如何提高小学语文课堂提问的有效性

合集下载

小学语文课堂教学中如何进行有效提问

小学语文课堂教学中如何进行有效提问课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。

课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。

课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。

这里给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课堂教学中如何进行有效提问一、改变方法，让学生学得主动新课程主张还学生“学习的主人”的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，于是，教师要从主角、主演主动让位，一是作学生发展的促进者，学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，激励者，作学生学习活动的参与者;二是作教学行为的研究者，课程资源的开发者和建设者。

因此我觉的在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

如：在教学《开国大典》一文时，为了让他们真正体会到中国人民对新中国成立时那种万分激动，喜悦的心情，课前布置他们阅读或观看一些描写近百年来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的文章，书籍，影视作品等，这样，学生带着一些有关课文内容的一些背景资料上课，在课上，通过教师的引导和提问，学生会把把他们准备的学习资料在课堂上交流，这对学生认识和理解新中国成立的意义，激发学生的热爱新中国的感情很有帮助。

这比教师在课堂上生硬的讲述效果要好的多。

二、转变观念，让学生全面发展传统的课堂教学在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观的指导下语文教学强化训练与与应试教育一拍即合，使训练变成了脱离了语文教学的主旨，，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。

诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多而收效小的尴尬局面。

于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。

注重人文教育，尊重个性。

小学语文课堂有效性提问的策略研究

小学语文课堂有效性提问的策略研究一、问题引言语文教育在小学教育的重要性不言而喻，它是中国传统文化的继承和发展，也是孩子塑造正确的价值观和认知世界的重要途径。

在小学语文课堂里，教师提问是课堂教学中非常关键的环节。

通过提问，教师能够了解学生的学习情况，引导学生思考，提高学生的思维能力和语文素养。

那么，如何设计有效的提问策略，才能提升小学语文课堂的有效性呢？二、提问策略分析1、开放性问题开放性问题通常以“为什么”、“如何”等疑问句为主，可以引发学生的思考和探究。

在语文课堂中，教师可以利用开放性问题引导学生深入思考，从而提高学生的思考能力和探究能力。

比如：“为什么小红帽会迷路？”（通过这个开放性问题，学生可以从故事背景、小红帽的性格等多个层面去分析小红帽为什么会迷路，并从中学到一些道理和知识）2、封闭性问题封闭性问题的答案通常是肯定或否定的，例如：“钟楼是不是高？”在小学语文课堂中，封闭性问题可以用来检测学生对于知识点的掌握程度，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地安排教学计划。

这类问题通常围绕“是不是”、“是什么”等词汇展开，例如：“怎么确定句子中的主语？”，“语文练习题中，评分项有哪些？”等等。

3、问题拓展问题拓展是指在学生回答问题之后，教师通过细节深入的提问，使学生们更广泛地思考和探究相关知识，创造出更深入的教学效果。

举个例子：“你认为句子用错成分的原因是什么？”，学生可能会回答：“因为没学过”，那么教师可以通过问题拓展使学生们得到更深入的思考，例如：“你认为对于句子成分的掌握，有哪些重要的方面？”，“学生们在观察和分析句子时，需要注意哪些要素？”等等。

4、情境引导通过情境引导学生进行想象和探究，激活学生的语感，增强学生对于语文的理解和感受。

比如：“你觉得你是哪里造就了自己的语感呢？”，“如果你有一支笔和一张纸，能否简单地画出你所想象中的春天？”5、对比分析对比分析是基于事物之间的差异或相似之处进行分析，以读懂事物本质和特点，发现事物之间的关联。

对小学语文课堂提问有效性论文

对小学语文课堂提问有效性的几点研究在教学活动中，课堂提问是教师开展互动的最为直接与有效的工具，提问的过程不仅是教师提出问题和学生回答问题的程序性过程，更是师生之间开展交流沟通，以及引导学生逐步深入接近文章主题的过程，是教学活动中重要的教学方式，在整个课堂教学过程中具有举足轻重的地位。

因此，如何更加有效地提高语文教学提问有效性，成为了当前广大小学语文教师应当深入思考与研究的问题。

在小学语文教学活动中，学生的参与欲望更加强烈，教师如果还是一味地采取灌输教学方式，无法有效促进教学活动深入开展，教师必须在提高师生互动成效方面下功夫，充分发挥教学提问的作用，提高提问的有效性。

