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“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告
“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告武进市礼嘉中学尹建文一、研究背景第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。
学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。
但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入。
在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。
在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。
在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。
这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展，这不能适应未来社会对创新人才的需求。
中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，是中学德育工作的主要途径。
思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。
因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。
但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。
因此，思想政治课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感，教学效果较差。
鉴于以上原因和认识，我们礼嘉中学政治教研组组织部分政治骨干教师，从1998年6月开始设立了“中学思想政治活动教学的研究与实践”的研究课题，并于1999年3月被评定为武进市级教研课题。
高中政治大单元教学课题研究
高中政治大单元教学课题研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中政治大单元教学课题研究”展开，旨在通过对政治学科大单元教学的研究，深化学生对政治学科知识的理解和应用能力，培养其独立思考、合作探究的学习习惯，提高学生的政治素养和批判性思维能力。
具体包括：深入探讨政治学科大单元教学的理论基础、教学方法和实践策略，以我国社会主义现代化建设为主线，结合时事政治，对教学内容进行整合与创新。
2、教学对象本教学对象为高中一年级学生，他们在经过初中阶段的学习后，对政治学科已有一定的基础，但在大单元教学方面尚缺乏系统性的认识和实践。
此外，学生在认知、情感、价值观等方面存在个体差异，因此在教学过程中，需要关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解政治学科大单元教学的概念、意义和基本方法，掌握大单元教学的设计原则和实施步骤。
（2）掌握我国社会主义现代化建设的基本理论和实践成果，了解时事政治，提高对政治现象的分析和判断能力。
（3）运用所学知识，对政治学科大单元教学内容进行整合，形成自己的知识体系。
（4）提高政治学科相关文献资料的查阅、筛选、整理能力，培养独立思考和解决问题的技能。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、辩论等形式，培养学生的合作精神、批判性思维和表达能力。
（2）运用案例分析、比较研究等方法，引导学生深入探讨政治学科大单元教学的理论与实践。
（3）结合时事政治，创设问题情境，激发学生的探究欲望，提高其问题解决能力。
（4）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱社会主义祖国，坚定中国特色社会主义道路的信念，增强国家认同感。
（2）树立正确的价值观，尊重和理解不同政治观点，提高政治素养，增强社会责任感。
（3）激发学生对政治学科的兴趣，培养积极向上的学习态度，形成自主学习、终身学习的观念。
高中教科研课题：《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告
高中课题申报\高中政治课题申报《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告一．课题研究基本情况（一）研究背景随着江苏省“教育新政”的出台，都要求学校规范办学行为，认真落实“减负增效”工作要求，深化课程改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重课业负担，全面深入推进素质教育。
在减负背景下探索提高教学质量的新途径和新方式是摆在我们面前的一个重要课题。
在传统政治教学中，非常注重学生运用所学理论知识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，但对学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓展知识”，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。
为弥补这方面的不足，顺应新课程改革及本次减负增效的发展趋势，开展构建高中政治生活化课堂的实践与研究非常必要。
本课题《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》正是在这种背景下立项研究的，我们将通过努力研究力求构建高中政治生活化课堂，最终实现高效政治课堂的目标。
（二）研究目标：1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。
2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。
3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。
（三）研究内容：1、关于高中政治生活化的相关文献、专著的学习研究对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件、有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。
2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标课题研究过程中，主要是要努力构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。
《巧学活用高中政治课》题研究实施方案
“巧学活用高中政治课题研究”课题研究实施方案莆田第十四中学：陈梅芳一、研究课题“巧学活用高中政治课题研究”二、课题的提出1、现实的需要。
在相当长的一段时间里，高中政治教学存在着“教师学得无味，学生学得无趣，教学效能低下”的尴尬境地，学生普遍对高中思想政治课缺少兴趣。
究其原因，一是教师课堂教学方法单一，教学理念无法迎合学生多样化的学习需求，二来是学生学习方式单一，行“死记之道”，缺乏灵活多变的学习方法，这与新课改精神及学生综合素质提高显然背道而驰。
