趣味英语口语选修课
英语口语活动课的教案
英语口语活动课的教案教学目标：1. 帮助学生提高英语口语交流能力。
2. 培养学生的听说能力和表达能力。
3. 激发学生对英语口语学习的兴趣。
教学内容：本次教学主要围绕以下几个方面展开：1. 日常交际用语的训练。
2. 对话练习，提高听说能力。
3. 组织情景对话，加强口语表达能力。
4. 游戏活动，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 开场导入（5分钟）- 向学生介绍今天的课程内容：英语口语活动课。
- 鼓励学生积极参与，并提醒他们要展示自己的口语能力。
2. 日常交际用语训练（20分钟）- 向学生展示常用的日常交际用语，并鼓励他们模仿。
- 组织学生进行角色扮演，模拟实际情境，并指导他们运用所学用语进行对话练习。
3. 对话练习（25分钟）- 提供一段对话材料，要求学生阅读并理解。
- 分组训练，将学生分成小组进行对话练习。
- 每个小组轮流表演对话，其他小组进行评价和点评。
4. 组织情景对话（25分钟）- 提供不同情景和角色，让学生自由发挥，并进行情景对话。
- 引导学生注意表达的流利度和语法准确性。
- 对学生的表现进行点评和鼓励。
5. 游戏活动（25分钟）- 设计一个英语口语游戏，例如单词接龙、角色扮演等。
- 分组进行游戏，既能锻炼口语能力，又能激发学生的兴趣。
6. 总结与展望（5分钟）- 对本堂课的内容进行总结，并鼓励学生继续努力提高口语能力。
- 向学生展示未来的口语活动课内容，并吸引他们的兴趣。
教学反思：本节英语口语活动课通过多种教学方法，如角色扮演、对话练习和游戏活动等，促进了学生的英语口语交流能力的提高。
通过实际情境的模拟和角色扮演，学生能更好地理解和运用所学的口语知识，增强了学生的表达能力和语感。
同时，通过引入游戏活动等形式，增加了课堂的趣味性，激发了学生学习英语口语的兴趣。
通过评价和点评活动，学生能够互相学习和提高。
通过本次教学，学生们在轻松愉快的氛围中提高了他们的英语口语能力，同时培养了他们的合作精神和团队意识。
趣味英语课程-适合初中
7. What’s white when it’s dirty?
Key: Blackboard. 8.What belongs only to
you, and yet is used more by others than by yourself? Key : My s no legs? Key : Time-table.
10. I have cities without houses, forests without trees, rivers without water. What am I? Key : Map.
Topic1 What's your opinion on your own name?
Explain your name to the class and tell them whether you are satisfied with your name or not, and why. Do you want to change your name?
Topic 2 Who do you save?
I will live this day as if it is my last.
And if it is my last, it will be my greatest monument. I will savor its taste，every hour， every second, each minute of today will be more fruitful than hours of yesterday.
Key: In the
dictionary.
