苏教版六年级下册数学说课稿(12篇)
苏教版小学数学六下《扇形统计图》优秀说课稿
苏教版小学数学六下《扇形统计图》优秀说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六下《扇形统计图》这一章节，旨在让学生掌握扇形统计图的概念、特点以及绘制方法，能够通过扇形统计图来获取和分析信息，从而培养学生对数据的敏感度和分析能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和应用。
二. 学情分析通过对学生的了解，他们在五年级时已经学习了条形统计图和折线统计图，对统计图的概念和作用有一定的认识。
然而，扇形统计图作为一种新的统计表现形式，对学生来说尚属新鲜，需要通过本节课的学习，让学生在已有知识的基础上，进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解扇形统计图的概念，掌握扇形统计图的绘制方法，能够通过扇形统计图获取和分析信息。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数据的敏感度，学会用数据说话，培养学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解扇形统计图的概念，掌握扇形统计图的绘制方法。
2.难点：学生能够通过扇形统计图获取和分析信息，理解扇形统计图在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法，让学生在探索中发现问题、解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解扇形统计图的概念和特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示现实生活中的一些扇形统计图，引发学生对扇形统计图的兴趣，从而导入新课。
2.自主学习：学生自主探究扇形统计图的概念和特点，教师给予必要的引导和帮助。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相解答疑问。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况，进行针对性的讲解，突破重点、难点。
5.实践操作：学生动手绘制扇形统计图，教师巡回指导，确保学生能够掌握绘制方法。
6.应用拓展：学生通过扇形统计图解决实际问题，培养学生的应用能力。
苏教版六年级下册数学【说课稿】：比 例 尺
苏教版六年级下册数学说课稿：比例尺一、教学目标1.知识与技能掌握比、比例、比例尺的概念，了解比例的性质，并能应用比例进行实际问题的求解。
2.过程与方法通过案例、归纳、对比等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3.情感态度与价值观培养学生积极进取、求知欲强的态度，增强学生对数学学科的兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新精神。
二、教学重点难点1.比例尺的理解和运用2.实际问题中比例的求解方法三、教学方法和策略1.案例教学法：通过生活中的实际案例，展示比例的应用，让学生更加直观地理解比例和比例尺的概念。
2.归纳法：通过多种具体的比例问题实例，总结出比例的性质和比例尺的使用方法，深化学生对于比例的理解。
3.比较法：通过比较不同情景下的比例关系，对不同比例进行区分和比较，提高学生对于比例的分析和活学活用的能力。
四、教学步骤第一步：导入1.通过提问的形式，让学生回顾上一课的学习内容，引入本课的学习重点，同时调动学生的积极性和学习兴趣。
2.当学生回忆出比与比率的概念后，提出比例这个概念，并进行讲解说明。
第二步：学习1.介绍比例的概念和定义，让学生通过不同的比例对自己的理解有所提升。
2.通过具体的实际案例，让学生理解比例在实际中的应用，例如用比例尺绘制地图等。
3.介绍比例尺的概念和使用方法，并通过实例进行演示和提示。
4.阐释比例的性质，强调比例问题中单位的选择和换算，并对于不同的单位进行比较。
第三部分：例题探讨和练习1.案例分析：让学生围绕不同的比例问题，进行分组讨论和案例分析，通过多角度的思考，掌握比例的应用技巧和能力。
2.提供练习题，并进行指导和答疑，巩固学生对于比例和比例尺的理解和运用。
3.独立作业：让学生在课后进行练习和自学，提醒学生注意错误的处理方法，避免错误的习惯。
第四步：总结1.在本课学习完结时，进行总结归纳和讨论，把重点难点的内容再次进行强调和巩固。
2.同时，让学生充分思考和总结这堂课学到了什么，有哪些需要进一步深入学习的，为以后的学习做好准备。
苏教版小学数学六年级下册全册优秀说课稿
苏教版小学数学六年级下册全册优秀说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册全册优秀说课稿以教材内容为基础，深入分析教材的结构和特点。
本册教材主要包括以下几个部分：数的乘方、圆柱和圆锥、百分数、空间与图形、统计与概率、解决问题、总复习。
这些内容旨在帮助学生巩固和拓展数学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析在设计说课稿时，我们需要充分考虑学生的学习情况和特点。
六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算规则已经有所了解。
但同时，他们也存在一些问题，如对于数的乘方、圆柱和圆锥等概念的理解不够深入，解决问题的方法有待提高等。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些特点进行有针对性的教学。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.知识与技能：掌握数的乘方、圆柱和圆锥、百分数等基本概念和运算规则；提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，培养学生的数学思维能力和创新精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度，树立自信心。
四. 说教学重难点本节课的重难点主要包括：数的乘方、圆柱和圆锥的概念和运算规则，以及如何运用这些知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和趣味性问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究和发现规律，提高学生的独立思考能力。
