孩子想象力缺失的成因与对策
幼儿绘画活动中想象力缺失的原因及对策
伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着其进步，并且是知识进化的源泉。
”幼儿年龄较小，他们不能用语言精确地表达自己的想法和观点，因此会采用绘画的形式来展现自己的内心世界。
然而，在现实的幼儿园教学中，多数幼儿会完全按照老师的范画去绘画，难以从绘画作品中体现出想象力和创造力。
为了改变幼儿绘画严重缺乏想象力的现状，笔者通过课题调查研究来了解影响幼儿想象力发挥的因素，并在此基础上提出相应的对策。
一、想象力缺失的内因（一）年龄特点幼儿的绘画成果与其思维发展规律有关，不同年龄段的孩子思维特点不一样，绘画能力也各有差异。
小班幼儿处于直觉行动思维发展阶段，他们只有在绘画过程中才会让想象力活跃起来，因此教师只能用横、竖、斜等简单的线条画出图形的基本轮廓。
中班幼儿处于典型的具体形象思维发展阶段，他们通过绘画呈现出的形象往往比较单调，偏概念化，只能将几种图形组合起来表达自己的意愿。
大班幼儿具体形象思维发展已经成熟，抽象逻辑思维开始萌芽，他们有了一定的绘画表现技能与欲望，因此能运用教师提供的材料，自由地进行绘画创作。
（二）生活经验相关研究表明，与生活经验少的幼儿相比较，生活经验丰富的幼儿在绘画过程中更能发挥出想象力。
究其原因，所有的艺术创作都来源于日常生活经验，幼儿绘画也一样。
例如，在中班的一次“海底世界”绘画课上，有的孩子画出了海底世界里大大小小的生物，有色彩斑斓的水母，有摇曳的水草，有躲在水草里睡觉的鱼儿，还有在珊瑚丛里捉迷藏的小鱼，等等。
但有的孩子只是按照老师提供的范画进行绘画，完全看不出创新能力和想象力。
后来，教师通过调查发现：能在画面上呈现出比较丰富的场景、具有想象力的孩子，基本上都和爸爸妈妈一起参观过海底世界。
（三）个性特征在个性特征方面，性格外向的幼儿比性格内向的孩子在绘画时更善于发挥想象和创造。
人们常说“字如其人”，其实通过绘画也能看出一个人的个性特征。
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策
浅析小学想象作文教学存在的问题及对策小学阶段是学生最重要的成长时期，而想象作文教学作为语文教学的一部分，对学生的想象力、写作能力以及语言表达能力都有着重要的影响。
在小学阶段的想象作文教学中，存在着一些问题，如学生缺乏想象力、写作能力不足、缺乏写作的兴趣等。
本文将对小学想象作文教学中存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生缺乏想象力在小学阶段，学生的想象力并不是很丰富，他们往往对于生活中的事物和事件缺乏发散性的思考，无法用自己的想象力去构建一个完整的故事情节或场景。
2. 写作能力不足想象作文的写作需要较高的语言表达能力和逻辑思维能力，但是在小学阶段，很多学生的写作能力还不够成熟，无法准确地表达自己的想法和情感，表达方式单一，缺乏语言的鲜明特色。
3. 缺乏写作的兴趣由于想象作文的写作需要一定的耐心和毅力，而小学生的内心往往比较浮躁，缺乏持久的注意力，容易失去对写作的兴趣，造成写作敷衍了事，内容贫乏。
二、对策建议1. 开展丰富多彩的课外活动学校应当在课外活动中开展一些有利于培养学生想象力的活动，如观看动画电影、参观美术馆、听取故事会等，引导学生积极发散思维，激发他们的想象力。
教师也可以在课堂上给学生展示一些富有想象力的作品，让学生体验到作品所带来的乐趣，从而激发他们对想象作文的兴趣。
2. 给学生提供丰富的写作素材在教学中，教师可以给学生提供一些真实生活中的情景，让学生基于这些情景展开联想，构思出自己的作文素材。
教师也可以通过启发式问题的方式，引导学生进行想象，以此提高学生的想象力和写作能力。
3. 注重写作过程的引导在指导学生写作的过程中，教师应该注重对学生写作过程的引导，让学生在写作中感受到趣味性，从而激发他们的写作兴趣。
可以通过开展写作比赛、互相点评等方式，激发学生的写作积极性，让学生在写作中感受到成就感，从而提高他们的写作能力。
4. 注重写作技巧的训练在教学中，教师应该结合学生的实际情况，对学生进行写作技巧的训练和指导，如如何构思文章框架、如何运用丰富多彩的语言、如何运用修辞手法等，从而提高学生的写作水平。
年龄增长失去想象力的原因
年龄增长失去想象力的原因幼儿的想象力是最丰富的，但随着年龄的增长，想象力却在逐渐失去，这是为什么呢?今天为大家带来了年龄增长失去想象力的原因，一起来看看吧!年龄增长失去想象力的原因1.人在18岁-25岁期间左脑开始发育,人们变得更习惯用左脑,想象力积极性会下降.2.经历的事情越来越多,思维惯性越来越严重,以及人际关系、社会关系的限制,对心灵造成限制,从而导致失去想象力积极性,其实想象力能力并没有下降,只是积极性下降,意识也下降,遇到问题不会有意识的去从0想象力的角度看.思维惯性很难克服的.3.缺乏自信也是原因,如果你在一个让你缺乏自信的场合或者你是个缺乏自信的人,精神面貌不好以及忧心忡忡,会严重导致想象力下降.什么是想象力想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
想象是大脑皮层上过去旧的暂时联系重新筛选、组合、搭配和接通，形成新联系的过程。
阅读的过程就是调动起已有的表象，并循着故事中所提供的线索对已有表象进行重新建构，创建新形象的过程培养想象力的方法临摹仿效想象力的培养、模仿往往是第一步。
正如你临摹字帖，天长日久就可以写好字。
模仿是一种再造想象。
通过模仿，你可以抓住事物的外部和内部特点。
模仿决不是无意识地抄袭，而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。
与创造相比，模仿是一种低级的学习方法，但是创造总是从模仿开始的。
有人说，模仿对于儿童来说如独立创造一样重要。
古今中外有许多有成就的人物，在开始时都是从模仿中获益的，然后再在前人的基础上加以创新，走出自己的新路。
[3]丰富的知识经验发展想象力的基础是丰富的知识和经验，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的胡思乱想。
扎根在知识经验上的想象，才能闪耀思想的火花。
经验越丰富、知识越渊博，想象力的驰骋面就越广阔。