2、“学习型社会”到来的需要。
当前是“学习型”的社会，要求学生及教师都应该具备终身学习的意识，具备主动获取知识的能力。
高中政治课的教学中，更应渗透学生主体意识，转变学生学习方式，提高教师专业技能，使高中政治能“巧学”进而“活用”，培养学生学习兴趣的同学，能锻炼学习“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的能力，既提高了高中政治课堂教学的效率，又培养学生综合素质。
三、实验的方向与目标、内容1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变学生对高中政治枯燥乏味的成见，提高学生政治学习的热情及创新能力，同时提高实验教师教育科研能力，促进教师的精神成长。
2、研究目标:(1)教师尝试在新课改要求下，更新自己的教育理念，转变教学方式，提高专业技能，包括教学设计水平、课堂教学水平、教材知识点的独到理解及处理、时政评析等能力，力争改变课堂满堂灌的局面，为高中政治课的“巧学活用”奠定基础。
（2）全方位转变学生的学习方式，使学生能真正意义上实现“合作学习”、“自主学习”“探究学习”，养成良好的学习习惯，增强学习兴趣及学习信心，学生能在教师的指引下理论联系实际，学以致用，快乐学习，使高中政治的学习能“事半功倍”。
3、研究内容（1）针对我校当前教师教学中存在的一些困扰及困境进行归纳总结，究其缘由，试图寻找相应的解决之策，同时调查我校高中学生的学习政治的方式，寻找其中存在的不足，力寻“教”与“学”的和谐统一，摒除学生“厌学”、“惑学”的成因。
高二政治研究性学习课题
高二政治研究性学习课题第一篇：高二政治研究性学习课题高二政治研究性学习课题1、收集资料，从中外文化交流的角度，谈谈文化竞争是国际竞争的新的发展态势。
2、鼓励学生结合实际情况就如何提升我国的文化竞争力提出切实可行的建议。
3、体会学习已经成为人们的一种生活习惯和生活方式，认识建设“学习型社会”对于文化传承的重要意义。
4、以“弘扬和培育民族精神，我们如何选择”为主题，提出自己的对策和建议，不必面面俱到，只要能就某一方面或某几个方面提出见解和建议就可以了，可以进行整理和归纳，从而形成比较全面的建议。
5、根据在社会现实中已经接触的许多文化现象，对文化生活有了一定的感性认识，试分析大力发展先进文化，是我们进行改革开放和现代化建设的重要目标，也是搞好改革开放和现代化建设的重要保证。
6、分析实例，说明真正的哲学是时代的精神上的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。
7、搜集生活中不求真务实的种种表现，认识求真务实的意义。
8、收集我国现阶段社会发展状况的有关资料，从某个方面分析和了解我国的基本国情。
如我国生产力的发展水平以及为解放和发展生产力所制定的方针、政策；根据我国人口和就业的状况，确定每年新增就业岗位，解决就业难的问题；在不同的时期，我国所采取的宏观调控措施、调控的力度都不同。
9、探讨并理解科学发展观的内涵与哲学依据。
10、采取分组探究和个人探究相结合的方式，探讨“网上潇洒走，有喜亦有忧”，在网络的使用问题上我们如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
11、调查本地先进人物的模范事迹，让学生交流劳模的事迹，并运用所学知识对他们的职业理想进行分析。
第二篇：高二数学研究性学习课题高二数学研究性学习课题(1)我们喝易拉罐的时候 , 有没有想过怎样制作,容积大且用料省,根据你的研究,可以向易拉罐生产厂提何建议?类似的有无盖盒子的最大容积问题:用一张边长为 a的正方形铁皮,如何制作一个无盖长方体盒子,使其容积最大 ?(2)当你在阳台晒太阳时有没有想到商品房楼高,楼间距与光照的关系,能用数学和地理知识推导出公式来表示吗?从而得出对n 层商品房而言后排一层,二层的阳台要照到太阳,阳台到前排楼房最小距离吗 ?(3)在开、关窗户时 ,想过窗户的面积与采光量的问题吗 ?烈日下,你想过遮阳棚搭建方式与遮挡太阳光线的效果有关吗 ?糖水中为什么糖放的越多糖水就越甜 ?能用数学知识解释吗 ?(4)我们早晨起床刷牙用的牙膏的包装有大有小.其价格也不相同,你想过大小包装与其价格之间的关系吗?除了牙膏以外,其它商品都有大小包装之分,如饼干、瓜子、食油等等.你吃东西时,想过营养成份的搭配吗?它们都与数学有关系.(5)现在很多人家都安装了太阳能热水器, 请你用所学的数学等知识说明在各个不同季节,热水器太阳能接受器安放的倾斜角多大时,可使正午时阳光直射热水器,从而取得最大热效率.根据你的研究,你可以向热水器生产厂提何建议 ?(6)洗衣服是我们生活中最平常不过的事情 ,但从中可得出一个研究性课题.探讨全自动洗衣机在洗衣时用水设计中的数学原理: ①为什么设计成等量注水?②分 3 次注水的合理性是什么 ?(7)在公路的一侧从 A 至 B 有一排楼房 , 想在公路 L 上的任何一处拍一张正面照,如何选择公路上的点,使拍摄的一排楼房的取景最大?(点A 与点B 与直线 L 的各种位置关系讨论.)(8)调查电 , 煤气 , 煤的价格 , 使用电和煤气 ,煤,到底哪个更合算 ?(9)十字路口交通流量与红绿灯时间设置关系,根据你的调查向公路交通部门提合理化建议.(10)正弦、余弦定理在日常生活中的应用, 如小河对岸两点间长度, 楼房, 电视塔等高度测量问题.(11)衣服的价格、质地、品牌 , 左右消费者观念多少 ?(12)日常生活中的悖论问题.(13)水库的来水量如何计算 , 统计本地区的月降水量。
高中教科研课题：《高中政治小组合作学习的指导方法研究》课题研究开题报告
高中课题申报\高中政治课题申报《高中政治小组合作学习的指导方法研究》课题研究开题报告《高中政治小组合作学习的指导方法研究》课题研究开题报告各位领导、各位专家，老师们：我主持的《高中政治小组合作学习的指导方法研究》市级微课题研究，是延安市基础教育教学202X年微课题研究。
经延安市教研中心评审该课题于202X年4月予以立项，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题提出的背景在构建“学本课堂”的教学改革实践中，不管是导学案还是课堂教学都突出了合作探究的重要性，并把它看作体现新课改理念的重要标志之一。
“小组合作探究学习”的形式能调动学生学习的积极性，提高参与度，而具备高效性。
但在实际操作中许多老师认为合作探究就是分组讨论，所以不管什么问题都先让学生讨论一番，学生往往只有讨论的形式，达不到讨论的深度，探究的效果往往不尽如人意，更多的是花架子，给人一种牵强附会之感。
课堂上存在着形式热闹，但无实质内容的情况。
所以，研究教师怎样指导学生开展小组合作学习，提高政治课堂教学效率就是我的课题中迫切要解决的问题。
面对我校教育教学的现状，开展《高中政治小组合作学习的指导方法研究》这一课题研究，目的在于，一方面能够全面深入地探索和改革中学生学习方式，进一步提高教学效率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。
另一方面能够增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学水平的提高和专业能力的成长。
此外，本课题研究成果具有普遍适用性，具有极强的推广价值。
二、课题研究的依据合作与创新精神已经成为21世纪对高素质人才要求的基本素养之一。
