小学英语微型课题结题报告
小学英语结题报告范文参考
小学英语结题报告范文参考English: In my primary school English final report, I would like to reflect on my progress and achievements in learning English this year. Throughout the year, I have strengthened my vocabulary and grammar skills through various activities such as reading books, participating in class discussions, and practicing writing essays. I have also improved my listening and speaking skills by actively engaging in group activities, presentations, and conversations with my classmates. One of my biggest achievements this year was improving my confidence in speaking English and overcoming my fear of making mistakes. I have learned to embrace feedback as a way to improve and grow in my language learning journey. Additionally, I have developed a deeper appreciation for the English language and different cultures through learning about famous English authors, traditions, and customs. Overall, I am proud of the progress I have made in English this year and look forward to continuing to expand my knowledge and skills in the language.Translated content: 在我的小学英语结业报告中，我想反思我今年学习英语的进步和成就。
《微课在小学英语教学中的应用》结题报告
《微课在小学英语教学中的应用》结题报告在上级教研室和学校领导的关心和支持下，我们课题组的课题《微课在小学英语教学中的应用》顺利完成了研究任务，现就课题取得成果总结如下。
一、课题研究的意义随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学英语教学中的应用，正是顺应这种发展趋势的。
二、国内外研究现状在国外,“微课程”(Microlecture)这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。
后来,戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(the One Minute Professor)。
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
《高等教育记事报》介绍说,这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构,它们并不仅仅是简单的演示。
戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。
在国内，最早一批将微课程这一概念运用于中小学教学的有内蒙古鄂尔多斯市东胜区的教研室副主任李玉平老师。
他将微课程的素材来源和涉及范围进行了拓展，目前已经起步并形成一定影响力的有三小微课程（小策略、小现象、小故事），包含的种类有：教育叙事微课程、班级建设微课程、学科微课程、电影微课程、阅读微课程等。
同时，基于微学习研究的微课程网站已经初步建成，很快将有大批优质的微课程资源上传。
基于高质量学习的微课程研讨已经在全国各基地学校进行多次。
如：2011年12月深圳龙岗清林小学的微课程研讨；2012年3月，山东省东营市胜利胜采小学微课程研讨；2012年4月，内蒙古鄂尔多斯市东胜区闻德中学的微课程研讨；2012年5月的，河南郑州福莱国际幼儿园微课程研讨；2012年6月，深圳市龙岗区天成学校及龙城小学的微课程研讨。
英语小课题结题报告范文doc
英语小课题结题报告范文篇一：英语小课题结题报告《农村初中英语口语教学存在的问题及解决的策略》研究结题报告——于河实验中学英语教研组《英语课程标准》（实验稿）提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力??近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会生活的各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，提高初中学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
提高初中学生英语口语能力的研究”课题实验始于XX年4月该课题实验，主要针对中学英语教学中长期困扰制约学生英语水平发展的口语薄弱现状，试图以丰富学生英语口语实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破瓶颈的途径，从而彰显本校外语教学特色。
在此基础上，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和乡土教育资源，形成具有本校特色和地方特色的综合实践课程和校本课程。
这一课题实验较好地解决了学生口语的书本化倾向，注入了浓厚的原生活气息，有效地进行英语口语实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功能。
极大地拓宽了英语教学活动空间，为学生流利口语的生成创设了更多的机会，带来了更多的便利。
在我校英语教学中，我们经常遇到这样的问题: 学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。
也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。
在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。
还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。
大部分初中学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。
可见培养好初中学生的英语口语能力势在必行一、课题研究的背景1、1985年以来，我国中学外语教学稳步发展：国家制定了一系列政策；几次修订了教学大纲；颁布了“英语课程标准”(实验稿)；推出了中学英语新教材；各类师范院校培养了一大批质量较高的教师；不断改进和完善考试制度。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