这里所说的广博知识，除了专业知识和与专业知识相关的科学知识之外，还要有广泛的兴趣，特别是阅读文学书籍。
文学艺术对培养和提高想象力有非常大的作用，因为它们的表现方式是最为形象生动的。
为什么中学生缺乏想象力及创造力？
为什么中学生缺乏想象力及创造力？中小学生缺乏想象力及创造力分析摘要：想象力是创造力的基础。
没有想象力，就没有创造力。
当今社会，以高考为核心的应试教育体制，造成了中小学生的想象力和创造力急剧下降。
本文主要分析了中小学生缺乏想象力和创造力的原因，并在此基础上提出了培养中小学生想象力和创造力的方法关键词：中小学生；想象力；创造力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是创造力的本源之一。
那么我国中小学生的想象力和创造力究竟如何呢？教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
并且，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。
但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏一、是什么抹杀了中国学生的想象力和创造力呢？1、思维标准化扼杀了学生的个性中国科学院院士朱清时曾描述过一幅漫画：“漫画中画了两个坛子，坛子打破前，一个人蜷缩在坛子中；坛子打破后，那个人依然蜷缩在坛子中，姿势一点没有改变。
”。
朱清时用这个漫画来说明现行教育对一个人的塑造：尽管坛子已经打破，但人已经被定了型，没有了想象力和创新精神考试是基础教育的指南针，考什么，学什么，怎么考，怎么学是当代无法改变的事实。
我国自实施标准化考试以来，考试答案的唯一性使学生的思维进入了求同不存异的死胡同。
以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达和发散性思维才能引导同学多读书、多思考，不断提高自己的阅读、表达和创造能力。
课堂教学小学生想象力培养的现状分析及对策
课堂教学小学生想象力培养的现状分析及对策姚佑军摘要：想象是创造力的翅膀，在创造力愈来愈重要的今天，应该十分重视小学生想象力的培养。
小学生的学习、生活也都离不开想象。
可是想象的培养比较困难，而且容易被忽视。
所以，需要我们的启蒙、引导。
本文旨在通过对小学生想象力的重要意义及小学生想象力现状的分析，提出了相关的培养对策。
相信对小学教学人员有一定的启示和帮助作用。
关键词：小学生，课堂教学，想象力，培养引言在所有的思维能力中想象能力居于其中的重要位置,在学科知识和素养的启蒙培植过程中,想象力更具有实际的意义.正如爱因斯坦说的:“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进货的源泉。
”小学教学的基本目标,就是要培养学生的想象能力,进而促成创造性思维能力的发展。
然而从心理学角度来看，小学生的想象，是以天真烂漫的幻想为主的，要发展到符合现实科学的想象，这个过程需要老师积极启迪和正确引导。
一、培养小学生想象力的重要意义心理学家郑晓边教授曾指出：“人的任何心理，包括认识、情感、意志等过程，不论简单的或复杂的都离不开想象，想象与其他心理活动都密切联系着。
写作也同样离不开想象。
想象力是学生写作心理能力中的重要因素。
它和观察力、思维力、记忆力同样不可缺。
学生的生活经验无论多么丰富，如果缺乏想象力，他的脑海里总是一些曾经经历过的重现表象，那么他所反映的生活天空，必然是狭小的。
”可见，想象力是多么重要。
而小学生正处于培养能力、发展兴趣的关键阶段，加强想象力的培养，对他们的成长、成才、成功都有很大的益处。
再说，小学阶段是求知欲比较旺盛、好奇心比较强的阶段，小学生的兴趣比较广泛，从小具有一种自发的探索精神和强烈的想像力，因此这一阶段是想象发展的重要时期。
众所周知，想象几乎支配着整个世界，因为想象总是孕育着创造。
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作种奇异的色彩。
幼儿缺少想象力的原因
幼儿缺少想象力的原因
幼儿缺少想象力的原因主要有以下几点：
环境因素：如果孩子所处的环境缺乏刺激和启发，例如缺乏适当的玩具、书籍、美术和音乐等，这可能会限制他们的想象力发展。
学校教育：一些传统的学校教育注重知识的灌输和应试教育，忽视了培养学生的创造力和想象力。
这种教育方式可能使孩子缺乏思考和表达的能力。
电子产品：现代科技的普及使得孩子更容易沉迷于电子产品，这限制了他们参与实际的创造性活动的机会，从而可能削弱了他们的想象力。
缺乏想象力方面的训练和引导：家长和老师可以通过引导孩子观察、提问、思考等方式来激发孩子的想象力。
如果缺乏这方面的训练和引导，孩子的想象力就难以得到充分的发展。
个人经验和知识储备：孩子的个人经验和知识储备是他们想象力的基础。
如果孩子缺乏丰富的经验和知识，他们的想象力就会受到限制。
为了培养孩子的想象力，家长和老师可以采取以下措施：
提供丰富的环境和刺激：为孩子提供适当的玩具、书籍、美术
和音乐等，以激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子思考和表达：鼓励孩子提问、思考和表达自己的想法，以培养他们的思考能力和表达能力。
引导孩子观察和想象：通过引导孩子观察周围的事物和现象，鼓励他们进行想象和联想，以激发他们的想象力。
提供多样化的活动和体验：为孩子提供多样化的活动和体验，例如绘画、音乐、手工制作等，以培养他们的创造力和想象力。
与孩子交流和互动：与孩子进行交流和互动，了解他们的想法和感受，以激发他们的想象力和创造力。
培养孩子的阅读习惯：阅读是培养想象力的有效途径。
通过阅读，孩子可以接触到更广阔的知识和思想，同时也能激发他们的想象力和创造力。
三年级孩子想象的障碍点
三年级孩子想象的障碍点
1. 缺乏经验和知识：由于年龄较小，三年级孩子可能会面临知识和经验的限制，对一些抽象或复杂的概念难以想象。
2. 受限于现实世界：三年级孩子通常受限于所见所闻的现实世界，很难脱离自身的经验来进行真正的想象。
3. 受外界影响：家庭、学校、社会等因素都会对孩子的想象力产生影响。
某些环境下，孩子可能会受制于传统思维或局限性观念，而难以展开自由的想象。
