《灯笼》第一课时

初读课文，整体感知
1.请同学们速读课文，划分段落，理清脉络。
2.默读文章3-11段，请用句式“那年，
”概
括作者都回忆和联想了与灯笼有关的哪些事？
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初读课文，整体感知
1.请同学们速读课文，划分段落，理清脉络。
（提示：本文抒写了作者关于灯笼的一些记忆，找到相对应的段落， 再划分剩余段落,最后归纳层意。）
第一部分（1〜2）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。； 第二部分（3〜11）：文章主体，忆“灯笼”事； 第三部分（12）：灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。
真的，灯笼的缘结得太多了， 记忆的网里挤着的就都是。
2.默读文章3-11段，请用句式“那年，
”
概括作者都回忆和联想了与灯笼有关的哪些事？
示例：那年，“我”挑灯迎祖父回家。（第3段） 圈画段落中的关键信息（人+事），再进行整理概括。
忆“灯笼”事
那年，“我”挑灯迎祖父回家； 那年，母亲挑灯迎我上下学，如今已怅惘； 那年，村头高挂红灯，慰藉孤行客虚惊； 那年，跟着龙灯跑半夜，梦随蜡火开花； 那年，族姊远嫁，朱门却早已褪色； 那年，纱灯描红，喜欢的就是那份雅致； 那年，宫灯下，有人寻一脉幽悄，也有汉献帝暗自垂泪； 那年，塞外点兵，将军挑灯看剑，我愿做灯笼下的马前卒 ！
八年级语文
《灯笼》
学习目标：
1.理清写作思路，明确作者围绕“灯笼”写了什么； 2.体会散文“形散神聚”的特点；
检查预习，字词交流
争讼（ sòng） 乡绅（ shēn） 思慕（ mù）
焚身（fén ）
神龛（ kān ）
斡旋（wò ）
静穆（ mù ）
怅惘（chàng wǎng） 锵然（ qiāng ）
思考：“灯笼”在文章中起什么作用？
散文——“形散神聚”
“形散”——既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、 不拘一格。
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索，散文 写人写事只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
散文——“形散神聚”
“形散”——既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、 不拘一格。
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索，散文 写人写事只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
结合书后阅读提示：说一说本文“形散”表现 在哪里？“神聚”表现在哪里？
拓展延伸
推荐阅读： 《记一辆纺车》 《歌声》
同学们，这节课我们就上到这儿。接下来 请大家完成课堂作业。请仔细审题，认真思考， 工整书写，规范答题，提高准确率，充分展示 这一节课的学习收获吧！