八年级生物性状的遗传A
八年级生物上册 第四章 第二节《性状的遗传》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级上册生物教
《性状的遗传》教案【教学目标】（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。
（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。
2.过程与方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。
3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。
【教学重点】（1）生物的性状和相对性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。
【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
【教学方法】图解分析、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入X莉的父母都是双眼皮，可X莉却是单眼皮。
随着年龄的增长，X莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和X莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导，探究质疑（一）生物的性状课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察与思考：你会从哪些方面去描述它们的特征？教师点拨，学生注意观察事物的外部特征和内部特征。
学生观察讨论，畅所欲言。
总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。
血型：生理特征。
惯用左右手：行为方式。
2.同学之间从不熟悉到熟悉，你是如何辨认这么多同学的呢？先来玩个游戏吧！（1）小游戏同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？你是根据什么辨认出来的呢？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。
（2）同学尝试总结一下性状的概念，同学之间可以互相补充。
性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。
3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）三幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生分小组交流，教师帮助小组完成问题以形成相对性状的概念。
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。
2.掌握人的性状遗传的基本知识。
3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。
4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。
5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。
二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。
而性状的遗传与基因有关。
基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。
人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。
2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。
例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。
血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。
若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。
3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。
如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。
多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。
4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。
若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。
若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。
(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。
(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。
5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。
例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。
三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第二节 性状的遗传(
一二
二、基因控制性状 生物的性状是由染色体上的 基因 控制的。染色体在生物体细胞 内是 成对存在的。因此, 基因也是 成对存在的。
1.下列不是生物性状的是( A.有的人天生金发 C.有的玉米是甜的
1
2
3
4
5
6
) B.有的月季开红花 D.有的石头是红色的
关闭
D
第二节 性状的遗传
第一课时 性状与相对性状
一二
一、生物的性状 1.性状 生物体的 形态、结构 、 生理特征 和 行为方式 统称为性状。生 物体有许多性状,如南瓜的形状,属于形态 方面的特征;鸡冠的形状, 属于结构方面的特征;人的 ABO 血型,属于 生理特征 ;人的惯用左手 是 行为方式 特征。 2.相对性状 生物体的每一种性状,往往有不同的 表现类型 。在遗传学上,把 同种 生物 同一性状的不同 表现类型称为相对性状。 3.观察课本 P99 页“豌豆的某些相对性状”,思考:孟德尔选用豌 豆作为实验材料的原因之一是什么?
答案
1
2
3
4
5
6
2.下列各对性状中,属于相对性状的是( )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A.豌豆的高茎与矮茎
B.狗的卷毛与黑毛
C.狐的长尾和兔的短尾
D.人的身高和体重
关闭
生物的形态、结构、生理特征和行为方式称为生物的性状,生物的 相对性状是指同一生物同一性状的不同表现形式,如豌豆的高茎与 矮茎;而狗的卷毛和黑毛、人的身高和体重则不是同一性状;狐的关长闭 尾A 和兔的短尾,不是同一生物。
B.①③④ C.②③④ D.③④⑤
关闭
B
答案
解析 答案
3.下列属于生物性状的是( A.人的 ABO 血型 C.猎豹的快速奔跑
八年级生物上册 4.4.2《性状的遗传》教案1 (新版)济南版
第二节性状的遗传【教学目标】1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）2.描述染色体与基因的关系；3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
（重点）4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
（难点）【课前准备】制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
【教学过程】点拨建构18分钟（1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是什么原因呢？（2）这个实验说明生物的性状是由什么控制的？过渡：基因位于染色体上，在体细胞中染色体是怎样存在的？（成对）3.指导学生观察教材101页图4.4—10，分析：（1）基因在染色体上排列有什么规律？（2）一对染色体上只有一对基因吗？（3）你还有什么发现？（大小写的问题）过渡：一对基因可以用一对大小写字母表示，这是什么含义呢？基因又是如何控制性状的呢？4.指导学生带着问题阅读有关课文，解决以下问题：1.（1）一对基因可以用相对的大小字母表示，这是什么含义呢？（2）基因是如何控制生物性状的？学生分析转基因鼠的培育过程，尝试得出性状是由基因控制的结论（1）导入了大鼠生长激素基因（2）说明生物的性状是由基因控制的。
学生读图分析基因的排列及书写规范等知识，最终得出基因是如何控制性状的结论。
带着问题认真阅读课文，并找出答案。
调整恰到好处。
创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了一个实验分析，即转基因鼠的诞生。
这样做有两个好处，其一可以让学生自己探究得出基因控制生物的性状，其二使教材内容更具有连贯性。
让学生自己去观察一对染色5.指导学生进行巩固练习：人的双眼皮是由显性基因A 控制的，单眼皮是由隐性基因a 控制的。