4. 心理成熟度：三年级孩子的心智发展还处于初级阶段，可能缺乏对情感、冲突等复杂主题的理解和想象。
为了帮助孩子克服这些障碍，家长和教师可以通过以下方法来培养和引导孩子的想象力：
1. 阅读和讲故事：多读给孩子听，讲故事给他们听，并鼓励他们自己编故事，这有助于扩展他们的想象力。
2. 视觉刺激：给孩子提供丰富的视觉刺激，如美术作品、图书、电影等，帮助他们建立更多元化的想象空间。
3. 提供探索机会：给孩子提供探索和实践的机会，让他们亲身体验，从而增加他们的经验和知识储备。
4. 鼓励艺术创作：鼓励孩子进行绘画、手工制作等艺术创作活动，帮助他们通过物质的表达来展开想象。
5. 尊重孩子的独立思考：给孩子足够的空间和尊重，让他们自由思考、相信自己的想象力，并表达出来。
6. 引导开放思维：鼓励孩子面对新事物和新观念时保持开放的思维，尝试去想象和探索更多可能性。
关于儿童想象力缺失的探究与实践
关于儿童想象力缺失的探究与实践爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。
” 在应试教育背景下，孩子们的想象力正在逐渐缺失，长期的应试教育杀死了他们的想象力，同样使他们缺乏质疑精神和探索精神，他们成了流水线上的原料，被塑造成成人眼中的合格产品。
本文拟从儿童想象力逐渐缺失的成因入手寻找对策。
一、影响儿童想象力发展的成因1、过度关注。
一个人的创造力不仅仅来自于他所获取的知识，更加重要的来源在于其在儿童时期所产生的想象力。
而在这个时期，家庭无疑是儿童想象力的滥觞之地。
独特的社会背景和自然资源条件，使得我国执行的是独生子女政策，由于只有一个孩子，使得许多家长过度关注儿童生活中的方方面面。
过度关注违背了儿童健康成长的自然规律，使得孩子们产生了许多心理缺失，在心理上缺乏安全感，导致儿童产生了各种心理异常和行为异常，甚至可能扼杀儿童的想象力。
在中国的家庭教育中，对孩子想象力的激发和培养一直都处于缺失的状态，成人往往习惯用固有的思维去限制孩子们无边无际的想象。
2、过度功利。
爱因斯坦小时候就是玩奥数玩大的，但是在当代的中国，是什么东西将滋润了一代物理学宗师的奥数变成了狰狞的怪兽呢？是功利主义，普遍的功利主义。
那么功利主义的责任在谁？家长说，责任在中学；中学说，责任在高考制度，在大学；大学说，责任在教育部，在社会成千上万唯文凭是举的用人企业；企业说，我冤枉，责任在政府，国家的宏观环境让我们没有长远的发展空间，只能急功近利。
如此功利主义无法避免扼杀孩子的想象力。
二、发展儿童想象力的六种基本做法1、要丰富孩子的感性世界。
儿童想象力发展的基础是使其头脑里充满各种事物的形象。
因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。
特别是幼儿初期，想象没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然地想象出某种事物的形象。
所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。
影响幼儿想象力发展的因素及对策
影响幼儿想象力发展的因素及对策想象力是幼儿认知和创造力的关键组成部分。
通过想象，幼儿可以构思出各种情景，并在心理中模拟、探索和解决问题。
想象力的发展对于幼儿全面发展至关重要。
然而，幼儿的想象力发展受到许多因素的影响。
本文将探讨影响幼儿想象力发展的因素，并提供相应的对策。
首先，幼儿的环境对于想象力的发展起着重要作用。
缺乏刺激性和多样性的环境可能会限制幼儿的想象力。
因此，家长和教育者应该为幼儿提供丰富的学习材料和多样的活动，以激发幼儿的想象力。
例如，提供绘画和手工制作的材料，鼓励幼儿进行创作和表达。
同时，为幼儿提供自由游戏的时间和空间，鼓励他们自己设计和建设游戏场景，从而培养他们的想象力。
其次，幼儿的亲密关系和情感支持对于想象力的发展也起着重要作用。
亲密关系和情感支持可以增强幼儿的自信心和创造力。
家长和教育者应该给予幼儿充分的关爱和支持，鼓励他们表达自己的想法和感受。
同时，要给予幼儿积极的反馈和肯定，让他们感到被重视和被认可。
这种积极的情感支持可以激发幼儿的想象力，并促进其全面发展。
另外，媒体和技术的使用也会对幼儿的想象力发展产生影响。
过度依赖媒体和技术可能会限制幼儿的想象力。
因此，家长和教育者应该限制幼儿使用电子设备的时间和内容。
同时，要引导幼儿主动参与真实的社交活动和实践经验，而不是被 passively 接受媒体的信息。
通过亲手制作、亲身参与和亲眼观察，幼儿可以更好地发展想象力和创造力。
最后，幼儿的身体活动和运动也会对想象力发展产生积极影响。
通过身体活动和运动，幼儿可以获得更多的感官刺激，从而激发他们的想象力。
因此，家长和教育者应该鼓励幼儿参与各种体育运动和户外活动，让他们通过动手、踢球、跳绳等活动来开发想象力。
总结起来，想象力的发展对于幼儿全面发展至关重要。
幼儿的环境、亲密关系和情感支持、媒体和技术的使用以及身体活动和运动都会影响幼儿的想象力发展。
通过提供丰富的学习材料和多样的活动、给予充分的关爱和支持、限制媒体和技术的使用、鼓励身体活动和运动，可以有效地促进幼儿的想象力发展。
小议小学生缺乏想象力的对策
浅谈学生缺乏想象力的对策江苏省宝应县望直港镇中心小学王霞邮编：2258112009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国的孩子想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
更令人担忧的是，在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
中国孩子想象力的低下及其对想象力认识的贫乏，已经不得不让我们感到忧虑。
笔者以为，造成这种现状的原因有三个：1.孩子们缺少能够自由支配的时间。
一份关于中小学生课外生活的调查显示，在课外生活中，56.8%的学生只是做功课或上补习班，15.8%的学生看电视，只有10.5%的学生选择看课外书，其余分别为参加体育运动、上网及玩电子游戏。
我们遗憾地看到，沉重的课业负担仍然压在孩子们的身上，他们即使有一些空余时间，也都用在了休息上，并没有自由支配；2.课堂教学缺乏对想象力的呵护。
