基尔霍夫定律-----教学设计

基尔霍夫定律-----教学设计

◆教学设计理念

根据课程改革的具体要求：体现“以学生为中心”和“做中教，做中学”等先进理念展开设计。

◆教材及教学内容分析

一、教材版本：《电子元器件与电路基础》，高等教育出版社。

二、教学内容具体分析

1、教学内容的地位

本课程选自该书的项目八中的任务4。对于复杂直流电路分析方法的依据是基尔霍夫定律、欧姆定律、叠加定理、戴维宁定理以及等效变换的概念。基尔霍夫定律又是分析复杂电路的最基本定律，因此学生必须很好的掌握它。

2、教学内容的处理

本节内容教材中的知识点比较多，呈现了节点、支路、网孔、回路以及基尔霍定律的定义及应用，如果仅仅这个知识点，学生明确什么是节点、支路、网孔、回路，但却不清楚如何利用基尔霍夫定律进行电路分析。所以在教学过程中侧重如何运用基尔霍夫定律，引导学生如何去应用基尔霍夫定律分析电路。

◆学情分析

一、知识分析：学生已经对简单直流电路有了基本的了解和能简单运用欧姆定理简答

基本题目。但对于复杂直流电路的概念及其计算，还是一无所知，所以帮助学生建立复杂直流电路的概念是第一步，第二步就是运用各种方法进行计算简答。

二、能力分析：学生应掌握理论知识和操作能力，这就要求老师对学生“两手抓”，

因此本教案在理论基础讲授中采用了信息化实验仿真手段，以达到学生的理性和感性认识，提高对理论基础的掌握。

三、基本情况分析：中职学生的基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。虽然他

们已经学习了串、并联电路和欧姆定律等简单电路的基本知识，但他们的分析能力和思维能力还相对较低，而他们又具有活泼好动，思维活跃的特点。

◆教学目标

一、知识目标

教学

目标

内容要求

知识目标1.理解复杂直流电路中的基本术语的概念。

达到：记忆→理解→

简单应用→综合应

用的递进效果。

2.掌握基尔霍夫电流定律，会利用它正确计算某一

未知电流。

能力目标1.培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知

识的能力。达到：记忆→模仿→

理解→应用→拓展

的递进效果。2. 培养创新意识，提高分析问题与解决问题的能力，

举一反三。

情感目标1.通过实验论证使学生积极参与分析、探索，全身

心投入课堂教学的互动环节。

达到：注意→遵守→

热爱→品格形成的

递进效果。2.通过评价体系，让学生能更好的认识自我，并不

断提高自我。

3.培养学生爱动脑筋、勤于思考的良好习惯，激发

他们对此课程的喜爱。

◆教学重点与难点

一、教学重点：理解并掌握节点、支路以及基尔霍夫第一定律的内容及表达式。

二、教学难点：学会运用基尔霍夫第一定律的解决复杂直流电路中的电流问题。

◆教学创意：

本次课程主要采用先信息化手段来论证基尔霍夫第一定律的具体内容及数学表达式，使纯粹的理论知识在仿真实验中得到论证，有利于学生理解和掌握。中职学生的基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。虽然他们已经学习了串、并联电路和欧姆定律等简单电

路的基本知识，但他们的分析能力和思维能力还相对较低，而他们又具有活泼好动，思维活跃的特点，因此，在教学设计中应充利用学生这一特点，采用实验教学法，教师在“做”

中教，学生在“做”中学，在“做”中思考，充分调动学生积极动手，积极动脑，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。这样才能在教学中充分发挥学生的主观能动作用，使其积极主动地分析问题、解决问题。因此教师在教学过程中要注意以下几点：

1、注重知识的整体性、联系性，使学生在理解的基础上学习。

2、要符合学生的认知规律：由浅入深，逐层递进。

3、充分体现教师主导、学生主体的课堂教学原则。

4、讲练结合。通过对知识点的讲解，使学生在理解、消化、吸收的基础上灵活运用。

◆教学准备

一、教具准备：多媒体课件、《电子元器件与电路基础》、ＩＳＩＳ仿真软件。

二、人员安排：每组5—7人，分6-8组，按平时小组活动惯例。

◆教学过程

教学过程教学内容教学方法，师生互动

一、复习（2分钟）回忆旧知识：

我们在第一个项目中学习了简单的串、并联电路，串、

并联电路中电流的分别具有什么特点呢？

提问，学生回

答；

教师强调电流

的关系

二、温故知新

（5分钟）前面已经学过了简单的串、并联电路，了解了串、并联电路的特点，出示图，请同学们分析：

（1）R1、R2、R3、R4四个电阻的连接关系？

（2）如果该电路两端加电压，则在电路中形成电流，写出四个电流的关系？（1）学生答：R1、R2并联，R3、R4并联，然后两部分串联（2）学生答：I1+I2=I3+I4

学生：I1、I2是流进A点

学生：I3、I4是

利用电流关系式引导学生对图分析：

（1）从方向上看I1、I2对于A点有什么相同？

（2）从方向上看I3、I4对于A点有什么相同？

得出结论：流进A点的电流之和等于流出A点的电流之和。流出A点

边分析边板书

三、实验论证（8分钟）

该结论在其它电路中是否成立呢？我们通过实验来验证

一下：

工具准备：Proteus 7仿真软件，Excel，多媒体

具体操作：

按上图连接电路，假设电流方向，同时测出通过三个电

阻的电流大小，完成表格1。

表1：

记录电流数据：

I1 I2 I3

1A 2A 3A

（1）分析电流的关系

流进a点的电流为：

I1+I2=1+2=3A

流出a点的电流为：

I3=3A

因此有：I1+I2=I3

（2）归纳总结

从而得出结论：流进A点的电流之和等于流出A点的电

流之和

请学生分析这

三个电流的关

系。

由学生归纳总

结得出结论。

四、讲授概念（10分钟）基本术语：

将a点进行推广，先给出节点的定义

节点：电路中三条或三条以上支路的联接点。

支路：电路中具有两个端钮且通过同一电流的无分支

电路。

支路概念巩固练习：前面两电路中，哪些是支路？

节点概念巩固练习：实验图中b点是不是节点？对

于b点基尔霍夫第一定律是否同样适用，验证一下。

根据节点的定义，比较前面两图中的a点，得出a点是

用前面练习和

实验中的图巩

固支路和节点

的概念。

由学生回答

由于b点跟a点

一样是三条支

路的联接点，

I1+I2=I3关系R1

2

R2

1

R3

5

Amps

+1.00

Amps

+3.00

E1

17V

E2

17V

A

m

p

s

+

2

.

I1I3

I2

a