高中数学最新学案第2章第11课时等比数列的概念和通项公式(3)(教师版)新人教A版必修5
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
人教版高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案教案说明:设计思想:建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。
学生不是被动的信息吸收者,而是意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
教师应该时刻注意让学习任务始终处于学生的“最近发展区”,并提供一定的“支架”和辅导。
学生应该在教师的帮助下,发展自己控制学习过程的能力。
因此,本节课教师做为学习的引导者,通过同学之间的合作交流激发学生亲身经历数学建构的过程。
教学内容分析:数列是一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型,本章对数列的定位是做为一种函数结合数列自身的特点来学习的,在通过实际问题引入数列概念后,使学生体会数列的函数背景,感受数列是研究现实问题情景的数学模型。
等比数列做为特殊的数列也是函数,实际上就是指数函数,是反映自然规律的重要的数学模型之一,与等差数列一样在现实生活中也有广泛的应用。
因此,数列是高中数学的重要内容,同时也是高考重点考察的内容。
等比数列是在等差数列学习的基础上进行的,对应指数函数的模型,因此对思维能力有更进一步的要求。
一方面考查等比数列的定义、通项公式、前n项和公式、等比中项及等比数列的性质的灵活运用,这一部分主要考查学生的运算能力,逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力,其中考查思维能力是支柱,运算能力是主体,应用是归宿;另一方面常和函数、不等式、方程、解析几何、立体几何等相关内容交汇在一起综合,加以导数和向量等新增内容,使数列题更有了施展的舞台;因此,这类题目从已知条件给出的信息,求解目标需求的信息,解题过程所用的方法都相当丰富,并且对于考查逻辑推理, 演绎证明,运算求解,归纳抽象等理性思维能力以及数学联结能力都是很好的素材.等比数列的概念和通项公式做为等比数列学习的基础,更起到至关重要的作用。
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念,掌握等比数列的通项公式。
2. 培养学生运用等比数列知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数列这一数学思想的认知,培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念2. 等比数列的通项公式3. 等比数列的性质三、教学重点与难点1. 教学重点:等比数列的概念,等比数列的通项公式。
2. 教学难点:等比数列通项公式的推导和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探索等比数列的概念和性质。
2. 运用案例分析法,让学生通过具体例子理解等比数列的通项公式。
3. 采用小组讨论法,培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课:通过回顾数列的概念,引导学生思考等比数列的特点。
2. 讲解等比数列的概念:借助具体例子,讲解等比数列的定义和性质。
3. 推导等比数列的通项公式:引导学生运用已知知识,推导出等比数列的通项公式。
4. 应用等比数列通项公式:通过实例,展示等比数列通项公式的应用。
5. 课堂练习:布置相关练习题,巩固所学知识。
6. 总结与拓展:对本节课内容进行总结,提出拓展问题,激发学生课后思考。
7. 课后作业:布置适量作业,巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业和练习,评价学生对等比数列概念和通项公式的掌握程度。
2. 结合课后作业和课堂讨论,评估学生运用等比数列知识解决实际问题的能力。
3. 通过小组讨论和课堂提问,了解学生对数列思想的认知和逻辑思维能力的提升。
七、教学资源1. PPT课件:制作包含等比数列概念、性质和通项公式的PPT课件,以便于学生理解和记忆。
2. 练习题库:准备一定数量的等比数列练习题,包括基础题、应用题和拓展题,以供课堂练习和课后作业使用。
3. 教学视频:搜集相关的教学视频,如等比数列的动画演示、讲解等,以辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一课时:介绍等比数列的概念和性质。
2. 第二课时:推导等比数列的通项公式,讲解应用实例。
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念,掌握等比数列的性质。
2. 引导学生掌握等比数列的通项公式,并能运用通项公式解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念2. 等比数列的性质3. 等比数列的通项公式4. 等比数列的求和公式5. 运用通项公式解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点:等比数列的概念、性质、通项公式及其应用。
2. 教学难点:等比数列通项公式的推导和运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究等比数列的性质和通项公式。
2. 利用多媒体课件,生动展示等比数列的图形和性质,提高学生的直观认识。
3. 结合例题,讲解等比数列通项公式的应用,培养学生解决问题的能力。
4. 开展小组讨论,促进学生之间的交流与合作,提高学生的团队意识。
五、教学过程1. 引入新课:通过讲解现实生活中的例子,引出等比数列的概念。
2. 讲解等比数列的性质:引导学生发现等比数列的规律,总结等比数列的性质。
3. 推导等比数列的通项公式:引导学生利用已知的数列性质,推导出通项公式。
4. 讲解等比数列的求和公式:结合通项公式,讲解等比数列的求和公式。
5. 运用通项公式解决实际问题:选取典型例题,讲解等比数列通项公式的应用。
6. 课堂练习:布置适量习题,巩固所学知识。
7. 总结与反思:引导学生总结本节课所学内容,反思自己的学习过程。
8. 课后作业:布置课后作业,巩固所学知识,提高学生的应用能力。
9. 教学评价:对学生的学习情况进行评价,了解学生对等比数列知识的掌握程度。
10. 教学反思:总结本节课的教学效果,针对存在的问题,调整教学策略。
六、教学策略1. 案例分析:通过分析具体的等比数列案例,让学生深刻理解等比数列的概念和性质。
2. 互动教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,提问引导学生思考,增强课堂的互动性。
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念,掌握等比数列的定义及其特点。
2. 引导学生推导等比数列的通项公式,并能运用通项公式解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念:介绍等比数列的定义、性质和判定方法。
2. 等比数列的通项公式:引导学生推导通项公式,并进行证明。
3. 等比数列的求和公式:介绍等比数列前n项和的公式。
三、教学重点与难点1. 教学重点:等比数列的概念、性质、通项公式和求和公式。
2. 教学难点:等比数列通项公式的推导和证明。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生通过观察、分析和归纳等比数列的性质。
2. 运用类比法,让学生理解等比数列与等差数列的异同。
3. 利用多媒体辅助教学,展示等比数列的动态变化过程。
4. 开展小组讨论,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课:通过引入日常生活中的实例,如银行存款利息问题,引导学生思考等比数列的概念。
2. 讲解等比数列的定义和性质:让学生通过观察、分析和归纳等比数列的性质,得出等比数列的定义。
3. 推导等比数列的通项公式:引导学生利用已知条件,通过变换和代数运算,推导出等比数列的通项公式。
4. 证明等比数列的通项公式:让学生理解并证明等比数列通项公式的正确性。
5. 介绍等比数列的求和公式:引导学生运用通项公式,推导出等比数列前n项和的公式。
6. 课堂练习:布置一些有关等比数列的题目,让学生巩固所学知识。
7. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,让学生反思自己的学习过程,提高学习效果。
8. 课后作业:布置一些有关等比数列的练习题,巩固所学知识。
六、教学策略1. 案例分析:通过分析具体的等比数列案例,让学生更好地理解等比数列的概念和性质。
2. 互动提问:在教学过程中,教师应引导学生积极参与课堂讨论,提问等方式来巩固学生对等比数列的理解。
【精选】_高中数学第二章数列第11课时等比数列的概念与通项公式课件新人教B版必修5
解析:(1)aa54- -aa12= =aa11qq43- -aa11= q=156① ② , 由① ②得q=12或q=2.