一个学生一天大部分时间在课堂上度过。
然而我们观察到，由于受到教师专业化水平的影响，我们的课堂还缺少对学生想象力有效的保护和鼓励，事实也证明，很多想象力的火花反而在课堂上黯然熄灭；3.我们还缺少专门锻炼想象力的方法。
针对以上三种情况，我们该怎么办？一、给予学生自由支配时间，滋养想象力我们不得不承认，在应试教育的淫威下，孩子们是没有自己的，他们的一切属于父母，属于老师，总而言之属于考试。
儿童需要可以自由支配的时间。
苏霍姆林斯基曾经形象地描述儿童在自己可以支配的时间里的状态：“请你记住，在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。
”儿童对整个世界时时刻刻都保持一种充满好奇的心理，而这种好奇的心理，正是想象力生发的沃土。
我曾经亲眼看到几个孩子偶然有了玩的时间，聚集在一起，研究肥皂泡落到水里为什么会爆炸的问题。
他们把肥皂泡一个个地吹到水池里，然后仔细观察，并热烈地讨论。
小学高年级学生想象力缺失的成因及对策
小学高年级学生想象力缺失的成因及对策小学高年级学生想象力缺失探因及对策[内容摘要]：笔者结合长期扎根一线教学的工作实践描述了高年级小学生想象力缺乏的现状：1、思维方式程式化2、写作手法成人化3、语言特点网络化。
分析了小学生想象力缺失的原因：1、缺乏经验背景做支撑2、缺乏必要的想象策略作指导3、缺乏必要的阅读做积淀。
探讨了教师拯救缺失想象力的草根策略：1、向生活寻求经验背景做支撑，丰富想象的表象。
2、借课堂实施必要的技术策略，拓展想象的空间。
3、借阅读实现知识的积累，增加想象的厚度。
谨借此文与小学一线语文教师商讨小学生想象力培养的有效之举。
[关键词]：小学高年级学生想象力缺失最近看过数则与学生想象力有关的报道：报道一：据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力排名世界第一，创造力排名倒数第五，想象力排名倒数第一。
看了这则报道，作为教师的同仁是不是会汗颜呢？然而这还不是最糟的！请看：报道二：中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。
我们的孩子们已经不再需要想象了吗？这是不是值得教育者深思呢？报道三：在题为“你认为最善于幻想的是以下哪个年龄阶段的人”的调查统计结果表明，46.6%的被调查者选择“小学生”为最善于幻想的人。
这一数字远远高出幼儿园、初中生、高中生。
笔者以为，相对其他学段来讲，小学生求知欲更旺盛，好奇心更强，兴趣爱好更加广泛，因此小学阶段理应是学生想象力发展的关键期。
那么，当下，小学生的想象力现状又是如何呢？笔者以自己连续三年（3——5年级）对学生进行的语文课堂观察为依托拟就高年级小学生想象力缺失成因及对策的话题略陈管见：一、想象力缺失现状描述：在儿童语言发展阶段上，小学生由中年级的片段性、模糊性逐渐过渡到高年级的整体性、清晰性。
然而，随着年级的升高，小学生语言想象力应具有的主动性、生动性、丰富性、新颖性、现实性等特质却日益低下，甚至严重缺失。
孩子缺乏想象力怎么办
孩子缺少想象力怎么办关于孩子缺少想象力怎么办作为家长一定要了解的，孩子缺少想象力应当怎么去培养呢?下面作者为大家带来孩子缺少想象力怎么办，欢迎大家参考阅读，期望能够帮助到大家!孩子缺少想象力怎么办方法一：尊重孩子的想象力孩子爱好问为何，这是他们想象力萌芽的标志。
家庭教育只有顺应孩子的天性，才会真正有效，这就要求父母面对孩子奇特离奇的想法时，要知道尊重孩子自由想象的权益，这是对孩子创造天性的最大保护。
很爱好画画，一天，她正在专心画画，爸爸走到她身后，看见她正在画一个小孩和一只小兔子玩。
爸爸饶有爱好地歌颂道：“孩子，你画得真好，你可以告知爸爸小兔子正在和谁捉迷藏吗?”孩子抬开端，开心肠说道：“和我啊。
”“爸爸和妈妈都想参与到你们中间去，怎么办啊?”孩子托着下巴想了想，说：“那我把爸爸妈妈都画上去吧。
”“嗯，真聪明。
”爸爸说着摸了摸的头。
从爸爸那里得到了鼓励和支持，对绘画的爱好更加浓厚了。
爸爸的做法不仅保护了的好奇心和想象力，并且引导孩子在画画的同时提升想象力。
当孩子用稚嫩的声音说出自己的想法时，父母要尊重孩子，抓住激发孩子想象力的机会，不可对孩子敷衍，更不要嘲笑孩子。
给予孩子公道的说明，在尊重孩子原始想法的基础上，试着反问孩子为何有这样的想法，这样可以引导孩子进行更丰富的想象。
父母尊重孩子的想象力，也就是保护了孩子的积极性，增加了他们的自信心。
对于孩子的想法，父母要真诚地鼓励，不要有不重视的表情或做法，让孩子在父母积极的回应中，学会发挥自己的想象力。
方法二：引导孩子进行主动想象孩子在幼儿时期就开始具有想象力，也是最容易形成思维模式的阶段，一旦形成，就会长期保持，影响孩子的一生。
父母要注意引导孩子主动想象，及时鼓励孩子做出充满想象力的回答，以培养孩子的创新能力。
同时，多让孩子接触诸如美术、音乐等领域，可以激发孩子的想象力。
父母还要多带孩子靠近大自然，为孩子的想象力增加材料储备。
四岁的李丁正在看动画片《大头儿子和小头爸爸》，看着看着，突然从沙发上跳起来，做着大头儿子的动作。
拯救孩子的想象力——孩子想象力下降原因初探
二 、 统 的 教 育方 式 禁 锢 了 孩 子 传
的想 象 力
２ １ 年第 ８期 １ ０１ ５
了 。 为有 的家 长认 为 ， 因 早一 年 入 学 ． 年 大学 生 ． 目前 正 值 出 成 果 的 阶段 ，
特别 关注
Ｔ ＢＥ Ａ Ｚ Ｕ Ｅ ＩＧＵ Ｎ Ｈ
新 一 轮 课 改 已逾 十 年 ． 仍 有许 但
、
超 前的 教 育 观 念 导 致 孩子 想
象 力下 降
我 国《 务 教 育 法 》 定 。 满 ６ 时 期 就 能崭 露 头 角 了 一 个 客 观 的事 会 ） 义 规 年 的这 种 “ 苗 助 长 ” 做 法 ． 可 拔 的 不 周 岁 的少 年 儿 童 为适 龄 入 学 儿 童 但
诗 ： 踏花 归 去 马 蹄 香 ” 被 评 为 第 “ 。
一
自己亲 身 经 历一 下 是 很有 好 处 的 ． 在
（ 仙桃 市毛 嘴 高级 中学 陈 新 玉
名 的作 品 画 的是 ： 阳 西 下 之 时 ， 处 理 事 情 、 决 问 题 的 过 程 中 ， 子 凡 后 兵 ） 夕 解 孩
特别 关注
Ｔ ＥＢＩ ＧＵＡＮＺＨＵ Ｅ
