教师资格证2 PPT课件
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教师资格证PPT课件
颜元
• 以实学代理学。 • 培养能经世致用的人才，改变理学所造成的种种弊病，实现其富国
强兵的政治理想。
苏格拉底
• 在西方教育史上，苏格拉底第一个提倡用问答的方法进行教学，为 后世启发式教学法的先导。”产婆术” "苏格拉底法”
• 苏格拉底认为教育的目的在于通过"认识自己"而获得知识. • "美德即知识"。
《学记》
• 不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的 论著。
• 《礼记》中的一篇 • 据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。 • 《学记》系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制
度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以 及同学之间关系
孟子
• 战国时儒家代表人物.著有《孟子》一书。 • 孟子在人性问题上提出性善论，即“人之初，性本善。”人性中具有“
善端” 。
• “恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人 皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。 仁、义、礼、智，非由外铄我也，我固有之也。”（《告子》上）
• “尽信书，则不如无书” • “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”(培养大
被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。 孔子弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，
作成《论语》。
• 孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因 为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。因而人人 都可能受教育，人人都应该受教育。
• 他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学 校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展 的趋势。
中小幼教师资格证笔试《综合素质 》PPT课件
20世纪30年代，梅兰芳先生初到上海，虽然他唱功绝佳，但是在上海出名很难，他的戏班子想登广告引起大家的注意。商量之后，在报纸上只登了三个字：梅兰芳。那时候的上海，大家都不知道这人是谁，由于好奇心，大家就都互相打听。这样登了一周报纸后，戏班子在报纸上登了：著名京剧大师梅兰芳晚上在XX戏院登台演出，请各位来欣赏。之后梅兰芳就出名了。
A
议论文；其他常见文体
B
布局-剪裁-组织
审题-立意-命题
C
D
语句表达输出呈现
如何判定？
请以“我为什么要当教师”为题。（2011下，幼儿）以“我的梦想”为题。（2014上 中学）
请以“宽容”、“仁爱”为话题。（2012上 幼儿）请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟。（2012上 小学）
有一些话语，因为一些人，或者一些事，变得温暖，让人感动，享受温暖在苦寒的冬天，孕育出春天的繁花似锦。自定立意，自拟题目，自选文体。（2015上 中学）
第一节 教育观
第一节 教育观
素质教育的概念素质教育的内涵以提高国民素质为目的是面向全体学生的教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育全面性、主体性和可持续性促进学生个性发展的教育着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力
第一节 教育观
素质教育的概念素质教育的外延素质教育是终身的，对各级各类学校提出的要求。
明确立意小妙招
关键词分析法
主体分析法抓关键词；找逻辑；解析关键词；立意选择找主体；找做法；引申挖掘；定立意
常言道：“上山容易，下山难。”这句话是说，上山虽然费力，但不容易发生危险；下山虽然省力，但却容易失足跌下山。其实，这简单的话语蕴含着丰富的人生哲理。要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目。自选文体，不少于800字。
教师资格证考试-教育基础知识与能力-完整PPT
第一节教育的产生和发展
