物质跨膜运输的方式教学设计 原创

物质跨膜运输的方式教学设计

一、教学设计背景

（一）教材分析

本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

（二）学情分析

“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

2、说出被动运输与主动运输的异同点。

3、阐述主动运输对细胞生活的意义。

4、正确解读数据图表。

（二）过程与方法

1、运用类比与对比的方法进行学习。

2、培养学生自主学习、合作学习、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、学生通过对细胞膜的结构和功能之间关系的讨论，感悟并认同生物体的结构和功能

相统一的观点。

2、学生在尝试运用物理化学原理讨论物质进出细胞时，对生命的物质性以及自然科学

之间的联系获得一定的感悟和体验。

3、通过分组探究，培养学生合作互助的精神。

4、体现社会主义核心价值观：平等受教、平等学习、自由发言、友善互助、营造和谐的课堂氛围

三、教学重难点

（一）重点

物质进出细胞的几种方式。

（二）难点

主动运输。

四、教具准备

多媒体课件，实验用具（红墨水、矿泉水瓶、水）。

五、教学设计思路

学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，基于这种学情，本节课结合生活实例，并充分利用教材的“问题探讨”和图表，以观察现象——提出问题——观察动画过程——总结概念和特征——能力提升——练习巩固为主线，引导学生积极的自主探究学习，最后以表格对比记忆，巩固所学知识，以画概念图的形式小结所学内容，帮助学生将知识系统化，精选课堂练习，检验学习效果并学以致用。

六、教学实施过程

段

【观察现象】幻灯片展示：氧

气和二氧化碳在人身体中的

扩散过程。

自由扩散根据扩散的原理，提问：物质

通过细胞膜时可以如同扩散

一样自由通过细胞膜吗？

请同学们观看幻灯片：物质跨

膜运输模式图

【总结概念】

物质通过简单扩散作用进

出细胞，叫做自由扩散。

打比方：球往地处滚；骑自行

车下坡

【总结特征】

结合模式图，总结自由扩散的

特征：1.顺浓度梯度运输

2.不需要载体

3.不需要消耗能量

根据教材，归纳哪些物质可以

通过自由扩散进出细胞膜？

自由扩散的例子主要有三类：

•①气体分子

•②水分子、尿素

•③脂溶性小分子，如

乙醇,甘油，苯，脂肪

酸

【能力提升】

自由扩散曲线图：

物质自由扩散的速度与浓度

差有什么联系？

引导学生讨论并完成坐标

图，并总结结论

思考，回答。

将教材相关概念画出来。

认真阅读并回答。

水、气体（）、脂溶性物质

（）。

思考，讨论并回答。

引导学生完成第一

种跨膜运输的方式

──自由扩散的探

究过程。

段

结论：扩散的速度跟浓度差成正比关

系；

自由扩散的扩散速度只

受的限制。

协助扩散【提出问题】

呈现教材“问题探讨”图片：

葡萄糖不能通过无蛋白质的

脂双层，但是，小肠上皮细胞

能大量吸收葡萄糖，对此该如

何解释？

【观察现象】

幻灯片：协助扩散的动画.

【总结概念】进出细胞的物

质借助载体蛋白的扩散叫协

助扩散。

比方：卡车载货下坡

【观察过程】动画：协助扩散

的过程

【总结特征】

1.顺浓度梯度运输

2.需要载体参与

3.不需要消耗能量

归纳哪些物质可以通过协助

扩散进出细胞膜。

葡萄糖进入红细胞

【能力提升】

协助扩散曲线图

老师给出“有限的卡车载无限

的货下坡”实例做引导，提示

学生正确思考并作答。

引导学生讨论并完成坐标图，

并总结结论

思考并回答。

学生在课本上画出概念

让真观看、讨论并总结出协助扩散的

特征。

学生讨论后画出曲线图，并请一学生

解说图形。

结论：一定范围内，速度与浓度差

成关系；

类比自由扩散，继续

探究协助扩散。

帮助学生内化知识，

学以致用。