的作用。
而中华传统文化中蕴涵着丰富的内涵，可以为教育提供多样性的资源，在小学数学教育中，汲取传统优秀文化的精华，对其进行科学优化和利用，不但能促进学生核心素养和技能的提升，还有助于优秀传统文化的传承与发展。
关键词：小学数学；中华传统文化；渗透教育；策略1在小学数学教学中融入中华传统文化的原因1.1传统文化的背景中国是四大文明古国之一，为后人留下了非常宝贵的文化遗产。
中华传统文化是无数优秀人才智慧的结晶。
中华传统文化包含了多种思想、文字、语言、学术等内容，体现了中华民族兼容并蓄、和而不同的特点。
1.2数学发展的背景数学最开始起源于人类早期的生产活动，又称作算术，是一门重要的学科。
经过历史的发展，数学学科现在已经非常完善。
笔者主要讲一下小学数学的知识与运用，基础数学的知识与运用是个人和社会发展不可或缺的一部分，是其他学科的基础，同样对其他学科有着深远的影响，数学在小学教学中发挥着不可替代的作用。
同样，在物理、化学、生物、工程、医学、军事、经济等方面也有着非常重要的作用。
现阶段小学数学教学的发展，受限于课本知识，因为数学是一门非常具有逻辑性的学科，需要学生培养自己独立的思维能力以及逻辑思考能力，这对于小学学生的大脑开发具有非常重要的意义，与此同时，逻辑思维的开发还会深刻影响其他学科的学习。
1.3在小学数学教学中融入中华传统文化的意义中华传统文化之美无需多言。
小学数学作为一门基础学科，以及作为开发学生思维能力的一门课，将其与中华传统文化结合的意义不言而喻。
教师要认识到将中华传统文化融入小学数学教学是现在需要重视的一件事，要在教学中有计划、有目的地融入传统文化，一方面让学生在学习知识的同时，加深对知识的理解，更好地消化知识。
另一方面也能让学生清楚地认识中华传统文化，发挥中华传统文化精神的作用，培养学生的优秀品格，促进中华民族传统文化的传承。
在科学教学中渗透人文教育
在科学教学中渗透人文教育《科学》作为一门基础课程，既有丰富的科学知识，又蕴含着深厚的人类生活精神。
当我们把人文教育渗透进了科学教学活动中，才能真正地呈现给孩子一个客观、全面的科学世界。
一、创设情境，加强科学文化的渗透创设能够激发学生兴趣的教学情境是科学教学中常用的教学手段，而渗透人文教育也需要教师在情境创设上下功夫。
好的情境能让学生发自内心地感受科学结论的来之不易，能让学生了解科学探究的美妙之处，情感体验恰恰是人文教育所要达到的目的之一。
为了创设好的情境，《科学》教材中已经有了很多体现。
如在《科学》教材的每一单元，都设置了“引导页” ,在引导页中往往以诗歌或图画突出该单元主题，并围绕主题开展学习、探究活动；在每一课题，又设置了“驱动页”，从学生日常生活出发，通过学生的简明对话，引出该课题任务，不光激发了学习兴趣，更是为学生进一步学习本单元渗透了科学文化教育，创设了一个很好的情境。
科学教学并不是单纯的科学技能技巧训练，还应体现它的人文教育价值。
教师在创设教学情境时，一定要反复斟酌。
除了考虑对教学是否有帮助外，还应考虑是否符合生活实际，有无负面影响。
对类似种种不符合生活情理或误导学生的，应坚决割舍。
《科学》课中还应注意创设渗透中华文化、人类文化的情境教育。
例如，介绍中国人将圆飞天梦以及一些著名的中外物理学家、发明家等。
随着科学教育与人文教育的融合，教师应越来越多地关心学生的个性发展和情感体验。
科学教育如果缺少与人文精神的融合，在学生身上直接体现的就是对知识结构体系的片面理解，从而造成性格的某方面缺失。
二、了解过程，加强科学史的介绍1 选择求真务实的科学史实对学生进行品格教育。
品格教育不是一朝一夕的，需要教师从平时的点点滴滴做起。
科学史教育，能让学生在了解科学现象的同时，进一步体会科学家成功的艰辛，能很好地诠释科学真正的意义。
2 选择科学家敬业献身的史实进行科学精神的教育。
在《探索宇宙》一课的教学中，可以改变以往先讲太阳系、再讲银河系的传统教学方式，依次展示宇宙探索过程中的几个典型事例，也就是人类探索宇宙科学史的介绍，层层引导学生通过自己的思考和探索，发现宇宙的组成及特点。
