浅谈初中数学教学质量提高策略探究
浅谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
教学篇誗高效课堂初中数学和小学数学相比有一定的难度，对学生逻辑能力和知识架构有着更为严谨的要求。
初中阶段的学生，其逻辑思维能力正在逐渐养成，在部分问题上还依赖小学时的形象思维模式。
在课堂教学中，如果教师没有遵循学生的身心发育规律，就会导致课堂乏味，影响学生的学习效果。
因此，教师在课堂教学中要重视理念和方法的改革，营造民主的氛围，调动学生的积极性，提升初中数学课堂教学的有效性。
一、当前初中数学课堂教学中存在的问题1.教师教学水平受到限制不少数学教师在走上岗位后，由于生活和工作等的影响，很长时间没有进行学习来自我提升。
并且由于初中数学在理论知识上长期没有变化，教材版本更新速度较慢，有的教师认为自己已经完全胜任初中阶段的数学教学，即使不在提升自己，也能够完成教学任务。
因此，部分数学教师通常以自己固有的教学方式和经验来进行教学，难以进行调整。
而对于一些年轻教师来说，由于刚出校门，在教学上的经验还不足，虽然学习到了大量的先进理念，但是实际工作中却难以结合具体情况予以落实。
这些矛盾的存在，导致学校内中老年教师和年轻教师在数学教学中，都难以利用先进的教学思想和工具应用到现实教学中，很大程度上影响了现代教学活动的开展。
2.教学课堂内容脱离学生生活新课程改革下提倡数学知识的学以致用，目前大多数的数学课堂教学却做不到这一点。
教师在课堂上依旧比较重视课本内容和理论知识的讲授，受到考试评价体系的限制，为了提升成绩和分数，甚至采用题海战术。
在这样的教学模式影响下，学生的笔试成绩虽然有所提高，却不利于培养创新思维能力和实践能力，不符合新课程标准的要求。
这种教学方法加强了数学公式和规律学习的枯燥性和单调性，并且脱离了学生的实际生活。
学生既无法体会数学的美，也无法感受到其在生活中的价值，进而产生抵触心理，是造成数学教学课堂效率低下的重要因素。
二、提高初中数学课堂教学有效性的对策1.注重初中数学的基础教育从小学到初中，数学学科在难度和深度上向前迈进了一大步。
初中数学教学质量提升的对策
初中数学教学质量提升的对策一、引入多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中的作用日益凸显。
对于初中数学教学来说，引入多媒体教学手段可以让抽象的数学概念变得更加具象，为学生提供更加直观的认识和体验。
通过动画、视频等形式，能够生动直观地展现数学问题和解决过程，增强学生的兴趣和参与度。
多媒体教学手段还能够为学生提供更加多样的学习资源，丰富教学内容，满足学生的个性化学习需求。
引入多媒体教学手段是提升初中数学教学质量的有效对策之一。
二、鼓励学生参与互动式教学互动式教学是一种将学生作为学习过程的主体参与其中的教学方式。
在数学教学中，教师可以通过课堂讨论、问题解答、小组合作等形式，鼓励学生积极参与教学过程，发挥学生的主体性和主动性。
在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，引导学生在思考中建构知识，在交流中提高能力。
通过互动式教学，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
鼓励学生参与互动式教学是提升初中数学教学质量的有效对策之一。
三、开展启发式教学四、注重学生学习兴趣的培养五、建立完善的评价体系评价体系是教学活动的重要组成部分，对于教学质量的提升具有重要的影响。
在初中数学教学中，教师可以建立多元化、全面化的评价体系，不仅注重学生的知识掌握情况，还要注重学生的思维能力、解决问题的能力等。
通过建立完善的评价体系，能够促进学生的全面发展，提高学生的学习动力。
还能够帮助教师更加全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
建立完善的评价体系是提升初中数学教学质量的有效对策之一。
提升初中数学教学质量需要教师和管理者们共同努力，不断探索和创新教学方法，为学生提供更好的学习环境和条件。
通过引入多媒体教学手段、鼓励学生参与互动式教学、开展启发式教学、注重学生学习兴趣的培养、建立完善的评价体系等措施，可以有效提升初中数学教学质量，培养更多数学人才，为我国的社会发展做出更大的贡献。
提高初中数学教学效率的策略探究
育教学成败的关键所在。本文结合教 学实践，对此问题进行了探究。 【 关键词 】 初中 数学； 教学效率；提高； 策略
随着 新课 程标 准 的不断深 入 ， 广大教 师 都在不 懈追 求高 效 的课堂 效率 ， 那么，怎样结合教学实际，切实提高初中数学课堂教学效率呢？下面，我 们就 这一 问题 进行 简要 探讨 。 １ 认真 领会 课改 理念 。进行 针对 性 的备课 数学新课 标要求 教师在备 课前应 全面 了解 初中数 学教学 的整体要 求 ，明 确每 节课 的教学 目标 ，把握 学生 的年 龄特点 ，掌握他 们 的认 知规律 。教师只 有准 确把握每 一模块 对教 学标 准 的具体要求 ，才能切 实把握 教学尺 度和关注 重 点，才能 在教学 中做到详 略得 当，提高课 堂教学效 率 。例 如 ，初 中新课标 中对 “ 二次 函数 ”是这样 要求的 ： “ 通过分 析实 际问题情 境来确 定二次 函数 的表 达式 ，深刻体会 二次 函数 的意 义；使用 “ 描 点法 ”画 出二次 函数图像 ， 通 过图像认 识二次 函数 的性质 ；能够根据 公式确定 函数 图像的顶 点、开 口方 向和对称轴 （ 不要 求记忆 和推导 公式 ），能解决简 单 的实际 问题 。 ”作 为数 学 教师 ，应深入研 究体会 以上要 求 ，明确 用公式描 述二 次函数 的 目的在 于让 学生体会 数学 的简 洁 、准 确与抽 象 ，使学 生感受 到数学 方法的奇 妙和有趣 ， 并认识 到数学 知识的解 决实际 问题 中的重 要作用 ，注意 在此不要 设计难 题和 偏题 ，以免打击 学生学 习的积极 性 。