一、提高课堂提问有效性的意义课堂提问的作用是为了通过师生之间的交流活动，引导学生抓住问题的重点，逐层深入地揭示问题，完成教学目标。

许多教师在教学中也充分运用了提问的方式，但是课堂教学成效并不理想，根源就在于教学提问的有效性不高，一方面没有能够结合学生与教材的特点进行优化提问方式，没有能够有效调动学生学习的积极性，另一方面也和教师开展提问的内容没有抓住重点有关，这样的现状导致了课堂提问有效性降低，不利于教学成效的提高，事倍功半。

因此，在课堂教学活动中，教师一定要把提高课堂教学有效性作为重要的教学指标，只有提高了课堂教学的有效性，才能够最大限度地激发学生学习积极性，营造互动的良好氛围，引导学生的思维不断深入，提高教学成效。

二、提高课堂提问有效性的表现课堂提问的有效性主要表现在三个方面，一是要能够有效激发学生学习兴趣。

要通过课堂提问这样的教学组织形式，让学生摆脱被动接受知识这样的困境，让学生积极参与到教学双边活动之中，提高学生的参与成效；二是要能够紧扣住重点环节。

教学提问中，要能够体现对重难点问题与环节的把握，要能够紧扣住教学要点，以此为切入点进行有效的教学活动，促进教学深入进行；三是要能够发挥启发引导作用。

整个教学提问一定要体现对学生思维活动的引领性，要通过这样的方式引导学生思维逐步深入，最终依靠学生的自主学习解决重难点问题。

谈小学语文课堂教学有效性的提升策略

谈小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文素养培养至关重要。

提升小学语文课堂教学的有效性是每一位语文教师的重要任务之一。

下面将提出一些策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。

一、多元化的教学方式1. 激发学生的学习兴趣：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。

可以使用一些趣味性的教学方法，例如游戏、讨论、小组活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 引导学生主动探究：在课堂教学中，教师应该尽量避免简单的灌输式教学，而是应该引导学生主动探究。

可以通过提问、让学生展示、合作学习等方式，让学生参与到课堂教学中来，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学是提升小学语文课堂教学效果的有效手段。

教师可以使用图片、音视频等多媒体素材，以生动形象的方式呈现知识，激发学生的兴趣，提高学习效果。

二、合理安排教学内容1. 确定教学目标：在课前，教师应该明确教学目标，并根据学生的知识水平和需求，合理安排教学内容。

根据学生的阅读能力，合理选择适合学生的课文和阅读材料，确保教学内容的可学性和可掌握性。

2. 突出重点难点：在教学过程中，教师应该突出教学内容的重点和难点，有针对性地讲解和提示。

可以通过提供合适的例子、讲解相关知识、引导学生思考等方式，帮助学生理解和掌握难点内容。

3. 注重实际应用：在教学过程中，教师应该注重将知识与实际应用相结合，培养学生的语文运用能力。

可以通过课外阅读、写作训练、作业设计等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中去。

三、积极营造良好的课堂氛围1. 热情亲和的教学态度：教师应该以热情亲和的态度面对学生，给予学生充分的关心和鼓励，让学生感受到教师对他们学习的重视。

教师还要尊重学生的个性和思维方式，关心学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

2. 良好的师生互动：在课堂教学中，教师应该与学生保持良好的互动。

可以通过提问、讨论、演示等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加学生的思考和表达机会。

如何增强小学语文课堂提问的有效性

如何增强小学语文课堂提问的有效性课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。

它既是教师课堂教学艺术的组成部分，又是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂教学的成败。

日本著名教育家斋滕喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。

笔者重点介绍语文课堂有效提问的方法。

一、问题要以全体学生为对象传统教学注重知识的传授，以“成绩”为核心，教师更多地关注“优等生”的发展而忽视了“后进生”的进步。

笔者认为，教育应该是为每一个学生的发展而服务的，为此，在课堂教学中，教师就不能“挑肥拣瘦”，而应同等对待全体学生。

而且，学生之间必定存在一定的差距，如果问题只针对某一部分学生，那么，这样的课堂必定是失败的课堂、不成功的课堂。

因此，在小学语文课堂教学中，教师就需要以全体学生的发展为基础，然后根据学生的个体差异进行提问。

一般对基础较好的学生设置具有启发性而难度稍大的问题；对后进生则设置基础性问题。

如在《问银河》的教学中，教师在学生初步感知课文的基础上针对基础较弱的学生提出了问题：“面对这么多奥妙，小作者都问了银河什么？”因为这一问题从课文中能够找到，难度不大；为让基础较好的学生理解第一句话的含义，首先以问题“第一句应读出什么心情？（急切、着急）”进行引导。

