双耳分听中的工作记忆实验
言语工作记忆对视觉工作记忆的影响
言语工作记忆对视觉工作记忆的影响工作记忆是当前认知心理学中的一个研究热点，而其言语子系统与视觉子系统之间的关系又是一个颇具争论性的问题。
实验1、2采用双任务范式考察了言语工作记忆对视觉工作记忆的影响。
结果发现，满负荷言语负载条件下的视觉记忆的成绩显著低于无言语负载条件。
这表明，言语工作记忆影响了视觉工作记忆任务的完成。
标签：言语工作记忆；视觉客体工作记忆；视觉空间工作记忆；双任务范式1 引言工作记忆(Working memory，WM)是当前认知心理学中应用非常广泛的一个概念。
但不同的研究者对此往往有不同的理解。
有些研究者直接把它等同于短时记忆，有些则把它看成是人们从长时记忆中将信息调遗出来进行加工的活动记忆[1]。
而目前人们普遍认同也较具权威的解释是Baddeley等人[2，3]对这一概念的界定。
他们认为，工作记忆是一种对信息进行暂时性加工和储存的资源有限的记忆系统。
随着研究的深入，Baddeley等人最初提出的模型在许多方面都取得了显著的进展，包括言语工作记忆(语音回路)的结构及其功能、视觉工作记忆的储存与加工机制以及中央执行系统的一般性功能[4-6]。
不过就目前来看，以往的研究主要是侧重于某一个子系统或中央执行系统，而对三成分模型中两个子系统之间关系的研究并不多见。
下面先就这一方面的研究作简要介绍。
Luck和V ogel [7]在他们的实验中对被试可能用言语编码来记忆视觉刺激进行控制，以探讨言语工作记忆是否影响视觉工作记忆。
在一半的试验(实验条件)中，给被试呈现2个随机的数字作为言语负载，而在另一半试验(控制条件)中则不呈现数字，即没有言语负载。
结果发现，实验条件下的视觉系列比较成绩与控制条件下的成绩没有差异，言语负载并没有对视觉工作记忆成绩产生影响。
但Cocchini，G.等人[8]的研究结果却与此相佐。
他们在实验中比较了单一任务与双任务条件(将一个任务嵌套于另一个任务之中)下的记忆正确率。
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A．同步现象 B．再社会化 C．相互社会化 D．远端——近端发展 【答案】B 【解析】再社会化是指用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有
的社会化过程不同的再教化过程。在某种情况下，青少年和成人通过再 社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行 为模式，是生命中具有转折意义的阶段。
第6章 幼儿的心理发展 第7章 小学儿童的心理发展 第8章 青少年的心理发展 第9章 成年早期个体的心理发展 第10章 成年中期个体的心理发展 第11章 成年晚期个体的心理发展 第四部分 模拟试题 林崇德《发展心理学》（第2版）配套模拟试题（一） 林崇德《发展心理学》（第2版）配套模拟试题（二）
第一部分 名校考研真题
11．在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是（ ）。 A．保守性聚焦 B．冒险性聚焦 Cபைடு நூலகம்同时性聚焦 D．继时性聚焦 【答案】A 【解析】采用保守型聚焦，记忆的负担最轻。
12．独白语言属于（ ）。 A．对话言语 B．书面言语 C．外部言语 D．内部言语 【答案】C 【解析】独白言语属于口头语言，口头语言属于外部语言。
和超我之间起着调节的作用，它遵循现实原则，既要尽量满足本我的需 求，又受制于超我的约束。
20．儿童发展的性别差异研究表明，学前男童和女童之间的最大差 异在于（ ）。
A．语文测试成绩 B．数学测试成绩 C．工作记忆容量 D．游戏模式 【答案】D 【解析】学前期男童与女童的最大差异是游戏模式上出现了性别差 异，此差异大于其他三方面。
准备状态的愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。
实验心理学第十讲 注意
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Cherry(1953)：
✓ 双耳同时分听，追随耳程序—给被试的双耳同时呈 现刺激，只要求被试复述事先规定的那只耳朵所听 到的项目；追随耳、非追随耳
➢ 结论：对特征的加工是自动的平行加工，搜索客体是系列 加工
非对称性搜索
前注意阶段的加工原则是表征“特征有”，而不表征“特 征无”
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21ห้องสมุดไป่ตู้
错觉性结合实验：不注意条件下，向被试呈现的不同客体的特征发 生彼此交换的现象。
➢ 双任务作业：快速呈现刺激卡，要求被试注意两侧的数字并报告， 之后报告所呈现的字母及颜色和位置
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提示范式的自变量
提示的有效性
➢ 有效试验：注意指向目标位 置的可能性大
Treisman & Geffen(1967) ➢ 双耳分听实验 ➢ 追随耳程序(被试复述追随耳中听到的项目) ➢ 追随靶子词程序(无论是追随耳还是非追随耳听到靶子词，被试按键进行反应) 预期
➢ 如果追随耳听到靶子词并做出反应，而非追随耳听不到不能进行反应，则支持过 滤器模型；
➢ 如果追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，但追随耳的反应次数高于非 追随耳，则支持衰减模型；
▪ 以全或无的方式工作，接通 一个通道，同时关闭所有其 它通道，单通道模型。
▪ 新异的、较强的、具有生物 意义的、期待的刺激易于通 过。
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双耳分听实验： ✓ 两耳同时听刺激，如左耳—6、2、