4. What month do soldiers hate?
趣味口语问答激发小学英语课堂学习兴趣
（趣味口语问答激发小学英语课堂学习兴趣）一、教学目标1.通过趣味口语问答，使学生增强对英语学习的兴趣和热情。
2.提高学生的口语表达能力，培养良好的英语语感。
3.培养学生用英语交流的习惯，提高跨文化意识。
二、教学内容本次趣味口语问答的主题为“动物王国”，通过问答形式，引导学生学习动物名称、特征及习性等英语知识。
三、教学过程1.热身环节老师播放一些动物的声音，让学生猜一猜是什么动物。
以此激发学生兴趣，同时复习已学过的动物名称。
2.导入新课老师展示一些动物图片，引导学生用英语描述这些动物的特征和习性。
学生积极发言，表达自己的看法。
3.趣味口语问答（1）老师提出一些与动物相关的英语问题，如：“What is the tallest animal inthe world?”，“What is the smallest animal in the world?”，“Whatanimal can swim in land?”。
学生思考并回答问题，增强英语思维。
（2）学生之间互相提问和回答与动物相关的英语问题，增强互动性和参与度。
老师巡视指导，给予必要的帮助。
（3）老师提出一些趣味性的问题，如：“Why do we say some animals are cute?”，“Why do some animals make good pets?”，引导学生深入思考，拓展英语思维。
4.小组讨论将学生分成若干小组，围绕“动物王国”这一主题展开讨论。
学生可讨论自己喜欢的动物、动物的习性、动物的保护等话题。
老师给予必要的引导和提示，鼓励学生用英语表达自己的观点。
5.分享与评价各小组派代表上台分享讨论成果，其他小组可提问和补充。
老师给予评价和鼓励，表扬积极参与和优秀表现，指出不足之处并给予改进建议。
四、教学反思本次趣味口语问答活动取得了较好的效果，激发了学生对英语学习的兴趣和热情，提高了学生的口语表达能力。
通过动物主题的导入，培养了学生的英语语感和跨文化意识。
英语口语学习(校本课程材料)媛琴皮
英语口语学习教案——校本选修课左权二中王媛琴前言为了适应新课改革的需要，体现学生的选择性及个性发展。
提高学生的口语水平及会话能力，在原来英语角的基础上开展选修课：英语口语学习。
学生来源：二中各班口语爱好者，共50人课时安排：每周一节课程内容：口语训练基本方法；口语的基本句型；日常话题会话；发言与演讲。
左权二中王媛琴2006年9月—2007年5月总结通过一年的学习、操练、学生的口语水平有明显的提高，由原来的不敢张口成了现在脱口而出。
在今年三月份举办的高中英语口语大赛中，获奖人一多半是英语口语学习小组的学生，其中李莎莎张丽获得一等奖高丽樊佳南路小键路青高晓燕获得二等奖刘晓燕原晓青霍丽张峰李亮李晋朋赵晓获得三等奖他们以标准的语音、端庄大方的仪表，生动的表情，纯正的流畅的英语，获得学生以及老师的好评。
也激励了更多的学生热爱英语，养成讲英语的好习惯。
左权中学第五届高二年级英语口语大赛通知1、高二年级组和英语教研组拟定于2007年3月14日下午4：10在校礼堂举行左权中学第五届高二英语口语大赛，旨在提高学生的英语口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，以便在学生中形成良好的英语学习氛围。
2、高二年级各班通过预赛，各选出8名选手决赛，共14名选手参加决赛，然后选出一等奖2名，二等奖5名，三等奖7名。
3、参赛选手都进行了三个方面比赛，即：三分钟的自命题演讲，一分钟的回答问题，一分钟的才艺展示。
4、希望每位选手都发挥出色，预祝大赛圆满成功。
5、本次活动总负责人：樊国俊英语口语大赛赛程一、主持人开场白二、领导讲话（郭世云副校长）三、介绍评委（白晓颖、王全平、李丽、段永丽、辛桂珍）四、宣布评分规则（白晓颖老师）五、比赛开始：六、评委亮分七、宣布名次（白晓颖）八、颁奖九、宣布结束高二年级组英语教研组二OO七年三月十一日高三英语口语大赛抽签号及选手情况序号姓名班级主题得分名次1 李莎莎245 My dream2 高丽246 My Future3 刘晓燕237 I Want to Be a Teacher4 张丽239 I Want to be5 樊佳南238 Friendship6 原晓青245 Love7 路小键245 Traveling8 霍丽245 My teacher9 路青246 My Futune’s Life10 张峰237 Beijing Olympic11 高晓燕237 A Beautiful World12 李亮238 Presents13 李晋朋238 My dream14 赵晓245 Beijing Olympic。
三年级趣味英语课堂大纲
《趣味英语课堂》课程纲要高艳萍一、课程名称：快乐英语所属系列：自主选修系列----学科拓展二、课程目标1、培养学生英语学兴趣，养成英语学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的英语学习方法。