提问以全体学生为主，让学生感受到了教师对自己的尊重，区别对待的提问方式又让学生在自己理解的基础上回答问题，学生的兴趣得到激发，学习效率得到提高。

二、提问要有利于学生思维的发展在教学过程中，教师的角色是主导者，因而在选择问题时要把握一个度，选择学生难懂易混的知识内容进行讲解和引导思考。

有效的提问，不仅能够激活学生的思维，有利于学生思维的发展，而且能够激发教师课堂教学的激情，使学生在课堂上思维活跃，这样就有利于双方的发展，从而提高课堂教学的有效性。

具体地说，要做到：提问要富有启发性，精练、有度（难度、梯度）。

如：在教学《中彩那天》时，就设计了这样三个问题：父亲喜不喜欢汽车？喜欢汽车为什么中奖得了汽车却闷闷不乐？文中的作者明白了什么？如果你是文中的父亲，怎样处理这辆车呢？这样的问题设计不仅有难度，而且层次分明，逐渐增加问题的难度。

课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略在小学语文教学中，课堂提问的设置可以使学生更积极地参与语文学习，有效地跟上教学过程。

在课堂上积极回答问题可以有效地培养学生的语言应用能力，从而有效地提高学生的语言能力。

本文讨论了小学语文课堂提问的现状和实际应用。

课堂提问；小学语文；实施策略引言1小学语文课堂提问的重要价值和功能1.1对学生的学情进行调查和了解教师应该通过提问来评价自己的教学效果。

然而，在传统的课堂教学中，一些教师的教学心态使课堂问题非常缺乏，师生之间存在明显的差距，学生对教师的“一言堂”教学非常抵制。

有些老师甚至会直接问学生：这个话题已经讨论过了，还有其他问题吗？所有这些都是不负责任的表现。

在新的教学阶段，教师应该保持积极探索的教学心态，不断改进自身的教学缺点。

1.2提醒学生保持注意力的集中课堂问题也是提醒学生不断学习的重要途径。

教师应注意，课堂问题不是一种惩罚，有些教师在课堂上公开批评学生，只能发挥相反的作用，教师需要注意人本教学理念的有效表达。

1.3给学生更多表现、表演机会课堂环境是公共表演的知识舞台。

一些教师在教学中具有主导心理，垄断了课堂教学的话语权，缺乏培养学生综合学习素养的意识，抑制了学生的积极学习心理。

笔者认为，语文课堂口语教学也是语文教学的重要组成部分，存在许多潜在问题需要积极引导学生自行探究解决。

2小学语文教学课堂提问的现状分析2.1学生缺乏主动性在我国小学语文教学中，教师经常提问是一种非常普遍的现象，但很少有学生在课堂上主动提问。

当老师提问时，他们经常选择一些常见的问题，这些问题是大多数学生都会产生的疑问，也是考试中经常出现的问题。

这些问题都是教师提出的，但学生们并不想知道，在课堂上，他们的积极性并没有充分地被激发出来。

2.2提问交流形式化在很多小学语文课中，课堂提问是一种较为正式的形式，教师的提问时间相对固定，而问题本身又大多是下课后的问题，这样可以让学生有充足的时间做好充分的准备，再配合上大量的补习材料，学生们往往在老师发问前，就已经知道了正确的答案，而当老师发问的时候，他们就会回答出来。