7，右耳—4、9、3，“6和4”、 “2和9”、“7和3”分别同时呈现 ✓ 要求被试以耳朵为单位分别再现， 或以双耳同时接收的信息顺序成 对再现，或随机再现 ✓ 结果：分别再现正确率65%，成 对再现正确率20%；随意再现时 被试主要采用分别再现方式
双耳分听实验报告
双耳分听实验报告双耳分听实验探究实验报告摘要：一种被称为“两耳分听”的研究方法已经被用来研究大脑是如何控制听力与语言的。
在双耳两分听话试验中，被测试者要戴上耳机坐在位子上，两个耳机里会同时传出不同的声音。
当进行两耳分听实验时，接受实验者带着耳机，左耳和右耳同时听到不同的声音，然后被要求说出所听到的内容。
本实验主要通过双耳分听法，探究了两个主题：双耳记忆水平差异以及词汇对双耳的干扰。
A research technique know as the "dichotic listening" has been used to study how the brain controls hearing and language. In a dichotic listening test, a person sits with a set of earphones on, and through each earphone, simultaneously ,comes a different sound. When performing a dichotic listening task, subjects wear earphones and simultaneously receive different sounds in the right and left ear, and are asked tore peat what they hear. In the experiment, we concentrate on two main parts, one is the differences of the ability of remembering between two ears and the other is the influence of some vocabularies on the ears.关键词：双耳分听听觉编码听力1、前言：过滤器理论与双耳分听技术1.1（一）早期选择模型:人的信息加工系统输入信息，在同一时间能够通过注意过滤器的只能是一个通道中的信息。
工作记忆常用的实验范式
工作记忆常用的实验范式工作记忆是指在短时间内对信息进行处理和存储的能力。
它在我们日常生活中扮演着重要的角色，无论是学习、思考还是解决问题，都需要依赖于工作记忆的支持。
为了研究和了解工作记忆的运作机制，科学家们开发了一系列实验范式来测试和评估工作记忆的表现。
本文将介绍几种常用的实验范式。
一、数字回忆实验数字回忆实验是最常用的工作记忆实验之一。
在实验中，被试需要记住一串数字，并在一定时间后进行回忆。
这个实验可以测量工作记忆的容量和持久性。
通过改变数字串的长度和延迟时间，研究人员可以了解工作记忆在不同条件下的表现。
二、N-back实验N-back实验是另一种常见的工作记忆实验范式。
在这个实验中，被试需要根据先前呈现的信息，判断当前呈现的信息是否和之前的某个位置相同。
例如，被试需要判断当前呈现的字母是否和前两个位置的字母相同。
这个实验可以用来测量工作记忆的更新和保持能力。
三、空间记忆实验空间记忆实验是测试工作记忆中空间信息处理的实验。
在这个实验中，被试需要记住一系列空间位置的信息，并在一定时间后进行回忆。
通过改变位置数量和延迟时间，研究人员可以了解工作记忆在处理空间信息时的表现。
四、句子理解实验句子理解实验是用来测试工作记忆在语言理解中的作用的实验。
在这个实验中，被试需要记住一个或多个句子的内容，并根据句子的要求进行回答。
通过改变句子的复杂性和长度，研究人员可以了解工作记忆在语言理解中的贡献程度。
五、干扰实验干扰实验是一种用来测试工作记忆抗干扰能力的实验。
在这个实验中，被试需要记住一些信息，并在有干扰的情况下进行回忆。
例如，在记忆数字的同时，被试需要忽略背景噪声或其他视觉干扰。
通过改变干扰的类型和强度，研究人员可以了解工作记忆在干扰条件下的稳定性和灵活性。
这些实验范式不仅可以用来评估工作记忆的表现，还可以用来研究不同因素对工作记忆的影响。
通过使用这些实验范式，研究人员可以进一步了解工作记忆的特点和机制，为工作记忆的训练和应用提供理论基础。
认知心理学考试重点
认知：感觉输入的变换，减少，解释，储存，恢复和使用等过程认知心理学：主要探讨人类内部心理活动过程，个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意念等心理活动的研究信息加工心理学：将人的认知过程类比为计算机，以信息加工观点为核心研究人类认知的心理学，内容包括感知、注意、表象、学习、记忆、思维、语言等抑制加工：需要应用注意的加工，容量有限，是受人有意识控制的系列加工，一次只能处理一个项目自动加工：不受人所控制的加工，无需应用注意，没有容量限制，而且一次很难改变资源限制：作业成绩可能受到所分配到的资源的限制，资源多，则作业顺利材料限制：作业成绩可能受到人物性质的限制，即使给低劣或不适宜的记忆信息分配较多的资源也不能改善其作业水平自上而下加工：通过对事物的一般知识加工，形成对知觉对象的期望或假设自下而上加工：有外部刺激开始的加工，即先对较小的知觉单位进行分析，然后再转向较大的知觉单位，经过一系列事物连续加工而达到对感觉刺激的解释和理解模式识别：模式是指由若干元素或成分按一定关系形成的刺激结构，当人能够将某个模式与其他模式区别开并确认它是什么时，这个模式就被识别了结构优先效应：在知觉过程，整体的结构在模式识别中可起到有利作用，位于整体结构中的独享的知觉速度快于不严密的组织中的知觉速度一、词优先效应二、客体优先效应：客体优先效应是指识别一个“客体”图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的该线段三、构型优先四、字母优先局部报告法：