在英语学习过程中，了解其他国家的人文风俗，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2、引导学生认真耐心听他人说话，能抓住要点。
并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识，提高学生的英语表达能力，。
4.以“学习英语我能行”为口号，彰显潍坊博海学校“自主学习、快乐学习”理念，搭建学生展示自我的平台，发挥我校英语教学优势。
5、通过活动学英语、在活动中享受英语、运用英语、展示自我。
三、适用学段年级：小学三年级课时设置：本主题共开设30课时。
四、课程内容与活动安排五、课程实施说明（一）教学方式：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
（二）学习方式：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
<<标准>>以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
六、课程评价说明（一）趣味英语课堂的评价目的评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
评价并不在于关注学生某一阶段的学习结果，而在于关注学生在学习过程中的发展和变化。
应采用多样化的评价方式，合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
选课相关的英语口语
选课相关的英语口语选课相关的英语口语大学，学校会提供很多选修课供大家选择。
下面是店铺整理的关于选课的英语口语，希望能帮到大家!如何选课麦克:How do I find out which classes I should take for my major?我怎么才能知道我们专业应该选些什么课?比尔:What is your major?你的专业是什么?麦克:Biology.生物.比尔:Go to the Biology Department and ask them to assign someone to advise you.你去生物院请他们找人给你指导一下.麦克:And they will tell me what I need to take for my degree?他们会告诉我应该怎么来获得我的学位?比尔:Yes, and they will even recommend some helpful courses for your major.是的.他们甚至能给你推荐一些适合你专业的有用的'课程.麦克:I see, thanks.我知道了.谢谢.选课汤姆:Hello. Can I help you?你好.我能帮忙吗?玛丽:Yes.I hope so. I would like to register for Comp Lit 287.是的.我希望.我想注册比较文学 287 这门课.汤姆:I'm sorry.but that class is already full. And also, students are supposed to register through the touch-tone registration system.我很抱歉.但那门课已经满了.而且.学生应该使用电话按键系统来注册.玛丽:I know. I already tried to register for it by phone.but the computer won't let me.我知道.我已经试着用电话注册.但计算机不允许我.汤姆:That's because it's full.那是因为那门课已经满了.汤姆:But I'm a new student here. I thought maybe there was some way I could get into the class. I thought I should come and talk to you in the department office.但我是一个新学生.我想或许有某种方法我可以上这堂课.我认为我应该亲自来系上的办公室跟你谈下载全文。
校园英语口语：选课
校园英语口语：选课1、I have made up my mind what courses I am taking.我已经决定选什么课了。
make up my mind 决定做某事，能够跟从句，也能够跟动词不定式。
E.g.：I have made up my mind to get the first prize of the marathon competition.我已经下定决心要赢得这次马拉松比赛的第一名。
2、most of the students are still shopping around, looking at various courses.部分学生还在观望，先了解一下各门课的情况。
shopping around：观望此外还有逛商店的意思Some housewives make a habit of shopping around to get the best buy.购物时货比三家，是家庭主妇的好习惯。