同时，要求 学生学 会使用 函数 图像 描述 函数性质 ，使他 们认识 到图像法 在研究数 学 问题 中的重 要意义 ，即 ：与 数学 公式相 比 ，图像 法更 为形象和直 观 ，能够 达到一 目了然 的效果 。 下 面 的教 学 模式 ：根 据材 料设 计 教学情 境 ，引 导学 生通 过观 察讨 论 形成 假 说 ，并进 行 验证 ，得 出结论后 再对 照教 材 进行 重 点研讨 ，通 过练 习 及时 反 馈 ，最 后做 出评 价 总结 。在这 种 模式 下 ，学生 作为 研究 者 参与 了整 个学 习 过 程 ，主体 性得 到 了充 分发挥 。教师 要注 意努 力 为学 生营 造一种 轻 松愉 快 的学 习环境 ，激 发他 们 的学 习兴 趣 。比如 在讲 解菱 形这 一 节 的内容 时 ，我 们 可让 学 生在课 前搜 集 生活 中 的菱形 实例 ，并 让他 们 思考 使用 菱形 而不 用 其 它 形状 的原 因是什 么 ，并 围绕 这个 问题 在课 堂上 展 开讨 论 ，营造 出积 极 活 跃 的课 堂气 氛 。这 时我们 再把 自己制作 的菱 形 教具 展示 出来 ，其 中要 用 两根长的木棒把菱形的对角连起来，保持四边能 自由伸缩 ，以便更好地发 现 菱 形的 性质 。并 利用 它演 示 从平行 四边 形转 化 为菱 形 的过程 ，注 意 观察 对 角 线 的关系 ，找 出两 者之 间 的区 别与 联系 ，得 出菱 形 的性质 ，再安 排学 生分 别用 三角 板与 量 角器测 量 菱形 四条 边长 度 ， 以及 由对 角线 分 成 的各个 内角 的关 系 ，得 出最 终的 结论 。这 样 ，师生 就在 一种 愉 悦 的氛 围中验 证 了 结论 ，也 对菱 形对 角 线 的性 质 进行 重 点研讨 和 掌握 。另 外 ，学生 还可 能会 发现 教材 中没 讲到 的菱 形 的性质 。 ４ 与 多媒体 有效 整合 ，提 高课 堂教 学效率 多媒 体信 息技 术 集声 音 、文学 、 画面于 一体 ，改变 了传 统教 学 单一 的 信 息传递 方 式 ，具有 动静 结合 、声像 具备 、 图文并 茂 的优 势和特 点 ，利 用 ２ 采用 设疑 实施导 入 。激发 学生 的积极 性 多 媒体 技术 ，创 设 图文并 茂教 学情 境 ，通过 影 像 的展示 ，把 画 面与 文字 结 初 中生 大都活 泼 好动 ，他 们在 课 间活动 时也 非常 活跃 ，这 种 情况 下 ， 合 在一起 ，一方 面可 以将抽 象 的数 学知 识形象 化 、具 体化 ，降低 思维难 度 ， 如 果教 师不 想办 法将 学生 注意 力快 速转 移到 课堂 上 ，就 无法 保证 课堂 教学 让 学生 从感 性认 识 上升 到理 性认 识 ，突破 教学 难 点， 同时 新颖 的表 现形 式 的 高效 性 。因此 ，我 们要 精心 设计 良好 的课 堂 导入 ，用 设置 悬疑 的方 式吸 可 以缓 解学 生 的疲 劳感 ，有 助于 学生 兴趣 的保 护 ，进 一步 激发 学 生学 习数 引 学生注 意 力 ，设疑 导入 不但 可 以快速 引 导学 生进入 学 习状 态 ，而且 可 以 学 的热 情和 动 力 ，提高 教学 效率 。所 以，我们 要 发挥 多媒 体教 学 的优势 ， 促 使他 们对 教师 提 出的 问题展 开 思考 。当然 ，教师 在设 计 问题 时，应 根据 创 新 多媒体 教 学情 境 ，更好 的 为课堂 教 学服 务 。例如 ，在 学 习轴对 称 图形 教 学 内容进 行深 入研 究 ，尽量 选择 贴近 学 生生 活 的问题 ，这 样才 能吸 引 学 这 部分 内容 的时候 ，本 人利 用 多媒体 投 影仪给 学 生展 示 了一些 轴对 称 图形 生 注意 力 ，激发 学 生探 究兴趣 。例 如 ，在 教学 “ 垂 径定 理 ”时 ，为 了让 学 的生活 实 例 ，给学 生创 设艺 术 性教 学情境 ，给学 生带 来全 新 的学 习体 验 ， 生 从兴 奋 的课 间状态 回 归 良好的 学 习状态 ，教 师可 以 以聊天 的形 式给 大 家 激 发 学生 学 习的兴趣 。 提 出 问题 ： “ 你 们 知道 我 国著名 的石 拱桥— — 赵州 桥 吗 ？”因 为之前 学 过 总之 ，在初 中数学 教学 中 ，我们 老 师要 不断 加强 探索 研 究 ，积极 学 习 有 关赵 州桥 的 知识 ，所 以学 生回 答 ： “ 知 道 ”，教 师接 着 问题 ： “ 那 么 谁 先进 教学 思想和 理念 ，进 一 步提 高课堂 教学 效率 。 能计算 出赵 州桥 主 桥的 拱 的半径 呢 ？”将 数学 问题 与 实际 问题联 系起 来 ， 参 考 文献 ： 可 以有 效激 发 学生 的学 习欲 望 ，并迫 切需 要得 到 问题 的答 案 。于是 ，新 知 【 １ ］王道俊 ，王汉 澜． 教 育学 ［ Ｍ］ 北京 ：人 民教 育 出版社 ，２ ０ ０ ０ 【 ２ Ｊ王秋 海 ． 新课 程理 念 下 的数 学课 堂教 学技 能分 析 与研 究 口 ． 华 东师 识 的 引入水 到渠 成 ，而教 学效 率也 得到 了提 高 。 范 大学 出版社 ，２ ０ ０ ４ ３ 鼓 励学 生探 究发 现 ，发挥 学生 的主动 性 在 教 学数 学新 课 的概念 、公 式 、定理 、法 则等 内容 时，我 们可 以采 用 『 ３ ］冯 茁． 教师教 学观念 转 变阻力探 析 ｍ嫩 育探 索 ，２ ０ ０ ４ ，（ １ ２ ）
浅谈如何提高初中数学教学的质量
浅谈如何提高初中数学教学的质量【摘要】提高初中数学教学的质量是当前教育工作中亟待解决的问题。
本文从提高教师教学水平、创新教学方法、培养学生自主学习能力、加强课程设置以及注重实践应用等方面进行探讨。