编 “ — ｘ４ － 广 者 按 ：拯 救 孩 子 的 想 象 力 ” — 著 名 教 育 家刘 道 玉 曾表 示 ， 中 国 孩 子 的 想 象 力 状 ￣，－科 学 界 忧
虑 ，一 考 定终 身” “ 的应 试 教 育 严 重 束缚 了学 生 的 想 象力 和 创 造 力 ， 国教 育 的 解放 必 须从 解放 孩 子 的 好 中
进而 禁 锢 孩 子 的想 象 力 。
现 今 的家 长 ． 了 让学 生 全 力 以 为
三 、 多的 包 办代 替 扼 杀 了孩 子 赴 地 投入 学 习 ． 孩 子 的衣 食 住 行 全 高深 的课 题 ，不 是 一 朝一 夕形 成 的 ， 过 对 的想 象 力
孩子想象力缺乏如何培养想象力
孩子想象力缺乏如何培养想象力家长面对孩子想象力的缺乏该如何做呢?下面就是小编给大家带来的孩子想象力缺乏如何培养想象力，希望大家喜欢!孩子想象力缺乏如何培养想象力：想象，在心理学中分为无意想象和有意想象两种。
在学龄前期，孩子的想象力是从无意识想象到有意识想象发展的。
比如，我们常常看到3周岁的孩子能重复自己在生活中的某些经验、情节，如提着小桶去接水，拿着小铲子去铲沙子等(无意想象)。
4~5周岁的孩子，在纸上画小鸟、小树、小房子等，虽然画得不怎么像，但是，从画面上可反映出他们有意识的想象。
有时他们能进行由他自己构想的游戏活动，其中某些情节显示着丰富的想象力，如把沙子堆起来，声称这是大山;挖1个很深的洞，说这是山洞。
根据学龄前期孩子想象力的特征培养他们丰富的想象力：想象力，是人类进行创造性活动的重要条件。
这个时期孩子想象力的特征是想象力开始及萌发于游戏活动中，经过由易到难的游戏活动，即可促使他们想象力的发展。
培养方法是家长或老师有计划地组织孩子由易到难的游戏活动。
如开始只是简单模仿的给布娃娃喂奶等，逐渐启发他们将几条小板凳连成1串玩开火车的游戏。
由成人找出游戏主题：做医生、玩打仗等等。
还可以通过监制或绘画的游戏活动，让他们想象着猜一下剪纸、绘画的图形是什么，能做什么用等。
培养孩子想象力的基本方法重视和支持孩子的游戏游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。
我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。
因此，孩子游戏玩得越好，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。
扩大孩子的知识经验，增加表象储备创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。
因此，作为家长应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。
家庭教育孩子缺乏想象性
家庭教育孩子缺乏想象性家庭教育是孩子成长过程中的重要环节，它不仅影响着孩子的性格塑造，也对孩子的想象力发展起着至关重要的作用。
然而，在一些家庭中，由于种种原因，孩子可能会表现出想象力的缺乏。
以下是一些可能的原因和相应的家庭教育建议。
首先，孩子想象力的缺乏可能与家庭环境有关。
如果家庭环境过于刻板，缺乏创造性和探索性的氛围，孩子就很难在这样的环境中激发想象力。
家长应该为孩子创造一个充满好奇和探索的环境，鼓励孩子提出问题，探索未知。
其次，家长的教育方式也会影响孩子的想象力。
一些家长可能过于强调规则和纪律，限制了孩子的自由表达。
家长应该学会放手，让孩子自由地表达自己的想法和感受，即使这些想法有时候看起来不切实际或不合逻辑。
此外，家长对孩子的期望过高也可能导致孩子想象力的缺乏。
当家长对孩子的期望过高时，孩子可能会因为害怕失败而不敢尝试新事物，从而限制了想象力的发展。
家长应该根据孩子的实际情况设定合理的期望，鼓励孩子尝试和探索。
为了培养孩子的想象力，家长可以采取以下一些具体措施：1. 提供丰富的阅读材料：书籍是激发孩子想象力的重要工具。
家长可以为孩子提供各种类型的书籍，包括童话、科幻、历史等，让孩子在阅读中开阔视野。
2. 鼓励艺术创作：绘画、音乐、戏剧等艺术形式都是培养孩子想象力的有效途径。
家长可以鼓励孩子参与这些活动，让孩子在创作中自由发挥。
3. 进行角色扮演游戏：通过角色扮演，孩子可以体验不同的角色和情境，这有助于激发孩子的想象力和创造力。
4. 提供开放性问题：家长可以向孩子提出一些没有固定答案的问题，鼓励孩子思考和探索，培养孩子解决问题的能力。
5. 创造家庭项目：家长可以和孩子一起参与一些家庭项目，如园艺、手工艺等，让孩子在实践中学习和创造。
6. 鼓励户外活动：户外活动可以让孩子接触自然，激发孩子的好奇心和探索欲，有助于想象力的发展。
最后，家长应该认识到，每个孩子都是独特的，他们的想象力发展速度和方式也会有所不同。
孩子想象力缺失的成因与对策
晋中师范高等专科学校2015届教育系毕业论文孩子想象力缺失的成因与对策班级：123初等班姓名：赵晓丽学号：指导老师：许永刚孩子想象力缺失的成因与对策作者;赵晓丽班级;123初等[摘要]从“中国中小学生想象力倒数第一”提出的孩子想象力缺失，本文从想象力的含义出发在知觉材料、动手操作、创造思维三方面其中有些方面不足引起的想象力缺失做出解释，从家庭、学校、教育方面整理出成因与家长，老师和学生可以做的几点对策。
[关键词]孩子;想象力;缺失问题提出：2009年，教育进展国际评估组织对世界21个国家调查中，“中国中小学生的想象力倒数第一”是东方卫报数字报刊、中国文化报、广州日报等许多报刊开始讨论中国孩子想象力的问题。
“谁扼杀了中国孩子的想象力”“想象力课程救不了想象力”等一系列问题和1968年美国三岁女孩的妈妈状告幼儿园教会孩子“O”扼杀想象力成功的官司对中国教育提出了质疑，直到今年南方都市报仍在探讨“被扼杀的想象力”这一中国孩子想象力的现状问题，下面要浅析的便是从家长，老师，孩子三方面找的成因及几点对策。
想象力即在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造新的形象的能力。
（《现代汉语词典》）想象力的缺失便是从“知觉材料”“动手操作”“创造新形象的能力”三方面中其中有些方面存在不足引起的。
一、想象力缺失的成因：（一）缺乏知觉材料作基石1、对自然界事物的了解甚少，经验匮乏“饺子是树上结的”，“小麦和韭菜的区别”等一系列看似生活的小常识却成为大学生的问题，不禁担忧他们对大自然中事物的了解。