提高语文课堂提问有效性

浅析提高语文课堂提问有效性【摘要】课堂上有效的提问，有利于激发学生兴趣，吸引学生注意力，使学生积极思考，开发其潜能。

针对目前课堂提问低效的现状，本文从深入了解学生、合理设计问题以及适时提问这三个方面谈了如何提高语文课堂提问的有效性。

【关键词】小学语文课堂提问有效性提高什么是“问题”？问题是这样一种情景：一个人想做某件事，但又不能马上知道对这件事采取的一系列行动，就构成问题。

课堂提问是语文课堂教学的一种重要手段。

在新课标背景下，要求充分体现学生的主体性，提高课堂效率。

一节高效的语文课离不开教师精妙的提问艺术。

高效的提问可以吸引学生注意力、激发学生兴趣、活跃思维、开发潜能。

那么如何提高小学语文课堂提问的有效性呢？下面结合自身多年的教学经验，谈谈看法。

一、深入了解学生——课堂有效提问的基础新课标强调，学生是学习的主体。

所以我们要逐步改善传统的教学模式，使得教师的教能更好地促进学生的学，体现学生的主体性。

因而，我们应该深入了解学生，倾听学生回答，使得课堂教学面对全体学生。

首先，全面调查学生情况；教师在进行备课前要做好充足的工作，全面调查学生的情况，了解其知识构架，思维水平，学习状态以及性格等等。

从而来判断学生是否已经掌握了此次新课所必需的基本知识，了解到学生的平均掌握情况。

然后决定上课前还需要补充些什么基础知识，如何设计问题才能照顾到全体学生。

因为人与人之间的差异还是很大的，若是教师只是从个人角度来思考设计问题，则容易脱离实际，只照顾到部分学生。

“问”不能引起全体同学的“思”，达不到理想的效果。

其次，学会倾听学生回答；学会倾听是一种美德。

倾听是对别人的尊重。

在教学中老师要学会倾听学生发言，这不仅对学生是一种尊重，而且也是一种表率。

现在很多学生都是这种心理，只要回答问题的不是自己，那么答问的过程就与自己毫无关系，更懒得去听别的同学是怎么思考问题的。

只有通过老师认真听，才有可能带动其他学生也仔细聆听。

而且在听的过程中对学生表示鼓励和关心，无论他的答案有多么糟糕，都要让学生说完，并对学生的回答做总结，虽然回答不正确但还是鼓励学生积极思考问题的行为，如果只是偏离了一些方向，就要进行适时的引导。

小学语文课堂如何提高提问的有效性

培养学生的分析理解能力。提问的形式不但要解决 “ 是什问题，还要解决“ 为什么” 的问题，以问题要有一定的针所
难度。３括总结阶段。通过提问达到这样的目的：生．概要学概括能力得到进一步的提升，对课文有初步的鉴赏能力， ± 内容和形式的理解。提问的形式可以有：通过阅读课文ｆ
性、对性；提在点子上，在关键处。针要问（）一在提问的内容上，要提问能促进学生发展的问题１有助于发展学生的形象思维能力和逻辑思维能．要学生由感性认识到理ｌ认识。不但要提问 “ 生是什么 ”还ｉ “ 为什么 ” 。例如，草船借箭》，在《中提问“ 葛亮是在怎卡诸
学０第羁鲎耳１２垄窒０塑期１０ ◇ 学教研小学语文课堂如何提高提问的有效性
提问的艺术，一直是古今中外的教育
家致力研究的问题。上海市教育功臣顾泠沅先生认为，应该把问题作为教学的出发点，比直接感知教材有更大的优越性。问这
提问
一
在我们的现实教学中“ 对不对 ”是不是 ” “ 之类肤浅问是
问在很多课堂上屡见不鲜。这些问题让思维沿着固有的矛头直接指向最终答案，对过程生成的问题视而不见，对思想呼唤置若罔闻，没有紧张的智力活动，根本不能发展思维，高学生的兴趣。问要有利于学生探索问题、现提提发
三、意提问的发展性注