小学英语课题结题报告全套完整版
小学英语课题结题报告全套完整版1. 引言小学英语是培养学生英语学习兴趣和英语基础的重要阶段。
为了提高小学英语课堂的教学质量和效果，本次课题研究选择了小学英语教学中的某一问题进行调查研究，并进行相应的教学实践和评价。
本报告全套完整版旨在总结我们所做的研究过程和取得的成果，以供进一步改进课堂教学参考。
2. 研究目标本次研究的目标是探讨小学英语课堂中学生听力技能的培养方法，提高学生的英语听力水平。
通过实施一系列教学实践活动，我们希望能够：•分析小学英语课堂中学生听力技能的现状；•探索有效的听力教学方法；•提出相应的教学改进策略；•评价所实施的听力教学方法和策略的效果。
3. 调查研究在课题研究开始前，我们进行了一次调查研究，旨在了解小学英语课堂中学生听力技能的现状。
通过问卷调查和观察课堂情况，我们获得了以下结论：•大部分学生在英语听力方面存在困难，理解能力较弱；•学生听力训练时间有限，课堂中的听力练习不够充分、有效；•学生缺乏主动参与的机会，对听力材料的兴趣不高。
4. 教学实践基于调查研究的结论，我们设计了一系列的听力教学实践活动，并在小学英语课堂中进行了实施。
4.1 教学内容和方法为了提高学生的听力技能，我们选择了一些具有趣味性和挑战性的听力材料，如有趣故事、歌曲、对话等，并采用多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
4.2 教学步骤和活动安排根据教学内容和方法，我们设计了以下的教学步骤和活动安排：•导入活动：通过展示照片或简单的问题，引起学生对主题的兴趣；•预习训练：提前让学生了解听力材料的相关背景知识，并教授一些听力技巧；•主体活动：利用游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生进行听力训练，并进行相应的练习和参与；•总结归纳：引导学生总结听力训练中的经验和方法，并加以巩固和应用。
4.3 教学评价在教学实践过程中，我们采用了多种教学评价方法，如问卷调查、学生观察和听力测验等，以评价所实施的听力教学方法和策略的效果。
小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告
小学英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告《小学英语阅读教学的有效性研究》微型课题结题报告一、问题的提出(一)问题的现象在多年的英语教学实践和探索中发现，我校英语阅读教学中存在着一些实际问题：1、英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。
整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。
3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。
（二）问题的思考对小学英语阅读教学中活动有效性的研究目的就是要探讨如何在阅读教学中，教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，更有效地激励学生自主阅读，在突出教学目标的前提下，将趣味活动与有效地语言实践活动有效地结合起来，使阅读效果在有限的时间内达到最优化，因此，我们必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的研究主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。
在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。
为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
二、问题的研究（一）理论研究1、《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法。
2语言研究研究成果小学语言研究包括听，说，读，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们研究语言的目标。
而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。
3、"情感"学说情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。
小学英语课题结题报告模板范文
小学英语课题结题报告模板范文1. IntroductionThis research report aims to provide a comprehensive overview of the primary school English class and its impact on students' language development. The report will cover various aspects of the English class, including teaching methods, curriculum, and student performance.2. Teaching MethodsThe primary school English class employs a variety of teaching methods to engage students and enhance their language learning. These methods include interactive activities, group discussions, and multimedia resources. Teachers also use storytelling and role-playing to make English learning more enjoyable and effective.3. CurriculumThe curriculum for the primary school English class focuses on developing students' proficiency in speaking, reading, and writing English. It covers topics such as vocabulary, grammar, phonics, and comprehension. The curriculum is designed to be age-appropriate and interactive, catering to the learning needs of young students.4. Student PerformanceThe primary school English class has shown positive results in improving students' language skills. Through regular assessments and evaluations, teachers