当q=12时,a1=-16. 当q=2时,a1=1, ∴an=-16·12n-1或an=2n-1.
(2)解法一:显然q≠1,
∵aa34- -aa12= =aa11qq23- -aa11= q=156① ② , 由② ①得q=25,a1=-1275.
=14.
所以q=12.所
则应有G2=a5a7=a1q4·a1q6=a21q10=962×1210=9. 所以a5,a7的等比中项是±3.
[类题通法]
由等比中项的定义可知:
G a
=
b G
⇒G2=ab⇒G=±
ab .这表
的比”;
③“同一常数q”,q是等比数列的公比,即q=
an an-1
或q=
an+1 an
.特别注意,q不可以为零,当q=1时,等比数列为常数列,
非零的常数列是特殊的等比数列;
④等比数列的定义是判断一个数列为等比数列的重要依 据,即
aan-n 1=q(q≠0,n≥2,n∈N*)⇔{an}是等比数列; ⑤定义中隐含:任一项an≠0且q≠0,“an≠0”是数列 {an}成等比数列的必要条件.
(2)等比数列的通项公式涉及4个量a1,an,n,q,知任意三 个就可以求出另外一个.
(3)本例题(1)的解法一是常规解法,解法二灵活运用了等比 数列的通项公式,简化了运算.
变式训练1 (1)在等比数列{an}中,已知a5-a1=15,a4- a2=6,求an;
(2)在等比数列{an}中,已知a3-a1=15,a4-a2=6,求an.
知识点2 等比中项 如果在a与b中间插入一个数G,使a,G,b成等比数列,那 么G叫做a与b的等比中项.即G=± ab或G2=ab. 定义的理解:①任意两个同号的数的等比中项有两个,这 两个数互为相反数;②利用等比中项可以判断或证明一个数列 是等比数列.
4.3.1等比数列的概念及通项公式课件-高二上学期数学人教A版选择性必修第二册
a2 a1 d a2 a1 d
a3 a2 d a3 a1 2d
a4 a3 d a4 a1 3d
a3
2
q a3 a1q
a2
不完全归纳法得
an=a1+(n-1)d
类比
a4
3
q a4 a1q
a3
不完全归纳法得an=a1qn-1
a1 a3 a9 3a1 10 d 13d 13
a2 a4 a10 3a1 13 d 16d 16
13
16 .
____
对照归纳总结
等差数列
等比数列
通项公式
推导方法
累加法
不完全归纳法
定义式
a n 1 a n d ( n N )
公差公比
通项公式
等差/比中项
累乘法
不完全归纳法
*
a n 1
*
q( n N ), q 0
an
公差d可正、可负、可为零 公比d可正、可负、不可为零
a n a1 ( n 1)d
an am ( n m) d
A是a与b的等差中项
2 A a b.
n 1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
an a1q
an am q n m
2
a与b的等比中项G ab (ab 0).
G b
a G
注:①同号的两数才有等比中项,且等比中项有2个,它们互为相反数;
②若a,G,b组成等比数列,则必有G2=ab;
而G2=ab并不能说明a,G,b组成等比数列,如a=G=0,b=5时不成等比.
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案一、教学目标:1. 让学生理解等比数列的概念,掌握等比数列的定义及其特点。
2. 引导学生掌握等比数列的通项公式,并能灵活运用通项公式解决相关问题。
3. 培养学生的数学思维能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容:1. 等比数列的概念:介绍等比数列的定义,通过实例让学生理解等比数列的特点。
2. 等比数列的通项公式:引导学生推导等比数列的通项公式,并解释其意义。
3. 等比数列的性质:探讨等比数列的性质,如相邻项之比、公比等。
4. 等比数列的求和公式:介绍等比数列的求和公式,并解释其推导过程。
5. 应用:通过例题展示等比数列通项公式的应用,让学生学会解决实际问题。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:等比数列的概念、通项公式、求和公式及其应用。
2. 教学难点:等比数列通项公式的推导和求和公式的理解。
四、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究等比数列的性质和公式。
2. 利用多媒体辅助教学,通过动画和图形展示等比数列的特点,增强学生的直观感受。
3. 通过例题和练习题,让学生在实践中掌握等比数列的运用。
五、教学过程:1. 引入:通过生活中的实例,如银行利息计算,引出等比数列的概念。
2. 讲解:详细讲解等比数列的定义、特点和通项公式,引导学生理解并掌握。
3. 互动:学生提问,教师解答,共同探讨等比数列的相关问题。
4. 练习:布置练习题,让学生运用通项公式解决问题,巩固所学知识。
6. 作业:布置作业,让学生进一步巩固等比数列的知识。
六、教学评估:1. 课堂问答:通过提问的方式检查学生对等比数列概念和通项公式的理解程度。
2. 练习题:布置课堂练习题,评估学生运用通项公式解决问题的能力。
3. 作业批改:对学生的作业进行批改,了解学生对所学知识的掌握情况。
七、教学反思:1. 针对学生的反馈,反思教学过程中的不足之处,如讲解不清、学生理解困难等问题。
2. 针对教学方法的适用性,调整教学策略,以提高教学效果。
等比数列的概念和通项公式课时教学设计-高中数学人教A版2019选择性必修第二册教案
第1课时等比数列的概念和通项公式(一)教学内容等比数列的概念、等比数列的通项公式(一)教学目标1.通过具体实例,能归纳出等比数列的概念,并形成符号化定义;能根据定义探索归纳出等比数列的通项公式,能解释公式的含义和限制条件;能根据等比中项的概念写出出对应等式,发展数学抽象素养.2.通过解析式、图象等,能说出等比数列的通项公式与指数函数之间的共性与差异;会用函数的观点解释等比数列,发展数学抽象、逻辑推理素养.3.通过解方程组求等比数列的基本量,能得出等比数列的一些性质,会利用通项公式解决一些简单问题,着重提升数学运算素养.(三)教学重点及难点1.重点:等比数列的定义及通项公式.2.难点:等比数列通项公式的推导.(四)教学过程设计问题1:在前面我们已经学习了等差数列,我们知道,等差数列的特征是“从第2项起,每一项与它的前一项的差都等于同一个常数”,类比等差数列的研究思路和方法,从运算的角度出发,你觉得还有怎样的数列是值得研究呢?师生活动:(1)独立思考后,让学生代表回答.类比等差数列的概念,从加、减、乘、除运算的角度,学生回答的可能有三种数列:等和、等积和等商(比)数列(仿照等差数列命名)。