4.媒体辅助教学：利用多媒体课件和教学软件，直观展示数学概念和运算过程，提高学生的理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究数的乘方、圆柱和圆锥的概念和运算规则，引导学生发现规律。
3.课堂讲解：针对学生的自主学习情况，进行讲解和辅导，突出重点，突破难点。
苏教版六下数学《比例尺》说课稿
苏教版六下数学《比例尺》说课稿一. 教材分析苏教版六下数学《比例尺》这一节的内容，是在学生已经掌握了比例的基本知识，以及平面图形的认识等知识的基础上进行讲解的。
比例尺是地图、图表等图形资料中常用的一种表示方法，它能够将实际距离缩小到一定比例内，便于人们观察和理解。
本节内容主要让学生了解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法，以及能运用比例尺解决实际问题。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，对于比例尺这一概念，他们可能在生活中已经有了一些初步的接触和理解。
但是，对于比例尺的计算方法和应用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，通过观察、操作、思考、讨论等活动，自主探索比例尺的计算方法，提高他们的问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法，能运用比例尺解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例尺的概念，比例尺的计算方法，运用比例尺解决实际问题。
2.教学难点：比例尺的计算方法，以及如何运用比例尺解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、观察操作法等，引导学生主动探究，自主学习。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、比例尺计算器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张地图，让学生观察地图上的距离和实际距离之间的关系，引发学生对比例尺的思考。
2.探究：引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，自主探索比例尺的概念和计算方法。
3.演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解比例尺的计算方法和应用。
4.练习：让学生运用比例尺解决实际问题，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对比例尺的理解。
六年级下数学【说课稿】-可能性整理与复习-苏教版
六年级下数学说课稿-可能性整理与复习-苏教版一、引言数学是一门重要的学科，是人类文明进步的基础。
数学在我国教育中也占据着重要的位置。
而作为中小学生数学课程的一部分，可能性整理与复习是六年级下学期数学中的一个重要内容。
本文将结合苏教版教材，对六年级下学期的可能性整理与复习进行详细解读和讲解，并提出相应的教学建议。
二、可能性整理的概念可能性整理是一种思维方式，是指将问题转化为可重复事件的概率问题，通过概率的方法来进行统计和分析的过程。
可能性整理的目的是为了用数量上的方法解决一些与随机过程有关的问题。
例如，当掷一枚硬币时，出现正面或反面的概率相等，即为1/2。
这就是可能性整理的思维方式在处理问题时所要考虑的问题。
三、可能性整理与复习在本学期的数学教学中，可能性整理与复习是一个重要的内容。
可能性整理和复习之间的联系是在通过对已知的信息不断进行整理和分析的基础上，进行知识的重复和巩固。
在苏教版的教材中，通过数学游戏和实际问题的案例，引导学生学习可能性整理和复习的方法和技巧，提高学生的思维能力和数学素养。
学生在学习可能性整理和复习的过程中，还可以体会到数学的实用性和趣味性。
四、可能性整理和复习的教学建议从教学上来说，可能性整理和复习的内容较为抽象，因此，教师在进行教学时需要有创造性地采用多种教学方法，以满足师生的需求。
1.采用情景教学法，让学生在具体场景中学习可能性整理的方法，例如通过骰子、扑克牌等游戏来引导学生思考概率问题。
2.注重巩固和复习，教师可以采用小测验、课外练习等方式，让学生在课后对学过的知识进行巩固和强化。
3.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论等方式，激励学生彼此合作，共同学习可能性整理和复习的知识。
4.注重实用性，通过将可能性整理和复习的方法与日常生活中的实际问题联系起来，让学生学会在实际生活中运用概率知识进行分析和解决问题。
五、结论可能性整理和复习是六年级下学期数学中一个重要的内容，它不仅对学生的思维能力、数学素养的提升起到了积极的促进作用，也培养了学生的概率思维方式。
苏教版小学数学六年级下册《倒数的认识》说课稿
苏教版小学数学六年级下册《倒数的认识》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《倒数的认识》这一章节，是在学生已经掌握了分数、小数、百分数等基础知识的基础上进行教学的。
主要让学生通过学习倒数的概念、求一个数的倒数的方法以及倒数在实际生活中的应用，进一步深化对数的认识，提高解决问题的能力。
教材中，通过生动的生活实例引出倒数的概念，让学生感受数学与生活的紧密联系。
通过探究求一个数的倒数的方法，培养学生自主学习、合作交流的能力。
同时，教材还通过大量的练习题，巩固学生对倒数的认识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数等概念有了初步的认识。
但是，对于倒数这一概念，学生可能较为陌生，需要通过生活中的实例来感知和理解。
此外，学生在求一个数的倒数时，可能会存在一定的困难，需要教师通过引导、启发，帮助学生掌握方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法，能运用倒数解决实际问题。
2.过程与方法：通过生活实例，引导学生感知倒数的概念，培养学生的观察、思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法。
2.难点：求一个数的倒数的方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出倒数的概念，让学生感知数学与生活的联系。
2.新课导入：讲解倒数的概念，让学生理解倒数的含义。
3.探究求一个数的倒数的方法：引导学生通过小组合作、讨论，探索求一个数的倒数的方法。
4.练习巩固：让学生通过练习题，巩固对倒数的认识。
5.应用拓展：让学生运用倒数解决实际问题，感受数学的实用性。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调倒数的概念和求一个数的倒数的方法。