提高小学语文课堂教学有效性策略

提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。

下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。

一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。

小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。

2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。

教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。

3.精选教材内容，注重核心素养的培养。

教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。

二、教学方法策略1.启发式教学法。

教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。

在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。

2.合作学习法。

小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。

3.多媒体教学法。

小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。

4.情景教学法。

情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。

教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。

三、评价方式策略1.多样化评价方式。

小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。

以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。

建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。

语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。

可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。

教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。

语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。

教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。

教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。

注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。

语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。

语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。

教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。

第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。

语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。

语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。

阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。

小学语文课堂教学有效性提问的现状及原因分析

小学语文课堂教学有效性提问的现状及原因分析课堂提问，是一种最直接的师生双边活动,是组织课堂教学的中心环节。

教师设疑提问，学生质疑问难，是引导学生展开学习的重要手段。

切合实际、引人深思的问题，能一石激起千层浪，激起学生思维的火花，是学生思想的助燃剂。

我国著名教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

”课堂提问是一门科学，也是一门艺术，运用得当，能激发学生学习的兴趣，促使他们成为学习的主人,能发掘学生的潜能，发散学生的思维，培养学生创新精神，提升教学效果，从而使学生的综合素质得到提高。

因此，提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。

何为有效性提问。

我们认为有效提问指的是教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提问有计划性、针对性和启发性，能激发学生主动参与课堂的欲望，有利于一步步的培养学生的创造性思维。

在小学课堂教学中，师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标和内容，提出有价值的问题，促使师生都能积极思维，增强提出问题和解决问题的能力，增强师生的创新意识。

一、小学语文课堂有效性提问方面存在的问题1、提问随意，指向性不明。

在课堂教学中，这种现象时常有。

很多教师提问过于随意，真正有助于学生理解课文的问题少；概念性、记忆性的问题多，能够触发学生思考的问题少，课堂提问设计的目的不明确，随心所欲，频繁问答。

有的教师盲目追求活跃的课堂氛围，对教材和学生研究不深，提的问题停留在浅层次的交流上，最典型的莫过于那种脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”“不是”“对”“不对”等。

这都是我们经常在课堂教学中遇到的假问题，这些过于繁琐的无意义的问题只会扼杀学生思考的热情，限制学生思维拓展的深度和广度，学生也会慢慢失去自己，迷失自己的方向。

由于问题的结果已然显示，课堂教学看着热闹，实则华而不实，不利于启发学生思维，堪比“灌输式”教学。

提升小学语文课堂提问的有效性

提升小学语文课堂提问的有效性摘要为使小学语文课堂达到有效教学，应该顺应儿童心理激发学生的阅读情趣；切合教学内容，引导学生整体感知课文；突出重点难点启发，学生探索文本内涵；启发学生思维，发展学生语言。

关键词有效提问整体感知有效教学新课程要求小学语文课堂要以学生为主体，倡导民主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文能力，着力训练学生的语文素养。

因此，在小学语文课堂教学中，要强调有效教学，而有效教学的小学语文课堂离不开有效提问。

那么，怎样才能提升提问的有效性呢？一、有效提问应顺应儿童心理，激发阅读情趣只有激发学生兴趣的学习，才会有意想不到的教学效果。

课堂提问也是如此。

教学《雾凇》一课，在上课开始时，我们不妨从研究课文题目入手，向学生发问：“雾凇是怎样形成的？”至此，我们再引领学生查阅《现代汉语词典》，知晓：“凇”与寒冷、冰冻有关；“凇”是寒冷的天气中，地面物体上的水汽遇冷凝结而成的“冰晶”；“凇”是白色，有形，松散可感的。

接着，可以问：“你能想象雾凇是一种怎样的图画？”这样可以引导学生想象严冬季节雾气遇冷凝结，变成树枝上白色的茸毛、草叶上晶莹的冰花，联系生活感知词义，引发审美情趣。

然后，可以呈现十里长堤上美丽动人的雾凇图画；继而朗诵《雾凇》精彩的开头，扣读“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观”点题之笔，打开阅读门径。

二、有效提问应切合教学内容，引导整体感知在课堂教学中，有效性提问一定要切合教学内容，引导学生整体感知课文，同时要有的放矢，既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。