（1）显性性状是什么？隐性性状是什么？（2）父亲是双眼皮，其基因组成可能是什么？（3）母亲是单眼皮，其基因组成可能是什么？过渡：父母的基因又是如何遗传给后代的呢？6. 教师指导学生分析：一对基因随一对染色体遗传图,思考：（1）基因位于染色体上，基因的如何传给后代的？（2）图中的后代体细胞中遗传了母亲的a基因，为什么还表现为双眼皮？总结：（分析图后）我们看到在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。
八年级生物上册第四单元物种的延续第四章生物的遗传与变异第二节性状的遗传课件
讨论并回答：
2.相对性状在豌豆和果蝇的亲代与 子代之间是怎么传递的？
在豌豆花色的遗传中，亲代的性状表现一个是紫 花、一个是白花，而在后代中全部表现为紫花， 没有白花。
在果蝇翅型的遗传中，亲代的翅型全部为长翅， 而后代中除了长翅外，还出现了与亲代不同的性 状——残翅。
1.生物的性状由 基因 控制，每一
3. 小明家喂养的两只白羊交配后，产下1 只白羊和2只黑羊，他运用所学生物学知识 对羊的遗传现象进行了推断，其中错误的
是（有关基因用E、e表示）（ B ）
A．白色是显性性状 B．母羊的基因组成是EE C．黑色是隐性性状 D．黑羊的基因组成是ee
A．人的身高和体重 B．猫的黑毛和狗的白毛 C．豌豆的高茎和矮茎 D．柿子的大小和颜色
2.豌豆的种子圆形是显性性状，字母A表示 显性性状基因。某同学将纯种结圆形种子 的豌豆与纯种结皱形种子的豌豆杂交后培
养的子代（ A ）
A．基因组成为Aa B．基因组成为aa C．所结种子全部是皱形 D．所结种子部分是圆形，部分是皱形
生物能以不同方式将遗传信息 传递给子代。进行有性生殖的生 物，其子代的遗传信息来自两个 亲本；进行无性生殖的生物，其 子代的遗传信息来自一个亲本。
形态 结构
生理 特性
行为 方式
基因
显性基因
控制
控制
相 性 同种性状 对
显性性状
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ状 不同表现 性 隐性性状
控制
状 控制
基因
隐性基因
1. 下列各组性状中，属于相对性状的是（ D ）
3.人的身高和体重
(×)
4.狗的短毛和卷毛
(×)
5.羊的黑毛和兔的白毛
(×)
知识点二 基因与性状的遗传
初中八年级生物上册-《性状遗传的物质基础》课件
大家知道：体细胞中位于染色体上 的基因是成对存在的。
例如：有耳垂基因（A）和无耳垂 基因（a）就是控制耳垂形状的基 因,成对存在于一对染色体上。
Aa
基因在染色体上成对存在，成对的基因可能相同， 也可能不同，当两个基因不同时如何决定性状？
即如图所示：染色体上一个是有耳垂基因，另一个是无 耳垂基因，它将决定的该人耳垂的性状是有耳垂还是无耳 垂？
特 纳 氏 综 合 症 遗 传 病 人
根据有关的信息完成下列空格
• 1、每一种动物或植物的体细胞中，染色体的 数目是 特定的 。
• 2、在生物体的体细胞中，染色体 成对 存在， 一条来自于＿＿＿父，方一条来自于＿＿，母方因此， 决定某一性状的基因也是 存成在对。
基因是生物体结构和功能的蓝图
飞机蓝图 基因组
两种，AA和Aa
• 思考2：他（她）们可能产生几种类型的精子 或卵细胞？
如果是AA的基因型的个体，他（她）只能产生 一种类型的精子或卵细胞，即A；如果是Aa基 因型的个体，那么他（她）将产生两种类型的 精子或卵细胞，即A或a。
next
一对有耳垂的夫妇，为什么会 生一个无耳垂的子女呢？
• 思考3：
•
第2节 性状遗传的物质基础
控制遗传的物质主要存在于细胞核
生物是由细 胞组成的。细胞 的细胞核中，可
以找到一种叫染 色体的结构。
电子显微镜下的染色体
染色体上有控制性状的物质， 那么染色体的组成成分是什么呢？
蛋白质
染色体
DNA 控制性状的物质是蛋白质还是DNA或 是其他的？
继续
* 细胞核里有染色体，染色体由ＤＮＡ 和蛋白质组成，基因是有遗传效应的 ＤＮＡ片段。
链接
请你思考：
初中生物_第二节 性状的遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
【观评记录】性状的遗传教研组长、初二备课组成员胡凌云：本节课的设计特色我认为有以下几个方面：1、降低难度：本节课重点在于掌握基因控制性状这个结论，难点是如何理解基因控制生物的性状，因此授课教师想到引导学生以教材豌豆花色和果蝇翅型作为例子不断环环相扣、层层深入，这样比较容易探究遗传规律。
【小窍门1】：“无中生有是隐性”；【小窍门2】：“有中化无是隐性” 紫花紫花；【小窍门3】：（教师在学生学会判断显、隐性性状的基础上，结合以上图解引导学生总结：如何根据根据亲、子代性状确定他们的基因组成）。
（1）根据双亲的性状表现，确定双亲各自的一个（至少一个）基因；（2）根据子代的性状（特别是隐性性状）表现，确定子代的（至少一个）基因；（3）根据子代的基因，确定双亲的另一个基因。
并且通过学生交流讨论总结豌豆花色遗传的规律。