小组合作学习是以小组为基本单位进而开展学生的学习活动，主要通过组织小组成员之间的交流合作、相互帮助、资源优化配置和信息共享，让处于不同层次，对知识点掌握不同的学生都能够在原有的基础上得到进步，知识水平有所提高，并且更重要的是在这个小组合作的过程中真正学会与他人沟通、交往与合作。
高中政治研究课题[五篇材料]
![高中政治研究课题[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/01075b23876fb84ae45c3b3567ec102de2bddff6.png)
高中政治研究课题[五篇材料]第一篇：高中政治研究课题《中学思想政治课兴趣性教学研究》《基于新课标下广西高中思想政治教学资源的开发与应用研究》课题研究，是通过研究挖掘有广西特色的经济、政治、文化、自然、社会、生活等方面资源，进一步开发教育教学价值，并与广西高中政治必修与选修新课程教学有效结合起来，提高高中思想政治新课程教育教学实效，同时通过研究形成的理论成果，给广西高中思想政治新课程教学提供理论指导，在实践与理论上助推广西高中思想政治新课改进程。
《基于新课程课例的高中思想政治教师发展研究》《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建，通过“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。
《政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究》目前高中政治的教育教学受到高考的影响,很多教师对政治教学三维目标中的知识与技能,过程与方法涉及的内容比较多,由于对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性等方面缺乏认识，更重要的是如何在教学过程中有效落实情感态度价值观，所以,对于情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。
《高中政治教学中学习策略的优化研究》通过该课题的研究活动，研究我们的教学方式、学生的学习策略，及时反思总结，可帮助年轻教师迅速成长，适应新课程的需要，做课程改革的排头兵；能使教师积极投入到课程改革中，如优化教材的使用、积极探索新的教学模式等；可进一步优化课堂教学结构，提高教学效率，真正优化学生的学习策略，使学生真正成为学习的主体，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习方式，令学生爱学、乐学。
《高中思想政治课研究性学习课堂教学模式研究》研究报告[管理资料]
![《高中思想政治课研究性学习课堂教学模式研究》研究报告[管理资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/9dfac3f879563c1ec4da7136.png)
高中思想政治课研究性学习课堂教学模式研究一、问题的提出二十一世纪是教育和学习起核心作用的时代，终身学习将成为二十一世纪教育的定位，以培养创新精神与实践能力为本的教育是知识经济的中心。
这种着眼于知识创新的教育必然是以人的学习为基点的，创建一种真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念必将成为时代的必然。
基于此，适应高中政治新课程改革和素质教育的开展，实现政治学科性质正确定位的需要，就必须转变观念，改革原有的课堂教学，建构新的教学模式。
研究性学习作为一种新的学习方式，集主体性、创造性、综合性和实践性于一体。
因此，实现研究性学习与日常课堂教学整合，为学生构建一个自主学习、自主探究、主动获取、构建知识的操作平台，已成为思想政治课教学改革的必然选择。
二、课题研究的内容、方法和过程1、课题研究的内容（1）高中思想政治课研究性学习课堂教学教学论的研究。
即教学目标、教学过程、教学评价。
（2）高中思想政治课研究性学习课堂教学模式的研究。
2、课题研究的方法课题组成员综合运用了实验研究法、行动研究法、调查研究法、文献研究法等方法对本课题进行研究。
三、课题研究的成果本课题组历经准备和启动、具体实施和总结评估三个阶段对高中思想政治课研究性学习课堂教学模式在理论和实践方面进行了为期一年的探索与研究后，形成了以下的研究成果。
（一）思想政治课研究性学习课堂教学教学论研究性学习课堂教学作为一种全新的教学理论和方法，与传统的教学理论和方法有着质的不同。
为便于阐述高中政治研究性学习课堂教学的教学论，我们运用比较法，对研究性学习课堂教学与传统教学进行教学论上的对照分析。
下面我们以表格的形式来直观的表示它们之间的差异。
见表一：表一（二）形成了高中思想政治课研究性学习课堂教学模式经过一年的探索，我们总结出了高中思想政治课研究性学习课堂教学实施的基本模式和具体课型。
1、高中思想政治课研究性学习课堂教学模式及具体课型高中政治研究性学习课堂教学模式建构的基本程序是将教师的引导、促进、监督的过程和学生的自主、合作、探究的过程相结合，以依据目标、提出问题——自学自研、准备知识——小组合作、建构新知——评价反思、点拔引导四个阶段构成课堂教学流程（如图三）。
高中政治研究性学习探究2006年6月被中国教育学会中...
《高中政治研究性学习探究》2006年6月被中国教育学会中学德育专业委员会评为第四届全国优秀德育科研成果一等奖。
高中政治研究性学习探究江宁高级中学李彰有一、高考政治研究性试题的命题趋势从2001年政治研究性试题走进单独命题的高考政治上海卷（31题、32题）、文科综合上海卷（37、38、39题），到2005年自主命题的江苏政治卷（35题）、文科综合上海卷（25题、42题）、文科综合全国卷Ⅰ（38题）首次出现研究性学习试题，就不难看出，高考与正在轰轰烈烈进行着的课程改革有机结合起来。
注重学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，是新课程改革的重要理念，也是高考政治试题命题的重要依据。
（一）会进行课题研究要求拟订确立研究性学习课题，并明确研究目的，掌握正确的研究方法。
1、[2005年高考政治（江苏卷）35题]近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。
针对这种情况，某校高三(3)班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。
(1)假如你是该班同学，请运用经济学知识，谈谈自己对这一消费现象的看法。
(2)针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。
要求根据所给题材选取一个角度进行课题研究，补充完整选题，明确选题的理由或研究的理由。
2、[2003的高考政治（上海卷）第31题]右图（图略）是产于美洲的“食人鱼”。
有专家认为，食人鱼一旦流入我国自然水域，可能给生态平衡带来严重危害。
去年，我国发现部分商家为了牟利而非法引进、销售食人鱼，引起社会各界高度关注。
有关主管部门在全国范围内采取了有力措施予以清剿。
请简要回答：（1）上述事件反映了有关市场经济的哪些知识？（2）食人鱼事件可以折射出政治、经济等多方面的问题。
假定你以这一事件为题材，选取一个角度进行课题研究，请完整写出你的选题：“从食人鱼事件看”，并简单写出选题的理由。
要求基本确定和拟出研究的课题名称。
在高中思想政治课中开展活动教学的探索与研究课题...