are able to track students' progress and identify areas for improvement. Students demonstrate increased confidence in speaking and writing English, as well as better comprehension of English texts.5. Impact on Language DevelopmentThe English class plays a crucial role in shaping students' language development. It provides a solidfoundation for further language learning and helps students build essential communication skills. The class also fosters an appreciation for English language and culture, preparing students for future academic and professional pursuits.6. Challenges and OpportunitiesWhile the primary school English class has numerous benefits, it also faces challenges such as limited resources and varying English proficiency among students. However, these challenges present opportunities for teachers to explore innovative teaching methods and tailor instruction to meet the needs of diverse learners.7. ConclusionIn conclusion, the primary school English class is an integral part of students' language development. It offers an engaging and effective learning environment that nurtures students' language skills and prepares them for future academic and professional endeavors. With ongoing support andinnovation, the English class will continue to play a vital role in shaping students' linguistic abilities.8. RecommendationsTo further enhance the primary school English class, it is recommended to provide additional resources for language learning, such as books, educational software, and language enrichment programs. Professional development opportunities for teachers can also improve instructional practices and promote student success.In summary, the primary school English class is essential for nurturing students' language development and preparing them for a multilingual world. With the right support and resources, this class can continue to empower students with the language skills they need to thrive.。
小学英语课题结题研究报告范文
小学英语课题结题研究报告范文Our English project began with a simple question: How do different cultures celebrate the New Year? We were curious to explore the diversity of traditions around the world.We divided our class into groups, each responsible for researching a specific country. Our group chose China, where the Spring Festival, known as Chinese New Year, is a time of family reunions and feasting.We learned that in many countries, New Year's Eve is marked by fireworks and parties. For instance, in the United States, people gather in Times Square to watch the ball drop, symbolizing the start of a new year.Another fascinating discovery was the role of food in New Year's celebrations. In Spain, it's customary to eat twelve grapes at the stroke of midnight, one for each chime of the clock, for good luck.We also found that some cultures have unique ways of ringing in the New Year. In Japan, people visit temples and ring large bells to cleanse themselves of the previous year's misfortunes.Our research showed that despite the differences, the spirit of hope and renewal is universal. It was a rewarding experience to learn how people around the globe welcome theNew Year with joy and optimism.In conclusion, our English project not only improved our language skills but also broadened our understanding of global cultures. We are grateful for the opportunity to delve into this enriching topic and look forward to sharing our findings with the school community.。