教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握，从而让学生从整体上感知文本内容。

如何实现小学语文课堂提问的有效性

习积极性，自然的知识点落实起来难度会增大。可见课堂提问对
思绪，提高学生的语文素养有着很大的作用。特别是在小学语文教学中，为了让每位教师在课堂上能够真正落实这一原则，要求
教师特别关注学生的理解，尊重学生自己的感悟。在小学语文课
于课堂教学是多么地重要，应该引起我们语文教师的足够重视，
或是知识理解的启发性提问等。二、准确把握提问的机会，使问题的针对性更加明确
内容时，学习全文的关键在于把握文章的中心句。教师可以先
引导学生找出课文的中心句，再引导学生根据中心句提出一些
问题，如课文主要写了哪些问题？其中的重点是什么？为什么说詹天佑是一位杰出的工程师？詹天佑的爱国思想是通过哪些语句体现出来的？这些问题都是根据中心句提出的，可以让学生学
了，就好比一首动人的诗，也好比一曲悠扬的歌。它的节奏和韵
的教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。课堂提问是课堂教学最直接，最有效的手段之一。师生的相互交流是完全依仗课堂提问进行展开的，所以课堂问题设置的成功
与否直接关系到一节课的成败。尤其语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术，提出的问题巧妙，时机准确，
纛
王娟娟
＠撼鸥￥。
பைடு நூலகம்
如何实现小学语文课堂提问的有效性
（陕西省成阳市武功县游风镇三合小学，陕西成阳７１２２１０）
纵观我们的小学语文课堂，课堂上的提问基本上都是由教

如何提高小学语文课堂提问有效性的分析与思考

如何提高小学语文课堂提问有效性的分析与思考摘要：课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。

小学语文课堂教学中教师应吃透教材、了解学生，精心设置问题，激发学生的兴趣，引发学生的思考，提高课堂提问的有效性。

关键词：课堂提问小学语文有效问题课堂提问是一门艺术性很强的教学手段之一。

教师恰到好处的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，培养学生的表达能力，甚至可以增进师生间的感情，调节课堂的气氛，从而促进学生的发展。

在小学语文教学中，教师如果仅仅把学生当作教学的对象，在课堂上提出的各种各样的问题，是为了追求唯一的正确答案，显然无法调动学生思考的积极性，无法真正实现师生的互动和交流。

有效的提问，应该帮助学生将学科知识与自身的个性经验连接起来，生成对教学内容深刻的、有意义的理解，并能组织自己的语言进行阐述，让学生真正成为学习的主体。

结合小学语文教学实践，笔者就课堂提问的有效性作以下思考：1 所提问题要要有一定的开放性封闭式的提问是教师事先设计好的备选答案，让学生在备选答案挑选自己认可的答案即可。

如在苏教版小学一年级上册《识字8》的教学中，老师问：“小朋友，看大屏幕6个字，你认识他们吗？”（PPT显示“请、清、晴、情、晴、晴”）这就是一个封闭式的提问。

学生的回答就是“认识”或“不认识”，在公开课上为了配合老师，大部分学生会不加思索地回答“认识”。

这样的提问很难判定学生的认知情况，更无法激励学生的思维。

比较有效的提问应该是，“小朋友，大幕上有6个字，有哪位小朋友认识？认识的话，请告诉大家他们的名字分别叫什么！”一下子就可以调动学生学习的积极性，学生马上集中注意力去认读，读得正确与否，也一目了然。

在教师指导学生认读生字时，更要设计出开放性问题，激发学生主动去思考，如问：“‘清’除了清水，还可以组什么词？”这样的提问可以让学生结合自己的认知经验来回答，使他们更主动、更积极地参与到学习中来。

小学语文课堂提问的有效方法有哪些

小学语文课堂提问的有效方法有哪些很多老师会在课堂上进行提问，但有的老师能得到学生的反馈，有的却没能收到学生的反应，这就是有没有掌握提问技巧的区别。

这里给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课堂教学提问有效性策略一、转化教师认识是前提在小学语文课堂教学的过程中，教师与学生之间的开展的语言交流是最为重要的活动之一，这一语言方面的交流作用实际上已经超过了单纯信息交换为基本目标的沟通。

在语文课堂教学中最重要的形式就是“提问――回答”。

教师在课堂上积极开展有效提问，能充分避免“满堂问”的现象，真正将学生放在教学主体的地位，提高教师教学的实际效果，提升学生语文学习的综合素质。

小学语文课堂开展有效提问，能有效帮助教师在特定的时间内抓住教学的重点与难点，激发学生学习方面的主动性，让更多的学生能积极参与到课堂教学的整个过程中，教师要重视有效提问对于语文课堂教学的重要性，要敢于打破传统的灌输式提问教学模式，思想上对有效提问进行充分的重视。