在科学课中人文教育的渗透
浅议科学课中人文教育的渗透科学课的三维目标成功付诸实施才能使学生的科学知识、过程与方法以及情感态度价值观得到全面而均衡的发展。
三者不可偏废构成了提升学生科学素养的三块基石。
重知识轻过程性方法的指导，培养的学生缺乏创新意识，慢慢会在机械记忆中麻木，这种教法显然不可取。
既注重过程性方法又重视结论性知识的得出，这样的课堂就是完美的吗？远远不是，还需要在其中渗透情感态度与价值观方面的内容，也就是在科学课中对于人文教育也需逐渐重视起来，使培养的学生既重智更重德。
科学课教师有责任将人文教育渗透到课堂教学中，使学生内心持有平等、博爱与环保等观点。
结合课例我谈以下三点：一、渗透平等与尊重平等与尊重是课堂上学生乐学的基础之一，按照“科学课程要面向全体学生”基本理念的要求，教师对学生首先要一视同仁、和蔼可亲。
这种民主平等的气氛根植在学生们心中，学生在受到尊重的同时也会学着尊重别人。
在一个班上用显微镜观察玻片标本时，我在讲台上调好显微镜，让学生轮流到讲台上观察。
发现有小个子学生是踮着脚看的，我马上调低显微镜方便他们观察。
到最后看没人上来了我习惯性地问了一句“大家都看了吗？”这时第一排有学生说她的同桌没看，我说赶紧到前面来看。
但是他没有来，我突然明白了暗暗责怪自己粗心，他天生矮小即使到讲台上也是看不到的。
我马上向他道歉并把显微镜挪到了他的课桌上调试好让他观察。
没有一个人是被歧视的，观察后的微笑洋溢在他的脸上，我想那一刻他的心是温暖的，同学们也对平等与尊重有了自己的解读。
平等观点表达在科学课上不是靠口号而是具体行动。
在学生刚上实验课时我发现总是有强势的学生在长时间霸占着实验材料，其他学生被迫成了无聊的看客。
所以在我以后布置的每次分组实验中，都会强调一句：“小组成员轮流操作，小组长安排好顺序。
”正所谓“一花独放不是春，万紫千红春满园。
”每人都当一回操作员的感觉让每个学生都体验到了专注实验的乐趣，而乐趣会激发学生对科学持久的兴趣。
人文情怀小学生的人文艺术课ppt课件教案
选取中西方艺术的代表作品进行欣赏和比较，如中国的山水画、书法、 陶瓷艺术与西方的油画、雕塑、建筑等。
03
中西方艺术的交流与融合
随着全球化的推进，中西方艺术之间的交流与融合日益频繁。当代艺术
家在创作过程中，常常借鉴不同文化背景下的艺术元素和表现手法，形
成独特的艺术风格。
小学生的艺术创作实践
和感悟。
社会实践活动中的体验与感悟
亲身参与
在社会实践中，小学生亲身参 与活动，感受活动的氛围和过
程，获得真实的体验。
观察思考
通过观察和思考社会现象和问 题，小学生能够培养独立思考 和解决问题的能力。
感悟成长
在社会实践中，小学生会经历 各种挑战和困难，从中感悟到 成长的意义和价值。
传承文化
通过参与社会实践，小学生能 够了解和传承中华优秀传统文
拓展课程内容
未来可以进一步拓展课程内容，引入更多元化的人文艺术 知识，如世界文化、民间艺术、现代艺术等，让学生们接
触更广阔的知识领域。
加强实践教学
可以增加实践教学的比重，组织更多的人文艺术实践活动 ，如校园文艺比赛、社会实践、文化交流等，让学生们在
实践中锻炼和提升自己的能力。
培养学生创新思维
可以注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生们勇于 尝试、敢于创新，在人文艺术领域中探索新的表达方式和
人文情怀小学生的人文艺术课 ppt课件教案
目录 Contents
• 课程介绍与目标 • 人文情怀概述 • 艺术鉴赏与创作 • 文学阅读与表达 • 历史文化与传承 • 社会实践与体验 • 课程总结与展望
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
01
02
03
小学生学习人文科学的教学策略
小学生学习人文科学的教学策略人文科学是培养小学生综合素质的重要组成部分，它涉及到历史、地理、文学、哲学等多个学科领域。