• 3 近现代教育——资本主义社会教育的特征： –以法治教，普及义务教育 –建立了完善的学校教育系统——学制 –创立了新的教学组织形式——班级授课制 –内容日益丰富 –阶级性依然存在，宗教教育和阶级教育仍占主导地位
第一节教育的产生和发展
• 3 近现代教育——社会主义社会教育的特征： –教育目的是培养社会主义事业的建设者和接班人。 –教育权为广大劳动人民掌握。 –注重教育与生产劳动相结合。
知识结构
• 教育学：
–1.教育与教育学的产生和发展；2.教育与社会及人的关系； 3.学校教育制度、目的和研究方法；4.课程；5.教学；6.德 育；7.班级管理；8.教师心理
• 教育心理学：
–1.认知过程；2.学习动机；3.学习迁移；4.学习策略；5.学 习理论
• 发展心理学：
–1.认知发展；2.情绪发展；3.人格发展；4.身心发展；5.咨 询心理学
第一节教育的产生和发展
• 1、以下持教育生物起源说的教育家是（ ） –A、杜威 B、利托尔洛 –C、孟禄 D、苏格拉底
• 2、以下持教育心理起源说观点的人是（） –A、杜威 B、利托尔洛 –C、孟禄 D、沛·西能
第一节教育的产生和发展
• 教育的发展历程： –原始社会 –古代社会 –近现代教育 –20世纪后的教育
劳动起源说
最古老
教育史上第一个正式提出的有关教育起源 利托尔诺（法）
的学说。
沛西•能（英）
认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 孟禄（美）
认为人类教育起源于劳动或劳动过程中产
生的需要。
米丁斯基（苏）
直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著 凯洛夫（苏） 作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
教师资格证面试讲义与习题ppt课件
第七局部 面试误区与错误
一、试讲三大认识误区 〔一〕试讲是一节课的压缩 〔二〕试讲是讲给考官听
1.仍然是教学。对象是学生 2.考官不与你互动 〔三〕试讲只要流利讲完即可 不能自顾自地讲。注意教法、环节、气 氛
二、试讲五大常见错误 〔一〕表现过度紧张 〔二〕频繁与考官互动 〔三〕超时 〔四〕无视板书内容及其字体太小 〔五〕教学目标泛化
(二)沟通协调类 1.样题 (1)与单群体:如何与不同类型家长沟通? (2)与多群体:家长给校长投诉你教得不好? 2.答题思路(四步骤) (1)头脑冷静，不激化矛盾 (2)找原因：自身的，还是家长误解 (3)及时沟通并解决问题 (4)反省，并防止以后出现类似问题
(五)综合分析类
1.样题 (1)社会现象：如何看择校热? (2)名言：没有不合格的学生，只有不合格教师？ 2.答题思路(三步骤) (1)表态。有合理的一面，又有局限 (2)观点。说明原因。辨证或现象、原因、对策 (3)总结。也可联系自身
第一局部、考查的主要工程 〔一〕中小学教师 1.职业认识 2.心理素质 3.仪表仪态 4.言语表达 5.思维品质 6.教学设计 7.教学实施 8.教学评价
〔二〕幼师 1.职业认识 2.心理素质 3.仪表仪态 4.交流沟通 5.思维品质 6.了解幼儿 7.技能技巧 8.评价与反思
第二局部、考试环节
答复：注意解答问题+反思补救。比方答复 “本节课的重点和难点分别是什么?〞时，第一 步答复所设计课程内容的重难点，第二步反思自 身在教学中如何突破重难点，假设没有突出，那 么再提出完善设想。
五、教学实施
本类题型一般是对学生在试讲中某一个环节 或细节的处理存在疑惑或感兴趣。真题中出现过 “你是怎么组织学生进行小组讨论活动进行的? 〞、“你的课堂中哪个环节表达了学生的独立思 考?〞、“你画图为什么不用尺子?〞、“你描述 的操作步骤学生能听懂么?〞等内容。
《教师资格证考试》课件
02
教师资格证考试内容与形式
教师资格证考试科目
教育知识与能力
考察考生对教育基础知识的掌握程度，包括教育心理学、教育学 原理、教育法律法规等内容。
综合素质
考察考生对教师职业素养、职业道德、教育教学等方面的理解和应 用能力。
学科知识与教学能力
根据考生所报考的学科，考察其对该学科知识的掌握程度以及教学 能力。
注意言辞和行为
在回答问题时，要注意言辞和行为，避免过于直白或过于圆滑。同时 ，要尊重面试官的意见和观点，不要出现冲突或争论。
避免出现教学失误
在教学展示环节中，要避免出现教学失误或错误。如果出现错误，要 冷静处理，及时纠正错误，并保证不影响后续的教学进程。
05
教师资格证考试通过率与就业 前景
教师资格证考试通过率
制定学习计划
根据考试大纲和教材，制定详细的学习计划，包括每天的学习任务 、复习进度等。
分配时间
根据考试科目的重要程度和自己的掌握程度，合理分配学习时间， 确保每个科目都有足够的学习时间。
掌握考试大纲和教材
熟悉考试大纲
了解考试形式、内容、分值分配等信息，明确考试要 求。
购买教材
选择正规教材，确保内容全面、准确，为备考提供基 础。