小学英语有效课题-结题报告
汇报人：XXX
汇报时间：2024-01-26
目录
• introduction • Research process of the project • Research achievements of the
project • Problems encountered in the
02
Research process of the project
Project initiation and preparation
Determine research objectives
Clarify the current situation and existing problems of primary school English teaching, propose improvement plans, and enhance teaching effectiveness.
• Improving the quality of primary school English teaching: With the acceleration of globalization, English has become an internationally recognized language. Improving the quality of primary school English teaching is of great significance for cultivating students' international perspectives and cross-cultural communication abilities.
小学英语'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
小学英语'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告1. 研究背景自主、合作和探究学习方法是现代教育中被广泛关注和研究的重要主题。
在小学英语教育中，采用有效的学习方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本课题旨在探讨小学英语教学中自主、合作和探究学习方法的应用情况，以及对学生学习成效的影响。
2. 研究目的本研究旨在通过调查和分析，了解小学英语教学中自主、合作和探究学习方法的使用情况，探讨这些方法对学生学习成效的影响，并提出相应的教学建议。
3. 研究方法本研究采用问卷调查和教学观察相结合的方法进行。
首先，我们设计了一份问卷，调查了小学英语教师在教学中是否使用自主、合作和探究学习方法，以及他们对这些方法的看法和使用情况。
然后，我们进行了一定数量的教学观察，观察了教师在实际教学中如何应用这些学习方法，并记录学生的学习情况和表现。
4. 研究结果通过对问卷调查和教学观察的分析，我们得出了以下研究结果：- 大多数小学英语教师在教学中意识到了自主、合作和探究学习方法的重要性，并积极尝试应用这些方法。
- 自主学习方法的应用较为广泛，教师普遍鼓励学生主动参与学习和思考，并提供相应的学习资源和指导。
- 合作学习方法在小组活动和对话交流中得到了较多的应用，学生通过与同伴合作，提高了语言表达和交流能力。
- 探究学习方法在实验和项目学习中得到了一定程度的应用，学生通过实际操作和探索，提高了英语知识的理解和应用能力。
5. 结论与建议本研究认为在小学英语教学中，自主、合作和探究学习方法对学生的学习成效有着积极的影响。
因此，我们提出以下结论和建议：- 小学英语教师应积极倡导和应用自主、合作和探究学习方法，鼓励学生主动参与学习和思考。
- 教师应提供相应的学习资源和指导，帮助学生更好地进行自主学习和合作学习。
- 教师可以通过小组活动、对话交流和实验项目等方式，促进学生的合作学习和探究学习。
- 学校应提供相应的培训和支持，帮助教师更好地应用和改进自主、合作和探究学习方法。
小学英语课题结题报告
篇一：小学英语有效课题结题报告教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一·五国家级重点课题课题研究结题报告课题研究结题报告《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》1.课题研究的背景1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。
在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。
为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》为课题，进行深入研究。
我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
小学英语结题报告范文参考
小学英语结题报告范文参考English:For a primary school English closing report, it's essential to reflect on the progress made throughout the academic year. Firstly, I would highlight the improvements in language skills, such as reading, writing, listening, and speaking. This could include specific examples of students' achievements, like increased vocabulary usage, improved pronunciation, and better comprehension abilities. Additionally, it's important to mention any cultural insights gained through learning English, fostering a deeper understanding and appreciation of different cultures. Furthermore, I would discuss the various teaching methods and resources utilized in class, emphasizing their effectiveness in engaging students and facilitating learning. Collaborative activities, multimedia