被试在全部刺激呈现后，依据主试要求随机报告所有刺激的一部分自我参考效应：人们试图将刺激信息与自己联系起来，便能够回忆出更多的信息FOK：指相信某个信息能从记忆中提取出来，但现在又提取不出来的一种心理状态陈述性知识：指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识程序性知识：个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识启动效应：由于之前受某一刺激的影响而是对之后对同一刺激的提取和加工变得容易的心理现象心理旋转：是一种想象自我或客体旋转的空间表征动力、转换能力表象扫描：对表象的加工就像对知觉材料加工一样，在表征空间中大小不同，距离不同的表象具有知觉的特征，就像一个内部的心理之眼来扫描一样C2衰减模型：Treisman于1960年针对过滤器模型的缺点提出包括语义加工的注意选择模型——衰减模型。
认知心理学实验设计
一、转换和衰减:感官将外界的物理能量输入到我们的神经和认知系统。
并在此对能量做进一步加工。
外界的物理能量必须转换为神经事件的模式（一种神经能），这种模式作为以后所有认知加工的基础。
一旦感觉刺激中的物理能量被转换为神经事件的模式，则所有未被转换的物理能就会完全丢失。
当认知系统衰减感觉输入时，就发生这种转换。
衰减意味着神经和认知过程也许不能保存感觉世界中的所有能量。
在感觉世界中我们不断地处于潜在刺激的包围之中，这种衰减是必要的。
二、反应时一、涵义：它是指刺激作用于有机体后到其作出明显反应所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。
又称为有机体反应潜伏期，其过程包括刺激作用于感官、引起感官的兴奋、感受器的换能、将兴奋传递到大脑的相应区域，大脑再对这些兴奋进行分析加工并通过传出通路将指令传到运动器官，运动效应器接受神经冲动，产生一定的反应。
它是一种反应变量，作为个体成绩指标或内部加工信息过程的复杂程度的指标1850年赫尔姆霍兹，测定青蛙运动神经传导速度1868年唐德斯（荷兰，FＣDonders）利用反应时观察研究人的心理活动所需要的“心理过程速度”的时间，由此反应时被引入心理学研究领域（一）减法反应时（唐德斯反应时ABC）减法反应时实验的延伸，最初是由斯腾伯格(Sternberg, 1966, 1967, 1969)发展出来的其逻辑是安排两种反应时作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个因素，而在其它方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工阶段反应时实验存在的问题速度与正确率权衡（trade off)问题：目前的主导看法是，就一般的反应时实验来说，在实验达到高正确率的条件下，反应时数据是有效的。
在统计实验结果时，应单独对反应错误率进行统计，在分析结果时加以考虑三、自下而上加工（Bottom－up Processing）：指知觉系统直接接受外部世界输入信息的影响。
安德森（J.R.Anderson）认为：“自下而上的加工是指信息由细小的知觉片断产生由它们组成的较大的单位”。
主要的心理学实验（听觉实验）
主要的心理学实验（听觉实验）五、主要的心理学实验（一）听觉实验1.听觉现象的测定（1）声音的心理特性音调：又叫音高，是对声音频率属性反映的心理量在低频，随音强增加音调变低；而在高频，随音强增加音调变高音高的单位被命名为美（Mel），响度级40方，频率1000Hz的纯音音高被定为1000美。
响度：由声波强度（振幅）所决定的心理量，反映了刺激的强烈程度响度的单位是宋（Song），一个宋被定义为声级40分贝的1000Hz纯音的响度。
等响曲线：把响度水平相同的各频率的纯音的声压级（单位Phon，方）连成的曲线。
在该曲线圈上，横坐标为各纯音的频率，纵坐标为达到各响度水平所需的声压级(分贝)，每一条曲线代表一个响度水平。
下方虚线是听觉的绝对阈限，最上方的响度曲线为情感阈限，即再加强声压会造成疼痛以致被试无法接受。
等响曲线反映出响度听觉有如下一些特点：①响度级受声强的制约，声强越高，响度级也相应增加；②频率也是影响响度的一个因素；③不同频率的声音有不同的响度增长率；（2）声音的掩蔽听觉掩蔽：一个声音的存在使另一个声音的强度阈限提高的显现①频率掩蔽：纯音对纯音的掩蔽，两个声音完全同时呈现效果往往不好，频率掩蔽的具体特点为：a.频率比较接近的纯音比频率相差较大的纯音有更大的掩蔽效果b. 高频对低频掩蔽的效果大于低频对高频的掩蔽c.掩蔽声音的强度越大，掩蔽效应越好②噪音对纯音的掩蔽：对纯音信号的掩蔽是由于噪声中在频率上接近该信号的成分造成的③非同时性掩蔽：掩蔽声与被掩蔽声不同时作用的条件下发生的掩蔽现象掩蔽声作用在前，被掩蔽声在后叫前掩蔽；反之叫后掩蔽。
④中枢掩蔽：不同频率声音分别作用于两耳而产生的互相掩蔽效应（3）听觉疲劳与适应听疲劳：达到一定强度的声波，连续作用听觉器官后，引起对另外频率的声波感受性降低的现象通常把阈限提高的量作为疲劳指标，称为暂时阈移，其核声音强度，刺激时间都有关。
听适应：声音的响度在刺激作用最初几分钟内有所下降，随后比较稳定在一个水平适应与疲劳最大的区别在于适应是一个平衡过程，能够达到一个稳定的水平听适应的研究方法是响度平衡法2.声音的空间定位实验（1）声音方向定位线索①水平面上的声源定位主要用双耳间的时间差、强度差和周相差②在垂直平面定位的主要线索是耳郭引起的频谱线索③强度混响频谱线索判断距离④人对声源方位判断的准确性与声源位置和频率有关⑤视觉对定位有影响（2）听觉空间方向定位的实验方法实验 5 音笼实验Pierce & Young,1928让被试戴上眼罩坐在隔音房间的音笼内，音笼内各点到被试头部保持同样距离，随即在各个方位呈现声音让被试报告声源方位，主试来记录报告是否正确。
工作记忆广度实验报告
