三位数加法笔算
第三单元《三位数笔算加法(不连续进位)》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《三位数笔算加法（不连续进位）》教案一、教学目标1. 让学生掌握三位数加法的计算法则，能够正确地进行不连续进位的加法运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和合作意识。
二、教学内容1. 三位数加法的计算法则2. 不连续进位的加法运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法的计算法则，不连续进位的加法运算。
2. 教学难点：理解不连续进位的概念，熟练运用不连续进位进行加法运算。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、练习题。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，引导学生回顾两位数加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解三位数加法的计算法则，引导学生观察、总结、掌握计算法则。
（2）教师讲解不连续进位的加法运算，通过实例演示，让学生理解不连续进位的概念，并掌握计算方法。
3. 练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
（3）学生互相检查，共同提高。
4. 巩固与应用（10分钟）（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生独立完成，教师点评。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调计算法则和注意事项。
六、课后作业1. 完成练习题。
2. 预习下节课内容。
七、板书设计略八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
重点关注的细节是“新课讲解”部分中的“不连续进位的加法运算”。
这部分内容是本节课的难点，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要详细讲解，并通过实例演示，让学生理解不连续进位的概念，并掌握计算方法。
补充和说明：不连续进位的加法运算，指的是在三位数加法运算中，不是每个数位上的数相加都会产生进位的情况。
三位数加法的笔算、验算(不连续进位)
仔细观察比较这三道竖式，它们分别 是哪一位满10，向哪一位进1的？
我会笔算
用竖式计算，并验算。
542＋405
74＋794
303＋28
895＋602
我会观察
2.比较每组两道题有什么相同和不同？
313+605= 918 87+252= 339 943+154= 1097 605+313= 918 252+87= 339 154+943= 1097
山地自行车多少元？
243 + 11 7 5
418
验 175 算：+ 2 1 4 3
418
答：山地自行车418元。
三位数的加法笔算要注意:
1.（ 相同数位）要对齐。 2.从（个位）加起。 3.哪一位满10要（向前一位进一）。
试一试
643＋752＝ 1395
643 ＋ 17 5 2
1395
752 验算 ＋ 16 4 3
1395
交换两个加数的位置再算一遍，如果结 果相等就说明计算正确。
34 + 51 7
91
142 +18 6
45+25=70
54+28= 82 34+57= 91
54+32=86 29+36=65
36+47= 83
48+28=76
三位数加法的笔算，验算 （不连续进位）
4 同学们制作了一批树叶粘贴画，选出142幅放进 橱窗展览，还剩86幅。
你能提出用加法计算的问题吗？
一共制作了多少幅？
142＋86＝ （ ）
你能用竖式计算吗？先动手算一算， 再和同学交流。
三位数加法的笔算(连续进位)教学设计
苏教版教材二年级（下）第六单元两、三位数的加法和减法《三位数加法的笔算（进位）加法的验算》教学设计【教材分析】这部分内容主要教学三位数加法的笔算和加法的验算。
这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。
学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。
例4主要教学三位数进位加法的笔算和验算方法。
教材以同学们创作的树叶粘贴画为题材，提出了一不求被减数的实际问题，列出了一道三位数加两位数的算式。
由于学生已经理解并掌握了两位数加两位数的算理和算法，有能力主动将两位数加法的计算方法迁移到三位数加法中来，所以，教材鼓励学生利用已有的知识和经验进行计算。
对于例4而言，重点有两个：一是引导学生主动把“相同数位对齐，从个位加起”的认识迁移到三位数加法中来；二是根据“个位相加满10，要向十位进1”’的认识，类推出“十位相加满10，要向百位进1”。
因此，教材在列出加法算式后，呈现了加法竖式，并对应着加数的数位用方框表示出和的书写位置，提示学生计算时需要注意的问题。
同时通过“和的百位上是几？为什么”的问题，启发学生注意计算过程中进位的处理方法，以帮助学生理解三位数加法的算理，掌握算法。
算出得数后，教材及时提出“要知道算得对不对，可以怎样做”的问题，引导学生主动想到可以用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使学生初步学会加法的验算方法。
“试一试”是百位上的数相加满10的情况。
意在引导学生通过计算和交流，理解“百位相加满10，要向千位进1”的道理。
在例4和“试一试”教学的基础上，教材及时引导学生归纳和总结笔算加法的经验，交流笔算加法要注意些什么，明确加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起；哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。
【教学内容】苏教版小学数学二年级下7册第68—69页。
【教学目标】1.让学生结合生活情境，在解决问题的过程中探索两、三位数加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。