苏教版小学数学六年级下册《扇形统计图》优秀说课稿
苏教版小学数学六年级下册《扇形统计图》优秀说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《扇形统计图》这一课，主要让学生了解扇形统计图的特点和作用，掌握绘制扇形统计图的方法，并能通过扇形统计图获取信息，进行数据分析。
教材通过生活中的实例，引出扇形统计图的概念，让学生在实际操作中感受扇形统计图的优势，培养学生的数据处理能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的特点和绘制方法，对统计图有一定的认识。
但扇形统计图较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，引导学生感受扇形统计图的特点，并通过操作活动，让学生掌握绘制方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解扇形统计图的特点和作用，掌握绘制扇形统计图的方法。
2.过程与方法：通过操作活动，培养学生的数据处理能力，提高学生的动手实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.重点：扇形统计图的特点和作用，绘制扇形统计图的方法。
2.难点：理解扇形统计图的绘制原理，能灵活运用扇形统计图进行数据分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作教学法。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、扇形统计图模板。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出扇形统计图的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：讲解扇形统计图的特点和作用，引导学生动手绘制扇形统计图。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，绘制扇形统计图，体会扇形统计图的优势。
4.交流分享：学生展示自己的作品，分享绘制扇形统计图的心得。
5.总结提升：教师引导学生总结扇形统计图的特点和绘制方法，培养学生运用统计图进行数据分析的能力。
6.巩固练习：布置课后作业，让学生独立完成扇形统计图的绘制。
七. 说板书设计板书设计如下：1.扇形统计图的概念2.扇形统计图的特点–能反映部分与整体的关系–易于显示各部分占整体的比例3.绘制扇形统计图的方法–确定各部分的比例–画出扇形图八. 说教学评价1.学生能熟练掌握扇形统计图的特点和作用。
苏教版小学数学六年级下册《第六单元正比例和反比例》整个单元优秀说课稿
苏教版小学数学六年级下册《第六单元正比例和反比例》整个单元优秀说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《第六单元正比例和反比例》整个单元，是在学生已经掌握了加减乘除、分数和小数等基本运算的基础上进行的教学。
本单元主要让学生理解正比例和反比例的概念，能够辨识生活中的正比例和反比例现象，以及运用正比例和反比例的知识解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，对于生活中的比例现象有一定的了解。
但是，对于正比例和反比例的概念，以及如何运用这些知识解决实际问题，还需要进一步的引导和培养。
三. 说教学目标1.让学生理解正比例和反比例的概念，能够辨识生活中的正比例和反比例现象。
2.培养学生运用正比例和反比例的知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正比例和反比例的概念，以及如何辨识生活中的正比例和反比例现象。
2.教学难点：如何运用正比例和反比例的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索正比例和反比例的概念。
2.利用多媒体教学手段，展示生活中的正比例和反比例现象，帮助学生形象理解。
3.通过小组合作的方式，培养学生团队合作能力，以及运用正比例和反比例的知识解决实际问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的比例现象，引导学生思考比例的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍正比例和反比例的概念，让学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索正比例和反比例的定义和特点。
3.实例讲解：利用多媒体教学手段，展示生活中的正比例和反比例现象，帮助学生形象理解。
4.小组合作：让学生分组讨论，运用正比例和反比例的知识解决实际问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
5.总结提升：通过学生总结和教师点评，梳理正比例和反比例的知识点，强化学生对概念的理解。
苏教版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥的认识》优秀说课稿
苏教版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥的认识》优秀说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥的认识》这一章节，是在学生已经掌握了长方形、正方形、三角形等平面图形的认识的基础上进行学习的。
本节课主要让学生认识圆柱和圆锥这两种立体图形，理解它们的特点和区别，以及它们的底面直径、高、体积等概念。
通过本节课的学习，学生能够进一步发展空间观念，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在认知发展上已经有了一定的基础，他们已经掌握了平面图形的认识，对于新的知识有一定的接受能力。
但是，圆柱和圆锥这两种立体图形的认识对于学生来说还是相对较难的，需要通过实物操作、观察、思考等方式来帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识圆柱和圆锥，理解它们的特点和区别，掌握它们的底面直径、高、体积等概念。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考等过程，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识圆柱和圆锥，理解它们的特点和区别，掌握它们的底面直径、高、体积等概念。