3、well, I have put off doing my science requirement till now. I haven’t learned any science courses for three years是这样的，我已经拖了三年没选理科课程了。
science 理科 liberal arts：文科 college of arts文学院4、because you are major in MBA. I figure that you know more about the MBA因为你主修MBA.我想你对MBA的课都比较熟悉。
major in 修……专业专攻…… major in computer 主修计算机课程figure 数字体型这里是“认为”接近于think5、I took that class last year but I flunked it, so this year I have to take it again我去年修了这门课，但是考试没通过，所以今年我还得再修一年。
趣味英语教学课程教案模板
课程目标：1. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力。
3. 增强学生的跨文化交流意识。
课程时间：2课时课程对象：小学四年级学生教学准备：1. 多媒体课件（图片、视频、音频等）2. 教学道具（卡片、玩具等）3. 学生用书、练习册教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 利用图片或视频展示英语国家的风土人情，激发学生学习兴趣。
2. 教师简要介绍课程内容和目标。
二、新授（30分钟）1. 字母表教学：- 利用卡片展示26个英文字母，让学生跟读。
- 通过游戏形式，如“字母接力”等，巩固字母发音。
2. 简单词汇教学：- 教师展示图片，引导学生用英语描述图片内容。
- 通过小组合作，让学生用所学词汇进行对话练习。
三、巩固练习（20分钟）- 学生分组，根据所学词汇和句型进行角色扮演。
- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
2. 小游戏：- 进行“找朋友”游戏，让学生用所学词汇和句型进行交流。
- 教师适时提供帮助，让学生在游戏中巩固所学知识。
四、总结（10分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
第二课时一、复习（10分钟）1. 回顾上一节课所学内容，通过提问方式检查学生对知识的掌握程度。
二、新授（30分钟）1. 基本句型教学：- 教师展示例句，引导学生跟读并模仿。
- 通过游戏形式，如“句子接龙”等，巩固句型。
2. 简单对话教学：- 教师设计情景，引导学生用所学句型进行对话练习。
- 通过小组合作，让学生在情景中运用所学知识。
三、巩固练习（20分钟）1. 小组讨论：- 学生分组，根据所学句型和词汇，设计对话内容。
- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
- 学生分组，根据所学对话内容进行角色扮演。
- 教师适时提供帮助，让学生在角色扮演中提高英语口语能力。
四、总结（10分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
关于高职院校开设英语口语选修课的思考
ｃ ｕ ｓ ｅ ｐｉ ｏ ｉ ｈ ｒ ｏ ａ ｉ ｎ １ ｓｉ ｔ ｎ ． ｍｍｉ ｅ Ｏｍｅ ｓｕ ｅ ｔｃ ｍｅｅ ｒ ｃ ｐ ｅ ｗｅ ｕ ｅｃ Ｉ ｕ ｉ ａｉ ｅｓ ． ｅ ｉ ｓ Ｏ ｒ ｅｉ ｓ ｔ ｌ ｍｅｈ ｇ ｅ ｅ ｔ ａ ． ｔ ｕ ｉ ｓ ＣＯ ｓ ｕ Ｉｓ ｖ Ｏ ｍ ｔ Ｏ ｔ ｄ ｔ ｔ ｄ ｎ － ｅ ｒｄ ｐ ｉ ｉｌ， ｓ Ｏ ｍ ｎ ｃ ｔ 缸ａ ｇ ｅ ｔ ｎ Ｖ ｔ ｔ ｒ ｉ ｈ ｔ ｄ ｎ Ｓ Ｏ ｉ ｇ ｉｔ ｉ ｌＩ １ ｃ ｎ ｓ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ Ｏ ｌ ｔ ｎ ｍｅ ｈ 印 ｕ ｆ ａ ｒ ｌｉ ｆ ｍ ａｉ ｎ ｎ ｉｈ ｍｅ ｏ ｔａｎ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｍｅ ｌ １ ｕ ｓｉ ｓｍｕ ａ ｉｇ ｓ ｅ ｅ ．Ｔ ａ ｈ ｒ ｈ ｕ ｄ ｓｒ ｇ ｎ ｔ ｅ ｉ ｔＯ ｕ ａ ｎ ｏ Ｉ ｃ Ｉ ｃ ｔ ，ｅ ｒ Ｏ ｃ
向，以培养学生英语应用能力，特别是实用能力为主旨。为 积极探索英语教学加强戍用能力的培养 的方法 ，提高学生的 口语选修课程 。选修 口语课程的学生英语水平往往参差不
生 的 英语 综 合应 用 能 力 ，特 别 足 听 说 能 力 ，使 他 们 在 今后 的
社会交往 中能用 英语有效地进行口头和书面的信息交流 ，同 发展和国际交流的需要。很显然 ，听说能力的培养受到了必
ｔａ ｈ ｎ Ｏ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇｇ ａ ｓ ．