2、围绕性状为中心设计：性状遗传的探究活动；根据实验分析性状的形成原因；得出结论：基因决定性状。
优点：通过观察及图片的引导，学生发现人和生物的每一种性状往往有很多种不同的表现类型。
采用灵活的体验、观察附近同学大拇指是否向后弯曲和舌头是否“U”型的卷起等处理方法，加强学生对相对性状这一名词的理解。
培养他们严谨的科学态度。
这样的安排既将隐蔽的规律浅显化，易发现，易理解；又培养了学生分析、推理、归纳等思维能力。
实现对本节课难点的突破。
初二备课组长刘春云：我觉得本节课中的情境导入部分中对于性状这个概念的处理方法：①展示肤色，植物根的长短——形态特征；人体血压、心率、声音——生理特性；通过体验左右手随意交叉--------行为方式。
②引出名词：性状的概念。
③学生提炼性状概念的关键词。
加强对“性状”范畴的理解。
优点：由学生熟悉的生物或是人类个体本身入手，一下子吸引住学生的注意力。
从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
既容易理解概念，又为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
相对性状的处理方法：①观察教师和具有典型性的例题，并及时通过豌豆的7对相对性状的图片。
八年级生物遗传专题测试题(附答案)
八年级生物专题：遗传（测试题）一、解答遗传题的步骤：1. 判断性状的显隐性有以下三种方法。
具体根据题意，选择合适方法。
（1）凭空消失，消失的是隐性性状。
例如：高茎×矮茎→高茎，子代中矮茎消失，即矮茎为隐性性状，高茎为显性性状。
（2）无中生有，亲代没有的性状，在子代中出现，出现的性状为隐性性状。
例如:高茎×高茎→高茎和矮茎，亲代没有矮茎，子代出现矮茎，则矮茎是隐性性状，高茎是显性性状。
（3）利用比例法判断：子代的性状比是3：1，占3份的是显性性状，占1份的是隐性性状。
2. 推断个体基因组成：根据表现型，先写出已知基因，顺推或逆推其他个体基因组成。
3.写出相关遗传图解，计算概率。
二、人类家系谱遗传题——典型例题解析：解题关键：明确遗传图谱解题思路，逆推法推基因组成解析步骤：1、根据无中生有，判断显隐性。
3和4正常生了患病的儿子。
则正常是显性，患病是隐性。
2、根据基因组成图谱，运用逆推法推断各个成员基因组成7号患病则基因组成是aa，这两个a来自3和4，又因为3和4正常，都有A。
故3和4的基因组成是Aa和Aa。
2和6和8都是患病，基因组成都是aa。
9的a来自5和6，故正常的5，基因组成是Aa。
因为5是Aa和6aa，则他们的正常子女10 和11的基因组成是Aa。
只有1的基因组成是不能确定的，是AA或Aa。
限时测试题：一、选择题：1.下图是与遗传有关的概念简图，图中的①①①分别是（）A．染色体、性状、基因B．性状、基因、染色体C．基因、性状、染色体D．染色体、基因、性状2.下面是同学们整理的基因、DNA、染色体三者的概念图，你认为下列说法错误的是（）A．①是细胞核，①是蛋白质B．1条染色体上有2个DNA分子C．1个DNA分子上含有多个①D．染色体是由DNA和蛋白质组成3．下列关于蛋白质、染色体、DNA、细胞核的描述，错误的是（）A．蛋白质是遗传物质的主要载体B．染色体由DNA和蛋白质构成C．线粒体和叶绿体内也有少量DNA D．细胞核控制着生物的发育和遗传4．下图是某家族遗传病系谱图（致病基因在常染色体上，用字母B、b表示）。
【八年级】初二生物上册《性状的遗传》测试卷(新人教版)
【八年级】初二生物上册《性状的遗传》测试卷（新人教版）初二生物上册《性状的遗传》测试卷（新人教版）一、选择题1．人的体细胞中存有23对染色体，每条染色体的物质共同组成主要就是a．糖类和蛋白质b．dna和脂肪c．蛋白质和脂肪d.dna和蛋白质2．以下各组性状属相对性状的就是a．狗的黑毛与狗的卷毛b．人的双眼皮与人的褐眼c．玉米的高茎与大豆的矮茎d．豌豆的红花与豌豆的白花3．卷舌和不能卷舌是一对相对性状，决定卷舌的基因是显性基因，决定不卷舌的基因是隐性基因。
一对不能卷舌的夫妇，他们所生的子女应该是（）a．都能够卷舌b．都无法卷舌c．有的能卷舌，有的不能卷舌d．卷舌的和不能卷舌的各占一半4．关于基因的描述不恰当的就是（）a．一条染色体上只有一个基因b．一般而言，一对基因控制生物的一种性状c．雄雀的基因分别坐落于雄雀的两条染色体上d．基因是遗传物质中决定生物性状的小单位5．父方的基因型为hh，母方的基因型就是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别就是a．h、h、hh b．h、h、h、hhc．h、h、hhh d．h、h、hhhh6．白化病就是由隐性病原体基因掌控的遗传病。