(2)教师追问1:你能举岀相应的例子吗?(3)学生举例,如:1,4,1,4,1;0,1,0,3,0,5,…;1,2,4,8,…等数列.教师引学生了解:相对于等和与等积数列,等比数列的性质更为丰富,在生活中的应用更广泛,本节课我们将要研究等比数列.(4)教师追问2:类比差数列研究路径,你认为应该研究等比数列的哪些内容?按怎样的路径展开研究?主要的研究方法有哪些?(5)师生共研:提出本单元的研究路径:背景→概念一通项公式→性质→前n项和公式→应用.设计意图:学生利用常用的四则运算类型,可以类比等差数列得出等和、等积与等商(比)数列的名称,通过对比分析确定将要研究的对象.这样的设计可以避免先入为主,体现了研究逻辑的完整性,能提升学生发现和提出问题的能力.为了不冲淡主题,等和与等积数列可作为例1:若等比数列n 的第4项和第6项分别为48和12,求n 的第5项.例2:已知等比数列{}n a 的公比为q ,试用{}n a 的第m 项m a 表示n a .例3:数列{}n a 共有5项,前三项成等比数列,后三项成等差数列,第3项等于80,第2项与第4项的和等于136,第1项与第5项的和等于132.求这个数列.设计意图:让雪学生学会等比数列基本量的求解运算,体会等比数列的独特性,归纳出等比数列运算的方法以及策略.(五)目标检测设计当堂检测1.在等比数列{}n a 中,1336a a =,2460a a +=.求1a 和公比q .2.对数列{}n a ,若点(),*()n n a n N ∈都在函数x y cq =的图象上,其中c ,q 为常数,且0c ≠,0q ≠,1q ≠,试判断数列{}n a 是否是等比数列,并证明你的结论.课后作业1.判断下列数列是否是等比数列.如果是,写出它的公比.(1)3,9,15,21,27,33;(2)1,1.1,1.21,1.331,1.4641;(3)13,16,19,112,115,118;(4)4,8-,16,32-,64,128-.2.已知{}n a 是一个公比为q 的等比数列,在下表中填上适当的数.n 是等比数列.(1)3a ,5a ,7a 是否成等比数列?为什么?1a ,5a ,9a 呢?(2)当1n >时,1n a -,n a ,1n a +是否成等比数列?为什么?当0n k >>时,n k a -,n a ,n k a +是等比数列吗?设计意图:检测和巩固等比数列的概念和通项公式。
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案
高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案一、教学目标1. 让学生理解等比数列的概念,掌握等比数列的定义及其性质。
2. 引导学生推导等比数列的通项公式,并能灵活运用通项公式解决相关问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 等比数列的概念:介绍等比数列的定义,通过实例让学生理解等比数列的特点。
2. 等比数列的性质:探讨等比数列的性质,如相邻项的比值是常数,公比等。
3. 等比数列的通项公式:引导学生推导等比数列的通项公式,并解释其意义。
4. 运用通项公式解决实际问题:通过例题,让学生学会运用通项公式求等比数列的特定项、求和等。
5. 拓展与应用:引导学生思考等比数列在实际生活中的应用,如复利、生长速率等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:等比数列的概念、性质和通项公式的推导及应用。
2. 教学难点:等比数列通项公式的理解和运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究等比数列的性质和通项公式。
2. 用实例讲解等比数列的概念,让学生在实际问题中感受等比数列的应用。
3. 通过小组讨论、合作交流,培养学生的团队协作能力。
4. 利用多媒体课件,生动展示等比数列的性质和通项公式,提高学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 多媒体课件:制作等比数列的概念、性质和通项公式的课件。
2. 教学素材:准备一些关于等比数列的实际问题,用于课堂练习。
3. 教学反思:对以往教学等比数列的经验进行总结,以便更好地指导学生学习。
六、教学过程1. 导入新课:通过一个实际问题,如复利计算,引出等比数列的概念。
2. 探究等比数列的性质:让学生通过观察、分析实例,发现等比数列的性质。
3. 推导等比数列的通项公式:引导学生运用已学的数学知识,如代数运算,推导出等比数列的通项公式。
4. 应用通项公式解决问题:通过例题,让学生学会运用通项公式求等比数列的特定项、求和等。
5. 总结与拓展:总结等比数列的概念、性质和通项公式的要点,提出一些拓展问题,激发学生的学习兴趣。
高中数学最新-等比数列的概念和通项公式教案 精品
听课随笔第11课时等比数列的概念和通项公式 【学习导航】知识网络学习要求1.灵活应用等比数列的定义及通项公式;2.熟悉等比数列的有关性质,并系统了解判断数列是否成等比数列的方法; 3.灵活应用等比数列定义、通项公式、性质解决一些相关问题.【自学评价】1. 等比数列的性质:(1)n m n m a a q -=(,m n N +∈);(2)对于k 、l 、m 、n ∈N *,若m n p q +=+,则a k a l =a m a n .;(3)每隔k 项(k N +∈)取出一项,按原来顺序排列,所得的新数列为等比数列; 4)在等比数列中,从第二项起,每一项都是与它等距离的前后两项的等比中项。
2. (1) 若{a n }为等比数列,公比为q ,则{a 2n }也是等比数列,公比为q 2.(2) 若{a n }为等比数列,公比为q (q ≠-1),则{a 2n -1+a 2n }也是等比数列,公比为q 2. (3) 若{a n }、{b n }是等比数列,则{a n b n }也是等比数列.(4) 三个数a 、b 、c 成等比数列的,则⎩⎨⎧≠=02abc acb【精典范例】【例1】已知四个数前3个成等差,后三个成等比,中间两数之积为16,前后两数之积为-128,求这四个数.【解】 设所求四个数为q a 2-aq ,qa,aq ,aq 3 由①得a 2=16 ∴a =4或a =-4由②得2a 2q 2-a 2q 4=-128 将a 2=16代入整理得 q 4-2q 2-8=0解得q 2=4∴q =2或q =-2 因此所求的四个数为-4,2,8,32或4,-2,-8,-32.【点评】 根据四个数前3个成等差,后三个成等比,列方程可利用a 、q 表示四个数,根据中间两数之积为16,将中间两个数设为qa,aq 这样既可使未知量减少,同时解方程也较为方便.【例2】若a 、b 、c 成等比数列,试证:a 2+b 2,ac +bc ,b 2+c 2也成等比数列. 【证明】 由a 、b 、c 成等比数列, 则a ·b ·c ≠0且b 2=ac(a 2+b 2)(b 2+c 2)=(a 2+ac )(ac +c 2)=ac (a +c )2=b 2(a +c )2=(ab +bc )2 显然a 2+b 2、b 2+c 2都不等零,且ab +bc ≠0∴a 2+b 2,ab +bc ,b 2+c 2成等比数列.【点评】 证明数列成等比数列,可利用等比数列的定义,而证明三个数a ,b ,c 成等比,可证明b 2=ac ,要注意说明a 、b 、c 全不为零.追踪训练一1.在等比数列{a n }中,a 1=81,q =2,则a 4与a 8的等比中项是( B )A.±4B.4C.±41D. 412.