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｇ ｉｈｏ ａ ｂ ｌ ｉｓ ｅ ｅ ｔ ｅＳ ｏ ｅ － ｉｈ ｃ ｕ ｓ ； ｔ ｄ ｎ － ｅ ｔ ｒｄ ｃ ｍｍｕ ｉ ａｉ ｅＳ ｔｇ ｅ ． ｙ ｗ ｒ ｓ Ｅｎ ｌ ｒ Ｊ Ｉ ｔ ； ｌ ｃｉ ｐ ｋ ｎ Ｅｎ ｓ ｏ ｒｅ ｓｕ ｅ ｔｃ ｎ ｅ ｅ ； ｏ ｓ ａ ｉｅ Ｖ ｎ ｃ ｔ Ⅱａｅ ｉｓ Ｖ
新课程理念下英语口语选修课教学探究
新课程理念下英语口语选修课教学探究摘要：以新课程标准为依据，以新课标培养和关注学生英语素养、全面提升学生能力的精神为导向，立足于本校英语口语选修课教学实际，从英语口语选修课的教学策略及口语选修课应注意的问题两方面进行了探讨，供广大英语教学工作者共同切磋。
关键词：口语教学；选修课；语调新课标要求学生掌握的听、说、读、写这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
而随着近年来应试教育的素质教育化的转化，以培养学生实际运用能力为主的口语训练越来越受到师生的普遍关注，学生的会话能力的高低成为检验英语能力的重要标准。
华中师大一附中多年来致力于课程方案的改革和课程资源的开发，积极主张支持开设各类选修课。
1996年起，华师一附中开始实施“素质学分制”，开设多种活动选修课和各类基础学科的专业选修课，对学生实施素质学分制管理。
英语口语选修课被定位为拓展型英语专业选修课，受到学校师生的普遍欢迎。
口语选修课，作为英语必修课程的延伸和补充，为学生创造了更多的语言实践机会，进一步激发了学生的学习兴趣，促进了学生英语素养的形成，满足了学生的兴趣需求和个性需求。
一、英语口语选修教学的方法探讨1.模仿法、配音法学生往往会跟着录音机或原声电影练习口语。
反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提高学生的口语流利性，培养其语感。
模仿时要大大方方，口齿清晰明朗，重点把握语音、语调和语速。
也可以让学生在置身某段情景中进行配音练习，学生对这个训练也是非常感兴趣的。
2.复述法对于一些故事性较强的课文，教师可让学生熟读课文，然后让学生复述主要内容，必要时可把关键词写在黑板上，这种方法也可以提高学生的口语水平，而且还能使学生加深对材料内容的理解。
3.组词成文法教师可引导学生利用本材料中的词汇、词组和固定句型，发挥自己的想象，去编出内容具体、情节生动的情景片段，从而内化成为自己的语言。
4.角色扮演法对于本材料中涉及的有关人物、事件之类题材的教学，教师可组织学生扮演不用角色进行口语练习。
关于上课的英语口语
关于上课的英语口语这学期你们有几门专业课几门选修课AHow many courses do you have for this semester?这学期你们上几门课?BEight altogether.总共八门。
AHow are they proportioned?怎么分配的?BSix are compulsory,two optional.六门必学，两门选修。
我还自以为考得不错呢AYou'll have to take a make-up exam in logic.你逻辑学要补考。
BOh,I thought I did a good job.是吗，我以为我考得不错呢。
ASorry to say you failed.很遗憾，你不及格。
BAnyway,I have to face the music this time.不管怎么说，我得自己承担后果了。
我必须回家读书AI've got to go home and study.我必须回家读书。
BFor what?为什么?AThe test tomorrow.为明天的考试啊!BIf you don't know it by now, you might as well not bother studying.如果你到现在对考试材料还没有弄懂的话，你倒不如不用麻烦去学了。
这所学校有八成学生是黑人AHey, Wen! Welcome to D.C.! Glad you came out to visit!嗨，小雯!欢迎来到哥伦比亚特区!真高兴你来这里玩!BThanks for inviting me. Actually, I've never been anywhere with so many black people before. It's different.谢谢你邀请我来。
老实说，我从没到过黑人这么多的地方!感觉截然不同。
2024年全新英语趣味课ppt课件
affixes are parts attached before and after the root of a word, which can change the part of speech, tense, or express different meanings of the word. By learning and mastering common affixes, students can expand their vocabulary and improve their flexibility in using vocabulary.