一对肤色正常的夫妇诞下了一个白化病的孩子，那么这对夫妇的基因共同组成分别就是（）a．hh和hh b．hh和hh c．hh和hh d．hh和hh7．如果一株红果番茄的花（rr），拒绝接受了一株黄果番茄的花粉（rr），那么在红果番茄大丽花的果是（）a．红色b．黄色c．红黄相间d．有的是红色，有的是黄色8．以下关于性状和基因的关系，叙述恰当的一项就是（）a．基因控制着性状b．性状控制着基因c．有些性状不受到基因掌控d．基因和性状都能够遗传下去9．下列描述属于相对性状的一项是（）a．同样明朗的鱼，鲤鱼体形很大，鲫鱼体形较小b．金鱼的体色有透明的和不透明的c．李子的表面扁平，葡萄的表面也扁平d．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色10．亲代的许多性状之所以在子代身上彰显，原因就是（）a．精子和卵细胞中携带着亲代的性状b．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因c．总在一起生活，长相就可以相似d．父母所有的性状都遗传给了子代11．生物的性状就是（）a．生物的形态结构特征b．生物的生理特性c．生物的犯罪行为方式d．前三项都对二、非选择题1.鹦鹉羽色的黄色与蓝色就是一对相对性状，若用h则表示掌控显性性状的基因，h 则表示掌控隐性性状的基因，恳请据表中提问以下问题：（l）亲代鹦鹉的羽色都是黄色，后代鹦鹉的羽色也有黄色，这种现象叫做；亲代鹦鹉的羽色都是黄色，而后代鹦鹉的羽色出现了蓝色，这种现象叫做。
性状的遗传 教案
板块一：自学板块二：生物一、我会判断我会改1.生物的相对性状都是两两相对的，比如：单眼皮和双眼皮；有耳垂和无耳垂等。
2.能否卷舌由A/a控制，小明不能卷舌，父母能卷舌，则能卷舌是隐性性状，由a控制。
二、我会填1.某生物体细胞基因组合为AA，可以产生基因型为______的生殖细胞；体细胞基因组合为Aa，可以产生基因型为______的生殖细胞。
2.进行有性生殖的生物，其子代的遗传信息来自________，进行无性生殖的生物，其子代的遗传物质来自_________。
任务一（通过小活动:观察和品尝葡萄，思考下列问题）什么颜色的？什么形状的？----描述生物体的形态有籽没籽？----描述生物体的结构尝一尝甜不甜？----含糖量的高低，描述生物体的生理特征用哪个手拿的？----左右、右手？描述生物体的行为方式总结“性状”的概念：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。
你能举例说出生活中常见的性状吗？老师：同学们表现非常好，给自己点个赞吧，我发现同学们这个拇指弯曲的状态不一样，有的同学是竖直的，有的同学跟老师一样是弯曲的。
都是同一种生物（人），描述的是同一性状（大拇指弯曲程度）。
总结“相对性状”的概念：在遗传学上，把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。
图片展示，番茄、豌豆、果蝇，教师引导分析：这是不是相对性状？为什么？你能举例说出生活中常见的相对性状吗？认识豌豆的七对易的相对性状，教师引导分析性状是由基因控制的，那基因与于区分性状是如何遗传的呢？引入对板块二的学习。
老师提出的问题，偶尔回答举手自己的思考。
合格：能大体理解生物的性状与相对性状的概念，能区分是否为相对性状，并能理解其他同学举出的生活中常见的性状与相对性状。
能认真听老师的提问和分析，基本不举手回答问题。
板块三：基因与性状遗传任务二学生分享课前搜集的“孟德尔与豌豆的故事”，感悟孟德尔刻苦钻研的精神、严谨的科学态度。
1.区分显性性状和隐性性状(1) 在图示的遗传实验中，分别研究了豌豆和果蝇的哪一对相对性状？(2) 相对性状在遗传时,是否都能表现出来?哪个性状是隐性性状?(3) 总结：判断显隐性状的规律。
性状的遗传练习题含答案
婚配，则所生子女为蓝眼的可能性是(50％)。 4小玲家喂养的一头白色母猪一窝生了8头小猪，其中6头白色，2头 黑色。请据此回答。 （1）猪的白色和黑色在遗传学上称为(相对性状)。 （2）若与母猪交配的公猪也是白色的，则可判断（白色）显性性 状，（黑色）是隐性性状。 （3）如果显性性状由基因A控制，隐性性状由基因a控制，那么2 头黑色小猪的基因组成为（aa）。 （4）控制猪毛色的基因位于染色体上的(DNA)分子中。
对不能卷舌的夫妇，他们所生的子女应该是（B）
A．都能卷舌 C．有的能卷舌，有的不能卷舌
B．都不能卷舌 D．卷舌的和不能卷舌的各占一半
23.人的性别由性染色体决定,女性体细胞的性染色体组成是（ A）
A．XX B．YY C．XY
D．Y
24．我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是 （ D）
A．近亲结婚其后代必患遗传病
被称为遗传学之父的科学家是a达尔文b袁隆平c孟德尔d巴士德28决定豌豆粒圆滑形的是显性基因用d表示决定皱缩形的是隐性基因用d表示皱缩形豌豆粒的基因组成如下图所示正确的是填空1人类有双眼皮和单眼皮之分