工作记忆广度1 引言1974年，Baddeley和Hitch提出了工作记忆（Working Memory）概念，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。
工作记忆由三个子系统构成：一个是中枢执行系统（the Central Executive System），这是一个由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系，这个系统由两个服务系统协同工作。
第二个是视空间初步加工系统（Visuo-Spatial Sketch Pad），它能保持和处理视觉的和空间的映象。
另一个为语音回路（Phonological Loop），它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。
有许多的实验证据表明了三个系统的存在。
总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，也就是说，工作记忆可以同时储存和加工信息，同时，这个系统的心理能源是有限的。
Daneman和Carpenter根据Baddeley和Hitch提出的工作记忆理论模型于1980年创造出一种测量工作记忆容量的方法。
他们要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。
与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。
Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。
在Daneman等运用了这种方法后，有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究，比如Turner和Engle（1989）的操作-单字广度测验。
他们给被试呈现如下的算式与单字：（4×2）－1＝1？ SNOW（3×1）＋4＝7？ TABLE要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。
实验心理学复习提要
实验心理学复习提要第一章实验心理学的由来一、名词解释1．实验心理学二、填空1．实验心理学诞生于年，其标志是在创建了世界上第一个心理学实验室，科学心理学也随之诞生。
2．心理学脱胎于两个母体，一为，一为。
3．被看作心理学史上第一个内省主义者。
4．第一次提出了实验科学的概念。
5．提出了著名的白板说，联想一次也是他首先提出的。
6．是实验心理学诞生之前的最后一位哲学心理学家。
7．首次将物理学的方法引进心理学的研究，创立了心理物理学。
8．华生认为的心理学客观方法主要有：、、、。
9．1967年，《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学的正式成立。
10．现代认知心理学的具体研究方法主要有：、、。
三、简答或思考题1．实验心理学的诞生与发展的简要历史分期？2．艾宾浩斯对实验心理学的主要贡献？3．实验心理学领域的主要新进展？第二章实验心理学的基本理论问题一、名词解释1、实验效度2、实验信度3、统计回归4、外部效度5、易感人群6、观察法7、相关法8、实验9、变量10、自变量11、因变量12、额外变量13、操作定义14、指导语15、二、填空1．皮尔斯指出，人们获取知识、确立信念的非科学的方法有：、、。
2．科学方法具备的两个重要特征是：、。
3．实验心理学保证自身研究方法的科学性的两项最重要的指标是：、。
4．要提高实验的效度，最关键的措施就是控制各种。
5．消除实验中的“实验者效应”和“被试效应”的通用手段是。
6．验证实验信度的三种类型的方法是、、。
7．按照观察方式的不同，观察法主要分为：、、、。
8．交叉——滞后法能让相关法的研究结果逼近解释。
9．实验的概念中包含的主要要素有：、、。
10．实验中主要涉及三种变量：、、。
11、实验课题的来源主要有：、、、。
12．与实验研究的两个阶段相对应，实验可以分为两种类型：、。
其中是一种定性实验，是一种定量实验。
13．操作定义是1972年由提出的。
14．心理实验收集的数据大致有四类：、、、。
实验心理学复习笔记
实验心理学复习笔记第六章注意 注意的核心问题是对信息的选择分析第一节、注意的理论和实验三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论一、过滤器理论与双耳分听技术一、过滤器理论与双耳分听技术（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）由英国心理学家布罗德·由英国心理学家布罗德·本特提出，本特提出，且使用双耳分听技术证明了该理论，且使用双耳分听技术证明了该理论，该过滤器模型的核该过滤器模型的核心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
（二）衰减模型（中期选择模型）（二）衰减模型（中期选择模型）1. 追随耳实验：要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳听到的信息，并忽略所有来自另一耳的信息。
另一耳的信息。
2. 过滤器并非依“全或无”过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行，同时允许追随耳和非追随耳的信息通过。
耳的信息通过。
3. 特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
（三）反应选择模型（晚期选择模型）（三）反应选择模型（晚期选择模型）1. 基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。
即过滤器不在于选择知觉刺激，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是刺激对于人其选择标准是刺激对于人的重要性。
的重要性。