2024/2/28
11
03
Vocabulary Memory and Expansion Methods
2024/2/28
12
Root and affix memory method
要点一
Root word
要点二
Affixes
In English, the root word is the core part of a vocabulary, representing its basic meaning. By learning and mastering common word roots, students can understand and remember more related vocabulary.
Phonetic association
By imitating the pronunciation of vocabulary or words with similar pronunciation, interesting associations are formed to help students remember vocabulary.
英语口语选修课的教学设计与实践
英 语 口 语 选 修 课 的 教 学 设 计 与 实 践
张 庆
（ 天 津 中医 药 大学 公 共 课 教 学 部 ， 天津 摘 要： 英 语 口语 选 修 课 既 符 合 大 学 英语 教 学 改 革 的要 求， 又 满足 广 大 英 语 学 习 者 的 需 求。 根 据 英 语 口语 课 程 的教 学 经验 ， 作者 主要 介 绍英语 口语 “ ４ Ｄ ” 教 学设 计 ． 即Ｄ Ｉ Ｙ（自 己 做） ， Ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ （ 对话） ， Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ （ 讨论 ） 和Ｄ ｅ ｂ ａ ｔ ｅ （ 辩论 ） ， 并 讨 论其 在 教 学 中所 存 在 的 问题 及 应 对 方 法 ， 旨在 通 过 不 断 完善 课 程 教 学 设 计 强化 教 学效 果 。 关 键 词 ：英 语 口语 选 修 课 “ ４ Ｄ ” 教 学 设 计 存 在 问题
应 对 方法
１ ． 引 言
３ ０ ０ １ ９ ３ ）
入此环节时 ， 笔 者通 过 安 排 座位 的方 式 让 学生 开 始 融 合 。 笔 者 在 进 行 这 一 阶段 时 ，提 前告 知学 生下 次 课 的座 位 参 考 学 生学 号 的尾 号 ， 例 如 尾 号 为０ 的学 生 坐一 排 ， 尾号为１ 的坐一排 ， 以 此类推 ， 目的就 是让 不 同专 业 的学 生 尽 快 适 应 英语 交 际环 境 ，
一
根 据 学 校 课 程 基 本 设 置 的要 求 ． 每学期共１ ８ 个 教学 周 ， 每 周２ 个学时 ， 本 门课 程共 计 ３ ６ 个学时。 针 对 学 生 的英 语 水 平 。 笔
者采用 了“ ４ Ｄ ” 教学 设计 ， 即Ｄ Ｉ Ｙ（ 自己做 ） ， Ｄ ｉ ａ ｌ ｏ ｇ ｕ ｅ （ 对话 ） ， Ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ （ 讨论 ） 和Ｄ ｅ ｂ ａ ｔ ｅ （ 辩论 ） 四个 教 学 阶 段 ， 这 四个 阶 段 循环进行 ， 比如 首 先 进 行 １ ～ ２ 周 的Ｄ Ｉ Ｙ， 接着进行 １ ～ ２ 周 的Ｄ ｉ ａ １ ｏ ｇ ｕ ｅ ， 以此 类推 ， 循 环渐 进 ， 每 节课 都 有 训 练 的 侧 重 点 ， 有 利 于 提 高学 生 对 课 程 的 整 体 认 知 ，从 而切 实关 注 自己英 语 口语 学 习 的渐 进 过 程 ， 提 高 自己 的 英语 口语 交 际 能 力 。
有趣的英语口语课活动
有趣的英语口语课活动
1. 模拟新闻广播: 学生分组，每组扮演新闻主播和记者，模拟
新闻广播的场景，通过口语表达交流新闻事件。
2. 制作电台节目: 学生自行编写电台节目脚本，包括音乐播放、主持人对话、专访等环节，然后进行录音。
3. 情景对话比赛: 学生分成小组，在给定场景中进行对话，如
在餐厅点餐、在商店购物等，通过场景模拟提升英语口语表达。
4. 话题讨论: 教师给学生一个话题，如旅行、科技、文化差异等，学生自由讨论观点，激发思维，并锻炼英语口语表达能力。
5. 带有谜题的口语游戏: 准备一些谜题，学生通过口语交流来
猜谜题答案，既增加了趣味性，又提升了英语口语能力。
6. 角色扮演: 学生分成小组，扮演不同的角色，比如在旅游中
担任导游、在医院里扮演患者等，通过角色扮演提升英语口语表达
能力。
7. 英文歌曲演唱: 学生选择自己喜欢的英文歌曲，并进行演唱，可以进行团队合作，加入合唱等，既锻炼了英语发音，又增加了乐趣。
8. 有趣的口语挑战: 教师给学生一些有趣的任务，如用英语描