现在的父母在他们童年时期有过吃苦受累的经历，总是认为给孩子提供最好的物质便是爱，孩子“衣来伸手，饭来张口”什么东西都帮他们打理好现成的摆在面前。
他们从来没进过厨房，吃饭总是父母帮忙盛好端在桌子上，不懂饺子是用面和陷包出来的；他们根本就没接触过自然中原生的事物，没见过小麦，韭菜，所以不懂他们所拥有的东西是父母辛辛苦苦奋斗来的是可以理解的。
如何培养幼儿的想象能力？
如何培养幼儿的想象能力？1、幼儿无意想象和有意想象的发展在整个幼儿期，无意想象处于主导地位，有意想象在教育的影响下逐渐发展。
(1)幼儿无意想象的特点无意想象是指没有预定目的，主题不确定且内容零散，缺乏系统性的想象。
无意想象是最简单的、初级的想象。
幼儿的想象活动主要属于无意想象，它有以下特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起;②想象的主题不稳定;③想象的内容零散、缺乏系统性;④想象活动只需过程，不在意结果;⑤想象受情绪和兴趣的影响。
总之，无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低是幼儿想象的典型形式。
(2)幼儿有意想象的萌芽、发展有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。
它在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。
具体表现在活动中出现了有目的、有主题的想象;想象的主题逐渐稳定;为了实现主题，能够克服一定的困难。
但总的来说，幼儿有意想象的水平还是很低的。
2、幼儿再造想象与创造想象的发展整个幼儿期，幼儿是以再造想象为主的。
表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。
幼儿创造想象的发展创造想象是指想象具有独立性、新颖性、创造性。
创造想象是幼儿高级心理活动开始出现的重要标志。
对幼儿的发展意义重大，创造想象在很大程度上影响着成功智力。
3、想象的极大夸张性与现实合理性(1)夸大事物的某个部分或某种特征幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言。
幼儿喜欢童话故事就是因为童话内容的夸张性。
(2)想象容易与现实相混淆想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西;将自己的想象看作是真实的事;把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西;把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。
通过学习幼儿想象的特点，本章开头提出的问题便迎刃而解了。
幼儿想象的特点也为高频考点，对学员提出的学习要求是应用，需要在理解的基础上学会应用。
该知识点考查形式较多：主客观题均有考查。
建议学员在备课时作为一个重要知识点，重点来备课。
学生想象能力的缺乏及其培养策略
学生想象能力的缺乏及其培养策略作者：顾丽燕来源：《小学科学·教师版》2014年第03期十几年的语文教学中，每次批学生的作文，我总觉得那些富有灵气、富有独特想法的文章是凤毛麟角，少之又少。
不少习作人云亦云，不是立意陈旧，就是构思呆板。
比如同样是一篇写人的文章，你能由他们的作文看出谁活泼，谁严肃，谁奔放吗？显然不行。
在大多数学生的作文中，我们能看到的是千篇一律的没有任何新鲜感的主题与思路。
随着知识经济时代的来临，人们重新认识到创新精神，创新能力的重要性，而想象力正是创造能力的核心。
纵观当今小学生的现状，学生的想象能力令人担忧。
一、当前学生想象力缺乏的原因分析1、缺乏实践的机会和经验“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是想象力的源头活水，生活内容越丰富，想象力则越灵动。
然而一份关于中小学生课外生活的调查显示，在课外生活中，56.8%的学生做功课或上补习班，15.8%的学生看电视， 10.5%的学生选择看课外书，其余分别为参加体育运动、上网及玩电子游戏。
由此可见，当下小学生的生活变成了由学校、家庭，辅导班串联的“三点一线”式的生活模式。
学生的课余时间“分分钟”被挤占，没有时间与大自然亲密接触，没有机会去体验人间冷暖、去感受世态炎凉。
离开经验的源头，大部分学生的想象就变成了一潭死水。
？2、缺乏呵护和策略的指导美国著名宇航员阿姆斯特朗小时候对他妈妈说：“我想一个人去月球”，他妈妈听后说：“别忘了回来”。
试想一下，如果中国孩子说这句话，家长有何反应？当孩子指着一个东西说像什么时，家长第一反应是：胡说，这什么都不像，一次、两次、三次的对孩子想象力的否定，那以后孩子将全无想象力。
另一方面，我们教师的课堂教学也缺乏对想象力的指导。
虽然《新课程标准》中提及能力的培养的重要性，但在实施中，多数教师的常态教学仍存在着“重知识传授，轻能力培养”的状况，这使得学生想象力的发展处于“自生自灭”的尴尬境地。
二、培养学生想象能力策略学生想象力的缺乏，严重影响了学生语文水平的提高，也扼杀了他们创造能力的发展。
孩子缺乏想象力怎么办
孩子缺乏想象力怎么办我们都知道小孩的想象力有很多的意义作用，极大可能影响到孩子的一生。
那么当孩子缺乏想象力时该怎么办呢?今天小编为大家带来了培养孩子想象力的方法，一起来看看吧!孩子缺乏想象力怎么办1.让大自然成为孩子想象的资源宝库。
孩子降生到大千世界中来，从无到有地认识和感受天地间万物。
自从有了主观意识之后，自然界诸多的事物就开始引发他的浓厚兴趣，促进丰富想象力的发展。
日出日落，蓝天白云，夜幕星空，风雨雷电，山川河流，植物的花开花落，动物昆虫的繁衍活动等等，都可以成为启发和丰富宝宝想象力的宝贵资源。
可以经常带孩子去接触大自然，看一看精彩纷呈的天地万物。
2.保护和激发宝贵的好奇心。
宝宝对周围的一切事物都充满了好奇心，怀着一种要发现世界奥秘的愿望，去观察、去想象，不停地发问。
而好奇心，正式创造性想象力的源头。