2. 哈德威克和希夫林设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验验证了该模型。
（四）模型比较（四）模型比较1. 衰减模型和过滤器模型的共同点衰减模型和过滤器模型的共同点① 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节② 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间③ 这种注意选择都具有知觉性质，因而被称为过滤器--衰减模型，并将之看做注意的知觉选择模型。
认知心理学课后习题答案 (2)
第一章绪论1、什么是认知和认知心理学？认知：认知是对知识的获得和应用的过程，也可以叫做信息加工的过程。
认知心理学广义：一切对认知或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。
狭义：指信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。
2、认知心理学产生的内外原因是什么？内部原因：行为主义的失败。
认知心理学重视心理学研究中的综合的观点，强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约认知心理学在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡献。
认知心理学的研究成果对计算机科学的发展也有贡献。
外部原因：（1）“三论”的影响（系统论、信息论和控制论）（2）计算机科学的影响（3）社会的需要，计算机科学发展的需要（4）社会的实践教育和对智力的开发需要3、认知心理学有什么影响？（一）认知心理学否定了行为主义，重新恢复了意识在心理学中的地位（二）认知心理学将心理过程看做信息加工过程，为研究心理活动的内部机制或内部心理机制确立了一个新的具体研究方向，这个新的研究方向迅速渗透到普通心理学和实验心理学中，是心理学研究发生明显的变化，这种变化包含如下：（1）心理过程的研究领域扩大（2）从心理物理函数走向内部心理机制（3）从分析性研究转向综合性研究（4）开始重视个别差异和个案研究4、认知心理学的研究方法有哪些？认知心理学在其具体研究中，采用实验、观察（包括自我观察）和计算机化模拟等方法。
以反应时和作业成绩为指标的实验特别受重视，利用被试的出声思考也得到了发展。
（1）减法反应时实验减数反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。
（2）相加因素法实验（3）“开窗”实验（4）出声思考（5）计算机模拟第二章知觉1、现代认知心理学对知觉的基本看法是什么？第一：知觉是寻求对信息的最佳解释过程。
第二：知觉过程具有积极主动性和选择性。
认知心理学期末考试试题与答案
认知心理学期末考试试题与答案一、选择题1. 情景记忆、语义记忆、言语编码和表象编码之间是怎样的关系( )。
[单选题] *情景记忆只能以表象的形式编码；语义记忆只能以言语的形式编码；情景记忆即可用表象的形式编码，也可用言语的形式编码；√以上说法都不对；2. 长时记忆中的信息保持时间( ) [单选题] *15-30秒；1分钟；20年；可能是永久的；√3. 下述哪一个实验不支持注意的知觉选择模型( ) [单选题] *Hardwick(1969)所做的双听实验；√Cherry(1953)应用追随程序所作的双听实验；牛津大学的两名大学生Gray和Wedderburn(1960)所做的实验；Broadbent的双听技术实验；4. 自下而上的加工也叫做( ) [单选题] *概念驱动的加工；数据驱动的加工；√整体加工；局部加工；5. 下列哪种观点属于加工水平说的观点( ) [单选题] *记忆痕迹是层次加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接的函数；√复述可以使信息从短时记忆进入到长时记忆；受到表浅分析的信息只能保持在感觉记忆；复述就只是机械的，默默复诵识记项目；6. 在Navon(1977)的实验中，听觉刺激包括( )。
[单选题] *读出的字母H；读出的字母S；读出的字母S、H和长方形；读出的字母S或H；√7. Treisman的特征整合理论认为( )。
[单选题] *对特征的分析是自动加工，而对客体的辨认则属于控制性加工；√对特征的分析是控制性加工，而对客体的辨认则属于自动加工；对特征的分析和对客体的辨认都属于控制性加工；上述表述都不正确；8. 对于数学公理的记忆属于( ) [单选题] *语义记忆；√短时记忆；感觉记忆；情景记忆；9. 人们对“狗是动物”的判断要快于对“狗是哺乳动物”的判断，这种现象属于( ) [单选题] *熟悉效应；√典型性效应；范畴效应；启动效应；10. “双关图”的现象说明( )。
[单选题] *知觉过程只有至上而下的加工，没有至下而上的加工；知觉过程只有至下而上的加工，没有至上而下的加工；知觉过程既有至下而上的加工，也有至上而下的加工；√上述表述都不正确；11. 评定主观表象较小的客体要难于评定主观表象较大的客体，这种现象叫做( ) [单选题] *启动效应；大小效应；√范畴大小效应；距离效应；12. Sternberg通过短时记忆信息提取实验认定，短时记忆的信息提取是( ) [单选题] *从头至尾的序列扫描；√自我停止的序列扫描平行扫描；以上答案都不正确；13. Tulving, Mandler和Baumal(1964)的字词识别实验中的因变量是( )。
双耳分听实验报告
创作编号：GB8878185555334563BT9125XW创作者：凤呜大王*双耳分听实验探究实验报告摘要：一种被称为“两耳分听”的研究方法已经被用来研究大脑是如何控制听力与语言的。
在双耳两分听话试验中，被测试者要戴上耳机坐在位子上，两个耳机里会同时传出不同的声音。
当进行两耳分听实验时，接受实验者带着耳机，左耳和右耳同时听到不同的声音，然后被要求说出所听到的内容。
本实验主要通过双耳分听法，探究了两个主题：双耳记忆水平差异以及词汇对双耳的干扰。