述一个物品让其他同学猜出来，或者按照给定的关键词，讲一个有
趣的故事等。
9. 采访明星: 学生模拟采访明星的场景，自行编写问题并进行采访，锻炼英语口语表达能力，同时增进同学之间的交流。
10. 创意口语游戏: 学生组织创意口语游戏，如使用英文绕口令、拼写游戏等，让学生在游戏中锻炼英语口语能力。
《月亮船三》幼儿园大班英语教案：趣味学习英语口语
The theme for this week's English class is the popular children's book, "The Moon Boat Three". As a teacher, my goal is to make the English learning experience fun and engaging for my students.Through various interactive activities and games, I want toencourage them to improve their English speaking ability whilehaving a great time.Monday: IntroductionTo start off, I will introduce "The Moon Boat Three" to my students.I will show them the book and read it aloud to get them familiarwith the story. After reading, we will talk about the characters,their names, and their roles in the story. This will help mystudents understand the book's plot and learn new words while having fun.Tuesday: Vocabulary BuildingOn Tuesday, we will focus on vocabulary building. I will present afew keywords related to the story such as "moon", "boat", "night",and "stars". We will practice saying and spelling these words together. Then, I will use picture cards to help reinforce the vocabulary. I will ask my students to identify the picture of the moon, boat, stars, and other objects from the story. It's a fun and engaging way to enhance their understanding of new vocabulary.Wednesday: Role PlayingOn Wednesday, I will use role-playing activities as a way to help students improve their English speaking skills. I will divide the class into several small groups and assign each group a characterfrom the book. Each group will then act out a scene from the story using simple spoken sentences. This activity will teach students how to communicate in English and help them gain more confidence when speaking.Thursday: Music and DanceOn Thursday, we will add some music and dancing to our English class.I will teach my students the chorus of "The Moon Boat Three" theme song. We will sing and dance together to the catchy rhythm. It's an enjoyable activity that can help students improve their English pronunciation while having fun.Friday: Art