在教师方面，应不断提升自身业务水平和教学技巧；在教学方法上，要尝试多种新颖教学方式，激发学生学习兴趣；培养学生自主学习能力，可促进学生独立思考和解决问题的能力；加强课程设置，使数学教学融入学生日常生活；注重实践应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
提高初中数学教学质量必须全面推进，希望未来教学工作能够更加注重实践应用，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
【关键词】初中数学教学，质量提高，教师教学水平，创新教学方法，学生自主学习能力，课程设置，实践应用，未来发展方向，教育意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革与发展日新月异，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
在这种情况下，如何提高初中数学教学质量，培养学生对数学学习的兴趣和自主学习能力，已经成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
为此，有必要深入探讨如何从教师教学水平、教学方法创新、学生自主学习能力培养、课程设置和实践应用等方面着手，全面提升初中数学教学质量。
1.2 意义重要性数学教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
良好的数学教学能够激发学生对数学的兴趣和热爱，促进其全面发展和提升自身竞争力。
提高数学教学质量还可以提升教师的教学水平和教学效果，为教育事业的发展和教育教学改革提供有力的支持。
提高初中数学教学的质量不仅仅是一种教育教学改革的需求，更是一种社会责任和使命。
只有不断加强数学教学的改革和创新，提高教师的教学水平，培养学生的自主学习能力，加强课程设置和注重实践应用，才能真正实现数学教育的目标，促进学生全面发展和提升国家整体素质。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何提高初中数学教学的质量，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，加强课程设置，注重实践应用，从而使数学教育更加有效果。
浅析如何提高初中数学教学质量_
浅析如何提高初中数学教学质量摘要：在课改实验和探索中，初中数学教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。
教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。
本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高初中数学教学质量的四点重要策略和方法。
关键词：初中数学教学质量教学策略受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，初中数学课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学模式，学生的主体地位没有得到尊重。
这样导致学生的主体性不断丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。
所以在新课程理念下寻找有效的教学方法、策略，是初中数学教师所急待解决的。
现结合自己的教学实际情况和课程研究过程中得出的经验，谈谈我在新课程理念下实施数学教学的方法。
一、数学教学要注重改进教学手段作为新课改理念召唤下的初中数学教学，应当在继承传统的基础上不断吸纳现代新型因素，更加改进和优化教学方法手段，在努力激发学习动力的同时不断提升教学质效。
在过去的好长一段时期里，三角板、量角器等简易物品曾经成为数学教具的主角。
教师在黑板上画图解题，不仅浪费十分宝贵的课堂教学时间，其教学的直观效果也很是一般。
如今将多媒体技术手段引入教学之中，一方面能够有效激发学生的课堂学习兴趣，大大节约教学时间，另一方面还能利用形象直观的方式来强化学生对教学内容的理解，促进学生对教学难点的突破。
笔者在教学相遇问题的应用题时，估计部分学生不易搞清其中的变量关系，如同向追击、相向行走、背道行走以及圆形跑道等，抓住其中解题的关键因素，制作了一组有趣的动画模拟课件，把之设计为男女两个学生按照四种类型分别模拟行走。
通过这种比较形象而直观的演示方式，加上必要的点拨，化抽象为形象、化复杂为简单，几乎所有学生在最短时间内很快掌握期间相对复杂的内在联系，真正实现了“教得轻松、学得快乐”再比如在教学二次函数有关内容时，笔者同样运用多媒体技术手段，以动画演示的方式把抛物线的平滑效果及其连续性表现得十分形象，移动规律操作、静动态画图演示也是清晰可观。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中数学教学效率提高策略
个多小 时的体育运动 时间 ． 学生劳逸结 合 ， 学习 的同 让 在
时 能够 及 时 的放 松 身 心．
数 学 学 习与 研 究 ２ １ ．６ ０ ０１
、
学 生 与 学 生 之 间进 行 问题 的探 讨 ， 共 同 的交 流 中可 以发 现 从 同 学 之 间 的 差 距 ， 能 够 弥 补 自身 知 识 的不 足 ， 利 于 培 养 更 有 学 生间合作 的精神 ， 能够培 养竞争的意识 ， 就 能保证 自 也 也 主 的 进 行 学 习 ． 种 自主 、 作 、 究 的学 习 方 式 ． 这 合 探 旨在 提 高 学 生 观 察 、 受 、 析 、 断 的 能 力 ， 高 学 生思 考 问 题 的 深 感 分 判 提 度 和广 度 ． 强学 生 的探 究 意 识 和学 习兴 趣 ． 增 （ ） 导 学 生 积 极 表 现 ， 强 合 作 探 究 ． 先 ， 学 习 ｊ 引 加 首 在 巾， 大部 分 的 学 生 有 很 强 的 表 现 欲 望 ， 中 生 的 自控 能 力 还 初 是 比较 弱 的 ， 常 在 课 堂 上 随 意 闲 聊 ． 乱 课 堂秩 序 ， 师要 经 扰 老