通过了解学校的教育理念、课程设置、学 生特点等信息，以及岗位的职责和要求， 更好地应对面试中的问题。
面试技巧
表达清晰、流利
在回答面试官的问题时，要保持思路清晰，表达流利，避 免停顿和重复。
展现自信和专业素养
在面试过程中，要表现出自信和专业素养，展示自己的教 学潜力和能力。
积极互动和沟通
与面试官保持良好的互动和沟通，回答问题时要表现出对 面试官的尊重，同时也可以通过提问或提出自己的见解来 展示自己的思考能力和专业素养。
2教师资格证考试资料—教育教学知识与能力-小学版第二章
.复习方法要多样化。 . 运用多种感官参与复习。 （7）适当过度学习。
（五）思维 1、思维的概念及特征 2、思维的种类 ：
（1）根据发展水平不同划分 根据发展水平不同，可将思维划分为：直观动作思维、具体形象思维、 抽象逻辑思维。 （2）根据思维的逻辑性划分，分为直觉思维和分析思维； （3）根据思维的指向性划分 ①聚合思维 ②发散思维 （发散思维最能代表创造性的特征 ） （4）根据思维的创造程度划分 根据思维的创造程度，可将思维划分为：再造性思维和创造性思维 （5）根据思维过程的依据划分 根据思维过程的依据来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维
第二章：学生指导
第一节 心理学基础知识P50-P64
心理学概念：是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。 一、认知过程 （一）感觉 1、感觉的概念 2、感觉的种类 （1）外部感觉 （2）内部感觉 3、感觉的特性 （1）感觉适应 （2）感觉对比 （3）感觉后象 （4）感觉的相互补偿 （5）联觉
★（补充）童年期儿童的学习特征
（1）难以深刻理解学习的意义
（2）学习动机是赞扬 （3）对学习过程形式感兴趣而非结果 （4）对学习结果的关注随年龄而增长
3、激发小学生的学习动机
（1）学习动机与学习效率的关系：倒U型曲线
（2）学习动机的培养
A、学习动机培养是学校思政教育的组成部分 B、设置目标 C、设置榜样
（1）场独立型与场依存型 （2）沉思型与冲动型 （3）辐合型与发散型 （4）具体性与抽象型
场独立型：自主判断，不受外界因素影响 场依存型：察言观色，易受外界因素干扰 沉思型：深思熟虑，减少错误
有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用 注意的范围依然有限
教师资格证考试之第二章-中学课程 总
13下：简述中小学综合实践活动的内容。
(1)研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导 下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动 地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 (2)社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指 导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、 发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。 (3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重 要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的 目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。 (4)劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体 验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学 习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生 通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生 动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。
–小学：综合课程为主 –初中：综合与分科结合 –高中：分科课程为主
• 综合课程
–优点：①破旧学科界限，促知识融合，增强课程的内在联 系，贴近学生生活
–②利于学生开阔视野，整体认知世界，形成科学的世界观 和方法论
–③利于减少学科数目，减轻学习负担 –其缺点：①教科书编写难度大 –②逻辑体系比较松散，不利于获得学科系统知识 –③对于教师的能力和水平要求较高
程
能力
科学、环保等课程
研究型课 重探究态度与 学生自己组织、探索、 重过程
程
能力
研究课程