对于宝宝因为好奇而提出的各种各样、稀奇古怪的问题，要耐心解答，即使遇上不懂的，也要以温和的方式对待，保护孩子的好奇心，珍惜孩子对于问题穷究到底的态度，从而呵护孩子的想象处于活跃状态。
3.鼓励孩子多想敢想。
敢于别出心裁，敢于与众不同的孩子，往往想象力丰富，创造力强，成年以后才智方面能有所超越。
因此，家庭教育中要多鼓励宝宝敢想、多想，充分发挥想象力因素来解决问题，每当孩子表现出新颖、独创的想象，应当及时发现，及时肯定和鼓励。
日常生活中遇到各种各样的问题，要启发孩子尽可能多想，找到解决问题的途径。
例如，下雨了，应当怎样才能既不淋雨，又能平安到家?孩子能想到的办法越多，越要给予鼓励。
4.引导想象的目的性。
想象的目的和方向，决定想象力与实施可能性的正确与否，不能让孩子的想象力停滞在胡思乱想的阶段上。
训练孩子想象，采取提出问题、假设场景、亲身参与等方式，因地制宜地结合日常生活环境中的问题，让孩子充分发挥想象力的同时，明白想象力与解决问题的目标结合的重要性。
5.引导想象的方式。
可以通过讲故事、做游戏等方式，启发和引导孩子的想象，既可以培养和启迪宝宝的艺术发展，又能调动其亲身参与体验，发展手、眼、腿等身体各部位和大脑的协调能力，一举多得。
想象力差的孩子怎么提高
想象力差的孩子怎么提高想象力差的孩子怎么提高_提高孩子想象力随着时间，突然间就发现自己的想象力突然不好，这些都是我们把记忆都淡忘了，而有的记忆却无法忘记，网络发达，大部分都是利用手机来记忆。
下面给大家分享一些关于想象力差的孩子怎么提高，希望对大家有帮助。
想象力差的孩子该怎么提高提高想象力的方法一深秋的一天，爸爸带七岁的秦明逛公园。
秦明看着光秃秃的树说:“爸爸，你看，树叶都跑回家去了。
”爸爸马上表示反对：“错!树叶不是人，又没长脚,是不能回家的。
秋天到了，树叶都掉在了地上，然后又被公园的清洁人员扫走了。
明白吗?”“秋风扫落叶”是一种简单的生活常识，孩子长大以后自然会知道。
但是爸爸的回答方式却无情地扼杀了孩子的想象力。
据一项调查显示:在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，创造力排名倒数第五，想象力则位列最后。
现实生活中，一些爸爸总是忽视对孩子想象力的培养，就算是重视，也只是排在了学习后面。
实际上，这种教育观念是大错特错的。
因为让孩子充分发挥出想象力，不仅能激发孩子的学习激情，更是他人生的一笔财富。
爱因斯坦说:“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。
想象才是知识进化的源泉。
”因此，爸爸须唤醒孩子的想象力，使孩子的想象力得到自由的发挥,让他的生活更加色彩斑斓。
提高想象力的方法二拼贴画让孩子把一些零散的东西，如细绳、毛线、小塑料片、彩纸片、烟盒纸、包装纸、羽毛、树叶、贝壳等粘在纸上，不能用浆糊粘的也可用胶带粘。
任孩子按自己的想象去创造，怎么摆都行，最后构成一幅图画。
想象字母在纸上写下一些字母并运用字母的外型创造其他事物。
将大写的“M“当作骆驼，将大写的“B”当作蝴蝶的半边翅膀。
让孩子自由地想象和创造。
这个游戏锻炼字母辨认与记忆技能，激发想象。
木偶根据孩子最喜欢的书中角色做一个彩色木偶。
先在木棍上画出脸蛋，加些纤维当作头发和衣服。
下一次你们一起阅读时，让孩子利用木偶扮演其中一个角色。
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晋中师范高等专科学校2015届教育系毕业论文
孩子想象力缺失的成因与对策
班级：123初等班
姓名：赵晓丽
学号：12311011243
指导老师：许永刚
孩子想象力缺失的成因与对策
作者;赵晓丽班级;123初等
[摘要]从“中国中小学生想象力倒数第一”提出的孩子想象力缺失，本文从想象力的含
义出发在知觉材料、动手操作、创造思维三方面其中有些方面不足引起的想象力缺失做出解释，从家庭、学校、教育方面整理出成因与家长，老师和学生可以做的几点对策。
[关键词]孩子;想象力;缺失
问题提出：
2009年，教育进展国际评估组织对世界21个国家调查中，“中国中小学生的想象力倒数第一”是东方卫报数字报刊、中国文化报、广州日报等许多报刊开始讨论中国孩子想象力的问题。
“谁扼杀了中国孩子的想象力”“想象力课程救不了想象力”等一系列问题和1968年美国三岁女孩的妈妈状告幼儿园教会孩子“O”扼杀想象力成功的官司对中国教育提出了质疑，直到今年南方都市报仍在探讨“被扼杀的想象力”这一中国孩子想象力的现状问题，下面要浅析的便是从家长，老师，孩子三方面找的成因及几点对策。
想象力即在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造新的形象的能力。
（《现代汉语词典》）想象力的缺失便是从“知觉材料”“动手操作”“创造新形象的能力”三方面中其中有些方面存在不足引起的。
一、想象力缺失的成因：
（一）缺乏知觉材料作基石
1、对自然界事物的了解甚少，经验匮乏
“饺子是树上结的”，“小麦和韭菜的区别”等一系列看似生活的小常识却成为大学生的问题，不禁担忧他们对大自然中事物的了解。
现在的父母在他们童年时期有过吃苦受累的经历，总是认为给孩子提供最好的物质便是爱，孩子“衣来伸手，饭来张口”什么东西都帮他们打理好现成的摆在面前。
他们从来没进过厨房，吃饭总是父母帮忙盛好端在桌子上，不懂饺子是用面和陷包出来的；他们根本就没接触过自然中原生的事物，没见过小麦，韭菜，所以不懂他们所拥有的东西是父母辛辛苦苦奋斗来的是可以理解的。
2、以学习书本上知识为主，课外阅读少
虽然《新课程标准》对小学生的家庭作业有明确的量和时间的规定，但是“升学率”的压力下老师以传授书本上的知识为主的观念就没有改变，学生的书包中课本的数量越来越多，他们课外的阅读量越来越少，除了课堂上的知识外对科学历史人文地理的了解很少。
3、“主科”占用“副科”和“活动时间”
小学课堂中，每个教室每天传出的不是语文便是数学。
自然科学课虽然是小学小考的科目，但是分值偏少，以做试卷作为考核方式，出的题都来自于书上现成的结果为主，老师为了成绩，为了便于管理，只是让学生死记硬背答案。
或许只要让他们多一些实践，自
己动手做过的事情记忆会更深刻，理解也会更到位。
尤其是毕业班，老师将不在考试范围内的体育，音乐，美术等学科定位为“副科”。