A research technique know as the "dichotic listening" has been used to study how the brain controls hearing and language. In a dichotic listening test, a person sits with a set of earphones on, and through each earphone, simultaneously ,comes a different sound. When performing a dichotic listening task, subjects wear earphones and simultaneously receive different sounds in the right and left ear, and are asked tore peat what they hear. In the experiment, we concentrate on two main parts, one is the differences of the ability of remembering between two ears and the other is the influence of some vocabularies on the ears.关键词：双耳分听听觉编码听力1、前言：过滤器理论与双耳分听技术1.1（一）早期选择模型:人的信息加工系统输入信息，在同一时间能够通过注意过滤器的只能是一个通道中的信息。
专业课心理学模拟题2020年(87)_真题-无答案
专业课心理学模拟题2020年(87)(总分300,考试时间180分钟)单选题1. 1.在记忆研究中，通常采用Peterson—Peterson法来控制( )(2010．44)A. 复述的作用B. 成熟的作用C. 疲劳的作用D. 期待的作用2. 2.验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的研究范式是( )(2010．45)A. 双任务范式B. 点探测范式C. 线索提示范式D. 注意瞬脱范式3. 3.内隐学习最早的研究范式是( )(2011．35)A. 人工语法范式B. 序列学习范式C. 复杂系统范式D. 样例学习范式4. 4.即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。
研究这种现象的实验范式是( )(2011．36)A. 搜索范式B. 双侧任务范式C. 负启动范式D. 整体一局部范式5. 5.在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括( )(2011．38)A. 注视B. 眼跳C. 回视D. 眨眼6. 6.向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果；同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。
这种方法测定的是( )(2011．42)A. 前瞻记忆B. 工作记忆C. 错误记忆D，回溯记忆7. 7.闪光融合仪通常用来考察( )(2011．43)A. 闪光灯效应B. 联觉现象C. 似动现象D. 诱动现象8. 8.研究错误记忆的经典范式是( )(2012．35)A. GO-NOGO范式B. PDP范式C. IAT范式D. DRM范式9. 9.保持量＝(认对的刺激数目－认错的刺激数目)／(新刺激数目＋旧刺激数目)×100％，采用这一公式来计算记忆保持量的方法是( )(2012．38)A. 再认法B. 自由回忆法C. 节省法D. 系列回忆法10. 10.霍瓦一多尔曼(Haward—Dolman)仪常用于测定( )(2012．40)A. 深度知觉B. 时间知觉C. 诱动知觉D. 似动知觉11. 11.在一系列快速呈现的刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的200－600ms内呈现第二个靶刺激，那么探测第二个靶刺激的能力降低。
双耳分听实验报告
双耳分听实验探究实验报告摘要：一种被称为“两耳分听”的研究方法已经被用来研究大脑是如何控制听力与语言的。
在双耳两分听话试验中，被测试者要戴上耳机坐在位子上，两个耳机里会同时传出不同的声音。
当进行两耳分听实验时，接受实验者带着耳机，左耳和右耳同时听到不同的声音，然后被要求说出所听到的内容。
本实验主要通过双耳分听法，探究了两个主题：双耳记忆水平差异以及词汇对双耳的干扰。
A research technique know as the "dichotic listening" has been used to study how the brain controls hearing and language. In a dichotic listening test, a person sits with a set of earphones on, and through each earphone, simultaneously ,comes a different sound. When performing a dichotic listening task, subjects wear earphones and simultaneously receive different sounds in the right and left ear, and are asked tore peat what they hear. In the experiment, we concentrate on two main parts, one is the differences of the ability of remembering between two ears and the other is the influence of some vocabularies on the ears.关键词：双耳分听听觉编码听力1、前言：过滤器理论与双耳分听技术1.1（一）早期选择模型:人的信息加工系统输入信息，在同一时间能够通过注意过滤器的只能是一个通道中的信息。