《在高中思想政治课中开展活动教学的探索与研究》课题中期成果汇报负责人：柯美芬本课题研究的预期突破点是探索一条适应新形势发展需要的高中思想政治课教学新途径，以活动促发展是本课题研究的基本出发点。
把教学建立在学生自主活动基础上，关注学生的精神需要和情感发展，拓展学生的活动时空，给学生的学习创建一个开放、自由的活动探索空间，使学生在活动探索过程中感受到思想政治课的“真”“实”“趣”，从而激发学习兴趣，提高学习效果。
本课题开展一年多来，做了以下一些工作：一、设计问卷调查目的：了解学生对当前思想政治课课堂教学总的看法及要求等，为课题研究作好准备。
二、查看研究资料，收集国内外关于活动教学方面的理论及研究成果等。
课题组成员杳看了以下书籍：1、《活动教育引论——素质教育多维视角丛书》田慧生、李臣之、潘洪健编著，教育科学出版社出版；2、《主体性教育》张天宝著，教育科学出版社出版；3、《活动教学论》宋宁娜著，江苏教育出版社出版；4、《基础教育新概念——主体性教育》石中英、王卫东主编，张天宝著，教育科学出版社出版；5、《研究性学习丛书——让教师走进研究性学习》霍益萍主编，广西教育出版社出版；6、《实践中的做人教育》王晋堂、李晓主编，山东教育出版社出版；7、《问题与建议——中小学教育科研方法新谈》张丰著，国际文化出版公司出版；8|《更新教育观念报告集》教育部基础教育司编，中国人民大学出版社出版。
三、搞好课题组内成员分工，写出课题研究的初步设计方案。
组内成员分工：柯美芬——总负责人，负责课题申报、研究活动设计组织、课题阶段性成果汇报及对课题材料的总的整理工作；陈必日——负责管理学生活动材料及有关档案管理；梅其蕉——负责活动教学学生有关情况的调查及整理；林美娟——负责活动有关情况的记录。
课题研究的初步设计方案：1、研究“三点”：“教材可供学生活动之点”、“有利于激发学生学习兴趣之点”、“时事和社会关注的热点”并找出三者的结合点，以此来制定学期大的几次活动计划及活动方案；2、根据教学目标及学生的实际情况研究课堂活动的主要模式、效果评价模式等。
高中政治课题研究题目.doc
高中政治课题研究题目.doc高中政治课题研究题目高中政治课题研究题目(一)初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究高二《文化生活》课堂作业设计的案例研究构建初中思想品德高效课堂教学模式的研究高三艺术班政治复习提高课堂有效性的研究《经济生活》新课课堂提问的案例研究《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究思维导图优化高中思想政治学困生学习的个案研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究哲学生活化(课堂讲解)案例研究微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究非人类教学资源开发的策略《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究在高中政治课教学中实施生命教育的探索高三政治复习课板书设计的案例研究初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究培养农村中学生思想(品德)政治学科学习力的课堂导入案例研究构建初中思品教学民主课堂的研究初中思品问题型情境设计的策略研究初二思品编写《维权手册》活动的案例研究让政治课堂真正回归生活经验的实践操作政治课堂讨论教学法的方法运用案例研究课堂提问的案例研究课堂教学突出学生主体性的研究中学思想政治课课堂导入的案例研究七年级思想品德课教学情景设计的策略研究初三思想品德科时政课堂导入的案例研究提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究提高学生审题能力的研究时事资源与九年级思品教材的有效整合研究利用探究园模块进行教学情景设计研究八年级思想品德视频材料选择与教材整合有效性的研究小组合作学习在初中思想品德教学中的运用高中政治课题研究题目(二)科组规范化制度建设研究教师相互听课制度研究时政热点与初中思想品德课堂的融合以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教研方式研究如何提高初中学生对时事材料分析能力的研究课堂训练的案例研究促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究在初中政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究科学使用导学案，有效利用错误型生成资源的案例研究激发问题欲望，关注奇思妙想政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究高三第一轮复习模式对教学效果的影响高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究关于提高学生政治主观题解能力的研究《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究新课程下高二政治课堂导入的有效性研究高中政治一例多用课堂教学模式的探究促进情感升华的时事资源与《文化生活》教材整合有效性的研究《经济生活》政治课堂作业设计与培养实践能力结合的案例研究构建知识网络，提高复习效率利用本地时事资源增强《经济生活》课堂实效性的研究差异教学在高中政治新授课中的应用的案例研究学案制教学课堂调控研究高一政治学案制教学课堂突发问题案例研究政治学案教学中合作小组学习的教学研究高中政治小组合作学习的研究高三思想政治复习课教学情境设计的策略研究高三政治测试后评讲与总结的表扬、鼓励案例研究高三政治有效训练策略的实践研究初中思想品德毕业班与非毕业班衔接问题的教学研究促进技能掌握的时事资源与九年级教材整合有效性的研究高中思想政治必修三教学内容整合研究思想政治课学生学习成果的有效展示时事与初三思品教材有效设问的研究初中思想品德课高效课堂导入的案例研究初中思想品德中考有效复习教学模式的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策以思品学科评价标准促常态课堂规范化、优质化的研究在《思想品德》课教学中优化中华传统美德教育的实践研究非优质生源学校学困生课堂训练有效性的案例研究初中时政教育课程化的研究在小学初中衔接时期如何指导学生做好思品课堂笔记薄弱学校学困生初中思品课堂生成性资源处理策略的研究在九年级思想品德教学中培养学生提出问题分析问题、解决问题能力的研究高三艺术班政治课堂复习的案例研究学案导学法在高中思想政治课教学中运用的研究思想政治学科资源整合的实践研究思维导图在高考政治主观题中的应用研究生本理念下初高中政治(品德)课程衔接研究以政治课堂学习活动为载体设计教学目标的研究《文化生活》模块教学内容整合、重组与调整研究区域性学科教学年会的实践研究(区域性特色学科活动案例研究) 