2.教学难点：学生对圆柱和圆锥的体积计算公式的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、问题引导法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的圆柱和圆锥形状的实物，引导学生对这两种图形产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.认识圆柱和圆锥：通过多媒体课件的演示，引导学生观察和比较圆柱和圆锥的特点，总结出它们的定义和区别。
3.学习底面直径、高、体积等概念：通过实物操作和小组合作，让学生测量和记录圆柱和圆锥的底面直径、高，并利用体积计算公式计算它们的体积。
苏教版小学六年级数学下册《比例尺》说课稿
苏教版小学六年级数学下册《比例尺》说课稿一. 教材分析苏教版小学六年级数学下册《比例尺》是小学数学的重要内容，主要让学生了解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法。
通过学习，学生能进一步理解图形的放大与缩小，提高空间想象能力。
本节课的内容包括比例尺的定义、计算方法以及应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生逐步掌握比例尺的运用。
教师在教学过程中应注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对图形的放大与缩小有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对比例尺的计算方法和应用还存在一定的困难。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，突破重难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解比例尺的概念，掌握比例尺的计算方法，能运用比例尺解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例尺的概念、计算方法以及应用。
2.教学难点：比例尺在实际问题中的运用，特别是图幅大小与实际范围之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生直观地理解比例尺的概念和应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示实际地图，引导学生关注地图上的比例尺，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生观察地图，提出问题，让学生思考比例尺的定义和计算方法。
在教师的引导下，学生通过小组讨论、动手操作，总结出比例尺的计算公式。
3.应用拓展：教师设计具有代表性的例题，引导学生运用比例尺解决问题。
学生通过自主探究、合作交流，巩固所学知识。
苏教版小学六年级数学下册《比例的基本性质》说课稿
苏教版小学六年级数学下册《比例的基本性质》说课稿一. 教材分析苏教版小学六年级数学下册《比例的基本性质》这一章节，是在学生已经掌握了分数、小数四则运算、平面几何等基础知识的基础上进行教授的。
比例是数学中的一个重要概念，它在日常生活和各个领域中都有着广泛的应用。
本节课的主要内容是让学生掌握比例的基本性质，包括比例的定义、比例的计算方法以及比例的运用等。
通过本节课的学习，使学生能够理解和运用比例来解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析在进入六年级之前，学生已经接触过一些比例的知识，对比例有初步的认识。
但是，对于比例的计算方法和应用，部分学生可能还不是很熟练。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对比例知识的理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比例的定义，掌握比例的计算方法，能够运用比例解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现比例的基本性质，培养他们的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例的定义，掌握比例的计算方法，能够运用比例解决实际问题。
2.教学难点：学生能够发现并理解比例的基本性质，灵活运用比例解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、合作学习法和情境教学法等教学方法。
问题驱动法能够激发学生的思考，培养他们的问题意识；合作学习法能够培养学生的团队协作能力；情境教学法能够帮助学生将数学知识与生活实际相结合，提高他们的数学应用能力。
此外，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、教学软件等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出比例的概念，激发学生的学习兴趣。
苏教版小学数学六年级下册《第四单元比例》整个单元优秀说课稿
苏教版小学数学六年级下册《第四单元比例》整个单元优秀说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《第四单元比例》这个单元主要包括比例的概念、比例的基本性质、比例的应用等内容。
通过本单元的学习，让学生理解和掌握比例的基本概念和性质，能够运用比例解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数、小数四则混合运算的基础知识，具备一定的逻辑思维能力。
但是，对于比例的概念和应用可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和动机也是影响教学效果的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握比例的概念、基本性质和应用，能够运用比例解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流和思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的意志。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例的概念、基本性质和应用。
2.教学难点：比例的应用，特别是在解决实际问题时，如何正确地列出比例式并求解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对比例的思考，激发学习兴趣。