二、明确问题所指是关键教师在提问时语言一定要清晰，自然表达所要问的问题。

问题措辞需要做到简洁明了，这类问题不至于让学生感觉到困惑，这样学生才能给出正确的答案与表达明确的观点。

假如教师让学生回答问题之前，连续提问几个问题，这样很容易让学生弄不清楚到底需要回答哪一个具体问题，怎样回答。

比如教师在讲授新课文《狼牙山五壮士》之时，提出了下面几个问题：在书中找到你认为狼牙山五壮士顶峰歼敌与英勇跳崖的事迹，明白吗?课文中为什么强调的是仇恨敌人与勇于牺牲的精神?找到其中的原因了没?这几个问题加起来实际上是一个问题，即狼牙山五壮士从哪些地方可以看出战士的“壮”?。

语文教师在较短的时间内一连串提出了几个问题让学生做出回答，学生不明确是应该回答“明白了”、“找到了”还是应该回答“为什么”。

语文教师采用这种形式的提问，不仅浪费了课堂上宝贵时间，并且能干扰学生思考与回答。

如何提高小学语文课堂提问的有效性

如何提高小学语文课堂提问的有效性摘要：小学语文教学过程中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维，更好地达到自己的预期目标。

关键词：小学语文课堂提问有效策略一、提问要有目的性有效提问的一个重要标志是提问要有目的。

一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。

提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到“三问”：为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？有些教师在备课时常常在问题边上写上为什么要提这个问题，提这个问题解决什么问题，这是一个很好的做法，这样保证了提问的有效性，使无目的无价值的问题不提，与课文关系不大的问题不提，没有思考力度和张力的问题不提。

什么样的问题有价值？什么样的问题应该提？这是我们在备课时经常思考的一个问题。

我想，设计提问的依据是：对达成教学目标，突破难点，凸显重点有价值的问题应该提，必须提；反之，应该舍，必须舍。

这样，才能在有限的教学时间里，最大限度地提高课堂提问的效益。

二、提问要有切入点提问要有切入点，抓住了这些切入点，就找到了提问的“拐棍”。

教师要吃透教材，熟悉学生学习情况，找准问题设计的着眼点。

学生在学习过程中生疑、发现问题的本领，不是先天具有的，需要教师用心培养。

这就要求教师不仅能鼓励学生质疑问难，还要能教给他们质疑的方法，给学生一双会生“疑”的“慧眼”。

那么，怎样才能找到提问的切入点呢？1、问在课题处课题是课文的眼睛，它往往有揭示中心，概括课文内容的作用。

教学时，教师可从课题入手提出问题：如课文写“谁”（什么）？“是什么”？“为什么？”层层深入挖掘。

在引导学生从课题入手质疑时，我们可以告诉学生题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。

在引导学生阅读时，提示他们可以针对课题提出一些问题。

如何提高小学语文课堂提问的有效性

极思考、大胆想象。如在教学《南辕北辙》个故事时，这
为了研究那个人能不能到楚国，果直接问学生 “ 个如这
教师在设置问题时，要考虑到学生的实际水平，做人能到楚国吗？那么学生肯定会一下就回答 “ ” 不能。 ” 到难易适度。美国的一项研究表明，具有５％成功可这样设计问题就没有一点意义了。我启发学生道：大０ “
教育论坛
２１年第２期０２
如何提高小学语文课堂提问的有效Ｊ：生
王金莲
［淅川县九重镇孔北小学，河南南阳４４５］７４０课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌坡的艰难处事先设好辅助线，学生不费一点力气，让越轻松过关。比如《九寨沟》是一篇文质兼美的写握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主过难点，其教学目标是让孩子在反复咀嚼文字的过程中领体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方景文，式。日本著名教育家斋藤喜博认为，师的提问是 “ 教教略Ｊ景。在日常的听课活动中，者发现有些教师在学ｘＩ笔学的生命” 。课堂提问贯穿在整个教学过程中，课堂提生初读了第小节写九寨沟美景的一段文字后，抛出就问运刚得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所这样一个问题：九寨沟美吗？想不想看一看？然后打 “ ”