有效利用政治课堂生成资源的案例研究高中政治课题研究题目(三)学生个体差异在高中思想政治课教学异同的研究认知规律与双因素理论在中学政治学困生中的综合研究文综背景下的政治主观题有效作业形式研究基于学生信息能力培养的高考政治复习课主观题训练研究高中思想政治学科思维能力培养教学模式构建主动、互动、灵动的政治课堂高中政治《经济生活》知识理解教学的案例研究在高中思想政治课教学中培养学生学科能力的策略研究高中政治课堂演示的案例研究有效利用生成性资源的案例研究初三思想品德课堂板书的案例研究班级后五分之一学困生的教学策略研究薄弱高中思想政治课学生动态生成缺失的原因及对策匹配学习方式提高政治学科素养城市化进程中高中学校不同学段思想政治课课型衔接模式行动研究政治课堂表扬、鼓励的案例研究思品课程的校本化教学设计与德育实效性的研究源城区思想品德学科教研现状调查研究山区以及农村学校德育建设特点新形势下初中思品课程资源有效整合的研究初三政治课堂提问案例研究七年级思想品德课课堂讨论组织案例研究山区普通高中思想政治课堂分层教学策略研究高中政治课优化教学情景设计的策略研究山区非重点学校课堂表扬案例研究学困生学习不良行为问题特点及对策《经济生活》课堂学习个性化教学案例研究高三复习课能力训练的案例研究高中政治教学有效利用课堂生成资源的案例研究高三政治课堂典型题目训练的案例研究高中政治学案导学课堂教学模式的研究知识网络构建法在政治课不同教学阶段中的运用对叛逆期学生的心理教育策略课堂适时、适度的表扬和鼓励的案例研究高中政治教学中课堂板书设计的案例研究高中艺术生政治课学案制教学的实践利用时事资源设计思想品德课堂导入的研究辩论活动对思想政治课学习影响的研究粤教版初中思想品德探究园课堂讨论的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策初中思想品德作业布置精致化的策略研究聚焦小班化背景下的思品有效课堂教学的研究八年级《思想品德》新课导入实验研究方案构建个性化课堂，增强高中思想政治课教学有效性网络运用与教材的整合有效性研究学生用文化生活知识分析校园文化现象的行动研究新课程下中学政治科组长专业成长研究关于高中政治科组规范化制度建设的研究时事资源在思想品德科中考有效备考中的运用研究高中政治教学课堂导入的案例研究课堂讨论的案例研究预习导学在农村初中思想政治课构建高效课堂教学中的作用让学生自己来设计问题初中学生参与《思想品德》备课的有效性及其途径初中思想品德课讨论式教学法有效性研究初中思想品德教学过程中的有效提问的案例研究提高知识理解、分析、运用能力的时事资源与教材整合的有效性研究课堂教学强化学生主体性的案例研究时事资源与教材的整合有效性研究中学政治课堂提问的有效性研究促进情感升华的侨乡文化与《文化生活》有效整合的研究中学政治课堂训练的案例研究高一《政治生活》一例多用教学情景设计的研究政治课自主、合作、探究学习方法研究高中政治课堂活动有效性的案例研究五邑文化资源在政治教学中的运用研究讨论式教学学生的沉默案例研究马克思主义哲学在教学实践中的运用研究高中思想政治课堂小结有效性研究思想政治课课堂小结的案例研究揭阳市思想政治(品德)教研组规范化制度建设研究初三思想政治品德课教学中时政整合的研究初中政治课堂教学情境创设的研究初中思想品德课堂意外问题处理案例研究在思想品德课堂中运用民主教学的研究初中思想政治品德复习中自主学习方法探究思想品德课学生自主学习方法的研究时事资源与教材的整合有效性研究促进知识理解的时事资源与教材的整合有效性研究关于增强高中思想政治课堂互动以提高教学效益的研究高中思想政治教学导入的有效性研究高中政治学科探究合作式教学课堂教学模式研究政治科组一三一式听评课模式研究。
《新课程下高中政治课学习方式的研究》课题研究方案
《新课程下高中政治课学习方式的研究》课题研究方案《新课程下高中政治课学习方式的研究》课题研究方案一、问题的提出面对信息爆炸的新形势，如何高效地获取、整理、加工信息并进行创造和传播，如何掌握有效的学习方式从而能够适应知识的不断更新和社会对学习者要求的不断提高，这是每一个教育者关注的问题。
在这种形势下，迫切要求对教育教学方式和学习方式进行反思和创造，以开辟新的道路。
在我国，全面推进素质教育也已成为21世纪基础教育改革的重要方向并由此开始了新一轮的课程改革。
《基础教育课程改革纲要》提出的本次课程改革的重要任务是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
这一改革的基本路向要求在课程实施过程中应改变过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于思考，从而培养学生以问题解决为核心的各种能力。
这也意味着学生以自主性、探究性和合作性为基本特征的学习方式的深刻转变，意味着个人与世界关系的转变，意味着个人存在方式的转变——学生作为学习的主体，能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判断、用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我！本课题正是在基础教育课程改革开始实施的背景下提出来的, 其目的是更加科学地研究学生的学习方式，让学生在政治课学习中更加主动、更有方法、更有效率。
因为学习方式的变革，关系到我们教育教学的质量，因此我们要以热情的态度，转变观念，实施课改，转变角色，关注学生发展。
开展高中政治课学习方式的研究，能较大限度地激发广大学生学习政治课的积极性和创造性，更加全面而有效地提高学生的学习质量和学校的教育教学质量，使学校教育教学为创新型国家的建设提供高素质、高规格的人才支持和智力支持。
然而，在当前学生丰富多样的需求被忽视、被冷落，甚至被扼杀，学生失去了学习的兴趣与自由，产生厌学情绪的现状之下，开展高中政治课学习方式的研究，形成指导学生有效开展学习的策略，将有助于学生在学习中体会投入学习、享受学习、逐步迈进学习成功与学习乐趣相统一的最佳境界。
思政课实践教学研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到社会的各个领域，对人们的思想观念、生活方式产生了深远的影响。