一
枯 燥 的重 复性 学 习 中解 放 出来 ． 是 教 师也 应 该 看到 多媒 体 教 但 学方 式 只是 一 个 教学 的 辅助 手 段 ， 能代 替传 统 课 堂教 学． 不
数 学 的教 学 是 一 门艺 术 ， 同时 也 是 一 种 创 造 性 的 劳 动 ，
没 有 规 定 俗 成 的 教 学 模 式 ， 师 要 做 的就 是 与 时 俱 进 ， 注 教 关 学 生 的 成 长 ，研 究适 合 本 班学 生 的 教学 方 式 ． 过 课 堂 上 的 通 讨 论 、 究 式 的教 学 、 媒 体辅 助 教 学 等 ， 强 对 学 生 思 维 和 探 多 加 素 质 的 培 养 ， 断 的丰 富 教 学 形 式 ， 实 的 提 高 教 学 的 效 率 ， 不 切
提高初中数学教学质量的策略探究
提高初中数学教学质量的策略探究
初中数学教学质量的提高是每位数学教师都亟需解决的问题，下面就几个可以提高初中数学教学质量的策略进行探究。
数学教师可以注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，它是指学生在数学学习中形成的一种观察、分析、推理和解决问题的能力。
为了培养学生的数学思维能力，数学教师可以采取多种策略，比如设计开放性问题让学生进行探究、引导学生进行数学推理和证明等。
通过这些策略，可以激发学生的兴趣，培养他们的思维能力，从而提高数学教学质量。
提高初中数学教学质量需要数学教师注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，培养学生的合作学习能力，以及培养学生的数学学习兴趣。
只有通过这些策略的实施，才能真正提高初中数学教学质量。
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析随着新课标的实施，初中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
如何提高初中数学教学质量，促进学生的综合素质发展，成为当前教育工作者共同面对的任务。
本文将分析新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法，并提出一些相关建议。
一、创新教学内容在新课标下，数学教学内容的选择和安排要更加贴近学生的生活实际，符合学生的认知发展规律。
教师应该注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生从生活、实际问题中感受数学知识的实用性和美感，培养学生的数学兴趣和创新意识。
教师还应该根据学生的实际水平和兴趣特点，精心设计教学内容，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
采用问题驱动的教学方式，引导学生通过探究和实践，感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学创新能力和综合运用能力。
在新课标下，教学方法也需要进行创新和改进。
教师应该注重采用多种教学方法，根据学生的学习特点和课程内容的要求，灵活运用讲授、示范、引导、讨论、合作学习、研究性学习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该注重发挥学生的主体作用，引导学生参与教学过程，培养他们的自主学习能力和探究精神。
教师要关注学生的个性差异，采取个性化教学，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化、全面发展。
教学评价是教学的重要环节，也是促进教学质量提升的关键环节。
在新课标下，教学评价应该从单一的考试评价转变为多元化、全面性的评价方式。
通过课堂表现评价、作业评价、综合实践评价、自我评价等多种评价方式，全面、客观地了解学生的学习情况和发展水平。
教师还应该鼓励学生参与评价，培养他们的自我评价和自我监控能力，激发他们的学习动力和创新意识。
教师要关注评价结果的反馈作用，及时调整教学策略和教学方法，促进教学质量的持续提升。
四、创新教育管理教育管理是促进教学质量提升的重要保障。
在新课标下，教育管理应该向着创新、民主的方向发展。
学校管理者应该注重规划和落实教学改革，通过改革教育管理体制和管理模式，激发教师的创新活力，促进教学资源的合理配置和优化利用。
初中数学教学有效性提高策略探究
初中数学教学有效性提高策略探究一、前言数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力起到至关重要的作用。
然而，当前初中数学教学普遍存在学习枯燥，能力提升有限等问题，为了提高初中数学教学的有效性，培养学生的数学兴趣和学习动力，教师需要探索有效的教学策略。
二、理论探讨1.建立问题意识。
教师应通过精心设计问题，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
在引入新知识前，创造性地提出问题，引导学生思辨、探究，激发他们对知识的需求感。
2.创设情境。
数学知识需要具体的应用情境才能深入理解。
教师可以将抽象的数学知识转化为生活中的具体情境，让学生在实际问题中体验数学的力量，激发学习兴趣。
3.引导探究。
教师在教学中要注重发展学生的探究精神，让学生通过实践、观察、实验等途径主动探索问题和解决问题的方法。
引导学生思考数学问题的背后规律，培养他们的逻辑思维能力和创新思维。
4.个性化教学。
根据学生的兴趣、水平、学习习惯等个体差异，采用不同的教学方法和教材。