2.教学新课：介绍比例的概念和基本性质，引导学生通过观察和操作来理解和掌握。
3.应用拓展：通过实例和练习，让学生运用比例解决实际问题，巩固所学知识。
4.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生发现比例在生活中的应用。
5.课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈和讲解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出比例的核心概念和性质。
可以设计一个比例式的模型，标注比例的各部分名称，并用颜色标注出比例的基本性质，方便学生理解和记忆。
苏教版六年级数学下册《正比例》说课稿
苏教版六年级数学下册《正比例》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学下册《正比例》这一章节，是在学生已经掌握了加减乘除、分数和小数等基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生理解正比例的概念，能够辨识正比例关系，并运用正比例解决实际问题。
教材通过丰富的实例和生活中的问题，引导学生探究正比例的性质，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比例的概念有一定的了解。
但是，对于正比例的定义和运用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解正比例的概念，能够辨识正比例关系，并能够运用正比例解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察实例，学生能够发现正比例的性质，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解正比例的概念，能够辨识正比例关系。
2.教学难点：学生能够运用正比例解决实际问题，理解正比例的性质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过观察实例、小组讨论等方式，引导学生主动探究正比例的性质，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
同时，利用多媒体教学手段，展示实例和问题，帮助学生更好地理解和运用正比例。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对正比例的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究正比例的性质：学生观察实例，发现正比例的性质，并进行小组讨论，总结正比例的定义。
3.解决实际问题：学生运用正比例解决实际问题，巩固对正比例的理解和运用。
4.总结与拓展：学生总结本节课的学习内容，并进行拓展思考，培养学生的思维能力。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固对正比例的掌握。
苏教版小学六年级数学下册《解比例》说课稿
苏教版小学六年级数学下册《解比例》说课稿一. 教材分析苏教版小学六年级数学下册《解比例》这一章节，是在学生已经掌握了比例的基本知识、两内项之积等于两外项之积、比例的基本性质等知识的基础上进行讲解的。
本章主要介绍了比例的解法，通过讲解和练习，使学生能够熟练掌握解比例的方法，提高解决实际问题的能力。
本章内容共包括两个部分：一是解比例的基本方法，二是解比例的应用。
在第一部分中，学生将学习如何通过交叉相乘法、等比例替换法等方法来解比例。
在第二部分中，学生将通过解决实际问题，运用解比例的知识来解决生活中的问题。
二. 学情分析在教学《解比例》这一章节时，我了解到学生已经具备了一定的比例知识，对比例的基本性质和两内项之积等于两外项之积有一定的了解。
但在解比例方面，部分学生可能还存在一定的困难，如对交叉相乘法、等比例替换法等解比例方法的掌握程度不同。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本章的学习，使学生掌握解比例的基本方法，能够运用交叉相乘法、等比例替换法等方法来解比例。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握解比例的基本方法，能够运用交叉相乘法、等比例替换法等方法来解比例。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用解比例的知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作交流、讲解演示等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解比例的知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对解比例的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主探究解比例的基本方法，引导学生通过观察、思考、动手操作等途径，发现解比例的规律。
苏教版六年级下册数学说课稿(12篇)
苏教版六年级下册数学说课稿（12篇）《比例的意义》说课稿一、说教材1.教学内容：本节课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第40页到42页。
2.教材地位和作用：本课教学内容是课程标准苏教版小学数学六年级（下）第40页“比例的意义”。
它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。
通过教学使学生能理解比例的意义，让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。
3.教学目标根据上面的分析我将教学目标定为：（1）知识与技能目标：理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。
（2）过程与方法目标：学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感态度与价值观目标：能积极参与数学学习活动，在数学学习活动中获得成功的体验。
（4）评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。
4、教学重、难点：数学学习活动过程应该是知识建构的过程，要让学生经历知识形成的过程，因此让学生理解比例的意义，能根据比例的意义判断两组比是否能组成比例，发展学生的思维，就成为本节课的重难点所在。