在新形势下，如何加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质，成为教育工作者面临的重要课题。
实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和社会主义核心价值观具有重要意义。
因此，本研究旨在探讨“互联网+”背景下思政课实践教学的创新路径，以提高思政课的教学效果。
二、研究目的1. 分析“互联网+”背景下思政课实践教学的特点和规律，为实践教学提供理论依据。
2. 探索“互联网+”背景下思政课实践教学的有效模式，提高思政课的教学质量。
3. 为高校思政课实践教学改革提供有益借鉴，推动我国思想政治教育事业的发展。
三、研究内容1. “互联网+”背景下思政课实践教学的特点（1）教学资源丰富：互联网为思政课实践教学提供了丰富的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
（2）教学手段多样化：借助互联网技术，思政课实践教学可以采用线上线下相结合的方式，提高教学效果。
（3）互动性强：互联网平台为学生提供了充分的互动空间，有利于激发学生的学习兴趣。
（4）个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化实践教学。
2. “互联网+”背景下思政课实践教学模式探索（1）线上线下混合式教学模式：将线上教学与线下教学相结合，充分利用互联网资源，提高实践教学效果。
（2）项目式教学模式：以学生为中心，以项目为载体，培养学生解决问题的能力。
（3）翻转课堂模式：将传统的教学过程颠倒过来，先学后教，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
（4）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的实践能力。
3. “互联网+”背景下思政课实践教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、合作能力等。
（2）结果性评价：关注学生在实践教学中的成果，如论文、作品等。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我评价能力。
政治研究性学习课题
政治研究性学习课题1、对钱的看法2、对公交车上某一现象的探究3、各超市物品的价格4、调查本市部分商店的服务情况及发展前景5、对某一侵权行为的解析6、学生消费状况的调查研究7、加入WTO对本市经济发展的影响 8、对汽车超载问题的调查研究9、农村家庭消费结构变化的思考 10、关于假货问题的思考11、中学生与网络世界 12、中学生成为教学（学习）主人问题探究13、本地企业（市场）经营状况 14、中学生人生价值（人际关系、社会公德）15、学生的劳动观（家庭、学校、劳动状况） 16、中学生的消费状况17、金钱与人生 18、知与行（终身学习等）19、中学生心理承受能力研究 20、人与自然（经济与环境）21、中学生学习心理调查 22、中学生仪表23、调查中学生对环保的认识 24、中学生生活自理能力25、国际问题讨论 26、编辑电视台或电台节目27、调查著名企业家 28、经济全球化对发展中国家经济发展的影响29、经济全球化与中国经济发展研究 30、全球化与西方化31、经济全球化对当代政治格局的影响 32、信息化与经济全球化关系研究33、跨国公司对全球经济的影响分析 34、区域经济集团化问题研究35、欧盟东扩问题研究 36、西欧一体化问题研究37、中国-东盟自由贸易区研究 38、我国面临的经济环境研究39、人类可持续发展面临的问题研究 40、联合国改革问题研究41、国际关系民主化研究 42、近几年大国关系研究（或中国与周边国家关系研究）43、中美关系与台湾问题研究 44、中日关系研究45、日本“政治大国”战略研究 46、普京政府的外交战略研究47、美国民主制度研究 48、德国民主制度研究49、非传统安全威胁对国际政治的影响 50、恐怖主义问题研究51、伊拉克问题研究 52、中东问题研究53、“中国威胁论”问题研究 54、朝鲜半岛问题研究55、韩国发展模式研究 56、南北贫富分化问题研究57、南北关系问题研究 58、南南合作问题研究59、发展中国家政治文明研究 60、北约东扩问题研究61、苏联解体与东欧剧变的原因与教训 62、独联体一体化问题研究63、当代社会主义研究64、民主社会主义思潮研究65、“第三条道路”研究 66、新自由主义思潮研究67、哲学联系问题 68、中学思想政治课的生命力何在69、人类行为准则诠释 70、西洋政治乱中国71、关于经济生活的问题 72、政治学习反思与总结系列73、“思想导向”的神奇作用74、略有赤字的范围是多少？75、客观唯心主义的绝对精神 76、民主决策问题77、社会主义民主 78、如何遏制中学生的道德滑坡79、公安机关 80、无权势者怎样思想81、给中学生讲哲学 82、国庆节，你选择出游还是在家?83、国家大事很重要 84、奴隶、封建社会问题!85、股票是商品吗86、思想政治素质是一个人的灵魂性素质87、假冒伪劣产品是商品么？88、“用财”之效益在于？89、仁者见仁，智者见智90、青藏铁路建成通车有哪些政治意义？91、关于“借贷”92、思想政治素质的宗旨93、民族宗教政策94、财政支出方向95、农业税、农业费、补偿基金与个税改革96、如何学习政治97、我国政治体制改革98、政治学习反思与总结99、怎样追随名师的脚步100、政治到底重不重要？！友情提示：本资料代表个人观点，如有帮助请下载，谢谢您的浏览！。
高中政治教研组小课题（专题）研究方案
⾼中政治教研组⼩课题（专题）研究⽅案
⾼中政治教研组⼩课题（专题）研究⽅案
⼀、⼩课题（专题）名称：如何提⾼新课导⼊的效率
⼆、研究对象：新课的导⼊⽅法和技巧
三、研究时间：2011年春⾄2011年秋
四、现状分析：
1、由于教师的业务能⼒和素质⽐较有限，在备新课的导⼊内容时要么过于简单，要么过于繁琐，
在新课的导⼊⽅⾯不够精彩，以⾄于影响课堂效率的提⾼，影响教学质量的提⾼。
2、学⽣学习知识的积极性、主动性较差，学⽣的成绩不好。
五、研究⽬标：
教师能够熟练的掌握新课导⼊的技巧和⽅法，充分的调动学⽣的积极性，提⾼课堂学习效率，提⾼教学质量。
六、研究内容：⾼中思想政治⼀⾄三年级内容
七、研究⽅法：⾏动研究法
⼋、研究的具体步骤：
1、准备阶段：（2011年3⽉⾄2011年4⽉）
2、实施阶段：（2011年4⽉⾄2011年6⽉）
3、总结阶段：（2011年6⽉⾄2011年7⽉）
九、预期效果：