考研心理学专业基础综合(多项选择题)模拟试卷106(题后含答案及解析)
考研心理学专业基础综合（多项选择题）模拟试卷106(题后含答案及解析)题型有：1.1．人耳进行声音定向的线索包括A．时间差B．强度差C．位相差D．反应差正确答案：A，B，C解析：人有两只耳朵，它们之间存在距离。
这样同一声源到达两耳的距离不同，便产生了两耳刺激的时间差、强度差和位相差。
这是人耳进行声音定向的主要线索。
因此本题选ABC。
知识模块：普通心理学2．根据音笼实验的结果，容易混淆的声音来自( )。
A．左右两侧B．头部正中矢状面C．以两耳连线中点为顶点的圆锥锥面D．头部水平面正确答案：B,C 涉及知识点：普通心理学3．巴德利和希契提出的工作记忆模型认为工作记忆的成分包括A．中央执行系统B．语音回路C．视空间模板D．短时记忆系统正确答案：A,B,C解析：巴德利和希契提出的工作记忆模型认为，工作记忆与短时记忆不同，它不是由单一成分构成的系统，而是一个由三个独立的成分组成的复杂系统。
这三个成分是中央执行系统、语音回路和视空间模板。
故本题选ABC。
知识模块：普通心理学4．从表象产生的主要感觉通道来划分，表象包括A．视觉表象B．听觉表象C．记忆表象D．运动表象正确答案：A,B,D解析：从表象产生的主要感觉通道来划分，表象可分为视觉表象、听觉表象和运动表象。
根据表象创造程度的不同，表象可以分为记忆表象和想象表象。
因此本题选ABD。
知识模块：普通心理学5．20世纪60年代，( )等人对视觉感受野进行了系统的研究A．罗.费尔得B．赫尔姆霍茨C．威塞尔D．休伯正确答案：C,D解析：20世纪60年代，休伯和威塞尔等人对视觉感受野进行系统的研究。
知识模块：感觉6．下列哪些不属于一般智力?( )。
A．晶体智力B．认知能力C．音乐智力D．模仿能力正确答案：C,D解析：晶体智力和流体智力都属于一般智力；认知能力就是一般智力；音乐能力是加德纳多元智力中的一种，属于特殊智力；模仿能力和创造能力是另外一种分类方式，与一般智力和特殊智力不构成从属关系。
实验心理学第六章注意
第六章注意第一节注意的理论和实验一、过滤器理论与双耳分听技术（一）理论的提出1958年，英国心理学家布罗德本特（Broadbent ）在双耳听实验基础上提出早期选择模型。
（二）过滤器理论的基本观点该理论认为：注意在行为上的特点就是人们能选择一部分信息进行加工，而忽略其他信息，那么，可以将人类的注意理解为信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。
（三）过滤器理论的实验方法•双耳分听技术就是让被试的双耳同时听到两个不同的信息，以此进行研究的技术。
通常用立体声耳机来实现。
（四）过滤器理论的三种模型-1.早期选择模型（单通道模型）•提出者：布罗德本特-基本模型基本观点：注意的瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。
过滤器按“全或无”的方式工作，新异的、较强的、为人期待的或有生物学意义的信息容易受到注意。
基本验证实验：左耳右耳呈现6429信息73实验结果：•被试在这样的实验中通常采用两种应对策略：•以耳朵为单位分别再现左右耳所听到的信息；再现正确率为65%•以双耳同时接收信息的顺序成对地再现信息，如6-4 ; 2-9....正确率为20%问：布罗德本特认为这样的实验结果支持了早期选择模型。
为什么？请同学们解释。
不支持单通道模型的实验----- Gray & Wedderbur n 的实验（1960）结果：被试多数是按意义再现。
说明：过滤器可能通过不止一个通道的信息。
2•中期选择模型（衰减模型）•提出者：1964年，特雷斯曼（Treisman ）•实验方法：设计追随耳实验追随耳实验，就是要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳朵听到的信息，并忽视所有来自另一耳朵的信息。
两耳分别称作“追随耳”和“非追随耳”。
1 Treisman 的实验（1964）12主要观点：（1）过滤器的作用是减弱信息的信号，受到衰减的信息仍可以进行高级加工。
（2）已经贮存的信息在高级分析水平仍有不同的兴奋阈限，衰减的信息也有可能激活一些兴奋阈限很低的信息。
实验心理
（一）1.双耳分听：就是指让被试的双耳同时分别听到两个分离的相互独立的声音，通常用立体声机来实现。
2．追随耳实验;其实就是要求被试在双耳分听过程中始终复述某一个耳朵听到的信息，并且忽略所有来自另一个耳朵的信息。
3．材料限制：是指其作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，因而即使分配到较多的资源也不能改善其作业的水平。
4．资源限制：是指其作业受到分配资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程便能顺利进行。
5．特征：是某一个维量的特定的值。
6．客体：是一些特征的整合。
7．错觉性结合:是指在不注意的条件下，向被试呈现不同客体的特征发生彼此交换的现象。
8．任务定义注意：在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其他刺激值或刺激维度的反应。
9.持续性注意：描述的就是注意的保持过程，即在同一现象或同一任务上保持一段时间的注意被称为持续性注意。
10.加工定向注意;为了改进加工的速度或准确性而把认知过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。