三者关系： 基础型课程是后两类课程的基础 拓展型课程是研究型课程的基础 拓展型、研究型课程对基础型课程有增益促效的作用
（二）制定者或管理层次
• 国家课程 – 国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理 权属中央级教育机关，是国家一级课程。
高校教师资格证考试资料PPT课件
• 4、高等教育观念 • （1）高等教育观念的基本内容 • A、高等教育的本质观与价值观； • B、高等教育的教学观、德育观及管理观； • C、高等教育的质量观。
• （2）我国高等教育观念的更新
• （二）文件对教学的建议（高校教师 岗前培训教学指导纲要）
1、教学内容的处理 本门课的内容分为四部分，是从考虑
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
• 归纳起来有下列问题：
• （1）岗前培训的内容缺少实践性；
• （2）课程内容过于单一，主要以教师串讲、 辅以少量专题讲座为主；
• （3）考核机制单一，主要以理论考试成绩 为主等。
• 以上课形式为例： • 大班上课
• 北京市高校师资培训中心，每个教学班的人 数在100人以上，最多近400人。（引自 “靠什么提高青年教师教的水平”一文。）
• 对新生如何管理 • 对老生如何管理 • 如何处理师生关系
• 二、培训方式（如何培训）
• （一）文件要求（高等学校教师岗 前培训暂行细则 第五条）
• 1、总体要求
• 岗前培训以集中授课为主，可采取专题 讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学 实践或讲评等形式。
• 2、对教学形式的要求（高校教师岗前培训 教学指导纲要）
• （知道、理解）
• 3、教学中的重点和难点 • 文件中规定的“高等教育活动”是教学重
点和难点 • 教材中第8－12章，共五章
• 四、考试（如何评价学习结果）
教师资格证考试培训ppt课件
重认知
重知识
重教法
重教师
重能力 重学生
重发展
重学法
重过程
重创新
重结果 重继承
热身活动
教学设计
选择一个课题，自己尝试着 写出教案的基本框架。（5分钟）
课的类型与结构
教学设计
n 课的类型：课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内
容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方 法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。
教案的分类
条目式 表格式 卡片式
教学设计
一、授课题目: 二、教学目标： 三、教学重点难点： 四、教学方法： 五、教具、学具： 六、教学过程设计： 七、板书设计：
教学设计
表格式（1）
教学设计
课题：
授课人：
授课时间：
课型:
课时:
教学目标:(知识与技能目标）（过程与方法目标） （情感态度与价值观）
教学重难点:
例如：《背影》一课的教学 思感动——找感动——品感动——说感动——推感动
选择合适的教学方法
教学设计
层 次 对象问题
特点
举例
原理性 技术性 操作性
1.师生的关系 和地位；2.学 生与内容的关 系；3.教学价
值取向。
1.师生与不同 性质内容的相 互关系；2.媒 介问题；3.教 学价值取向。
1.教学过程与 学习过程的相 互关系；2.内 容与手段的时 间结构问题。
1.抽象性；2.适用 1.启发式；2.发现式；3. 于各种内容和各种 案例教学法，等。 形式；3.无固定程 序；4.原理性：指
导作用。
1.抽象与具体相统 1.讲授法；2.谈话法；3. 一；2.适用于相同 演示法；4.参观法；5. 性质内容；3.有一 实验法；6.练习法；7. 般性程序；4.技术 讨论法；8.读书指导法； 性：中介作用。 9.实习作业法等。
重知识
重教法
重教师
重能力 重学生
重发展
重学法
重过程
重创新
重结果 重继承
热身活动
教学设计
选择一个课题，自己尝试着 写出教案的基本框架。（5分钟）
课的类型与结构
教学设计
n 课的类型：课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内
容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方 法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。
教案的分类
条目式 表格式 卡片式
教学设计
一、授课题目: 二、教学目标： 三、教学重点难点： 四、教学方法： 五、教具、学具： 六、教学过程设计： 七、板书设计：
教学设计
表格式（1）
教学设计
课题：
授课人：
授课时间：
课型:
课时:
教学目标:(知识与技能目标）（过程与方法目标） （情感态度与价值观）
教学重难点:
例如：《背影》一课的教学 思感动——找感动——品感动——说感动——推感动
选择合适的教学方法
教学设计
层 次 对象问题
特点
举例
原理性 技术性 操作性
1.师生的关系 和地位；2.学 生与内容的关 系；3.教学价
值取向。
1.师生与不同 性质内容的相 互关系；2.媒 介问题；3.教 学价值取向。
1.教学过程与 学习过程的相 互关系；2.内 容与手段的时 间结构问题。
1.抽象性；2.适用 1.启发式；2.发现式；3. 于各种内容和各种 案例教学法，等。 形式；3.无固定程 序；4.原理性：指
导作用。
1.抽象与具体相统 1.讲授法；2.谈话法；3. 一；2.适用于相同 演示法；4.参观法；5. 性质内容；3.有一 实验法；6.练习法；7. 般性程序；4.技术 讨论法；8.读书指导法； 性：中介作用。 9.实习作业法等。
教师资格证讲座PPT素材课件
• 1有关教育的法律法规 • 2教师权利和义务 • 3学生权利和义务
有关教育的法律法规
• 《中华人民共和国教育法》 • 《中华人民共和国义务教育法》 • 《中华人民共和国教师法》 • 《中华人民共和国未成年人保护法》 • 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 • 《学生伤害事故处理办法》等 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 • （2010—2020年）
教师资格证书考试的基本内容
• 考试的性质、对象和条件 • 考试标准、科目和大纲 • 试题，笔试，面试 • 考试合格证明
考试的性质、对象和条件
• 考试性质 • 国家建立考试标准，省及教育行政部门统一组织的标准参
照性考试。 • 考什么： • 教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师发展潜质 • 考试类别 • ——幼儿园教师资格考试 • ——小学教师资格考试 • ——初级中学教师资格考试 • ——高级中学教师资格考试
考点预测—材料分析题
• 某市同学小红在美术教室韩老师的指导下 完成了一幅儿童画美术作品，此作品代表 该小学参加了省儿童
教育知识与能力
• 教育基础知识和基本原理 • 中学课程 • 中学教学 • 中学生学习心理 • 中学生发展心理 • 中学德育 • 中学班级管理与教师心理
学习建议
• 1.细读教材，了解基本知识 • 听课标记重点 • 2.集中复习，基本知识记忆 • 复习疑难问题的解答 • 3.相关练习题目，查缺补漏
比例 13% 13% 13%
13% 48%
合计
100%
题型 单项选择题 材料分析题
单选，材料分 析，写作题
客观题约47%，主观 题约53%
“综合素质”考试内容详解
• （一）职业理念 （ 新课程背景下的） • 1教育观 • 2学生观 （针对性） • 3教师观
有关教育的法律法规
• 《中华人民共和国教育法》 • 《中华人民共和国义务教育法》 • 《中华人民共和国教师法》 • 《中华人民共和国未成年人保护法》 • 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 • 《学生伤害事故处理办法》等 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 • （2010—2020年）
教师资格证书考试的基本内容
• 考试的性质、对象和条件 • 考试标准、科目和大纲 • 试题，笔试，面试 • 考试合格证明
考试的性质、对象和条件
• 考试性质 • 国家建立考试标准，省及教育行政部门统一组织的标准参
照性考试。 • 考什么： • 教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师发展潜质 • 考试类别 • ——幼儿园教师资格考试 • ——小学教师资格考试 • ——初级中学教师资格考试 • ——高级中学教师资格考试
考点预测—材料分析题
• 某市同学小红在美术教室韩老师的指导下 完成了一幅儿童画美术作品，此作品代表 该小学参加了省儿童
教育知识与能力
• 教育基础知识和基本原理 • 中学课程 • 中学教学 • 中学生学习心理 • 中学生发展心理 • 中学德育 • 中学班级管理与教师心理
学习建议
• 1.细读教材，了解基本知识 • 听课标记重点 • 2.集中复习，基本知识记忆 • 复习疑难问题的解答 • 3.相关练习题目，查缺补漏
比例 13% 13% 13%
13% 48%
合计
100%
题型 单项选择题 材料分析题
单选，材料分 析，写作题
客观题约47%，主观 题约53%
“综合素质”考试内容详解
• （一）职业理念 （ 新课程背景下的） • 1教育观 • 2学生观 （针对性） • 3教师观
高校教师资格证考试资料PPT课件
• 对新生如何管理 • 对老生如何管理 • 如何处理师生关系
• 二、培训方式（如何培训）
• （一）文件要求（高等学校教师岗 前培训暂行细则 第五条）