教师能够熟练的掌握新课导⼊的技巧和⽅法，充分的调动学⽣的积极性，提⾼课堂学习效率，提⾼教学质量。
⼗、研究成果形式：论⽂展⽰和课堂检测
2011年3⽉2⽇拟定。
适合高中生做的研究性课题政治
适合高中生做的研究性课题：政治1. 引言高中生作为学生时期的重要阶段，拥有丰富的知识积累和学术能力，适合进行研究性课题的探索。
政治作为社会科学的重要领域，涉及国家政权、政治制度、政治行为等方面的研究。
本文将介绍一些适合高中生进行的研究性课题，以帮助他们在政治领域开展深入探索。
2. 课题一：民主制度下的政治参与2.1 课题背景在民主制度下，政治参与是公民权利的核心内容之一。
研究民主制度下的政治参与对于了解公民权利、政治平等以及社会主义与资本主义制度之间的差异具有重要意义。
2.2 研究方法高中生可以通过问卷调查、实地观察等方式，了解不同国家或地区的政治参与方式和机制，分析其优缺点以及对公民权利的影响。
2.3 预期结果研究结果可帮助高中生深入了解不同政治制度下的政治参与程度，对于评价民主制度的优劣以及推进国家政治改革具有一定的指导意义。
3. 课题二：政治决策对国家发展的影响3.1 课题背景政治决策是国家治理的核心环节，对于国家发展、社会稳定和民生问题等具有重要影响。
了解政治决策对国家发展的影响，可以帮助高中生了解政府决策的重要性。
3.2 研究方法高中生可以通过文献研究、采访专家、分析历史案例等方式，研究政治决策对国家发展的影响，并探讨其因果关系。
3.3 预期结果研究结果可帮助高中生了解不同政治决策对国家整体发展、经济增长、社会稳定等方面的影响，认识到政治决策的重要性，并提出合理的政策建议。
4. 课题三：政治意识的培养与发展4.1 课题背景政治意识是公民意识的重要组成部分，对于培养公民的责任感和社会参与意识具有重要意义。
研究政治意识的培养与发展，可以帮助高中生提高自己的政治意识水平。
4.2 研究方法高中生可以通过调查问卷、社会实践、参与政治活动等方式，研究政治意识的培养与发展，了解个体和社会在政治意识方面的互动关系。
4.3 预期结果研究结果可帮助高中生了解自身政治意识的现状和不足，提高政治意识水平，培养公民意识和社会参与意识。
优秀高中政治课题
优秀高中政治课题课题名称：《当代中国的政治制度与公民参与》一、课题背景随着中国社会的快速发展和政治体制的不断完善，公民参与政治生活的渠道和方式也在逐渐增多。
了解当代中国的政治制度，探究公民在政治生活中的角色与责任，对于培养学生的公民意识和社会责任感具有重要意义。
二、课程目标1.让学生了解当代中国的基本政治制度，包括人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度等。
2.探究公民参与政治生活的途径和方式，如选举、决策、监督等。
3.培养学生的政治素养，提高他们分析政治现象和解决问题的能力。
4.增强学生的公民意识和社会责任感，鼓励他们积极参与政治生活。
三、课程内容1.当代中国的基本政治制度•人民代表大会制度：介绍各级人民代表大会的职权、选举程序和工作方式等。
•多党合作和政治协商制度：阐述中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的特点、优势和运行机制。
•民族区域自治制度：解释民族区域自治制度的含义、实施范围和保障措施等。
2.公民参与政治生活的途径和方式•选举：介绍公民在各级选举中的权利和义务，以及选举的程序和规则。
•决策：探究公民参与民主决策的渠道和方式，如听证会、民意调查等。
•监督：阐述公民对国家机关及其工作人员的监督方式和途径，如舆论监督、信访举报等。
3.政治素养与公民意识的培养•政治素养：提高学生的政治敏感度和分析能力，使他们能够更好地理解和评价政治现象。
•公民意识：培养学生的社会责任感和参与意识，鼓励他们积极关注社会热点问题并发表自己的观点。
四、教学方法与手段1.采用案例分析法，通过具体案例引导学生理解政治制度和公民参与的重要性。
2.运用多媒体教学手段，如PPT展示、视频播放等，增强课堂的生动性和趣味性。
3.组织课堂讨论和小组活动，鼓励学生积极参与并发表自己的观点和看法。
4.布置课外阅读和社会实践任务，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
五、课程评价通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方式对学生的学习成果进行评价。
高中思想政治“综合探究”课教学策略研究
高中思想政治“综合探究”课教学策略研究【摘要】本文旨在研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略。
在提出了研究背景和研究意义。
正文部分首先概述了高中思想政治课程的特点，然后介绍了综合探究课程的内容和目标。
接着从教学策略的角度进行分析，结合实际案例进行深入探讨。
最后提出了针对性的对策建议。
在对研究成果进行总结与展望，并强调了这项研究的意义和价值。
通过本文的研究，可以更好地了解高中思想政治课程的特点和综合探究课程的教学策略，为提高课程质量和教学效果提供一定的参考和指导。
【关键词】高中思想政治、综合探究、教学策略、案例分析、研究背景、研究意义、课程概述、对策建议、总结与展望、研究成果的意义1. 引言1.1 研究背景高中思想政治课程是培养学生社会主义核心价值观和个人发展素养的重要课程，具有重要的社会意义和教育意义。
在实际教学中，学生的学习兴趣和主动性不高，教学效果有待提高。
综合探究课程作为高中思想政治课程的一部分，旨在通过问题导向的学习方式，激发学生的思考和探究欲望，提高他们的综合素养和批判性思维能力。
目前综合探究课程的教学策略仍存在一些问题，如教师缺乏针对性的教学方法和手段，学生参与度不高等。
本研究旨在探讨高中思想政治“综合探究”课的教学策略，分析其教学现状与存在问题，并提出相应的对策建议，以期提高综合探究课程的教学效果和学生的学习积极性。
通过对高中思想政治“综合探究”课的深入探讨和研究，不仅可以促进课程教学的改进和提高，也可以对学生的思想政治素养和综合素质的培养起到积极的促进作用。
1.2 研究意义对高中思想政治“综合探究”课教学策略的研究具有重要的意义。
通过深入探讨综合探究课程的本质和特点，可以更好地指导教师的教学实践，提高教学效果。
通过对不同教学策略的分析研究，可以找到适合学生思维发展的有效教学方法，从而更好地促进学生的全面发展。
通过对教学案例的分析和对策建议的提出，能够为教师提供更多的教学参考和借鉴，帮助他们更好地开展综合探究课程的教学工作。
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中学政治教学资料大全