教师可以通过情境导入、击节称赞、选取多样化的教学例子等方式，激发学生的主动参与和自主学习的热情。
5.教学评价和反馈。
教学评价应重点关注学生的学习过程，而非只注重结果。
教师应鼓励学生探索性学习，评价学生的思维过程和解题方法。
给予积极的反馈，及时纠正错误，鼓励学生坚持和改进。
三、实践探究以上理论只有在实践中得到验证才能证明其有效性。
在初中数学教学中，教师可以采用以下实践策略。
1.设计个性化问题。
通过以学生为主角的问题设计，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
例如，在学习线性方程时，设计一道题目。
某商场为了促销，打折销售商品，打折幅度为原价的1/3，某商品在打折后的价位是120元，那么原价是多少？这样的问题能够引导学生进行数学思维，解答问题后达到知识的掌握。
2.创设情境。
教师可以引入生活中的实际问题，将数学知识融入其中。
如在学习比例时，通过关于食材配料的调配问题，让学生能够近距离感受数学的实际运用。
初中数学教学优化策略探究
初中数学教学优化策略探究一、培养学生的数学思维数学思维是数学学习的基础，也是数学学习的核心。
培养学生的数学思维是数学教学优化的重点。
在教学中，教师应该注重培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，让学生学会用数学的思维方式去分析和解决问题。
教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题，引导学生主动思考和寻找解决方法，从而培养学生的数学思维能力。
可以设计一些有趣的数学游戏和数学拓展活动，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的数学思维水平。
二、注重数学实践数学是一门需要实践的学科，只有通过实际操作和实践应用，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
在数学教学中，教师应该注重学生的数学实践能力培养。
可以通过设计一些生活实际问题或者数学实验，让学生动手做、亲自实践，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以引导学生进行数学建模和数学研究，让学生在实践中感受数学的魅力，并且增强他们的数学实践能力。
三、个性化教学每个学生的学习方式和学习速度都是不同的，因此在数学教学中，教师应该注重个性化教学，满足学生的个性化学习需求。
可以通过设置不同的教学目标和教学内容，让学生根据自己的实际情况进行选择和学习。
可以通过开展一对一的辅导和小组讨论的方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
个性化教学可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
四、多媒体技术辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为数学教学的重要辅助手段。
教师可以结合多媒体技术，设计一些生动、直观的数学教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
可以通过多媒体技术进行数学知识的展示和演示，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
可以结合网络资源，引导学生进行数学学习和研究，开拓学生的视野，提高他们的数学素养。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是激发学生学习兴趣和积极性的重要途径，也是培养学生数学思维和实践能力的有效手段。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，帮助学生在竞赛中发现和解决数学问题，提高他们的数学学习水平。
提升初中数学教学质量的五大策略
提升初中数学教学质量的五大策略一、激发学生学习数学的兴趣提高学生对数学学习的主动性和积极性是非常关键的。
数学教师可以通过使用生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，例如结合实际生活中的问题设计数学问题，运用数学游戏和竞赛等方法激发学生的学习热情，创设愉快轻松的学习氛围等。
通过这些方法，学生可以更加主动地参与到数学学习中，提高他们对数学的兴趣。
二、因材施教，个性化教学初中数学教学中，学生的数学基础和学习能力存在差异。
因此，教师应根据学生的具体情况灵活调整教学内容和方法，因材施教。
对于数学基础较差的学生，可以采用分步引导和梯度训练的方式，帮助他们逐步提高数学能力。
对于数学基础较好的学生，可以提供一些拓展或挑战性的数学问题，激发他们的学习兴趣。
三、培养学生的数学思维和解决问题能力数学教学应注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
教师可以通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
同时，还可以通过提供一些实际应用的数学问题，让学生将数学知识应用于实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。
四、灵活运用信息技术手段信息技术在当今社会中得到广泛应用，也可以用于数学教学中。
教师可以利用电子教学平台、数学软件等信息技术手段来辅助教学。
利用动画演示、虚拟实验等方式，生动形象地展示抽象的数学概念和定理，提高学生的理解和记忆效果。
同时，教师还可以利用网络资源，如数学学习网站、数学教学视频等，为学生提供更多的数学学习资源。
五、加强与家长的沟通合作家长是学生的重要支持者和教育伙伴，在提升初中数学教学质量过程中，与家长的沟通合作非常重要。