在小学阶段，人文科学的学习不仅能够拓宽学生的知识面，培养他们的人文素养，还能够培养他们的思维能力和创造力。
因此，如何有效地教授人文科学成为了小学教师们需要思考和探索的问题。
首先，小学生学习人文科学的教学策略应该注重启发学生的兴趣。
兴趣是学习的最好老师，只有学生对人文科学感兴趣，才能够主动去学习和探索。
教师可以通过讲述有趣的历史故事、展示精美的地理图片、朗读优美的文学作品等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生参观博物馆、图书馆等文化场所，亲身感受人文科学的魅力。
其次，小学生学习人文科学的教学策略应该注重培养学生的思维能力。
人文科学是一个宽泛的学科领域，需要学生具备批判性思维和创造性思维能力。
因此，教师可以通过提问、讨论、辩论等方式来引导学生思考和分析问题。
例如，在学习历史时，教师可以提出一些问题，让学生自己去查找资料、分析原因，从而培养他们的批判性思维能力。
在学习文学时，教师可以鼓励学生写作，培养他们的创造性思维能力。
另外，小学生学习人文科学的教学策略应该注重提供多样化的学习资源。
多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，丰富他们的知识储备。
教师可以利用多媒体设备、互联网资源等现代化教育工具，让学生通过观看视频、听音频等方式来学习人文科学知识。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察、实验等活动，让学生亲身参与其中，提高他们的学习效果。
此外，小学生学习人文科学的教学策略应该注重培养学生的团队合作能力。
人文科学的学习往往需要学生进行合作探究，通过交流和合作来解决问题。
因此，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起进行研究和讨论。
在小组活动中，学生可以互相交流自己的观点、分享自己的发现，从而培养他们的团队合作能力和沟通能力。
最后，小学生学习人文科学的教学策略应该注重培养学生的实践能力。
如何引导中小学生理解人文科学
如何引导中小学生理解人文科学人文科学是我们学习新知识、拓宽思维领域的重要门类之一。
不同于自然科学的实证研究，人文科学更强调对人的思想、行为和文化的研究，更适合符合人的思维和情感的学科。
这门科目在中小学里不仅能够让学生了解各种文化，在思考问题的历程中，人文科学更有助于求知欲和思考能力的培养。
那么，在学习人文科学的过程中，如何引导中小学生理解和深入接触人文科学呢？一、通过实际环境的感受人文科学非常注重个体化的观念，学生了解过去社会和各种文化的时候，可以通过各种实际体验难以忘记有趣的历史和事件。
可以带领学生参观博物馆、纪念馆等历史或文化类景点，那里有丰富的历史文化资料和成套的景点解释，可以激发学生对历史和文化的探索和思考。
二、通过对社会现象的报道分析人文科学不仅限于历史文化的研究，同样可以把目光投向社会发展的各个角落。
由于中小学生缺乏社会经验，可以借助社会文章进行理解。
在报道文章中，可以让学生思考为什么社会上会出现这种情况和现象，这是什么原因？这样就可以启发学生思考，进而培养独立思考和判断力。
三、通过文本解析阅读是知识获取的基石，《古文观止》《资治通鉴》等大量经典文献应是人文科学地标，阅读表达也是中小学语文教育的经典环节。
在学习人文科学的过程中，可以通过这些文献的学习，慢慢地可以让学生认识到和了解一些遥远的历史文化和风貌。
四、通过艺术作品的欣赏让学生接触一些优秀的文学作品、音乐、舞蹈等艺术形态本身就是一种很好的引导方式之一。
学生可以通过这些作品表达的情感和人物描写进而感受到作者想要表达的内涵和表达方式。
这种感性化认识可以引导学生自由创作和思考，更加发掘自己的艺术天赋。
五、通过社交和交流人文科学是活生生的，教育也需要活生生的方式。
通过鼓励学生之间互相交流、讨论，可以帮助学生实践合作以及形成自己的观点。
在学校里，可以通过课堂互动、社交活动来营造良好的人文科学氛围。