三生石编辑
教师个人课题研究方案
研究课题：高中政治生活化、实践化与高效性研究
所在学校：平昌县第二中学
课题研究背景：
高中政治应“植根于学生的生活领域，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。
”从学生的生活经验和已有的生活背景出发，通过构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化的生活经验”的教学模式，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、文化、哲学的思维方式去观察分析现实社会，积累生活经验，实现学生个体全面的发展，同时提高政治教师教学能力。
课题研究的目的意义：
1．关注人的成长过程。
从理论上说，本课题研究的价值在于使教育比任何社会活动领域更关注人的成长过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的成长的动态过程。
2．培养学生学习的兴趣和能力。
本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。
3．促进教师的专业发展。
本课题致力教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学、提高课堂效率，成为教材的再设计者和创造者。
综上所述，本课题的提出符合新课程理念的要求和发展趋势，符合当前
高中政治教学实际及减负增效的形势，具有很大的理论研究和实践操作价值。
课题研究的内容：
1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。
2、对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。
3、开展相应的实验研究和个案研究，让学生写出体验生活的学科小论文。
4、促使教师加强教学研究，提高教学效率，撰写经验文章，提升自身素养。
5、形成《高中政治生活化与实践性》的研究报告。
课题研究的方法：
1、调查分析法。
调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果。
2、案例分析法。
创设生活化教学情境，以学生熟悉、关注、感兴趣的题材作为问题情境的载体与材料，引导学生运用所学的经济、政治或哲学知识去思
考分析情境中的揭示的问题，激发学生的学习兴趣。
3、活动研究法。
政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现
生活经验的积累。
4、经验总结法。
对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的问题，进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性和促进学生的全面成长。
课题研究读书学习计划及安排：
2011、6--8
1、《新课程背景下思想政治生活化课堂的实践与思考》----中学政治教学参考
2、《求真.融入.效率——生活化课堂价值取向的新审视》---思想政治课教学
3、《新课程的理念与创新》高等教育出版社，
4、《高中政治课教学的生活性探析》
5、《高中思想政治“生活化”课堂教学的探索》
6、《构建高中政治课堂教学生活化》社会科学
7、《陶行知文集》
8、《素质教育大参考》(沪)2009年6A期
2011年9月——2012年3月
研读关于高中政治生活化、实践化与高效性研究的相关文章并做读书笔记，写读后感，在教学中积累与课题相关的鲜活的第一手素材。
完成读书笔记与案例分析的具体时间安排：
2011年6-7月确定课题方案、研读专著做读书笔记；
2011年7-8月读书笔记、调查分析；
2011年9-12月读书笔记、教学实践、案例分析、阶段小结
2012年1-3月梳理各阶段成果、汇总结果形成报告
2012年4-6月完善报告准备结题
我的教学故事——对高中思想政治课教学的一点体会思想政治课是高中开设的一门主要课程，它在提高学生政治素养，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观发挥着独特的作用。
而要提高思想政治课的教学实效，就必须重视学习方法指导的研究；发挥思想政治课理论教学的魅力，就必须更新教育观念；将以往脱离实际的说教，转变为知识、能力、觉悟相统一的素质教育，就必须根据学生的认识规律和实际，重视思维方法的训练和培养，使思想政治课逐步成为动之以情、晓之以理、导之以行的学生喜闻乐见的一门学科。
一、提高思想政治课教学实效的有效途径是注重情感教育的指导、渗透，善于激发和培养学生的学习兴趣
思想政治课教学绝不是单纯的理论知识传授，因此，教师应以饱满的热情，严谨的教态，灵活的方法进行教学，以达到为社会主义现代化培养合格建设者和接班人的目的。
在思想政治课教学过程中，十分重视情感方面的教育，并与学生建立平等、民主、融洽、和谐的师生关系，力求改变教师“一言堂”的做法，在“掌握知识、培养能力、提高觉悟”的整个教学过程中，通过与学生相互切磋、共同研究，逐步达到“教学相长”。
这样，既能够使学生积极思维，主动学习，敢于发表自己创造性的见解，同时又激发了学生学好思想政治课的积极性和主动性。
二、提高思想政治课教学实效的关键是注重训练和培养学生科学的思维方
法
近几年来，学生在高考政治中表现出种种不适应，特别是那些较为灵活的注重能力考察的题目，更是无所适从。
有些学生把书读到能倒背如流的程度，可分数仍不理想。
出现这种情况，与教师只重视知识教学而忽视能力培养和科学的思维方法训练不无联系。
以往许多教师和学生搞“毕其功于一役”的战略，
结果导致“高投入、低产出”的现象。
要提高思想政治课的教学实效，就必须对学生的思维能力进行培养和训练，使学生逐步具备较强劲的分析问题和解决问题的能力。
在思想政治课教学中，十分重视对学生思维方法的训练与培养，根据学习目标和要求，让学生掌握系统性和整体化的知识，打下较扎实的理论功底。
在此基础上进行再认再现、理解说明、热点追踪、焦点剖析、判断分析和综合表述等多方面的能力和思维训练，力求把知识用活，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上，效果甚好。
总之，教无定法，教学有法。
只要我们广大政治教师与时俱进。
紧跟时代的步伐，努力提高自身的全面素质，以激发学生学习兴趣为突破口，大胆搞好教学改革和创新，勇于探索，思想政治课是可以为学生所喜爱的。