tools, and interactive exercises could be highlighted to demonstrate their impact on student participation and comprehension. Moreover, I would address any challenges encountered during the learning process and how they were overcome, showcasing resilience and problem-solving skills. Finally, I would conclude the report by expressing gratitude to the students, parents, and fellow teachers for their support andcooperation throughout the year, and expressing optimism for future progress and success in English learning.中文翻译：对于小学英语结题报告，反映整个学年的进展至关重要。
小学英语课题结题报告
英语课题《如何让学生快乐学习单词》结题报告四会市城中小学陈翠娴爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”PEP教材正是这种宝贵的礼物，它以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。
除此之外，还有大量的单词需要学生在其中学到。
但单词是小学生学习英语的过程的一只拦路虎。
离开单词就无法表达句子。
词汇不丰富，也必然会影响相互理解、交流。
如何在40分钟的课堂教学中让学生快乐学习单词是我们学校开展的课题。
一、指导思想：本学期课题组将认真贯彻市学校工作计划，坚持真抓实干，深化校本教研，增强教科意识，牢牢把握发展这个主题，进一步推进我校教研。
教研活动普及力度上有新的突破，广大教师在参与教研活动的广度上有新的突破，设立课题在研究的深度上有新的突破，研究成果在理论和实践层面的厚度上有新的突破。
以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，为学校的校本教研发展打下坚实的基础。
二、实验的目的提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。
培养学生见词能读、听能写的能力。
扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
三、阶段工作着眼点第一阶段：（准备和实施阶段）2008年9月～2008年12月。
从调查研究入手，做好理论准备。
确立实验目标，分析提炼先进理论经验，提出实验假设，完善实验方案设计。
学校成立方案领导组，党支部书记、校长牵头制定创建方案，多方征求各级教管部门及专家意见，不断完善创建方案草案。
第二阶段：（实施和总结阶段）2009年2月～2009年7月加强英语师资队伍建设，学校各级教科研课题为抓手，形成科学有效的英语教育教学管理体系。
音五小英语校级小课题结题简报
音五小英语校级小课题结题简报为了探索小课题研究的有效途径、总结各学科具体的教学方法、策略、途径，提高我校小课题研究的水平，切实通过小课题研究提高教师的素质，提高教师的课堂教学水平，我校在XX校长和科研负责人XX主任的带领下，积极开展小课题研究。
2022年3月我们英语组按照学校工作安排，申报了《如何帮助学困生高效记忆单词》的校级小课题。
到2022年12月中旬，已经按计划申请结题。
回顾和总结课题研究的历程，现将课题研究的成果及过程进行如下汇报：一、本课题立项的背景在小学英语教学中，我们总会看到一部分“弱势”群体，也就是我们习惯称之为的“学困生”。
学困生存在的问题，是每个学校、每个老师都不可忽视的。
而对于小学阶段的学生，课堂上的学习是一个极其重要是环节。
小学生因为缺少自主学习能力，必须要通过老师的来进行指导。
但同样通过课堂40分钟学习的学生，从教学之后的反馈结果可以看出，学生消化课堂知识的差异往往非常大。
一些学生接受能力非常强，每节课的重点与难点都能基本掌握；而另一些学生虽然很用功学习，但效果不尽理想，甚至什么都不会。
这是截然相反的两种现象。
实际上，这两种现象都是不客观的。
造成这些现象的重要因素就是学习的方法不正确。
学不懂，记不住。
时间一长，便会对这门功课失去兴趣，甚至产生厌学。
这些都是我们不得不面对的紧迫问题。
对于小学英语来说，最重要的就是记忆和理解。
这也是符合语言学习的基本规律的。
就像我们小时候学习汉语一样，刚开始仅仅会说，之后会认一些简单的生字、词组，然后是句子、段落，最终通过结构整理，形成文章。
因此，找到一个正确的英语学习记忆方法是非常重要的。
我们在教学的过程中发现，往往英语学习上有困难的学生，都是对英语单词就记忆非常吃力，甚至学过的单词会完全忘记。
究其原因，我们认为，最重要的就是没有采用正确的记忆方法，而只是把英语单词看成是一个个英语字母的顺序组合，从而在记忆的过程中无法找出一个单词在拼写中的规律。
小学英语帮助学困生学习策略研究微型课题结题报告[修改版]
![小学英语帮助学困生学习策略研究微型课题结题报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/cd539493b84ae45c3a358c45.png)
第一篇：小学英语帮助学困生学习策略研究微型课题结题报告“小学英语帮助学困生学习策略研究”的课题结题报告“小学英语帮助学困生学习策略研究”的课题结题报告市第二小学英语课题组研究”课题成立于2010年10月。
历时1年的课改试验大体分3阶段进行：（一）准备阶段（2009年10月）理论学习、制订实验方案、申报课题、开题论证。
（二）实验阶段（2010年10月—2011年10月）1、成立课题实验小组，落实管理体制，明确分工。
2、培训教师，召开座谈会。
3、课题训练策略实践探索。
4、建立课题实验档案。
（三）总结阶段（2011年10月）撰写结题报告，准备结题材料，申请结题。
一、理论依据（一）布鲁姆掌握学习理论布鲁姆认为只要恰当注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生（90%以上）都达到掌握水平（得5分）。
掌握学习就是要探讨达到这一目的的途径，制定相应的策略。
学生要达到掌握的水平，关键在于花在学习上的时间量。
学习速度的快慢是由能力倾向决定的；但如果学生把所需要的时数都用于学习，而且有足够的时间去学习，绝大多数学生都能达到掌握水平。
（二）加涅累积学习理论学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。
学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。
被感觉登记了的信息很快进入短时记忆。
信息经过编码过程，进入长时记忆；当需要使用信息时，需经过检索提取信息。
被提取出来的信息可以直接通向反应发生器，从而产生反应；也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步考虑，结果可能是进一步寻找信息，也可能是通过反应器作出反应。