六、实地探索每个社会或文化状况都有自己的味道和特点，让学生身临其境去体会消耗真实，可以让学生自己收获成长。
传统文化在小学科学教学中的渗透途径探究
传统文化在小学科学教学中的渗透途径探究随着社会的发展，科学教学在小学教育中扮演着非常重要的角色，随着科技的迅速发展和国际化的影响，传统文化在科学教学中渐渐失去了一些地位。
传统文化作为中华民族的瑰宝，它蕴含了丰富的科学知识和智慧，在小学科学教学中渗透传统文化是非常有必要的。
本文将就传统文化在小学科学教学中的渗透途径进行探究。
一、通过传统节日教育引导学生了解自然科学知识传统节日是中华民族的文化传承和展示的重要载体，通过传统节日教育可以引导学生了解自然科学知识。
春节是中国传统的重要节日之一，春节与天文学、物理学、生物学等科学知识密切相关。
在春节教育中，可以让学生了解春节与天文学的关系，比如二十四节气、昼夜的变化、月亮的变化等；也可以让学生认识到春节与物理学的关系，比如烟花燃放时的燃烧原理、火药的制作原理等；还可以让学生认识到春节与生物学的关系，比如春节期间的植物生长变化、动物冬眠和觅食的生活状态等。
通过春节教育，可以让学生在传统节日中感受科学知识的魅力，培养对科学的兴趣和好奇心。
传统故事是传统文化的一个重要组成部分，它蕴含着丰富的科学道理。
通过传统故事教育可以引导学生了解科学道理。
《愚公移山》这个故事中蕴含着地质学的知识，可以让学生了解地质的形成和变化原理；《元宵灯谜》这个故事中蕴含着光学的知识，可以让学生了解光的传播原理；《五岳寻真》这个故事中蕴含着植物学的知识，可以让学生了解植物生长的过程和规律。
通过传统故事教育，可以让学生在传统文化中感悟科学的力量，使科学知识更加生动、形象、深刻。
传统习俗是传统文化的一个重要组成部分，它蕴含着丰富的科学习俗知识。
通过传统习俗教育可以引导学生了解科学习俗。
在端午节时制作粽子，这是一种传统的习俗，其中蕴含着食品加工和热传导等物理学知识；在中秋节时赏月，这也是一种传统的习俗，其中蕴含着月相的变化和天文学等知识；在清明节时扫墓祭祖，这同样是一种传统的习俗，其中蕴含着生态环境和生物学等知识。
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如何在小学科学教学中渗透人文情怀
发表时间：2018-07-17T14:33:47.197Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年12月作者：李琪[导读] 科学教学不仅要培养学生的科学精神，设计科学探究活动，培养学生的动手能力，更要教会学生如何正确地对待科学。
黑龙江省格球山农场学校李琪
摘要：本文结合一线教师科学教学的实践，从实用的角度出发，阐述了培养学生人文精神的重要性，提出学生科学性与人文性的整合，通过教学中的具体事例，阐明了如何在小学科学教学中渗透人文情怀。
关键词：人文精神，科学精神，课堂教学，实践
“立德树人”是教育的根本任务。
德国教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段。
”科学教学不仅要培养学生的科学精神，设计科学探究活动，培养学生的动手能力，更要教会学生如何正确地对待科学。
在小学科学教学中，由于小学生年龄小，可塑性强，正是世界观、人生观形成的关键时期，教师如何在科学教学中渗透人文情怀尤为重要。
一、在课堂教学中渗透人文情怀
学生与老师接触最多的是在课堂上，教师课堂上的一言一行都会对学生产生特别大的影响。
1、做一个有温度的教师
想要引导学生做一个有人文情怀的人，教师自身首先要做一个有温度的人，教师要在与学生的交流中表现出对学生的尊重，信任和关心。
所以当教师走进教室的那一刻，微笑是给学生最好的礼物，让学生在轻松的氛围里开始新一节课的学习。
在学习的过程中，学生往往会出现各种各样的状况，有的学生会淘气，有的学生学了很多遍还是学不会，作为教师，要对学生报以理解和关心，要用极大的耐心来引导学生学习，对学习有困难的同学多加鼓励，而不是冷漠地对待学生，更不能用冰冷的语言打击学生。