在等比数列{a n }中,已知a 5=-2,则这个数列的前9项的乘积等于( B )A.512B.-512C.256D.-2563.2,x ,y ,z ,162是成等比数列的五个正整数,则z 的值等于( A )A.54B.27C.9D.34.已知{a n }是等比数列,且a n >0,a 2a 4+2a 3a 5+a 4a 6=25,那么a 3+a 5的值等于( A )A.5B.10C.15D.205.已知等差数列{a n }的公差d ≠0,且a 1,a 3,a 9成等比数列,则1042931a a a a a a ++++的值为1613.【选修延伸】【例3】在{}n a 中,23,111+==+n n a a a ,试求{}n a 的通项n a【解】设)(31αα+=++n n a a 则α231+=+n n a a 可得α=1 )1(311+=+∴+n n a a ,}1{+∴n a 为等比数列,首项为11+a =2,公比为31321-⋅=+∴n n a , 1321-⋅=∴-n n a【例4】在{}n a 中,3,111+==+n nn a a a a ,试求{}n a 的通项n a 【解】原式可变为:1311+=+nn a a ,∴可构造为)211(32111+=++n n a a听课随笔}211{+∴n a 为等比数列,首项232111=+a ,公比3 1323211-⋅=+∴n n a , 132-=∴n n a【例5】在{}n a 中111132n n n a a ++=+,15,6a =求{n a }的通项n a【解】法一: 原式变形为:1232211+⋅=⋅++n n n n a a ,设)2(32211αα+⋅=+⋅++n n n n a a , 即3232211α-⋅=⋅++n n n n a a , 3-=∴α,即)32(323211-⋅=-⋅++n n n n a a , }32{-⋅∴n n a 为等比数列,首项321-⋅a =34-,公比32132(3432--=-⋅∴n n n a ,n n n a 3223-=∴法二:设2(31211nn n n a a αα+=+++,即 1121331++-=n n n a a α3-=∴α 即)23(312311n n n n a a -=-++,}23{n n a -∴为等比数列,首项231-a =32-,公比31,1313223-⎪⎭⎫⎝⎛-=-∴n n n a ,n n n a 3223-=∴追踪训练二1.在等比数列{a n }中,若a 2·a 8=36,a 3+a 7=15,则公比q 值的可能个数为( D )A.1B.2C.3D.42.在各项都为正数的等比数列{a n }中,若a 5·a 6=9,则log 3a 1+log 3a 2+log 3a 3+…+log 3a 10等于( B )A.8B.10C.12D.2+log 353.已知一个直角三角形三边的长成等比数列,则( C )听课随笔A.三边边长之比为3∶4∶5 B.三边边长之比为1∶3∶3C.较小锐角的正弦为215-D.较大锐角的正弦为215- 4.公差不为0的等差数列第二、三、六项构成等比数列,则公比为( C ) A.1 B.2 C.3D.4 5.已知数列满足a 1=87,且a n +1=21a n +31,n ∈N * (1)求证{a n -32}是等比数列. (2)求数列{a n }的通项公式. 【解】(1)【证明】 由a n +1 =21a n +31得 a n +1-)32(2132-=n a 又a n -32≠∴2132321=--+n n a a 即,数列{a n -32}构成等比数列.(2)由(1)知a n -32=(a 1-32)(21)n -1,且a 1=87即a n =(a 1-21)(32n -1+32=32)21(2451+-n =32)21(352++n。
等比数列的概念和通项公式教案
等比数列的概念和通项公式教案第一章:等比数列的概念1.1 引入:通过复习数列的基本概念,引导学生理解数列的定义和性质。
1.2 等比数列的定义:引导学生通过观察和分析一些具体的数列,总结等比数列的定义和特点。
1.3 等比数列的性质:引导学生探究等比数列的性质,如相邻两项的比值是常数,每一项可以表示为前一项与公比的乘积等。
1.4 等比数列的举例:给出一些等比数列的例子,让学生通过计算和分析加深对等比数列的理解。
第二章:等比数列的通项公式2.1 等比数列的通项公式的引入:通过一些具体的等比数列,引导学生观察和分析其通项公式。
2.2 等比数列的通项公式的推导:引导学生利用等比数列的性质和数学归纳法推导出通项公式。
2.3 等比数列的通项公式的应用:给出一些应用等比数列通项公式的例子,让学生通过计算和分析加深对通项公式的理解。
第三章:等比数列的前n项和3.1 等比数列的前n项和的定义:引导学生理解等比数列前n项和的含义和意义。
3.2 等比数列的前n项和的公式:引导学生利用等比数列的性质和数学归纳法推导出前n项和的公式。
3.3 等比数列的前n项和的应用:给出一些应用等比数列前n项和的例子,让学生通过计算和分析加深对前n项和的理解。
第四章:等比数列的性质和运算4.1 等比数列的性质:引导学生探究等比数列的性质,如公比的取值范围,等比数列的单调性等。
4.2 等比数列的运算:引导学生掌握等比数列的运算规则,如加减乘除等。
4.3 等比数列的性质和运算的应用:给出一些应用等比数列的性质和运算的例子,让学生通过计算和分析加深对等比数列的理解。
第五章:等比数列的综合应用5.1 等比数列的实际应用:引导学生将等比数列的概念和公式应用到实际问题中,如经济增长模型,放射性衰变等。
5.2 等比数列的解题策略:引导学生掌握解决等比数列问题的方法和技巧,如利用通项公式和前n项和公式等。
5.3 等比数列的综合练习:给出一些综合性的练习题,让学生通过计算和分析加深对等比数列的综合应用的理解。
(整理)高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案(可编辑修改word版)
人教版高中数学《等比数列的概念和通项公式》教案教案说明:设计思想:建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。
学生不是被动的信息吸收者,而是意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
教师应该时刻注意让学习任务始终处于学生的“最近发展区”,并提供一定的“支架”和辅导。
学生应该在教师的帮助下,发展自己控制学习过程的能力。
因此,本节课教师做为学习的引导者,通过同学之间的合作交流激发学生亲身经历数学建构的过程。
教学内容分析:数列是一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型,本章对数列的定位是做为一种函数结合数列自身的特点来学习的,在通过实际问题引入数列概念后,使学生体会数列的函数背景,感受数列是研究现实问题情景的数学模型。
等比数列做为特殊的数列也是函数,实际上就是指数函数,是反映自然规律的重要的数学模型之一,与等差数列一样在现实生活中也有广泛的应用。
因此,数列是高中数学的重要内容,同时也是高考重点考察的内容。