• 1、总体要求
• 岗前培训以集中授课为主，可采取专题 讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学 实践或讲评等形式。
• 2、对教学形式的要求（高校教师岗前培训 教学指导纲要）
• 湖北大学的班额在200人以上。
•
教学改革是《高等教育学》研究的
主要内容之一，要求教师在教学中为学
生创造“自主、合作、探究学习”的环
境和条件，鼓励启发式、讨论式教学，
而现实的情况是，《高等教育学》的授
课基本违背教育教学规律。
• 2、学习态度与学习动力问题
• 高校教师参加岗前培训的动力主要来自于 政策：必须取得高校教师资格证书。
• 教师岗前培训受多种因素的影响，只能在 一定程度上解决理论知识的问题。在学习 理论时要结合直接和间接的经验，深化理 论学习，形成系统的教育教学理论知识。
• 要真正做到理论与实践的深度结合，那是 教师一辈子要努力的事情。
• 3、如何当好班主任 • 新教师一般要当班主任，要学会管理学生，
与学生相处。
• 从根本上改变培训方式的问题，必需开展自 主、合作、探究学习。
• （1）自主、合作、探究学习的意义 • 一是《高等教育学》学习的需要； • 二是培养学习能力，从学会走向会学的需要； • 三是教师走上专业教学岗位指导学生学习的
需要。
• （2）实施自主、合作、探究学习的条件
• 首先，学员必须先自学教材，这是串讲的先 决条件，体现学员的“自主学习”
• 其次，压缩班额，控制在80人左右，以便 开展讨论和提问，保证“合作学习”的实施
• 二、培训方式（如何培训）
• （一）文件要求（高等学校教师岗 前培训暂行细则 第五条）
• 1、总体要求
• 岗前培训以集中授课为主，可采取专题 讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学 实践或讲评等形式。
• 2、对教学形式的要求（高校教师岗前培训 教学指导纲要）
• 湖北大学的班额在200人以上。
•
教学改革是《高等教育学》研究的
主要内容之一，要求教师在教学中为学
生创造“自主、合作、探究学习”的环
境和条件，鼓励启发式、讨论式教学，
而现实的情况是，《高等教育学》的授
课基本违背教育教学规律。
• 2、学习态度与学习动力问题
• 高校教师参加岗前培训的动力主要来自于 政策：必须取得高校教师资格证书。
• 教师岗前培训受多种因素的影响，只能在 一定程度上解决理论知识的问题。在学习 理论时要结合直接和间接的经验，深化理 论学习，形成系统的教育教学理论知识。
• 要真正做到理论与实践的深度结合，那是 教师一辈子要努力的事情。
• 3、如何当好班主任 • 新教师一般要当班主任，要学会管理学生，
与学生相处。
• 从根本上改变培训方式的问题，必需开展自 主、合作、探究学习。
• （1）自主、合作、探究学习的意义 • 一是《高等教育学》学习的需要； • 二是培养学习能力，从学会走向会学的需要； • 三是教师走上专业教学岗位指导学生学习的
需要。
• （2）实施自主、合作、探究学习的条件
• 首先，学员必须先自学教材，这是串讲的先 决条件，体现学员的“自主学习”
• 其次，压缩班额，控制在80人左右，以便 开展讨论和提问，保证“合作学习”的实施
教师资格证考试课件
行为承担的法律后果。
教育法律责任的种类
02
根据违法行为性质的不同，教育法律责任可以分为民事责任、
行政责任和刑事责任三种。
教育法律责任的归责原则
03
教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、无过错责任原则
和公平责任原则等。
教育法律救济
教育法律救济的概念
教育法律救济是指当教育法律关系主体的合法权益受到侵害时， 依法通过法律途径获得权利救济的制度。
教师资格证考试课件
汇报人：
202X-01-02
• 考试简介 • 教育法律法规 • 教育心理学基础 • 教育评价与反思 • 教师职业道德与专业发展
01
考试简介
考试目的和意义
1
培养具备良好师德、专业知识和教育教学能力的 合格教师。
2
提高教师的职业素养和教育教学能力，促进教育 教学质量的提升。
3
规范教师职业准入，保障教师队伍的基本素质。
教学过程评价
对教学过程的设计和实施是否符合教 学规律、是否能够实现教学目标进行 评价。
学生评价
知识技能评价
对学生的知识技能掌握情况进行客观、全面、科学的评价。
学习态度评价
对学生的课堂表现、作业完成情况、学习态度和习惯进行评价。
综合素质评价
对学生的思想道德素质、身心素质、审美素质、实践能力和创新精 神等方面进行评价。
教育法律法规的体系
教育法律法规体系是由宪法、教育法律、教育行政法规、 地方性教育法规和教育规章等构成，具有多层次、多元化 的特点。
教育法律法规的作用
教育法律法规对于保障公民的教育权利、规范教育行为、 维护教育秩序、推动教育事业的发展具有重要作用。
教育法律关系
相关主题