（三）奥苏贝尔认知同化学习理论奥苏贝尔认为，当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，意义学习便发生了。
所以，影响课堂教学中意义接受学习的最重要的因素，是学生的认知结构。
所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。
《有效小学英语》微型课题结题报告计划
《有效的小学英语教课》微型课题结题报告如东县掘港小学张晓慧1．问题提出在全面实行素质教育的环境下，广大小学英语教师正以饱满的热忱研究合适我国国情的英语教课门路。
在我们目前的教育现状中，有一个特别突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得也累，这就是我们往常所讲的“低效教课”，怎样使我们教师拥有有效教课的理念，掌握有效教课的方法，这是新一轮教课改革中一定面对的问题。
为了用更少的时间让学生掌握更多的英语学习技巧，为了向40分钟要质量，广大教师要努力研究有效的教课方法，提升英语讲堂教课效率。
讲堂教课的有效性是指经过讲堂教课使学生在知识技术、过程方法、感情态度等方面获取协调发展。
平常地说，讲堂教课的有效性就是指经过讲堂教课活动，学生在学业上有收获、有提升、有进步。
提升小学英语教课的有效性正是我们此刻需要做的。
2．研究对象及步骤研究对象：掘港小学506班学生研究步骤：先期准备阶段（）：自己增强了理论学习，明确研究方向，设计研究方案，拟订研究计划。
实行研究阶段（）：检查与剖析了目前小学英语讲堂教课的基本状况。
依据研究计划，在平时教课中着重讲堂教课的有效性。
碰到的问题和疑惑向同行求援，合时剖析、反省与总结。
后期总结阶段（～）：撰写结题报告3．研究过程与方法：①研究方法：（1）行动研究法依据课题拟订方案并实行计划，展开行动与研究。
不停进行总结，发现不足、实时调整完美。
（2）察看法在教课过程中对学生的外内行为进行有目的的察看，进而直接感知和记录学生对所学内容的兴趣、理解程度、掌握状况等，记录学生对讲堂活动设计参加的兴趣、达到的成效。
（3）问卷检查法自制问卷，以问卷检查方式，对实验班、对照班学生的基本状况包含英语学习兴趣、学习能力、方法、课内外阅读状况等进行检查，以认识学生英语学习的现状。
②研究过程：1）准备阶段（）①增强理论学习，认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和有关理论的文件。
②听英语教育专家的讲座，确定课题，申报课题。
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陕西省2012年度微型课题研究结题报告小学英语个性化作业设计的方法与策略研究立项编号： SWX12--464课题名称：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究所在单位：陕西省蒲城县城关镇古镇小学课题负责人：张剑芳课题组成员：胡荣李娜张红丽陈麦丽一、研究背景《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
随着新课程改革的推进，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，改进学习方法。
对于教师来说，通过批改作业，可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地设计英语课外作业，就能让学生在课外同样有效地学习英语，获得积极的情感体验。
（一）传统教育理念下英语课外作业形式、特点及存在问题等现状研究。
传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。
老师在布置作业时，通常采用不同的人做相同的作业。
部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。
部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。
同时，老师也疲于批改成堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。
“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。
在农村小学，学生学习英语的条件有限。
许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事。
目前主要存在以下问题：1. 教师层面（1）指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。
所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。
因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。
（2）作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术：不是抄写就是背诵，不是背诵就是写作训练……这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新《课程标准》颁布以前的老路。
（3）作业方式单一不但存在形式单一，内容刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。
（4）作业的反馈效果不明显。
作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。
2、学生层面（1）学生学习方式未改变，作业习惯差人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。
可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。
加之小学生好玩的天性情况就更糟了。
只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。
特别是在一些农村小学，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。
在这样的环境下，作业质量如何保证？（2）作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。
这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。
这样的作业又从何调动学生的积极性、主动性呢？学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。
有些英语作业的难度相对较大（比如根据一幅画或几幅画自编对话。
这要求学生创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力），对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。
（3）评价机制不完善，个别学生敷衍了事对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。