教师可以定期与家长进行面谈，了解学生在数学学习中的情况，并提供针对性的建议。
同时，还可以通过各种形式的家长会、网上交流等，与家长分享学生的数学学习情况和教学方法，增强家校合作，共同促进学生的数学学习。
总之，要提升初中数学教学质量，教师需要从激发学生兴趣、个性化教学、培养数学思维、灵活运用信息技术手段和加强与家长的沟通合作等方面入手。
如何提高初中数学课教学质量论文
浅谈如何提高初中数学课的教学质量摘要：数学教学，尤其是课堂教学，是学校教育活动的主要形式，是我国中小学教育活动基本构成部分，它是综合体现教育思想、教育内容、教育方法的主要渠道。
文章对提高初中数学课堂教学质量进行了探索和实践；提出提高初中数学课堂教学质量的相关策略。
参考文献：初中数学；课堂；教学质量（一）初中数学课堂教学现状分析1.1 学生方面。
在课堂教学中，学生对同一学科的有意注意集中的时间过长，使得很多学生在课堂上感到疲劳，效率低下，长期以往，很多学生对这门科目感到恐惧和厌烦。
另外，学科总课时的增加，学生根本就没有时间参加综合实践活动和其他活动，学生的综合实践能力和创新能力得不到提高，个性特长得不到发展，身心得不到调节，学生整天穷于应付上课、作业和考试，心力交瘁。
课时安排的不合理导致了所有学科教学质量难以提高的恶性循环。
学生的生命时光就在这低效、重复的课堂中，就在这枯燥、毫无乐趣的煎熬中流淌。
1.2 教师方面。
每天长工作时间和重的工作压力让老师身心疲惫，很多老师身体处于亚健康状态。
在学校的课堂教学中突出的共性问题有：（1）平铺直叙多，创设情境少；（2）教师讲得多，学生活动少；（3）预设问题多，激发思维少；（4）低效互动多，当堂落实少；（5）重复作业多，分层布置少。
（二）提高初中数学课堂教学质量的策略研究2.1 有效备课策略。
2.1.1钻研教材。
教师要通读全套教材，了解教材的编写体系及特点；熟练掌握本学期教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用。
能根据教学内容设计不同形式的教学活动，如小组讨论、师生共同探究、师生问答、学生探究成果展示、社会调查、数学建模、数学史介绍、数学家生平和成果介绍等。
注意数学知识的条理性和系统性、对数学知识内在逻辑联系而是有深刻理解、能把新旧知识有机衔接起来，并能在教学过程中通过问题情境将内在逻辑关系呈献给学生，形成知识网络。
2.1.2了解学生。
教师要了解学生已经具备的数学知识和数学思维能力，了解他们对数学的兴趣、需要、学法和习惯。
初中数学教学质量的提升策略
初中数学教学质量的提升策略学好初中数学是重要的，数学的学习有利于解决我们在生活中遇到的有关运算的问题，培养学生的思维能力，分析问题，解决问题的能力。
学生学好初中数学，就可以提高数学教学质量。
初中数学教学质量的提升策略一、加强教师自身修养，树立教师威信1、要有强烈的责任感。
教师的教育对象是学生，教师在工作中起着主导作用。
教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、教学没有责任感的教师能为教育教学工作尽心尽力，因此说，教师的教学态度直接影响着教学质量的提高。
2、要博学多才。
教师必须具备较广博的文化知识，除了具备数学学科扎扎实实的专业知识外，还应掌握理化知识和其他人文科学知识，还要有广泛的兴趣爱好，要具备良好的心理、道德、情操、审美、修养等品性。
实践证明，有广博知识和多才多艺的教师易受学生欢迎，对学生有比较强的吸引力和教育影响作用。
3、要有端庄、自然的教态。
教师在讲台上要仪表干净端装、教态自然，表情要亲切而不过分随意、严肃而不过分紧张;教师语言要明白、清晰、简练，课堂语言要生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢得当，高低适宜。
教师在实践中要不断地自我教育、自我充实、自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，使学生满意，在学生心目中树立起威信，从而促进学生学习的积极性，带动学生的全面发展。
因此，具有较高的文化素养、较强的业务能力是提高教学质量的基础。
二、树立正确的学生观，坚持主体性和全面性原则面向全体学生是课堂教学中必须遵循的教学原则。
首先，教学过程中学生是主体，教师是主导，因此教师在教学过程中要创设一个宽松、和谐的课堂环境，使学生在轻松、愉快的气氛中大胆地、主动地参与数学教学活动之中。
同时教师要从学生实际出发，以深入了解学生真实的思维活动为基础，结合教材内容创设问题情境，提供恰当的实例，促使学生反思，引起学生在原认识结构上产生新的知识，从而使学生积极主动地参与探索问题，寻找解决问题的方法和途径。
浅析初中数学课堂教学质量提升策略
浅析初中数学课堂教学质量提升策略初中数学课堂是学生数学思维素质和实际应用能力提升的关键阶段，在现代教育中具有重要地位。
如何提高初中数学课堂教学质量，激发学生学习数学的兴趣和热情，是每个数学教师关注的问题。
本文将从以下五个方面进行讨论。
一、以学生为中心，注重情境创设在初中数学课堂教学中，教师应该把学生视为教学的中心，尊重学生的需求和才能，注重情境创设，努力使学生参与到课堂之中，通过讨论问题、探究规律等方式促进学生思维的活跃。
教师可以设计富有情境的数学问题，让学生尝试借助已知信息去研究未知的情况，激发学生的好奇心和探究欲望，从而深入理解数学内容。
同时，教师应该合理安排授课时间，避免简单粗暴地灌输知识点，让学生参与课堂讨论，探究规律，实现数学学习的主动性。
二、多元化教学手段，丰富教学形式教师在课堂教学中应该采用多种教学手段和方法，以丰富和激发学生的数学学习兴趣。
教师可以采用讲授、演示、讨论、问答、游戏等丰富多彩的教学方法，针对不同的学生特点，采用差异化教学，让学生在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。