等比数列是在等差数列学习的基础上进行的,对应指数函数的模型,因此对思维能力有更进一步的要求。
一方面考查等比数列的定义、通项公式、前 n 项和公式、等比中项及等比数列的性质的灵活运用,这一部分主要考查学生的运算能力,逻辑思维能力以及分析问题和解决问题的能力,其中考查思维能力是支柱,运算能力是主体,应用是归宿;另一方面常和函数、不等式、方程、解析几何、立体几何等相关内容交汇在一起综合,加以导数和向量等新增内容,使数列题更有了施展的舞台;因此,这类题目从已知条件给出的信息,求解目标需求的信息,解题过程所用的方法都相当丰富,并且对于考查逻辑推理,演绎证明,运算求解,归纳抽象等理性思维能力以及数学联结能力都是很好的素材.等比数列的概念和通项公式做为等比数列学习的基础,更起到至关重要的作用。
高中数学(等比数列的概念及通项公式)示范教案人教A版
2.4 等比数列2.4.1 等比数列的概念及通项公式从容说课本节内容先由师生共同分析日常生活中的实际问题来引出等比数列的概念,再由教师引导学生与等差数列类比探索等比数列的通项公式,并将等比数列的通项公式与指数函数进行联系,体会等比数列与指数函数的关系,既让学生感受到等比数列是现实生活中大量存在的数列模型,也让学生经历了从实际问题抽象出数列模型的过程.教学中应充分利用信息和多媒体技术,给学生以较多的感受,激发学生学习的积极性和思维的主动性.准备丰富的阅读材料,为学生提供自主学习的可能,进而达到更好的理解和巩固课堂所学知识的目的.教学重点1.等比数列的概念;2.等比数列的通项公式.教学难点1.在具体问题中抽象出数列的模型和数列的等比关系;2.等比数列与指数函数的关系.教具准备多媒体课件、投影胶片、投影仪等三维目标一、知识与技能1.了解现实生活中存在着一类特殊的数列;2.理解等比数列的概念,探索并掌握等比数列的通项公式;3.能在具体的问题情境中,发现数列的等比关系,并能用有关的知识解决相应的实际问题;4.体会等比数列与指数函数的关系.二、过程与方法1.采用观察、思考、类比、归纳、探究、得出结论的方法进行教学;2.发挥学生的主体作用,作好探究性活动;3.密切联系实际,激发学生学习的积极性.三、情感态度与价值观1.通过生活中的大量实例,鼓励学生积极思考,激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度,培养学生的类比、归纳的能力;2.通过对有关实际问题的解决,体现数学与实际生活的密切联系,激发学生学习的兴趣.教学过程导入新课师现实生活中,有许多成倍增长的实例.如,将一张报纸对折、对折、再对折、…,对折了三次,手中的报纸的层数就成了8层,对折了5次就成了32层.你能举出类似的例子吗?生一粒种子繁殖出第二代120粒种子,用第二代的120粒种子可以繁殖出第三代120×120粒种子,用第三代的120×120粒种子可以繁殖出第四代120×120×120粒种子,…师非常好的一个例子!现实生活中,我们会遇到许多这类的事例.教师出示多媒体课件一:某种细胞分裂的模型.师 细胞分裂的个数也是与我们上述提出的问题类似的实例.细胞分裂有什么规律,将每次分裂后细胞的个数写成一个数列,你能写出这个数列吗?生 通过观察和画草图,发现细胞分裂的规律,并记录每次分裂所得到的细胞数,从而得到每次细胞分裂所得到的细胞数组成下面的数列:1,2,4,8,…① 教师出示投影胶片1:“一尺之棰,日取其半,万世不竭.”师 这是《庄子·天下篇》中的一个论述,能解释这个论述的含义吗?生 思考、讨论,用现代语言叙述.师 (用现代语言叙述后)如果把“一尺之棰”看成单位“1”,那么得到的数列是什么样的呢?生 发现等比关系,写出一个无穷等比数列:1,21,41,81,161,… ② 教师出示投影胶片2:计算机病毒传播问题.一种计算机病毒,可以查找计算机中的地址簿,通过邮件进行传播.如果把病毒制造者发送病毒称为第一轮,邮件接收者发送病毒称为第二轮,依此类推.假设每一轮每一台计算机都感染20台计算机,那么在不重复的情况下,这种病毒感染的计算机数构成一个什么样的数列呢?师 (读题后)这种病毒每一轮传播的计算机数构成的数列是怎样的呢?引导学生发现“病毒制造者发送病毒称为第一轮”“每一轮感染20台计算机”中蕴涵的等比关系.生 发现等比关系,写出一个无穷等比数列:1,20,202,203,204,… ③ 教师出示多媒体课件二:银行存款利息问题.师 介绍“复利”的背景:“复利”是我国现行定期储蓄中的一种支付利息的方式,即把前一期的利息和本金加在一起算作本金,再计算下一期的利息,也就是通常说的“利滚利”.我国现行定期储蓄中的自动转存业务实际上就是按复利支付利息的.给出计算本利和的公式:本利和=本金×(1+本金)n ,这里n 为存期.生 列出5年内各年末的本利和,并说明计算过程.师 生合作讨论得出“时间”“年初本金”“年末本利和”三个量之间的对应关系,并写出:各年末本利和(单位:元)组成了下面数列:10 000×1.019 8,10 000×1.019 82,10 000×1.019 83,10 000×1.019 84,10 000×1.01985. ④师 回忆数列的等差关系和等差数列的定义,观察上面的数列①②③④,说说它们有什么共同特点?师 引导学生类比等差关系和等差数列的概念,发现等比关系.引入课题:板书课题 2.4等比数列的概念及通项公式推进新课[合作探究]师 从上面的数列①②③④中我们发现了它们的共同特点是:具有等比关系.如果我们将具有这样特点的数列称之为等比数列,那么你能给等比数列下一个什么样的定义呢? 生 回忆等差数列的定义,并进行类比,说出:一般地,如果把一个数列,从第2项起,每一项与它前一项的比等于同一个常数,那么这个数列叫做等比数列.[教师精讲]师 同学们概括得很好,这就是等比数列(geometric seque n ce)的定义.有些书籍把等比数列的英文缩写记作G.P.(Geometric Progressio n ).我们今后也常用G.P.这个缩写表示等比数列.定义中的这个常数叫做等比数列的公比(commo n r a tio),公比通常用字母q 表示(q≠0).请同学们想一想,为什么q≠0呢?生 独立思考、合作交流、自主探究.师 假设q=0,数列的第二项就应该是0,那么作第一项后面的任一项与它的前一项的比时就出现什么了呢?生 分母为0了.师 对了,问题就出在这里了,所以,必须q≠0.师 那么,等比数列的首项能不能为0呢? 生 等比数列的首项不能为0.师 是的,等比数列的首项和公比都不能为0,等比数列中的任一项都不会是0. [合作探究]师类比等差中项的概念,请同学们自己给出等比中项的概念.生 如果在a 与b 中间插入一个数G ,使a 、G 、b 成等比数列,那么G 叫做a 、b 的等比中项. 师 想一想,这时a 、b 的符号有什么特点呢?你能用a 、b 表示G 吗?生 一起探究,a 、b 是同号的Gb a G ,G=±ab ,G 2=ab . 师 观察学生所得到的a 、b 、G 的关系式,并给予肯定.补充练习:与等差数列一样,等比数列也具有一定的对称性,对于等差数列来说,与数列中任一项等距离的两项之和等于该项的2倍,即a n -k +a n +k =2a n .对于等比数列来说,有什么类似的性质呢?