总之，作为老师我们一定要提高自己的人文素养，对学生多一些人文关怀，让学生能够从老师身上体验到对自己的关爱，体验到了集体的温暖，才能够更好地促进学生身心的健康和谐发展。
2、挖掘教材中的人文性
在小学科学教材的编写中，有许多内容可以从人文的角度进行挖掘。
比如在一年级的课本中，有让学生在校园里寻找小动物的这项内容，课本插图中的小朋友表情都是喜悦的，认真的，对小动物的喜爱之情溢于言表，这时，教师就可以进一步引导学生要热爱小动物，在观察小动物的过程中不要打扰他们，也不要做伤害小动物的事情。
在讲四年级下册第四单元关于岩石这部分内容的时候，会涉及到矿产的开采，这时教师就需要引导学生认识到，矿产资源是有限的，不可以过渡开采，过分追求经济效益。
3、实验过程中要有人文性
科学探究离不开学生的动手实验，很多同学在学习理论知识的时候，能够意识到要尊重生命，关心他人，关注人类社会的发展，注重个人情感体验，但是一到实际操作中，就忽略了这些，只追求实验的成功，课堂的效率，作业的完成，这从一方面来说，是因为学生学习的积极性高，想要更好地完成学习任务，从另一方面看，也是因为人文关怀只是在口头上，没有落地，没有内化成学生内心的素养，这就需要教师在指导学生实验的时候，多引导，多强调，多示范。
比如在探究植物的生长规律的时候，教师可以同学生一起种下植物，每天带着学生为植物浇水，松土，看着种子慢慢发芽，长大，这样，学生在这个过程中能够体会到生命的可贵，大自然的神奇，当学生再回到课堂上，来观察植物各部分的时候，就会特别的小心，不至于伤害到植物。
在学习关于热的内容的时候，我们要用到酒精灯，烧杯等器材，还要用到热水，在实验之前，教师就可以让学生先体验一下被热水烫到的感受，当学生有了这样的体验，教师再来强调实验中的安全，学生就更好地接受了，知道了实验中要保护好自己，要关注他人，不能因为忙于实验，做出伤害到同组学生的事情。
4、利用信息技术震撼学生心灵
信息技术的发展为小学科学课堂注入了更多的活力，让科学探究打破了时空的限制，变得更加生动，灵活。
教师可以利用音像、视频等形式，让学生近距离感受生活，感知世界。
仿真动画的使用，让学生能够通过鼠标，与所探究的事物进行互动，这种体验与教师的语言讲授相比，是更加深刻的，更有震撼的效果，对学生的影响也会更加深远。
二、在社会实践中注重人文精神的培养
1、通过布置任务锻炼学生
人文素养需要学生内化成为习惯，是要浸润到骨子里去的。
课堂上的时间非常短暂，要想将科学精神与人文精神整合好，还要通过社会实践。
作为小学生，独立地组织社会实践活动有很大的困难，这就需要教师有意识地提前为学生布置一些活动，比如，养一只小动物，去田地里看一看，为家人做一顿营养餐，帮同学修理旧玩具等等。
要求学生在实践之后，做一简单汇报，教师要及时抓住活动过程中的亮点，对学生进行鼓励。
2、合理利用校园活动
每年，学校都会组织一些集体活动，如演讲比赛，知识讲座，运动会，爱心捐助，公益劳动等等，教师可以结合这些活动对学生进行教育。
作为教师，我们要充分意识到，我们不仅仅要对自己所教的课程负责，对自己的课堂负责，还要在学习生活的点点滴滴中起到为人师的作用，时时有教育，事事有教育，人文素养是一种精神，需要我们时时刻刻将自己和学生都浸润在里面，潜移默化，日复一日地实践下去，让人文精神不断发散，不断传承。
小学的科学教学，从知识的角度来看，它是最基础的，最容易理解的，不够高深，也谈不上巨大的突破，但是从培养学生核心素养方面看，它又是一门综合性的学科，能够培养学生的科学思维，动手能力，探究能力，合作精神，对学生的成长极其重要。
尤其是从人文角度来看，科学与人文的整合关系到学生未来的发展方向，如何看待人文与科学的关系，决定了我们的学生将来会利用毕生所学来做什么样的事，创造一个什么样的社会。
作为小学科学教师，我们需要在踏踏实实的教学中从小事入手，将教育做细，细微到如春雨，润物细无声，从点滴的渗透中影响学生，将他们培养成有人文底蕴的人。