5、教学准备：在教学前，我准备了多媒体课件。
二、说教法学法接下来说说本节课的教法学法。
美国教育家杜威先生说过这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你决不能按着马头让它饮水。
这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。
基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法，探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
让他们在自主探索中，学习新知，经历探索，获得知识。
从而促进学生对新知的内化和建构。
苏教版小学六年级数学下册《比例的意义》说课稿
苏教版小学六年级数学下册《比例的意义》说课稿一. 教材分析《比例的意义》是苏教版小学六年级数学下册的一章内容。
本章主要让学生理解比例的概念，掌握比例的组成，以及比例的基本性质。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生逐步理解和掌握比例的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的分数和小数知识，对数学概念有一定的理解能力。
但是，对于比例这一概念，学生可能较为抽象，需要通过具体的例题和实际操作来理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和辅导。
三. 说教学目标1.让学生理解比例的概念，知道比例的组成。
2.让学生掌握比例的基本性质，能够运用比例解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解比例的概念，掌握比例的组成，以及比例的基本性质。
2.难点：比例的应用，如何运用比例解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动展示比例的概念和实例，帮助学生形象理解。
3.结合实际生活中的例子，让学生感受比例的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过提出问题，引导学生思考比例的概念。
例如，“在生活中，你有没有遇到过需要比较两个量的大小的情况？”2.讲解：讲解比例的定义和组成，通过PPT或板书，展示比例的符号和表示方法。
3.实例解析：通过具体的实例，解释比例的应用，让学生理解比例的意义。
4.练习：让学生进行相关的练习题，巩固对比例的理解和掌握。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调比例的概念和基本性质。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示比例的组成和基本性质。
八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方式进行评价。
重点关注学生对比例概念的理解和应用能力的提升。
苏教版数学教师职称说课稿六年级下册
六年级下册1、《求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题》说课稿一、说教材教学内容：教科书第1页的例1、试一试和练一练，练习一的第1~3题。
求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求一个数比另一个数多（或少）几分之几的基础上教学的。
这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的条件先算出来。
解答求一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。
由于学生已经充分学习了分数应用题和简单的百分数应用题，根据我以往的教学经验和学生的反馈情况来看，大部分同学已能够较准确的掌握数量关系。
而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上讲是一致的，所以引导学生利用知识的迁移类推能力，解决此类问题已经具备了一定的可行性。
二、说教学目标和重、难点教学目标：1、使学生在现实情境中，理解并掌握"求一个数比另一个数多（少）百分之几"的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索"求一个数比另一个数多（少）百分之几"方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：熟练掌握解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。
教学难点：理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。
三、说教法、学法“施之教，贵在得法”。
教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。
新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。
为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。
同时，我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知：1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
[小学六年级下册数学说课稿三篇]苏教版六年级下册数学说课稿
![[小学六年级下册数学说课稿三篇]苏教版六年级下册数学说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/8f330a7c178884868762caaedd3383c4bb4cb461.png)
[小学六年级下册数学说课稿三篇]苏教版六年级下册数学说课稿六年级网权威发布小学六年级下册数学说课稿三篇，更多小学六年级下册数学说课稿三篇相关信息请访问小学六年级网。
1、教学内容：成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。
这里主要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。
通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。
同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。