生 独立探究,得出:等比数列有类似的性质:a n -k ·a n +k =a n 2.[合作探究]探究:(1)一个数列a 1,a 2,a 3,…,a n ,…(a 1≠0)是等差数列,同时还能不能是等比数列呢?(2)写出两个首项为1的等比数列的前5项,比较这两个数列是否相同?写出两个公比为2的等比数列的前5项,比较这两个数列是否相同?(3)任一项a n 及公比q 相同,则这两个数列相同吗?(4)任意两项a m 、a n 相同,这两个数列相同吗?(5)若两个等比数列相同,需要什么条件?师 引导学生探究,并给出(1)的答案,(2)(3)(4)可留给学生回答.生 探究并分组讨论上述问题的解答办法,并交流(1)的解答.[教师精讲]概括总结对上述问题的探究,得出:(1)中,既是等差数列又是等比数列的数列是存在的,每一个非零常数列都是公差为0,公比为1的既是等差数列又是等比数列的数列. 概括学生对(2)(3)(4)的解答.(2)中,首项为1,而公比不同的等比数列是不会相同的;公比为2,而首项不同的等比数列也是不会相同的.(3)中,是指两个数列中的任一对应项与公比都相同,可得出这两个数列相同;(4)中,是指两个数列中的任意两个对应项都相同,可以得出这两个数列相同;(5)中,结论是:若两个数列相同,需要“首项和公比都相同”.(探究的目的是为了说明首项和公比是决定一个等比数列的必要条件;为等比数列的通项公式的推导做准备)[合作探究]师 回顾等差数列的通项公式的推导过程,你能推导出等比数列的通项公式吗?生 推导等比数列的通项公式.[方法引导]师 让学生与等差数列的推导过程类比,并引导学生采用不完全归纳法得出等比数列的通项公式.具体的,设等比数列{a n }首项为a 1,公比为q ,根据等比数列的定义,我们有:a 2=a 1q,a 3=a 2q=a 1q 2,…,a n =a n -1q=a 1q n -1,即a n =a 1q n -1.师 根据等比数列的定义,我们还可以写出q a a a a a a a a n n =====-1342312..., 进而有a n =a n -1q=a n -2q 2=a n -3q 3=…=a 1q n -1.亦得a n =a 1q n -1.师 观察一下上式,每一道式子里,项的下标与q 的指数,你能发现有什么共同的特征吗?生 把a n 看成a n q 0,那么,每一道式子里,项的下标与q 的指数的和都是n .师 非常正确,这里不仅给出了一个由a n 倒推到a n 与a 1,q 的关系,从而得出通项公式的过程,而且其中还蕴含了等比数列的基本性质,在后面我们研究等比数列的基本性质时将会再提到这组关系式.师 请同学们围绕根据等比数列的定义写出的式子 q a a a a a a a a n n =====-1342312...,再思考. 如果我们把上面的式子改写成q a a q a a q a a q a a n n ====-1342312,...,,,. 那么我们就有了n -1个等式,将这n -1个等式两边分别乘到一起(叠乘),得到的结果是11-=n n q a a ,于是,得a n =a 1q n -1. 师 这不又是一个推导等比数列通项公式的方法吗?师 在上述方法中,前两种方法采用的是不完全归纳法,严格的,还需给出证明.第三种方法没有涉及不完全归纳法,是一个完美的推导过程,不再需要证明.师 让学生说出公式中首项a 1和公比q 的限制条件.生 a 1,q 都不能为0.[知识拓展]师 前面实例中也有“细胞分裂”“计算机病毒传播”“复利计算”的练习和习题,那里是用什么方法解决问题的呢?教师出示多媒体课件三:前面实例中关于“细胞分裂”“计算机病毒传播”“复利计算”的练习或习题.某种储蓄按复利计算成本利息,若本金为a 元,每期利率为r ,设存期是x,本利和为y 元.(1)写出本利和y 随存期x 变化的函数关系式;(2)如果存入本金1 000元,每期利率为2.25%,试计算5期后的本利和.师 前面实例中关于“细胞分裂”“计算机病毒传播”“复利计算”的问题是用函数的知识和方法解决问题的.生 比较两种方法,思考它们的异同.[教师精讲]通过用不同的数学知识解决类似的数学问题,从中发现等比数列和指数函数可以联系起来.(1)在同一平面直角坐标系中,画出通项公式为a n =2 n -1的数列的图象和函数y=2x-1的图象,你发现了什么?(2)在同一平面直角坐标系中,画出通项公式为1)21(-=n n a 的数列的图象和函数y=(21)x-1的图象,你又发现了什么?生 借助信息技术或用描点作图画出上述两组图象,然后交流、讨论、归纳出二者之间的关系.师 出示多媒体课件四:借助信息技术作出的上述两组图象.观察它们之间的关系,得出结论:等比数列是特殊的指数函数,等比数列的图象是一些孤立的点.师 请同学们从定义、通项公式、与函数的联系3个角度类比等差数列与等比数列,并填充下列表格:等差数列 等比数列 定 义从第二项起,每一项与它前一项的差都是同一个常数 从第二项起,每一项与它前一项的比都是同一个常数 首项、公差(公比)取值有无限制没有任何限制 首项、公比都不能为0 通项公式a n =a 1+(n -1)d a n =a 1q n -1 相应图象的特点直线y=a 1+(x-1)d 上孤立的点 函数y=a 1q x-1图象上孤立的点[例题剖析]【例1】某种放射性物质不断变化为其他物质,每经过一年,剩留的这种物质是原来的84%,这种物质的半衰期为多长(精确到1年)?师从中能抽象出一个数列的模型,并且该数列具有等比关系.【例2】根据右图中的框图,写出所打印数列的前5项,并建立数列的递推公式,这个数列是等比数列吗?师将打印出来的数依次记为a1(即A),a2,a3,….可知a 1=1;a2=a1×21;a3=a2×21.于是,可得递推公式⎪⎩⎪⎨⎧==-)1(21,111>naaann.由于211=-nnaa,因此,这个数列是等比数列.生算出这个数列的各项,求出这个数列的通项公式.练习:1.一个等比数列的第3项和第4项分别是12和18,求它的第1项和第2项.师启发、引导学生列方程求未知量.生探究、交流、列式、求解.2.课本第59页练习第1、2题.课堂小结本节学习了如下内容:1.等比数列的定义.2.等比数列的通项公式.3.等比数列与指数函数的联系.布置作业课本第60页习题2.4 A组第1、2题.板书设计等比数列的概念及通项公式1.等比数列的定义实例剖析2.等比数列的通项公式从三个角度类比等差数列表例1练习:1.(学生板演) 例2。
等比数列的概念及通项公式 课件
等比数列的通项公式
[典例]
(1)在等比数列{an}中,a1=
1 2
,q=
1 2
,an=
1 32
,则
项数n为
()
A.3
B.4
C.5
D.6
(2)已知等比数列{an}为递增数列,且a
2 5
=a10,2(an+an+2)=
5an+1,则数列{an}的通项公式an=________.
[解析]
(1)因为an=a1qn-1,所以
式为an=2n.
[答案] (1)C (2)2n
等比数列通项公式的求法 (1)根据已知条件,建立关于a1,q的方程组,求出a1,q后 再求an,这是常规方法. (2)充分利用各项之间的关系,直接求出q后,再求a1,最 后求an,这种方法带有一定的技巧性,能简化运算.