初二生物测试题
班级 姓名
1、下列关于性状的叙述错误的是：（ A ）
A.子代的性状和亲代完全相同 B.可由亲代遗传给子代
A、苹果的红色与黄色B、人头发的直发与卷发
C、人的身高与肥胖D、家兔毛的黑色与白色
7、下列性状中，属于相对性状的是（ D）
A玉米的高茎和水稻的矮茎B兔的长毛和黄毛
C豌豆的高茎和开白花D人的色觉正常和色盲
8．已知有耳垂（G）对无耳垂（g）为显性，那么有耳垂的基因组成是
（A）
A．Gg或GG B．仅为GG C．仅为Gg
A.成单存在 B.只有一个基因 C.成对存在 D.有两个基因
八年级生物上册 第20章 生物的遗传和变异知识点复习 北师大版
第20章生物的遗传和变异知识点复习第3节性状遗传有一定的规律性★1、显性基因——占主导地位，能表现出来的基因，用大写字母表示（A）。
隐性基因——会被掩盖的基因，用小写字母表示（a）。
等位基因----在成对的基因中，两个不同的基因(Aa)。
显性性状—由显性基因控制的性状，对应的基因型有AA或Aa。
隐性性状——由隐性基因控制的性状，可确定基因型aa。
（表现型=基因型+环境；表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。
注意：相同环境下，基因相同，表现出来的性状相同，但表现出来的性状相同，基因不一定相同，如AA和Aa的表现型相同，但基因不一样）。
亲本：高豌豆（纯种）× 矮豌豆（纯种）AA × aa子一代：高豌豆 Aa（所以豌豆的高就是显性性状）如父母中只要有一方为AA，不管另一方是Aa、aa，后代都会带有一个显性基因A，所以都为显性。
如后代为隐性性状，父母双方都必须至少有一个隐性基因。
★2、如何书写遗传图？例如：基因型为A a和Aa的杂交 A a × Aa（1）将亲代所产生的生殖细胞的基因写出（成对的基因分开） Aa A a（2）每个亲代所产生的生殖细胞与对方所产生的生殖细胞自由组合。
AA Aa Aa aa(注意：显性基因要写在隐性基因前)3、如何确定相对性状中的显性和隐性？——假设法（1）先假设一方为显性，那另一方必为隐性性状，然后代入到题目中，计算是否符合题意。
（2）再反过来假设另一方为显性，然后代入检验是否正确。
例：父母双方为双眼皮，孩子为单眼皮，请问双眼皮是显性性状吗？假设：A、单眼皮为显性性状，那双眼皮就为隐性性状，那父母都为隐性，生出的小孩就不可能为显性，所以这一假设不合理；B、假设双眼皮为显性，那单眼皮为隐性，根据父母若都为杂合子，后代就有可能出现隐性性状，所以符合题目，故双眼皮为显性性状。
第4节性别与性别决定1、染色体可分为常染色体和性染色体，其中常染色体共有22对，这22对染色体的形态、大小基本相同，而且没有性别之分，另一对（第23对）染色体为性染色体，是决定性别的染色体。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第二节 性状的遗传(第2课时 性状的遗传)课件 (新版)济南版
14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日 星期三 下午2时18分7秒14:18:0722.2.16
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2022年2月 下午2时18分22.2.1614:18Februar y 16, 2022
16、业余生活要有意义，不要越轨。2022年2月16日 星期三 2时18分7秒14:18:0716 February 2022
列问题。
(1)这个儿子的基因组成是 。
(2)这个儿子白化病的基因来源于
。
(3)这对夫妇的基因组成分别是
;除此之外,控制正常肤色
的基因组成还应有 。
答案:(1)bb (2)父母双方 (3)Bb 和 Bb BB
关闭
答案
1
2
3
4
5
5.如果一对夫妇均能卷舌,生的孩子却不能卷舌,这对夫妇的基因组
成(显性基因为 A,隐性基因为 a)应分别是
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午2时18分7秒 下午2时 18分14:18:0722.2.16
当堂检测达标
谢谢收看
。生出一个不能
卷舌的孩子的可能性是 。
答案:Aa 和 Aa 25%
关闭
答案
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。22.2.1622.2.16Wednesday, February 16, 2022
10、低头要有勇气，抬头要有低气。14:18:0714:18:0714:182/16/2022 2:18:07 PM
一 二三