2、教学目标：知识与技能：1、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。
2、使学生能利用正反比例的意某答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
3、培养学生的分析、判断和推理能力。
过程与方法：经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。
情感态度和价值观：3、教学重点：用比例知识解决实际问题4、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程二、说学情用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。
六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。
相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。
三、说教法学法：1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。
2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版六年级下册数学说课稿（12篇）《比例的意义》说课稿一、说教材1.教学内容：本节课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第40页到42页。
2.教材地位和作用：本课教学内容是课程标准苏教版小学数学六年级（下）第40页“比例的意义”。
它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。
通过教学使学生能理解比例的意义，让学生在认识比例、应用比例的过程中进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。
3.教学目标根据上面的分析我将教学目标定为：（1）知识与技能目标：理解比例的意义，能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。
（2）过程与方法目标：学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感态度与价值观目标：能积极参与数学学习活动，在数学学习活动中获得成功的体验。
（4）评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。
4、教学重、难点：数学学习活动过程应该是知识建构的过程，要让学生经历知识形成的过程，因此让学生理解比例的意义，能根据比例的意义判断两组比是否能组成比例，发展学生的思维，就成为本节课的重难点所在。
5、教学准备：在教学前，我准备了多媒体课件。
二、说教法学法接下来说说本节课的教法学法。
美国教育家杜威先生说过这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你决不能按着马头让它饮水。
这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。
基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法，探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
让他们在自主探索中，学习新知，经历探索，获得知识。
从而促进学生对新知的内化和建构。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。
我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
”因此，在教学中要特别重视学法的指导。
在本节课的教学中，我融观察、猜想、验证、归纳、合作、交流、总结等学习方法为一体，我注重对学生逻辑思维能力的培养。
三．说教学流程结合教学策略，教法和学法，我设计了以下教学流程：第一个环节：创设情境，激发兴趣。
新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。
根据这一理念，我创设了以下情境：教师：同学们，老师外出旅游时拍了一张风景照，现在我把这张照片放大，这是放大前后的两张照片。
课件出示例题中的两幅图教师：请大家先分别写出每张照片长和宽的比，并把这两个比化简或算一算比值，然后看一看你有什么发现？【设计意图】这样由照片生活实例引入课题，有利于学生体会所学知识的生活价值。
以价值观的角度激发学生的求知欲望。
）这样设计，既激发了学生的学习兴趣，激发探究新知的欲望。
又让学生体会到数学来源于生活，从而自然地导入新课。
第二个环节:自主探究有效地数学学习内容，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
要让学生经历知识形成的过程，这是小学数学新课标中倡导的理念，因此理解比例的意义，让学生能够根据比例的意义正确判断两个比能否组成比例就成为本节课的重难点所在，为了突破这一难点，我设计了以下五个步骤。
1.比较发现。
先由学生独立写出后，汇报。
教师板书：6.4:4 9.6:6或 6.4/4 9.6/6师：通过刚才的计算，你发现了什么？你是怎样发现的？学生可能回答“求比值，或把它们分别化成最简比。
”2.明确概念。
师：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如： 6.4:4=9.6:66.4/4=9.6/6然后教师揭示：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。
（板书）学生读一读，说说自己的理解。
明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。
3.学以致用师提问：（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。
）（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？学生独立完成，再说说是怎样想的？根据以住的经验，学生可能会出现这种情况：学生算也不算，就简单的跟着说能成比例，原因：因为本课这两张照片就是按比例放大的，学生意识到肯定能成比例，没有研究的热情了。
教师适时引导，数学知识是严谨的，到底大家的猜测是否正确呢？我们必须进行验证才能得出正确结论。
通过学生的验证既是对新知的巩固，又给学生渗透了数学知识的严谨性。
（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，它们能组成比例吗？【设计意图】这样设计，既让学生学以致用，又加深了对比例的意义的理解。