等比中项
[典例]
(1)在等比数列{an}中,a1=
2.等比中项
如果在a与b中间插入一个数G,使a,G,b成 等比数列 ,那
么G叫做a与b的等比中项,这三个数满足关系式G=± ab. [点睛] (1)G是a与b的等比中项,则a与b的符号相同,符
号相反的两个实数不存在等比中项.
G=± ab,即等比中项有两个,且互为相反数. (2)当G2=ab时,G不一定是a与b的等比中项.例如02= 5×0,但0,0,5不是等比数列. 3.等比数列的通项公式 等比数列{an}的首项为a1,公比为q(q≠0),则通项公式 为:an= a1qn-1.
[典例] 在数列{an}中,若an>0,且an+1=2an+3(n∈N*).证 明:数列{an+3}是等比数列.
证明:[法一 定义法] ∵an>0,∴an+3>0. 又∵an+1=2an+3, ∴aan+n+1+33=2ana+n+3+ 3 3=2aann++33=2. ∴数列{an+3}是首项为a1+3,公比为2的等比数列.
等比数列的概念和通项公式教案
等比数列的概念和通项公式教案一、教学目标:1. 理解等比数列的概念。
2. 掌握等比数列的通项公式。
3. 能够运用等比数列的概念和通项公式解决实际问题。
二、教学内容:1. 等比数列的概念。
2. 等比数列的通项公式。
三、教学重点:1. 等比数列的概念。
2. 等比数列的通项公式。
四、教学难点:1. 等比数列的概念的理解。
2. 等比数列的通项公式的应用。
五、教学方法:1. 采用讲授法,讲解等比数列的概念和通项公式。
2. 采用例题解析法,通过具体例题讲解等比数列的通项公式的应用。
3. 采用小组讨论法,让学生分组讨论等比数列的概念和通项公式的应用。
一、等比数列的概念:1. 引导学生回顾数列的概念,即一组按照一定顺序排列的数。
2. 引入等比数列的概念,即从第二项起,每一项都是前一项与一个常数(比)的乘积的数列。
3. 举例说明等比数列的特点,如每一项都可以表示为前一项乘以一个常数。
二、等比数列的通项公式:1. 引导学生回顾等差数列的通项公式,即第n项等于首项加上(n-1)乘以公差。
2. 引导学生发现等比数列的通项公式与等差数列的通项公式的相似之处,都是第n项等于首项加上(n-1)乘以一个常数。
3. 引入等比数列的通项公式,即第n项等于首项乘以比乘以(n-1)次方。
四、等比数列的通项公式的应用:1. 让学生运用等比数列的通项公式计算具体等比数列的第n项。
2. 让学生运用等比数列的通项公式解决实际问题,如计算等比数列的前n项和、求等比数列的平均数等。
六、课堂练习:1. 让学生完成一些有关等比数列的概念和通项公式的练习题。
2. 让学生解决一些实际问题,如计算等比数列的前n项和、求等比数列的平均数等。
1. 回顾等比数列的概念和通项公式。
2. 强调等比数列的通项公式的应用。
八、作业:1. 让学生完成一些有关等比数列的概念和通项公式的练习题。
2. 让学生解决一些实际问题,如计算等比数列的前n项和、求等比数列的平均数等。
九、板书设计:1. 等比数列的概念。
第二高中数学 等比数列的概念及通项公式教案
芯衣州星海市涌泉学校第二中学2021高中数学等比数列的概念及通项公式教案新必修5学习目的1、理解等比数列的概念,探究并掌握等比数列的通项公式;3、通过生活中的大量实例,鼓励学生积极考虑,激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度,培养学生的类比、归纳的才能。
学习重点学习难点等比数列的通项公式学法指导分析理论、自主探究、讨论得出转化〔解决〕问题的方法.学习过程自主学习一、等比数列的概念1.国王赠给大臣的麦粒数依次是1,21,22,23, (263)2.一尺之棰,日取其半得到的数列:1,,,,….问题:〔1〕观察上面两个数列,从第二项起,数列的每一项与前一项的比有什么特点?〔2〕两个数列中,每个数列中任意连续三项间又有何关系?1.等比数列的定义:假设一个数列从起,每一项与它的前一项的比等于,那么这个数列叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的,公比通常用字母表示.2.等比中项:假设在a与b中间插入一个数G,使a,G,b成,那么G叫做a,b的等比中项,这三个数满足关系式.二、等比数列通项公式等比数列{an},其首项为a1,公比为q.问题:由等比数列的定义可知a2=a1q,a3=a2q=a1q2,a4=a3q=a1q3,a5=a4q=a1q4,…,由此你可以得出什么结论呢?考虑讨论:〔1〕常数列是否为等比数列〔2〕等比数列中的项能为零吗?其公比q能为零吗?记忆并背诵等比数列通项公式:合作探究[例1](1)在等比数列{an}中,a1=2,a4=16,那么an=________.(2)在等比数列{an}中,an>0,假设a1·a5=16,a4=8,那么an=________.(3)等比数列{an}的公比为正数,且a5·a7=4a,a2=1,那么a1=________.[例2]各项均为正数的等比数列{an}中,a1a2a3=5,a7a8a9=10,那么a4a5a6=()A.5B.7 C.6D.4自我检测(1){an}为等比数列,且a5=8,a7=2,该数列的各项都为正数,求an;(2)假设等比数列{an}的首项a1=,末项an=,公比q=,求项数n.(3)等比数列{an}的公比为正数,且a3·a9=2a,a2=1,那么a1=()A.B.C. D.2〔4〕假设等比数列{an}满足a2a4=,那么a1aa5=________.小结收获存在问题。
4.3.1.1等比数列的概念和通项公式课件(人教版)
题型三 等比数列的判定与证明
例 4 已知数列{an}的前 n 项和为 Sn,Sn=13(an-1)(n∈N*) (1)求 a1,a2; (2)求证:数列{an}是等比数列.
解析:(1)当 n=1 时,S1=13(a1-1)=a1,解得:a1=-12,
当 n=2 时,S2=13(a2-1)=a1+a2,解得 a2=14.
4.已知等比数列{an}中,a1=-2,a3=-8,则 an=________.
解析:∵a1=-2,a3
=
-8
,
∴
a3= a1
q2=- -82=4
,
∴q=±2,
∴an=(-2)·2n-1 或 an=(-2)·(-2)n-1,即 an=-2n 或 an=(-2)n.
答案:-2n 或(-2)n
题型一 等比数列通项公式的求法及应用
【易错警示】 1. 出错原因 没有弄清等比数列各项的符号规律,直接由等比中项得 a7=±9,错 选 A. 2. 纠错心得 在等比数列中,奇数项的符号相同,偶数项的符号相同.解此类题 时要小心谨慎,以防上当.
1
1
1
解析:令
an+1-A·2
n+1=1 3
an-A·2
n
,则
an+1=13an+A3·2
n+1.
由已知条件知A3=1,得 A=3,
1
1
所以
an+1-3×
2
n+1=1 3
an-3×
2
n
.
1
又
a1-3×21=源自2≠0, 31所以
an-3×
2
n
是首项为-2,公比为1的等比数列.