此外，利用现代科技手段也能提高课堂教学效果。
教师可以通过投影仪、电脑软件等教学工具进行数字演示、数学探究等活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
三、注重实战应用，提高应用能力初中数学教学要着重培养学生的实际应用能力和问题解决能力，注重数学知识的实战应用。
教师应该引导学生进行数学实践探究活动，如数学建模、竞赛、实验等，培养学生的实际应用技能，让学生知道数学知识并不只是在课堂上学习知识点，还可以解决实际问题。
四、课程管理优化，提高课堂效果进行初中数学教学时，课程管理也是非常重要的一个环节，教师应该合理安排课堂时间，提高授课效率，严格遵守教学计划，使课堂教学组织严密、紧凑。
同时，也应该注意学生学习习惯的管理。
教师要了解每位学生的学习特点和学习状况，加强和家长的沟通协作，积极引导学生自我管理和自我约束，促进学生自主学习和自学能力的提高。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
浅谈提高初中数学教学质量的策略
认 知血药 、 成就需要时人 的较高层次 的需要 ， 是一 种 成长性 的需要 。一般来说 ， 高层次 的， 长性的需要 成 的充分 表现有有赖于此层次需要 的大致满 足。有生存 才 有发展 ，衣食 足而知礼仪 ”要 激发学生 的高层次 的 “ ， 求 知欲望 ， 就应注意尽量满足他们较低层次 的需要 。 在 满 足需要 的过程 中 ， 学生不再为温饱 而操心 ， 们有 良 他 好 的家庭环境 和社会环境 ，对 自己的生活有 了基本 的 安全感 ， 尤其是他们的感情需要得到充分发挥 。 在这种 情况 下他们会更 倾 向于发展 求知 、 审美 、 创造 、 自信 等 宝贵 的品质 。 相反 ， 如果学生的基本心理需要得不到满 足 ，他们缺乏基本 的生 活资料 ，也就丧 失 了求 知的欲 望 。所 以在数学课上 ，我们 应该给学生 提供一个友 善 的 ，能使学生产生归属感 的课 堂环境来 促进学生 的学
觉、 自愿 和充 满快乐的过程 。在这样 的学 习模 式下 ， 学 习效果定能显著提高 。 ‘
四、 在教学 中要促进学生形成 良好的 自我观念 自我观 念是 指 一 个人 对 于 自己的 了解 和基 本 评
价。心理学家 的研究表 明 ， 一个人 的 自我观念影响着一 个人的行为。在学校教育 中， 教师应该帮助学生形成积
【 教师观点 】
浅谈提 高初 中数学教学质量 的策 略
孙 来 成 （ 江苏省洪泽县 岔河 中学 ， 江苏
洪泽
２３０ ） ２ １０
摘 要 ： 质 教 育 ， 当代 教 育 发展 的 总趋 势 ， 是 我 国教 育 发展 的 方 向所 在 。从 另一 个层 面 来说 ， 素 是 也 当代 教 育 也 给 我们 教 育 工作 提 出新 的要 求 ， 即要 讲 究 实效 ， 高效 率 ， 轻 学生 的 课 业 负担 ， 提 减 多快 好 省 地提 高教 学质 量 。 关 键 词 ： 中数 学 ； 学 质 量 ； 高 策略 初 教 提
初中数学教学策略及教研(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，加强教研活动。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。
二、初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值；（2）运用多媒体技术，展示生动有趣的数学实例；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。
2. 强化基础知识，注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识；（2）培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力；（3）通过练习、复习，巩固所学知识。
3. 优化教学过程，提高课堂效率（1）合理安排教学内容，确保课堂节奏紧凑；（2）采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 注重实践，培养创新能力数学教学应注重实践环节，让学生在实践中学习、提高。
具体措施如下：（1）开展数学实验、探究活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程；（2）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，提高创新意识；（3）培养学生的团队协作精神，提高合作解决问题的能力。
三、初中数学教研活动1. 教研组活动（1）定期开展教研活动，共同探讨数学教学中的热点、难点问题；（2）分享教学经验，相互学习，共同提高；（3）组织观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和经验；（2）教师课后反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 教学资源开发与应用（1）组织教师共同开发教学资源，如课件、习题、案例等；（2）推广应用优秀教学资源，提高教学质量。
浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量
浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量新课改大环境之下各种科目的教学方式与教学内容都要发生相应的变化才能够满足当前初中教育教学的要求。
初中数学是整个新课标下最为关键的科目之一，其教学质量直接影响了学生的学习成绩和学习动力。
新课标为初中数学科目带来了新的教学理念和教学模式，无疑是一次课程改革的机遇，但同时也面临这相当大的挑战。