认为学习那些是“不务正业”，除了考试课程其他学科和活动时间便是“主科”的作业时间，为了成绩不顾他们的感受，授课内容大大超过学生的接受范围，那样不仅不会有成效还可能导致学生讨厌老师，讨厌学习。
（二）缺乏动手操作作实践
1、父母对生活的包办
如今学生的家庭作业更像是父母的作业，父母帮助准备学习材料，父母帮助阅读作业提示，父母帮助检查，最后父母签字。
其实老师的出发点是好的，希望家长和孩子多交流沟通，一同进步，可是作为家长的在外劳累一整天，把回家和孩子做作业当做一项任务，草率的代写作业，自己帮忙整理好一切需要的，致使孩子学习没有进步还形成一有事情自己还没尝试着做就去找别人帮助的坏习惯。
2、动手性游戏的减少
网络信息化的发展，电视电脑成为孩子生活的主要部分，电子游戏是他们的主导活动，父母以图自己省事，只要孩子一哭闹便给他们打开电视或电脑游戏作为他们的游戏。
他们忽略了“暴力游戏”对孩子的危害，小孩的辨别能力较差，模仿学习都来自他们平常接触的网络，“小孩虐童”事件的本质不在于孩子的本性，而是他们的学习对象，网络上“死而复生”的错误指导，他们认为那只是游戏。
小积木等动手性的智力游戏被家长认为“玩物丧志”。
（三）缺乏创新思维作指导
1、“升学率”压力下的“唯一答案”
即使现在“划区就近上学”的呼声越来越高，但是家长仍会想方设法让孩子进好学校，考试成绩是学校衡量的标准，老师的评选以“升学率”作为界定。
那么一切以考试分数为目标的压力下，参考答案便作为老师和学生追求的唯一正确的答案。
2、天下文章“一大调”的现象
现在的优秀作文都是“一大调”。
写到记人，都有一个感动的有病的最爱的爸爸妈妈，千篇一律的“在一个寒冷的冬夜，我感冒发高烧，爸爸妈妈背着我走了很远很远的路到另一个镇上看病”。
叙事的“光阴似箭，日月如梭”。
写景的不管阳光咋样，开头便是“今天阳光明媚”。
都是一样的结构，都有相同的开头，相似的故事，同样的结尾，只是谁的好词好句，谁的名人名言引用堆砌的多便是好的文章。
二、塑造想象力的对策：
（一）积累表象素材
1、在自然生活中培养观察力
孩子在婴儿时期注意就有一定的指向，在3岁时已掌握母语的全部发音。
作为父母的，在孩子学习语言时把他们看做是与其对话的对象，辅以姿势，游戏，演示，示范等活动与他们进行对话，应多给他们一些自然界的接触，对他们眼前的事物进行关注，给予指导。
既可以帮助他们发展言语，又可以培养他们敏锐的观察力。
孩子在4岁时是好奇心发展的关键期。
在学校中，老师应善于利用管理策略，以防意外情况，关注学生的心理发展，多带他们到大自然中熏陶熏陶，不仅对学生身心有健康还有助于和学生增进感情，利于教学，培养他们细致的观察能力。
2、孩子多进行课外阅读
在家庭中，父母应在孩子经常活动的地方，床头放一些童话，神话，寓言等适合孩子阅读的经典书籍，一起与孩子进行阅读，给他们提供一个良好的学习氛围。
养成孩子平时玩的间隙，睡前看书的习惯。
在他们还没掌握识读的阶段，作为父母的可以给他们讲故事，适时的让孩子重复以前讲过的；在孩子可以自己看懂的时候，鼓励他们给父母读，用自己的语言讲出来，慢慢地加入自己的想法。
在学校中，老师可以约定课余时间与学生一起阅读自己喜欢的书籍，开设兴趣阅读，创建阅读角，让学生将自己热爱的课外书籍带到学校与同学一起分享，组织课外阅读交流会，把自己看到的优秀的故事讲给同学听，自己独到的见解与同学一起交流，同学间相互评价，老师做总结指导。
3、鼓励参加兴趣学习
“三百六十行，行行出状元。
”作为父母应多给孩子提供兴趣选择，但是切勿将自己的想法强加给他们，不应出于自己未能是实现的愿望，与其他孩子的比较，社会上职业的倾向，而不顾他们的喜欢与能力。
在他们有天赋的方面给予各方面支持，当孩子有困难，打退堂鼓时，给他们讲坚持的重要性，注重精神上的帮助。
作为教师，不应只注重学生科学文化知识的学习，还给他们自由支配时间，使他们可以在没有升学压力下，自由愉快的找到自己的特长所在，从各个方面鼓励学生得到学习，锻炼，在学生突出的科目上给予肯定，帮助他们建立自信心，在学生稍有弱势的项目上多加帮助。
（二）提高动手操作能力
1、自己的事情自己做
孩子在一岁半到三岁的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感。
就是证明他们有自己吃饭，穿衣等自己可以完成事情的能力。
作为父母的应该遵从孩子的发展规律，给他们指导，相信自己的孩子可以做好。
鼓励他们自己完成力所能及的生活小事情。
不仅可以锻炼他们自己的事情自己做的好习惯，更可以帮助他们建立良好的自信心，自主完成的能力。
进入小学阶段的主要发展任务是获得勤奋感，老师应对他们的行为作出及时地评价，在他们出色完成事情时及时的表扬，培养他们自己的事情自己完成的习惯，注重过程，而不仅以结果来评判。
在批评时以引导他们进步为目的，而不是作为惩罚。
2、双手大脑同进步
动作是婴儿心理发展的源泉和评估指标。
父母应注意抚养方式，给孩子提供健康安全有助于孩子动作发展的刺激物，激发孩子操作事物的技能和探索环境的愿望。
在幼儿期，游戏是儿童的主导活动。
老师以组织主题游戏为主，创设情境活动，使孩子在愉悦的环境中学会同伴合作，人际相处。
激励创造性解决问题能力，大脑与双手同进步。
（三）科学地开放思维
1、提供轻松的环境
给孩子提供一个轻松的家庭环境，作为父母不应以长辈的架子整天一副严肃的表情使孩子产生抵触情绪。
交给他们待人接物的礼仪，但切勿把他们教育成害怕说话，害怕见人，自卑的心理。
应允许他们犯小错误，用和善的方式给他们讲道理，给他们做榜样，要以身作则。
老师应摒弃“严师出高徒“的想法，给学生创设一种愉快的学习环境，面带微笑，学会倾听，给他们自由讲话的空间，用专业化的水平帮助学生开放思维，耐心积极地引导纠正他们死板的思维模式。
2、多种方法丰富联想
在平时课堂教学中，老师应灵活地引导学生词语互唤，举例对比，疑问口气，排比、比喻等修辞造句，补充结尾，看图说话，素材作文，话题开放，符号的自由组合等多种方式尝试自己解决，自由发挥，相互见解。
既可以加深学生对概念的理解，又可以发散思维，提高想象力。
提高孩子的想象力，应从各方面找原因，再从原因出发结合相关经验指导做对策，相信关于中国孩子想象力的问题只要我们重视起来，一起出谋划策定会有好的成效。
[参考文献][1]吕叔湘、丁声树《现代汉语字典（第六版）》 [M] 商务印书馆 2012
[2]郭念锋《心理咨询师》 [M] 民族出版社 2012。