第三单元《三位数笔算加法(连续进位)》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对三位数加法中连续进位的理解程度有所不同。有的学生能够迅速掌握连续进位的概念和计算方法，而有的学生在处理进位时还显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个别差异，采取更加灵活多样的教学方法。
在讲授新课的过程中，我尝试通过生活实例和具体案例来引导学生理解连续进位的重要性。从学生的反馈来看，这种教学方法还是比较受欢迎的，他们能够更直观地感受到数学知识在生活中的应用。但在讲解过程中，我还需要注意语言的简洁明了，避免让学生产生混淆。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容为三位数加三位数的连续进位加法运算。以下是教学重点细节：
a.三位数加三位数的计算法则，包括相同数位对齐、从个位开始加起、逢十进一等。
b.连续进位的概念及处理方法，即当某一位相加结果大于或等于10时，要向高位进位。
c.通过实际例题，如123+456和789+357，让学生掌握连续进位加法的运算步骤和技巧。
2.提升学生逻辑推理和数学思维能力，能够运用所学知识解决三位数加法中的连续进位问题，形成严密的思维过程。
3.培养学生的问题解决能力，将数学知识应用于生活实际，解决购物找零等实际问题，增强学以致用的意识。
4.发展学生的合作交流能力，通过小组讨论和互动，分享解题思路和方法，提高团队协作能力。
5.培养学生严谨的学习态度，注重计算过程的规范性和准确性，养成良好的学习习惯。
4.列举以下例题及练习题：
a. 123 + 456
b. 789 + 357（含连续进位）
c.练习题：随机生成三位数加三位数的题目，让学生独立完成。
5.通过练习，提高学生的计算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
苏教版数学二年级下册《三位数加法的笔算(不连续进位加)》教案
苏教版数学二年级下册《三位数加法的笔算（不连续进位加）》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《三位数加法的笔算（不连续进位加）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法的基本运算，和100以内数的加减法笔算的基础上进行学习的。
通过这一节的内容，让学生进一步理解三位数加法的笔算方法，掌握不连续进位加的运算技巧，提高学生的数学运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于笔算加减法有了一定的认识和理解。
但是，学生在进行三位数加法笔算时，可能会出现对进位处理不熟悉，运算速度慢，准确性不高的情况。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，进行针对性的指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数加法的笔算方法，能够正确进行不连续进位加的运算。
2.提高学生的数学运算能力，提高运算的准确性和速度。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数加法的笔算方法，能够正确进行不连续进位加的运算。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握不连续进位加的运算技巧。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、和实践操作法等多种教学方法，让学生在实际操作中，发现和理解三位数加法的笔算方法，掌握不连续进位加的运算技巧。
六. 教学准备1.教学课件：制作三位数加法的笔算（不连续进位加）的教学课件。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于课后巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际情境，引出本节课的内容。
例如，小明买了一些书，一共花了38元，小红买了一些玩具，一共花了47元，问小明和小红一共花了多少钱？让学生尝试用已知的知识进行解答，从而引出三位数加法的笔算。
2.呈现（10分钟）通过课件，展示三位数加法的笔算（不连续进位加）的过程，让学生观察和理解。
同时，教师进行讲解，解释进位的概念，和不连续进位加的运算技巧。
3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，练习三位数加法的笔算（不连续进位加）。
二年级下册数学教案及教学反思-6.5 三位数加法的笔算不连续进位丨苏教版
三位数加法的笔算（不连续进位）[教材分析]本节课主要教学三位数加法的笔算和验算方法。
这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法的口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。
学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。
[教学目标]1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。
2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。
3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。
[教学重点]理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法。
[教学难点]探索三位数加法的笔算方法和验算方法。
[教学过程]课前口算：4+8 40+80 400+8008+4 80+40 800+400比一比每组题中上下两道的算式，说说你有什么发现？交换两个加数的位置，得数不变。
【设计意图：复习口算，让学生体会到交换加数位置得数不变，为后面的验算方法打下基础】一、创设情境谈话：小朋友们，刚刚过去了什么节日？劳动节期间三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？（PPT展示一些树叶粘贴画）谈话：同学们给我们带来了个问题，请你认真看图轻声读题。