如何在课程改革的背景下提升初中教学质量，是本篇论文讨论的重点。
标签：新课标;初中数学;教学质量1 前言随着经济的发展和教育理念的转变，当前学校教育对学生综合水平的提高越来越重视，新课程改革在转变传统教育教学理念，提高综合教学质量上有显著的成果。
初中数学相对来说具有一定知识的难度和广度，更为重视教学方法和教师的有效引导，对初中学生来说具有较大的挑战性，新课标下的课程改革将原有的教学模式进一步升级，通过素质化、专业化、全方位、多层次的教学手段和模式提升数学整体教学质量。
2 初中数学教学质量提高的主要策略2.1 提升学生的兴趣，发挥学生主观能动性在初中课程学习中，学生作为初中数学学习的主体其成绩和数学能力是评价数学教学质量的重要标准。
大量研究表明，学生的成绩直接与学生学习的主观能动性呈正相关，只有不断提高学生对数学学科的兴趣，加强自主学习的意识，才能够从根本上提高初中生数学教学质量。
数学教师针对提高学生主观能动性上面需要做出很多努力，尤其是年长的教师，需要转变教学观念，注重培养学生的学习意识，并学习新的教学模式。
教师在数学课堂上，可以通过一些有趣的题目和典故来提高学生的积极性，增加学生的兴趣，课下可以开展讨论式兴趣小组，让学生能够深入参入到数学课程之中。
其次，教师还需要根据教学大纲的要求，合理设置和规划教学计划进步，保证课堂的效率，起到良好的教学引导作用。
在实际教学活动中，重视启发式教育，摒弃以往的数学应试教育以及填鸭式教育，引导学生积极参与课程设计与课堂讨论，只有学生真正参与到教学过程中，才能够减轻学生对数学科目的抵触情绪，提高學生的兴趣和学习动力。
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浅谈初中数学教学质量提高策略探究
发表时间：2015-08-19T15:30:55.120Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第20期供稿作者：池丽丹
[导读] 浙江省瑞安市陶山镇中学自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始。
浙江省瑞安市陶山镇中学池丽丹
在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
一、优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学教学中，“离教现象”较为严重。
所谓“离教现象”，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
“离教现象”主要表现在课内不专心听课，课外不做作业，不复习功课。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听”、“不做”到“听不懂”、“不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一中轻视的意识。
鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应该注意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配率以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。
通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂”、“做得来”的状态。
又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前五分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。
游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题一分钟后无人指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。
如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始。
初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复讲，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。
在逐步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1.思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用活泼生动的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。
如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2.思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种解题思路的特点，选择简洁而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。
在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3.逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来思考问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一种途经。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。