浅谈初中学生学习语文良好习惯的培养

浅谈初中学生学习语文良好习惯的培养

发表时间：2013-11-14T15:04:03.107Z 来源：《中小学教育》2014年1月总第159期供稿作者：蔡光明[导读] 那么，在新课标优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道”。

蔡光明甘肃省庆城县驿马初中745106 培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。因此，语文教师要指导初中学生把听、说、读、写有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，逐步形成自我的真实的语文能力。

那么，在新课标优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道”。为此，我们要切实抓好以下三方面：

一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯。

语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉了学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往，学生在课堂上就少了自己的阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉了，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读、不断积累知识经验的习惯，这样才能提高他们的阅读等能力。

初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，分析此体裁课文的写作特色，譬如形象性、知识性、真实性、抒情性等，然后引导学生在写作中灵活用运，以做到学以致用，在阅读的同时积累写作方法。以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如初中语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ.说明的对象是什么？Ｂ.运用了哪些说明方法？Ｃ.采用了哪种说明顺序？Ｄ.说明的对象有哪些特征？Ｅ.说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养，能够使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，有效达到锻炼学生阅读能力的目的。

二、培养初中生边聆听边思考的习惯。

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都能做到的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视了。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入了成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常不作深入思索。俗语说得好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“仇”读成“choú”，如果这位学生能深入思考，联系到课堂上老师读“qiú”，想到是主持人读得对或老师读得对？带着疑问翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认识能力就得到了巩固、提高。

三、培养初中生练口的习惯。

培养初中生练口的习惯，具体应抓好三方面的工作：

⒈在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生的口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮，吐字清楚，正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态，先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。

2.把课上活，促进交谈。学生在静态语境中说话能力的培养固然重要，但当他们以后步入社会，更多的将是动态的交际语境，因此我们还应注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力，要求语文教师必须把课上活，要为各种形式的交谈创造有利条件：Ａ.创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。Ｂ.围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去、跳出来，各抒己见，畅所欲言，让学生说起来、争起来、辩起来。做到这些，语文课才能活起来。Ｃ.教师要及时发现说、争辩活动中那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。

3.样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样；另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣常高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然会在效仿的过程中学到真本领。国家教委制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在语文教学的根本目的中早就制订了教育学生“养成学习语文的良好习惯”这一条，并就指导学生读、写、听、说方面提出了具体的“习惯”：读书看报的习惯、修改文章的习惯、细心聆听的习惯、有礼貌说话的习惯等。这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性，而且还明确了开拓语文教学、提高语文能力的努力方向。也就是说，要想真正有效地提高初中语文教学质量，培养学生良好的语文习惯至关重要。好习惯一生受益。