11. 过滤器模型----由布鲁德本特（DEBroADBent）提出，认为注意相当于一个过滤器，它按照“全”或“无”的法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退。
对选择性注意的系统研究开始于E CCherry（l953）对鸡尾酒会效应的兴趣。
在一个鸡尾酒会上，人们被各种谈话的声音包围着；人们只听到某些谈话，而听不到另一些谈话。
如果别人议论到你，提到了你的名字，你就会异常敏感地听到它12. 衰减模型----由特瑞斯曼（AM.TreismAn）于1960年提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。
TreismA.n实验结果的解释，不被注意的通道也能通过某些信息。
衰减作用模型不仅解释了注意的选择机制，而且解释了单词的识别机制，因而在认知心理学中产生了很大的影响。
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正式实验2
X X X X X X X X X X X
• 请回忆你听到词汇。 请回忆你听到词汇。 • 答案：司机、土豆、商店、游泳、歌曲、 答案：司机、土豆、商店、游泳、歌曲、 壮族、 壮族、教材
答题纸（实验A） 答题纸（实验 ）
练习1 1 正式1
正式2 正式3
姓名
答题纸（实验B） 答题纸（实验 ）
练习1 练习
D W H
K
• 请答题
正式实验1 正式实验
X C H S
• 请答题
正式实验2 正式实验
U L Z B G
• 请答题
正式实验3
Q V N B R P
• 请答题
答题纸
第四部分实验
• 屏幕上出现一个 屏幕上出现一个4X4的方格，其中一次出现 的方格， 的方格 x号，请在看到 号时用鼠标点击相应的方 号 请在看到x号时用鼠标点击相应的方 同时，耳机中播放一系列词汇。 格。同时，耳机中播放一系列词汇。 • 在点击 号结束后请将你听到的词汇回忆出 在点击x号结束后请将你听到的词汇回忆出 来。
练习1 练习
词3
答题
• 请在答题纸上写出你右耳听到的词汇。 请在答题纸上写出你右耳听到的词汇。
实验1 实验
词4
答题
• 请在答题纸上写出你右耳听到的词汇。 请在答题纸上写出你右耳听到的词汇。 右耳听到的词汇
实验2 实验
词5
答题
• 请在答题纸上写出你右耳听到的词汇。 请在答题纸上写出你右耳听到的词汇。 右耳听到的词汇
姓名
答题纸（答案） 答题纸（答案）
第一部分
– 练习1：水杯、小草、汽车、红色、化学 – 实验1：周末、板凳、行健、白天、书本、刘 翔、石头
第二部分
– 练习1：鸡蛋、手机、中午、作业 – 实验1：铅笔、南宁、皮鞋、钥匙、青菜 – 实验2：钢笔、空气、陈莎、马路、河水
第三部分实验
• 等下我将和你进行简单交谈，询问你的一些个人 等下我将和你进行简单交谈， 信息或者判断数字奇偶，你听到提问后马上回答。 信息或者判断数字奇偶，你听到提问后马上回答。 • 在与我交谈的过程中，屏幕上会出现一个 在与我交谈的过程中，屏幕上会出现一个4X4的 的 方格，方格中将有1~9的数字或英文字母依次出 方格，方格中将有1~9的数字或英文字母依次出 现在某些方格， 现在某些方格，你看到数字或字母时就用鼠标去 点击它。 点击它。 • 交谈过程中请集中注意屏幕上出现的数字和所在 的方格，在交谈完毕之后， 的方格，在交谈完毕之后，在答题纸填写相应的 数字。 数字。 • 要保证回答正确，回答错误需要修正。 要保证回答正确，回答错误需要修正。
练习1 1 正式1
正式2 正式3
备用
• 词汇
练习：眼镜 地板 老人 香蕉 正式1：道路 蔬菜 广西 小孩 银行 杂志 正式2： 司机 土豆 商店 游泳 歌曲 壮族 教材 2 • 奇偶数 练习： 5 8 1 9 实验1： 2 4 3 8 实验2： 7 6 2 5 9 实验3： 3 8 2 7 6 4
正式实验1
8 2 5 3
• 请答题
正式实验2
9 4 6 8
• 请答题
正式实验3 正式实验
8 1 2 9 5 4
• 请答题
实验B
• 我依次念数字，你判断并出声报告“奇” 我依次念数字，你判断并出声报告“ 。（被试报告之后主试立即向 或“偶”。（被试报告之后主试立即向 下的箭头键一次） 下的箭头键一次） • 方格中出现英文字母，你用鼠标跟着点。 方格中出现英文字母，你用鼠标跟着点。 • 当屏幕中出现“请答题”时，你就立即 当屏幕中出现“请答题” 在答题纸上在相应方格上填写相应的字 母。
实验A 实验
• 询问个人信息或简单问题 询问个人信息或简单问题. • 方格中出现数字，出现数字时用鼠 方格中出现数字， 标跟着点。 标跟着点。 • 当屏幕中出现“请答题”时，你就 当屏幕中出现“请答题” 立即在答题纸上在相应方格上填写 相应的数字。 请答题
第二章 注意实验
三部分实验 准备好纸和笔 调试好耳机 需写实验报告
第一部分实验
• 等下给你的左耳播放一些数字，同时给你 等下给你的左耳播放一些数字， 的右耳播放一些词汇。 的右耳播放一些词汇。 • 你的任务是注意左耳的数字，跟着出声念 你的任务是注意左耳的数字， 每一个数字，直到结束。 每一个数字，直到结束。 • 结束会屏幕上会显示相应的答题要求。 结束会屏幕上会显示相应的答题要求。
练习1 练习
词1
答题
• 请在答题纸上写出右耳 右耳听到的词汇。 右耳
实验1 实验
词2
答题
• 请在答题纸上写出右耳听到的词汇。 耳
第二部分实验
• 左耳播放数字，右耳播放词汇。 左耳播放数字，右耳播放词汇。 • 请听到左耳的每一个数字时，判断奇数还 请听到左耳的每一个数字时， 是偶数，并出声判断“ 是偶数，并出声判断“奇”或“偶”。 • 结束后按要求答题。 结束后按要求答题。
练习1
X X X X X X X
• 请回忆你听到词汇。 请回忆你听到词汇。 • 答案：眼睛、地板、老人、香蕉 答案：眼睛、地板、老人、
正式实验1
X X X X X X X X X X
• 请回忆你听到词汇。 请回忆你听到词汇。 • 答案：道路、蔬菜、广西、小孩、银行、 答案：道路、蔬菜、广西、小孩、银行、 杂志