个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。
久而久之，这些作业就成了一句空话。
(二）个性化作业设计的特点研究个性化作业设计就是对课堂教学的延伸，将对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。
丰富多彩而又新颖的个性化作业对于学生具有吸引力，教师如果能按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计和评价，一定能让学生在英语学习方面，获得积极的情感体验，有利于培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力。
新颖多变的作业设计对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。
其主要特点是：1、童趣化小学生只是十几岁的孩子，他们对学科的喜好基本上取决于是否对它感兴趣。
因此，我们在设计作业时，应设身处地为孩子们想一想，让作业多一些童趣、少一点枯燥。
2、生活化“生活既是教育”，很多版本的教材都体现出了这一理念，教材内容与生活息息相关。
因此，教师应将作业生活化。
这样不仅增加了运用英语的真实性，也提高了学生的练习密度，扩大了练习机会。
3、分层化马克思说，“让每个人的个性得到自由地发展”。
教师在布置作业时也要承认个体差异，注重因材施教，采取“分层作业”策略，既要让稍差生能跳一跳摘到“苹果”，又要确保优等生不受“饥寒”之苦。
教师可根据学生的差异设计各类作业“自助餐”，让学生自主选择适合自己的“套餐”。
4、探究化英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。
教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
5、人文化国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业,二、三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。
英语学科在布置作业时，应综合其他学科及学生的年龄段等因素，多方面考虑，体现人文化。
作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，容易使学生对英语丧失兴趣。
6、多元化多元智能理论中指出：每一个正常人都有八种智能——语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能，每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。
教师可以在小学英语的作业布置中，运用多种方式渗透，对学生进行多元智能的开发。
二、理论依据（一）《英语新课程标准》《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
（二）多元智能理论多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。
2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式等特点，进行有针对性的作业设计。
3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。
4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
（三）人本主义学习理论；人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。
人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。
（四）维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
维果斯基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
三、研究目标1、突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，探索出一条使学生形成有效的作业策略的路子。
减轻学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；改善学生学习的策略，提高学生综合运用语言的能力；使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促进学生全面发展和终身发展奠定为目标。
2、建立符合我校学生实际的个性化英语课外作业设计体系，最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，提高他们的自主性，全面提高学生素质。
四、研究方法我们研究的对象主要是课题组成员所任教的几个年级，分别是我校三到六年级的学生。
主要采取的方法有：1、文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英语作业有效性布置的理论和实践研究成果，组织课题组成员对有关教育书刊以及近期发表的好文献进行学习讨论，为本研究获得理论支撑。
2、行动研究法：以实践研究为主，将具体改革措施应用于实践中，采用观察,发现,调整,分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对课外作业的评价,不断完善操作步骤,寻求最有效的方案与策略.3、调查研究法：课题实施初期,通过运用观察、问卷、个案研究以及测验等科学方式，发现当前课外作业设计现状, 了解学生心声，制定具体改革措施，了解教师在设计作业时存在的问题.从横向和纵向上对作业布置进行试验，做好调查的数据统计和对比分析工作，从而揭示有关教育现象的发展趋势并提出具体工作建议的一整套实践活动。
4、对比研究法：研究不同层次学生及同一层次学生的作业情况.通过对比,探究如何优化作业设计。
5、个案研究法：课题研究中期,收集和积累典型的课外作业案例。
探索中学英语有效课外作业设计及评价的具体方法。
6、经验总结法：积极组织课题组成员参加教学研究活动，并把重点放在作业布置和课堂教学的衔接性上，不断提炼经验，探索规律。
五、研究步骤课题实施时间为2012年9月至2013年9月，分三个阶段：第一阶段：准备阶段（2012年9月至2012年11月）开展较为全面系统的调查研究、学习理论、确立课题、制定计划、开题论证，为研究作准备。
（1）研究目前英语课外作业的现状。
（2）确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申报表。
（3）认真学习与课题相关文献资料和专著。
（4）做好前期问卷调查、情况分析，进一步修改课题研究方案，做好开题准备工作。
第二阶段：全面实施阶段（2012年12月至2013年6月）结合新课标，研究小学英语个性化课外作业设计的实施方案，并有重点地选择部分班级进行课题试点，与此同时，组织课题组开展本课题的实验，探索适合我校学生实际的个性化英语课外作业设计体系，并依据实施方案，调查、收集、分析和整理研究的数据和具体素材记录，开展行动研究、分阶段小结。