3
3
1
1
于是
an-3×
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听课随笔
第11课时等比数列的概念和通项公式
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学习要求
1.灵活应用等比数列的定义及通项公式;
2.熟悉等比数列的有关性质,并系统了解判断数列是否成等比数列的方法; 3.灵活应用等比数列定义、通项公式、性质解决一些相关问题. 【自学评价】
1. 等比数列的性质:
(1)n m n m a a q -=(,m n N +
∈);
(2)对于k 、l 、m 、n ∈N *,若m n p q +=+,则a k a l =a m a n .;
(3)每隔k 项(k N +
∈)取出一项,按原来顺序排列,所得的新数列为等比数列; 4)在等比数列中,从第二项起,每一项都是与它等距离的前后两项的等比中项。
2. (1) 若{a n }为等比数列,公比为q ,则{a 2n }也是等比数列,公比为q 2
.
(2) 若{a n }为等比数列,公比为q (q ≠-1),则{a 2n -1+a 2n }也是等比数列,公比为q 2
. (3) 若{a n }、{b n }是等比数列,则{a n b n }也是等比数列.
(4) 三个数a 、b 、c 成等比数列的,则⎩⎨⎧≠=0
2
abc ac
b
【精典范例】
【例1】已知四个数前3个成等差,后三个成等比,中间两数之积为16,前后两数之积为-128,求这四个数. 【解】 设所求四个数为
q
a 2-aq ,
q
a ,aq ,aq 3
由①得a 2
=16 ∴a =4或a =-4由②得2a 2q 2-a 2q 4
=-128 将a 2=16代入整理得 q 4-2q 2-8=0解得q 2=4 ∴q =2或q =-2 因此所求的四个数为
-4,2,8,32或4,-2,-8,-32.
【点评】 根据四个数前3个成等差,后三个成等比,列方程可利用a 、q 表示四个数,根据
中间两数之积为16,将中间两个数设为
q
a ,aq 这样既可使未知量减少,同时解方程也较为
方便.
【例2】若a 、b 、c 成等比数列,
试证:a 2+b 2,ac +bc ,b 2+c 2
也成等比数列. 【证明】 由a 、b 、c 成等比数列,
则a ·b ·c ≠0且b 2
=ac
(a 2+b 2)(b 2+c 2)=(a 2+ac )(ac +c 2)=ac (a +c )2=b 2(a +c )2=(ab +bc )2
显然a 2+b 2、b 2+c 2
都不等零,
且ab +bc ≠0∴a 2+b 2,ab +bc ,b 2+c 2
成等比数列.
【点评】 证明数列成等比数列,可利用等比数列的定义,而证明三个数a ,b ,c 成等比,
可证明b 2
=ac ,要注意说明a 、b 、c 全不为零. 追踪训练一
1.在等比数列{a n }中,a 1=8
1,q =2,则a 4与a 8的等比中项是( B )
A.±4
B.4
C.±4
1 D.
4
1
2.在等比数列{a n }中,已知a 5=-2,则这个数列的前9项的乘积等于( B ) A.512 B.-512 C.256 D.-256
3.2,x ,y ,z ,162是成等比数列的五个正整数,则z 的值等于( A )
A.54
B.27
C.9
D.3
4.已知{a n }是等比数列,且a n >0,a 2a 4+2a 3a 5+a 4a 6=25,那么a 3+a 5的值等于( A )
A.5
B.10
C.15
D.20
5.已知等差数列{a n }的公差d ≠0,且a 1,a 3,a 9成等比数列,则10
42931a a a a a a ++++的值为
16
13.
【选修延伸】
【例3】在{}n a 中,23,111+==+n n a a a ,试求{}n a 的通项n a 【解】设)(31αα+=++n n a a 则
α231+=+n n a a 可得α=1 )1(311+=+∴+n n a a ,
}1{+∴n a 为等比数列,首项为11+a =2,公比为3 1
321-⋅=+∴n n a ,
13
21
-⋅=∴-n n a
【例4】在{}n a 中,3
,111+==+n n n a a a a ,试求{}n a 的通项n a
【解】原式可变为:
1311+=+n n a a , ∴
可构造为
)2
11(
32
111
+
=+
+n
n a a
听课随笔
}211{+
∴n a 为等比数列,首项2
32
111
=
+a ,公比3
1
3
2
32
11-⋅=+∴n n
a ,
1
3
2-=
∴n
n a
【例5】在{}n a 中11
1132
n n n a a ++=+
,15,6
a =
求{n a }的通项n a
【解】法一: 原式变形为:12
3
221
1+⋅=⋅++n
n n n a a ,设)2
(3
22
1
1αα+⋅=
+⋅++n
n n n a a ,
即3
2
3
22
1
1α
-
⋅=
⋅++n
n n n a a ,
3-=∴α,
即)32
(3
232
1
1-⋅=
-⋅++n
n n n a a ,
}32
{-⋅∴n
n a 为等比数列,首项321-⋅a =3
4-
,公比
3
2
1
)
3
2(
3
432--=-⋅∴n n
n a ,
n
n
n a 3
22
3-=
∴
法二: 设2
(3
12
1
1n
n n n a a α
α
+=
+
++,即
1
121
33
1++-=
n n n a a α
3-=∴α
即)2
3(3
1231
1n
n n n a a -
=-
++,
}2
3{n n a -
∴为等比数列,
首项2
31-
a =3
2-
,公比
3
1,
1
31322
3-⎪
⎭⎫ ⎝⎛-=-∴n n
n a ,
n
n
n a 3
22
3-=
∴
追踪训练二
1.在等比数列{a n }中,若a 2·a 8=36,a 3
+a 7=15,则公比q 值的可能个数为( D )
A.1
B.2
C.3
D.4
2.在各项都为正数的等比数列{a n }中,若a 5·a 6=9,则log 3a 1+log 3a 2+log 3a 3+…+log 3a 10等于( B )
A.8
B.10
C.12
D.2+log 35
3.已知一个直角三角形三边的长成等比数列,则( C )
听课随笔
A.三边边长之比为3∶4∶
5 B.三边边长之比为1∶3∶
3
C.较小锐角的正弦为215-
D.较大锐角的正弦为2
15-
4.公差不为0的等差数列第二、三、六项构成等比数列,则公比为( C ) A.1
B.2
C.3
D.4 5.已知数列满足a 1=8
7,且a n +1=
2
1a n +3
1
,n ∈N *
(1)求证{a n -
3
2}是等比数列.
(2)求数列{a n }的通项公式. 【解】
(1)【证明】 由a n +1 =
2
1a n +31
得
a n +1-
)3
2(213
2-
=
n a 又a n -3
2≠
∴
213
232
1=-
-
+n n a a 即,数列{a n -
3
2}构成等比数列.
(2)由(1)知a n -3
2=(a 1-
3
2)(
2
1)
n -1
,
且a 1=
8
7
即a n =(a 1-)
2
1
)(3
2n -1
+
3
2
=3
2)
2
1(
24
51
+
-n =
3
2
)21(352+
+n。