一、显性性状与隐性性状 1.控制生物性状的基因在生物体细胞内是 成对存在的,在形成 生殖细胞时,通过一种特殊方式的 细胞分裂 ,成对的染色体会分开,染 色体上的 基因也随之分开,分别进入不同的生殖细胞中。因此,基因 在生殖细胞中是 成单 存在的。 2.在 性状 遗传的过程中,亲代的性状有的能够在后代中表现出 来,有的则不能表现出来。根据性状在亲代和子代中的表现规律,我 们把相对性状分为 显性性状 和 隐性性状 。
八年级生物上册 第四章 第三节 性状的遗传
性状的遗传【学习目标】：识别生物的性状和相对性状，举例说身世边生物的性状和相对性状。
1.尝试用遗传图讲解出亲代与后代的基因组成和性状表现。
【学习重、难点】：能利用一对相对性状的遗传图讲解明性状由基因操纵。
【学习进程】：一、自主学习1．什么是性状？________________________________________________________。
2．什么是相对性状？_______________________________________________________。
3.“狗的短毛和狗的卷毛”和“羊的黑毛和兔的白毛”是相对性状吗?什么缘故？4.生物的性状一样是由____________操纵的，基因位于_______上，由于染色体在细胞内是_______存在的，因此，基因也是_______存在的。
在形成生殖细胞时，成对的会分开，也随之分开，别离进入两个不同的中。
5. 显性性状隐性性状显性基因隐性基因6.在生殖进程中，亲代的_____随着染色体传递给子代，并操纵着子代的__________。
进行有性生殖的生物，其子代的遗传信息来自；进行无性生殖的生物，其子代的遗传信息来自。
二、合作探讨1.尝试用今天所学知识确信图4.4-9和图4.4-10中各个个体的基因组成。
得出结论后在同窗中交流。
2.学会用遗传图解的方式分析遗传现象。
如双眼皮的父母可否生出单眼皮的子女呢？三、系统总结1．性状是生物体的形态、结构、生理特点和行为方式。
相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型。
2. 操纵生物的性状的基因位于染色体上，在体细胞中是成对存在的。
3．基因为AA或Aa，生物个体就表现为显性性状；基因为aa，生物个体就表现为隐性性状。
四、反思与交流父母与子女在性状上有许多相似的地址，说明父母将性状传递给子女，这种说法对吗？什么缘故？五、反馈检测1.以下属于生物性状的是( )A.动物的毛色B.植物的花色C.人的血型D.三项都是2.下面不属于生物相对性状的是( )A.家兔的白毛和黑毛B.人的身高和体重C.辣椒果实的红色和黄色D.小麦的高秆和矮秆3.一个人是单眼皮仍是双眼皮，决定于那个人的( )A.基因组成B.染色体组成C.DNA组成D.蛋白质组成4.在以下基因组合中，表现出相同性状的是( )和CC 和cc 和DD 和cc5.已知某夫妇都能卷舌，且基因组成都为Aa，从理论上推测，他们生一个小孩，能卷舌的可能性是( )A. 25%B.50%C.75%D.100%6.父亲双眼皮，母亲单眼皮(A为显性，a为隐性)，生下的女儿单眼皮，那么父亲的基因组成是( )A.AAB.AaC.aaD.AA或Aa7.某人惯用左手(隐性性状)，那么他产生的生殖细胞中的基因是( )A.AAB.aaC.A或aD.a提示：不对。
2019八年级生物上册 4.4.2《性状的遗传》教案 (新版)济南版
第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。
②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。
③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。
这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。
第二节性状的遗传教学反思：优点：基因控制性状本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。
课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。
让学生成为学习的主体。
本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。
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隐性基因 控制，当显性基因和隐性基因 控制， 同时存在时则表现 显性 性状
已知： 控制白花的为隐性基因a 已知 ： 控制白花的为隐性基因 控制紫花的为显性基因A 控制紫花的为显性基因
紫花 白花 × ×
亲代
AA
?
aa
AA
卵 细 胞
×
aa
a
精 子
A
后代
Aa
紫花 紫花
你来推测
亲代
Aa
?
×
aa
Aa
A
×
aa
a
a
后代
Aa
1/2 显性性状： 显性性状：隐形性状 =
aa
1/2 1: 1
亲 代 后 代
Aa
?