（出示例题）说说图中你了解到了哪些数学信息？（学生自由读题后全部齐读）提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共制作了多少幅?）提问：要求一共制作了多少幅，我们可以怎样想呢？（选出的+还剩的＝一共的）该怎样列算式呢？根据学生的回答板书：142+86＝揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。
（板书：三位数加法的笔算）二、探究笔算方法1、情境引入，引导探索。
三位数连续进位加法笔算
【参考答案】550。
8.下面算式中的每个图形代表一个数字，相同的图形代表相同的 数字，想想它们分别是几？
△○ □ + △○
8 12
【参考答案】 △＝7 ○＝3 □＝9 讲评：因为每个图形代表一个数字，从百 位上看△可能是8或7，如果是8，十位上8加上一个数要向百位进一，百位上 就变成9了与题目矛盾，所以只能是7；十位上○＋△＝1，○可能是4或3，不 管是4还是3，结合个位考虑（个位要向十位进一），只能是3；那么□就是9。
14 36
4.直接写得数。 7＋48＝ 55 36＋60＝ 96 76＋15＝ 9140＋65＝ 105 27＋8＝ 35 30＋66＝ 96 66＋51＝ 11738＋42＝ 80
5.用竖式计算。
(1)
65
+ 435
(2) 5 7 4 + 368
(3) 5 7 6 +识点1：三位数加法（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐， 从个位加起；不管哪一位上的数相加满10，都要向前一位进1， 计算时要记得加进上来的“1”。 【例1】用竖式计算。
6 69 + 247
【讲解】写竖式时，相同数位对齐，先用个位上的9加7，得16，在个位上 写6向十位进一；再用十位上的6加4再加上进上来的1得11，在十位上写1， 向百位进一；百位上的6加上2，再加上进上来的1得9，结果就是916。
三位数连续进位加法笔算
苏教版小学二年级下册数学课件
汇报人：XXX
目录
复习巩固
01.
课堂讨论
03.
新课导入
02.
延伸拓展
04.
复习巩固
先笔算，说说你是怎样计算的？ (1)85+47= (2)29+36= (3) 87+25=
2023-2024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《三位数的笔算加法》(教案)
20232024学年二年级下学期数学第三单元三位数的加减法《三位数的笔算加法》（教案）一、教学内容本节课的教学内容为二年级下学期数学第三单元三位数的加减法，具体涉及教材的第三章第二节《三位数的笔算加法》。
内容包括：1.掌握三位数加三位数的基本笔算方法；2. 能够正确进行三位数的加法运算；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作意识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握三位数加三位数的笔算方法，能够独立完成三位数的加法运算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、积极思考的良好学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：三位数加三位数的进位处理。
2. 教学重点：掌握三位数加三位数的笔算方法，能够正确进行三位数的加法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：以购物场景为例，引导学生理解加法的实际意义。
2. 理论知识讲解：讲解三位数加三位数的基本笔算方法，强调进位处理。
3. 例题讲解：以具体例题为例，演示三位数加三位数的笔算过程。
4. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 小组合作：学生分组进行讨论交流，分享各自的解题方法。
六、板书设计板书内容主要包括：三位数加三位数的笔算方法、进位处理规则。
七、作业设计例题：123 + 45 =2. 答案：学生需自行完成计算，得出正确答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师需对本次教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生探索三位数加三位数的其他解题方法，提高学生的创新能力。
重点和难点解析：一、三位数加三位数的笔算方法1. 从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向前进位。
2. 从十位数开始相加，同样如果和大于等于10，则向前进位。
3. 将各位数相加，得出最终结果。
三位数进位加法的笔算
观察上下两道题目 ，说一说有什么不 同。
240＋460＝ 7 00
240＋420＝ 6 60
上面的题十位相加满十了，需要进1，下面 的题没有进位
知识应用
（二）啄木鸟治病
420 ＋3 9 0
810
（ √）
五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶
114+189= (个）
几百几十加几百
114 ＋1 8 9
1
114
＋1 8 9
1
3 03
几十在笔算时要注 意 什么？
计算加法时，哪一位相加满 10要向前一位进1；
几百几十的数相加，竖式计算时相同数 位对齐，从个位算起。
小组合作
三个年级一共捡了多少个饮料瓶
知识应用
三位数进位加法的笔算
一、复习旧知
36
＋ 31 6 72
你会用竖式计算吗 ？
笔算加法时，个位满十 要向十位进1
先要把相同数位对 齐，从个位算起。
怎样笔算两位 数加两位数？
希望小学组织同学们到公园参加“绿色环保”行 动。
下面是三个年级师生捡废弃饮料瓶的数量
年级
四年级
饮料瓶（个 69
）
五年级 114
六年级 189
怎样列式 ？
你能提出什么数学问题 ？
你会计算吗 ？
四年级和五年级一共捡了多
少个饮料瓶
பைடு நூலகம்
（二）探究算法
为什么十位 上
69＋114＝ （个）不是7？
11 4 ＋ 69
1
18 3
十位上1＋6，再加 个位还进可上以来怎的样1是计，算 所以？是8。
因为14＋69＝83， 所以 100＋83＝183 。
我会用竖式计算 。
6.5三位数加法的笔算(连续进位)
XX乡XX小学二年级下册数学导学案
主备人：XXX 学习小主人：时间：2014.