提高小学语文课堂提问有效性的策略

提高小学语文课堂提问有效性的策略语文课堂上，教师的提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣的重要手段。

很多时候教师的提问却并不一定能够取得预期的效果，学生的回答可能呈现出机械、模式化的状态，无法真正促进他们的思维和表达能力的提高。

如何提高小学语文课堂提问的有效性，是每一位语文教师需要认真思考和努力实践的课堂教学策略。

一、设定明确的目标在进行提问之前，教师首先需要明确提问的目的和意义。

提问的目的可以包括引导学生自我思考、检测学生的掌握情况、激发学生的学习兴趣等。

只有明确了提问的目标，教师才能更好地选择合适的提问方式和内容，从而达到预期的效果。

二、多样化的提问方式在提问方式上，教师可以多样化以增加学生的参与度和学习效果。

常见的提问方式包括：1. 抛砖引玉式提问：教师通过提问引发学生的思考，让学生自己去探索、发现答案。

2. 起始式提问：教师用简单的问题引导学生进入课题，从容易的问题开始，逐渐引导学生深入思考。

3. 追问式提问：教师通过反复的追问，引导学生深入探讨问题，拓展他们的思维。

4. 对号入座式提问：教师直接问某个学生，刺激学生的参与和注意力。

通过多样化的提问方式，教师可以更好地激发学生的思维活跃度，提高课堂氛围，让学生更主动地参与课堂讨论。

三、精心设计的提问内容提问内容的设计应该符合学生的认知水平和学习需求，同时要与课程内容相契合。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生拓展思路，自由表达观点；也可以设计一些具体的问题，检验学生对知识点的掌握情况。

在设计提问内容时，教师还应该充分考虑学生的兴趣和实际情况，使得提问更具针对性和感染力。

四、注重学生的回答过程在学生回答问题的过程中，教师应该注重引导和帮助学生，而不是仅仅追求正确答案。

当学生回答问题时，教师可以通过肯定、鼓励的方式激励学生，同时也可以对学生的回答进行适当的引导和修正，让学生获得更深层次的认识。

五、提问渗透课堂始终在整个语文课堂教学过程中，提问应该贯穿始终，而不是仅仅停留在某个环节。

小学语文课堂有效提问的策略

小学语文课堂有效提问的策略课堂提问是贯彻教学意图、进行信息反馈、活跃课堂氛围的重要手段。

恰当的课堂提问，通过师生之间的设疑、解疑等互动交流，能够为引领学生把握重点难点，对提高学生注意力、启发学生智力和思维都有重要促进作用，同时也能帮助教师准确掌握教学效果和教学质量，为完成教学目标提供准确的信息反馈。

小学语文课堂有效提问的策略一、要注重矛盾性当学生已学的知识和新知识不一致,或者原有知识不足以解决新问题时,学生的头脑中就会产生认知冲突。

课堂提问有助于引发学生的认知冲突,给学生在心理上造成一种困惑,驱使学生积极主动地进行知识的回忆与建构,诱发学生进行信息的收集活动和探索行为,帮助学生在探索新知识的过程中产生新的问题意识。

同时学生在不断地分析问题、解决问题的过程中,逐渐地将知识内化,形成自己的“见识”和“观点”,并且思维能力逐渐得到提高,只有助于学生提出高水平的问题。

所以,教师要科学合理所谓利用课堂提问,通过引发学生的认知冲突,发展学生的思维能力,促进学生有效地发现和提出问题。

为此,就要求我们每一位小学语文教师都应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解开这些“冲突”(问题)时,也就意味着进行了思维训练,对所学知识的重点、难点的理解自然也水到渠成。

可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。

值得一提的是,课堂上设置问题的"矛盾",应从实际出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂。

二、要注重趣味性低年级学生天真可爱,对一切事物充满好奇。

利用这个特点,在语文活动中,对小学生提出一些有趣的问题,他们就能积极主动地去参加活动,从中获得经验和乐趣,掌握更多的语文知识。

如在学习《苹果里的五角星》一课时,我引导学生,让学生自己动手切开苹果,自己发现问题,同事引导他们思考生活中还有哪些奇怪的现象,请他们回去自己学会观察,学会收集。