×Aa?来自AaA×Aa
A
a
a
AA Aa Aa aa
1/4 1/4 1/4 1/4 显性性状： 显性性状：隐形性状 = 3 : 1
亲子鉴定
张娜同学说： 我的父亲、 张娜同学说：“我的父亲、 母亲都是双眼皮，我却是单眼皮， 母亲都是双眼皮，我却是单眼皮， 我是不是被抱错了？ 我是不是被抱错了？”
1、你能用图解帮她解决疑惑吗？ 、你能用图解帮她解决疑惑吗？ 已知：控制双眼皮的为显性基因B （已知：控制双眼皮的为显性基因B 控制单眼皮的为隐性基因b 控制单眼皮的为隐性基因b） 2、假设她的父母再生一个孩子，是 、假设她的父母再生一个孩子， 单眼皮的机率是多少？ 单眼皮的机率是多少？
母亲
父亲
Bb
第三节 性状的遗传
学习目标
1、识别生物的性状和相对性状； 识别生物的性状和相对性状； 2、举例说出显性基因、隐性基 举例说出显性基因、 显性性状、 因，显性性状、隐性性状的概 念及关系； 念及关系； 3、用遗传图解说出亲代与后代 的基因组成和性状表现
导学一
请同学们阅读P82-P83内容， 请同学们阅读P82-P83内容， P82 内容 2分钟后回答以下问题: 分钟后回答以下问题: 后回答以下问题 1、什么是性状？ 什么是性状？ 2、举例说出什么是相对性状？ 举例说出什么是相对性状
反馈： 反馈：
3、牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交 、牛的毛色有黑色和棕色， 配产生了一头棕色小牛，请回答： 配产生了一头棕色小牛，请回答： （1）黑色和棕色哪种是显性性状？ 黑色 ）黑色和棕色哪种是显性性状？ （2）如果用 和b表示牛的毛色的显性基因 ）如果用B和 表示牛的毛色的显性基因 和隐性基因写出上述两头黑牛和棕色小牛的 两头黑牛的基因组成都是Bb, 两头黑牛的基因组成都是 基因组成 棕色小牛的基因组成是 棕色小牛的基因组成是bb （3）上述两头黑牛产一头黑色小牛的可能性 ） ／ 是： 3／4 （4）如果用一头雄牛和多头雌牛（基因组成 ）如果用一头雄牛和多头雌牛（ 头小牛， 是Bb）交配，共生出 头小牛，全部为黑色 ）交配，共生出20头小牛 BB 小牛，则此雄牛的基因型最可能是： 小牛，则此雄牛的基因型最可能是：
×
Bb
卵细胞
b bb
b 精子
张娜
性状的遗传
形态 结构 生理 特性 行为 方式 相 性 同种性状 对 状 不同表现 性 状 控制 基因 显性性状 隐性性状 控制 隐性基因 基因 控制 显性基因 控制
1、豌豆的粒色黄色（Y）对绿色 、豌豆的粒色黄色（ ） （y）为显性： ）为显性： ①控制绿色豌豆的基因为 yy 。 ②控制绿色豌豆的基因可能为 YY Yy 。 2、一对夫妇都有耳垂 ，而他们 、一对夫妇都有耳垂(D)， 的儿子无耳垂(d)， 的儿子无耳垂 ，则儿子的基因组 成是 ： dd 父亲的基因组成 母亲的基因组成是： 是： Dd 母亲的基因组成是： Dd 。
导学二
分钟） 分钟 P83--P85 （5分钟）
控制， 1生物的性状由 基因 控制，每一种基因 存在的， 在体细胞内都是成对存在的，因此一种性 显性基因 对基因控制, 状是由 一 对基因控制,基因有 ，
隐性基因 （分别怎样表示？） 之分（ 之分 分别怎样表示？）
2相对性状分为 显性性状 ， 隐形性状 ，显 控制， 性性状由 显性基因控制，隐形性状是由
4、把高茎(E)豌豆与矮茎 豌豆杂 、把高茎 豌豆与矮茎 豌豆与矮茎(e)豌豆杂 子代中有高茎 株 矮茎 矮茎195株 交,子代中有高茎 子代中有高茎198株,矮茎 株, 则亲代的基因组合为（ 则亲代的基因组合为（ B ） A.EE×ee B.Ee×ee × × C.Ee×Ee D.EE×Ee × ×
图1耳垂的位置 耳垂的位置 1、有耳垂 、 2、无耳垂 、
图2
卷 舌
1、有卷舌 2、无卷舌 、 、
图 7 脸颊有无酒窝
1、有酒窝 2、无酒窝 、 、
图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 、 2、拇指向指背面弯曲 、
反馈一
1、 有的同学认为 “羊的黑毛和兔 、 的白毛”可以看作是相对性状。 的白毛”可以看作是相对性状。你 认同他的观点吗？为什么？ 认同他的观点吗？为什么？ 2、 有的同学认为 “ 狗的短毛和 、 狗的卷毛” 是一对相对性状， 狗的卷毛” 是一对相对性状，你 认为他说的对吗？为什么？ 认为他说的对吗？为什么？