三位数加法的笔算（连续进位）
【学习目标】
1.三位数加两、三位数的进位加法计算方法。
2.能笔算和在1000以内的三位数的进位加法。
3.养成验算习惯。
学习重点：进位加法的竖式计算方法
【使用说明】
自己独立默读教材70页例5，把自己的疑问写在例题旁边。
预习案
1、同学们，请认真观察一下课本70页例5这个画面，你想知道什么？两个年级一共捐
了多少本？需要知道呢些信息呢？
我的疑问：
探究案
观察课本70页例5这幅图。
湖光小学一、二年级同学给山区小朋友捐书。
一年级捐了298本，二年级捐了405本。
两个年级一共捐了多少本？用竖式怎样计算？注意要验算。
和的十位应该是几？百位呢？为什么？
【小结】计算加法竖式时要注意：相同数位（），从（）位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位（）.
巩固练习
1.用竖式计算，并验算。
578+444= 136+895= 876+155=
78+744= 57+449= 555+446= 3.计算（用竖式计算并验算。
）
（1）一个加数是782，另一个加数是218，和是多少？
（2）比391多709的数是多少？
【课堂小结】。
苏教版二年级下册数学三位数加法的笔算[修改版]
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第一篇：苏教版二年级下册数学三位数加法的笔算三位数加法的笔算教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：十位向百位进位的方法。
教具准备：课件教学过程：一、先学探究1.口算。
4+650+9060+908+370+803+7 问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？2.笔算。
37+2564+8 问：这两题在笔算时分别是怎样加的？导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。
板书课题：三位数加两、三位数（进位）二、交流共享1.教学例4. 出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书：142+86=？（幅）提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。
让学生尝试计算，教师巡视指导。
交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。
谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。
）2.教学“试一试”。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置，用竖式验算。
3.总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1.三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
注意最后一题“百位满10向千位进1”。
2.完成“想想做做”第2题。
同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。
3.完成“想想做做”第3题。
采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。
不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。
《三位数加法的笔算》教学反思
《三位数加法的笔算》教学反思《《三位数加法的笔算》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《三位数加法的笔算》教学反思“三位数加法的笔算”见面课教学反思9月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。
上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，赐予了许多建议和评价。
让我清晰的相识到今后在教学中应当努力的重心和开展的方向。
三位数加法的笔算这一堂课的教学目标是：1、通过复习两位数加法的笔算方法，迁移引申出三位数加法的笔算计算方法和步骤。
2、学生通过自主思索，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。
驾驭万以内数加法的计算方法。
3、通过幻灯片的展示，让学生相识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。
但在详细的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清楚的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，老师一味地在讲台上讲，赐予学生自由发挥的空间太少。
把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。
详细的缺乏主要表此时此刻一下几点：个人素养方面：1、三笔字的书写有待加强，特殊是黑板字的书写，应当做到工整简洁。
没有适时地发挥出板书应起到的作用。
如板书学问点，板书的引领作用。