培养了学生解决问题的能力。
4.活学活用。
你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例【设计意图】这一环节，通过让学生自己编写两个比组成比例，进一步加深了学生对比例的理解，从而培养了学生学习的自主性5.回顾反思。
师：想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例？使学生明确：化简后的比相同或比值相等。
【设计意图】这样引导学生通过自己的努力去发现比的意义，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的自学学习能力。
第三个环节：巩固练习，拓展应用【设计意图】练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。
根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅到深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖、层次分明。
我设计以下几组习题：1.金牌小裁判“练一练”刚才大家在写比例的时候，有些同学写出了这样的两个比，你来判断一下对吗？看谁是金牌小裁判。
【设计意图】数学来源于生活，同时又要应用于生活，因此，我设计了以下几个题目2.做练习九第3题。
先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。
小狗卡通的问题，先独立完成，再同桌说一说。
【设计意图】这样的设计，既巩固了新知，培养了学生的逻辑思维能力，又让学生体验到用数学的乐趣，增强了自信心和成功感。
第四个环节是课堂总结。
“今天这节课你有哪些收获？”如果学生只从知识的掌握方面总结，我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。
四、学习评价最后，来给大家说一说本课所用的学习评价，在本节课的教学中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力，逻辑思维能力，创造能力，合作能力，语言表达能力以及学习积极性的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
五．板书设计板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
《面积的变化》说课稿一、说教材《面积的变化》是一个实践活动课，内容安排在苏教版六年级数学下册《比例》这一单元。
主要是研究图形在放大与缩小时边长与面积的变化关系，通过教与学，让学生经历“猜测――验证――应用”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的兴趣。
活动分两部分安排。
第一部分，探究平面图形按比例放大后面积的变化规律。
引导学生得出结论：把平面图形按n：1的比放大，放大后的面积与放大前的面积比应该是n2：1。
第二部分，引导学生应用发现的规律解决实际问题。
教材呈现了某小学的校园平面图，要求学生从图中选择一幢建筑或一处设施，测量并算出它的实际占地面积，使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。
二、说教学目标根据教材的特点与内容，确定了以下两个教学目标.1、让学生经历“猜测――验证”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，并能运用这一规律解决简单的平面图中实际面积的计算问题。
2、让学生进一步体会比例的应用价值，增强探索意识和实践能力，提高学习数学的兴趣。
三、说教法与学法根据六年级学生的年龄、心理特点和认知规律，遵循数学来源于生活，又运用于生活的原则，从学生已有的经验出发，倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。
通过猜测、验证、讨论、交流充分调动学生学习的积极性，让学生在实际操作与问题情境中主动地探究解决问题的方法，强化学生合作学习、自主思考。
拟为学生选择如下的学习方法：动手操作法、猜测验证法、讨论交流法等。
在动手测量、计算及比较的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生可以获取到丰富的感性认识和经验，在此的基础上逐步地展开探索，理解和掌握知识。
五、说教学过程根据教学的目标及学生已有的知识经验，我将整课的教学过程分为以下五个部分。
第一部分：复习导入好的开始是成功的一半，新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
课一开始，我从复习学生已经学过的知识：长方形、正方形、三角形和圆形的面积计算方法入手，以复习旧识导入新课。
第二部分：初探规律叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
”初探规律这一部分我设计了测量、猜测、验证、交流四个环节。
在学生通过测量得出长方形是按3：1放大后，让学生猜测大小方长形面积的比。
【设计意图】由于学生刚学完图形的放大与缩小，在这儿让学生猜测大小长方形面积的比，学生的猜测会出现不同的情况。
让学生的新旧知识产生碰撞，激发学生求知探索的欲望，以过渡到下面的“验证”、“交流”环节。
在验证、交流的环节中，学生用自己的方法来检验自己的猜测是否正确并在全班交流。
由此小结：不管怎样验证，都可以得出长方形边长的比是3：1，而面积的比是9：1,9也就是3的平方。
【设计意图】学生是数学活动的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，设计时充分体现师生互动，生生互动，为学生提供思考、探索的时间与空间。
让学生在测量、猜想、算算和画画的验证中，初步感知长方形按比例放大后面积变化的规律。
第三部分：自主探索谈话激趣：我们已经知道了，把一个长方形按3：1的比放大，放大后面积和放大前面积的比是9：1，也就是32：1。
那如果把其它的平面图形也按比例放大后，面积会有什么变化呢，会不会也是上面我们发现的规律？我们接着进行探索。
出示第52页的正方形、三角形、圆形的图，及53页的表格。
布置活动：同桌相互合作，完成必要的测量和计算后，把表格填写完整。
将自己的发现在小组讨论后在班里交流，得出结论：把平面图形按n：1放大，放大后的面积与放大前的面积比是n2：1。
【设计意图】通过教师的引导，布置学生自主探索，把研究的对象扩展到正方形、三角形和圆，通过测量、计算、观察、比较，培养学生分析、概括、迁移、类推的能力，获得积极的情感体验，感受数学的魅力。