2、教态的亲和性。
在讲台上随意走动，没有和学生进展眼神的沟通，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。
3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。
平凡话水品有待提高。
组织教学方面：1、老师主导，学生只能跟着教师走，没有自由发挥的空间。
2、练习活动的`单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应当多些形式如“女生读题，男生答复”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活泼课堂的组织内容。
3、练习时间太少，对于新课的学问，学生在已有的学问水平上，很快就能承受了，老师不应当把大局部的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，老师还可以适当的加大一些，学生实力强的学生有意犹未尽的感觉。
《笔算三位数加法》教学设计
《笔算三位数加法》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：（1）通过学习，使学生学会三位数加法的计算方法。
（2）能够熟练进行三位数加法的笔算运算。
2.过程与方法：（1）培养学生观察、思考和运算的能力。
（2）通过多种教学方法激发学生学习的兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生的合作精神和自信心。
（2）鼓励学生在实际生活中灵活运用所学的数学知识。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）使学生掌握三位数加法的计算方法。
（2）培养学生合作精神和自信心。
2.教学难点：（1）解决三位数相加中产生进位的问题。
（2）激发学生的学习兴趣。
三、教学准备：1.教师准备：（1）准备好黑板、粉笔和三位数加法的相关练习题。
（2）提前对于要讲授的知识做好理论准备。
2.学生准备：（1）了解三位数的组成和计算方法。
（2）带好纸笔和计算器。
四、教学过程：第一步：导入新知识（10分钟）1.利用多媒体工具播放一段有趣的视频，引入“三位数相加”的概念。
2.引入“进位”的概念，并进行相关的例子讲解。
第二步：讲解三位数相加的计算方法（20分钟）1.在黑板上画出三个圆圈，表示三位数的三个位数，分别为个位、十位和百位。
2.通过具体的例子，讲解如何对三位数相加进行计算。
（1）先从个位数位开始相加，进位记录在十位。
（2）再将十位上的数字和个位上的进位相加，得到最终结果。
3.解决产生进位的问题，例如：473+548如何计算。
第三步：三位数相加计算的练习（30分钟）1.讲师提供一些练习题供学生进行实践操作，并让学生自己计算。
2.学生通过将计算结果展示出来，检查自己的答案是否正确。
3.学生可以互相检查答案并进行纠错。
4.教师实时进行监督和指导，纠正学生的错误。
第四步：小组合作游戏（20分钟）1.将学生分成若干个小组（每个小组三人）。
2.每个小组抽取一道三位数加法题目，在规定的时间内，学生通过组内合作来解题。
3.时间结束，每个小组将答案写在黑板上进行对比，看哪个小组解答正确且时间最短。
苏教版三位数的加法笔算评课
苏教版三位数的加法笔算评课一、引言在数学教育中，加法是最基础也是最重要的操作之一。
学习和掌握加法的方法对学生的数学发展至关重要。
本篇文章将以苏教版三位数的加法笔算评课为主题，探讨如何教授三位数的加法，旨在帮助教师更好地进行教学评课和优化教学方法。
二、三位数的加法笔算教学方法2.1 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握三位数的加法的基本步骤；2.能够运用三位数的加法解决实际问题；3.熟练运用进位和不进位的方法。
2.2 教学准备为了顺利进行本节课的教学评课，教师需要提前准备以下教学资源：1.三位数的加法练习题；2.黑板、白板或投影仪等教学工具；3.教学课件；4.动手教具如计算器等。
2.3 教学过程以下是本节课的详细教学过程：2.3.1 复习在开始正式教学之前，通过复习对学生进行预热。
可以提问学生一些简单的加法题，如：245 + 137 = ?教师可以引导学生使用口算或者列竖式的方法解题，并逐步引导学生回顾加法的运算规则。
2.3.2 引入新知识教师可以使用教学课件或黑板上的示意图，引入三位数的加法概念。
通过展示示意图，说明三位数的加法需要从个位、十位到百位进行逐位相加。
2.3.3 操作演示教师可以选择一个具体的三位数加法题目，通过操作演示的形式，向学生展示三位数的加法步骤。
具体步骤为：1.从个位开始，将个位上的数字相加。
如果相加结果大于等于10，需要保留十位上的进位；2.在十位上继续相加，并加上之前的进位值；3.在百位上相加，并加上之前的进位值。
教师需要注意的是，演示过程中，应使用清晰的语言、慢动作和逐步演示的方法，让学生能够清楚地理解每一步的操作。
2.3.4 学生练习在学生理解了三位数的加法步骤后，教师可以分发练习题给学生，让学生进行个别或小组练习。
教师应提供足够的练习时间，以便学生能够熟练运用三位数的加法方法。
2.3.5 实际应用为了提高学生对三位数加法的兴趣和应用能力，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。