ProjectOn Friday, we will create an art project that relates to "The Moon Boat Three". I will provide the students with coloring sheetsfeaturing the characters in the book. We will color the pagestogether while talking about the story and its characters. Thisactivity will help students develop their creativity while learning English.Conclusion:Overall, this week's English class is full of fun and engaging activities that aim to improve students' oral English skills. Through role-playing, vocabulary building, music, dancing, and art projects, students can learn new words, improve their pronunciation and vocabulary, and gain more confidence when speaking English. "The Moon Boat Three" is an excellent way to help young children learn English while enjoying themselves at the same time.。
幼儿园趣味英语口语课美篇
幼儿园趣味英语口语课美篇一、引言英语是一门全球通用的语言，而早期英语教育对于幼儿园阶段的孩子来说尤为重要。
通过趣味英语口语课，可以帮助幼儿培养英语兴趣，提高口语表达能力，为以后的学习打下坚实的基础。
本文将介绍一堂幼儿园趣味英语口语课的设计，旨在通过充满趣味和互动的活动，激发幼儿对英语学习的兴趣。
二、课程目标1.培养幼儿对英语学习的积极态度和兴趣。
2.提高幼儿的英语口语表达能力。
3.培养幼儿的团队合作意识和互动能力。
三、课前准备1.教具准备：英语教材、音乐、图片等。
2.教室准备：活动区域、字母卡片、颜色卡片等。
四、课堂活动1. 欢迎与热身活动•老师向孩子们问好并引导他们打招呼，例如：“Hello, everyone! How are you today?”•利用音乐，通过跳舞或做简单的动作热身，让幼儿进入英语学习的状态。
2. 主题导入•利用图片和简单的英文单词，引导幼儿猜测主题。
•以幼儿熟悉的事物为主题，例如动物、水果等。
3. 单词学习•通过展示图片和发音，教授相关的英文单词。
•鼓励幼儿大声跟读，加深记忆。
4. 口语练习•设计口语练习环节，例如给出问题并让幼儿回答，或在小组内进行对话练习。
•鼓励幼儿积极参与，帮助他们克服害羞和紧张情绪。
5. 游戏互动•设计趣味游戏，以巩固所学的单词和句型。
•例如，使用字母卡片进行拼字游戏，用颜色卡片进行颜色辨认游戏等。
6. 小组合作•分组进行小组活动，鼓励幼儿之间的合作和互动。
•可以设计让幼儿共同完成任务或角色扮演的活动。
7. 结束语和总结•回顾本节课所学内容，鼓励幼儿积极参与。
•老师送上奖励和鼓励的话语，增加他们的积极性和自信心。
五、课后延伸•鼓励家长和孩子在家中继续英语学习，提供相关的学习资源和活动建议。
•可以建立家校联系，分享学习心得和观察到的进步。
六、教学反思本堂课通过充满趣味和互动的活动，激发了幼儿对英语学习的兴趣。
幼儿们在口语练习和游戏互动中积极参与，提高了口语表达能力和团队合作意识。
幼儿园快乐英语口语课程方案
幼儿园快乐英语口语课程方案一、课程目标：1. 培养幼儿的英语兴趣，提高幼儿的英语听说能力；2. 让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，培养幼儿的语感和语音发音能力；3. 通过互动、游戏等方式，激发幼儿的学习热情和自信心。
二、教材选择：幼儿园快乐英语口语课程主要使用以下教材：1. 《小学生英语口语》：内容简单易懂，适合幼儿学习。
2. 《麦道口语》：通过游戏等方式引导孩子进行口语练习。
三、教学方法：1. 多样化的教学方法：包括唱歌、跳舞、手工制作等多种形式，让孩子在轻松愉快中掌握英语知识。
2. 拓展视野：引导孩子了解不同文化背景下的习俗和风俗。
3. 集体合作：通过小组合作方式进行互动式教学，增强孩子们的团队协作意识。
四、课程设置：每周开设两节课，每节课时长60分钟。
具体课程设置如下：1. 第一节课：主题为“认识身体部位”，通过唱歌和游戏等方式让孩子们认识身体各个部位的名称。
2. 第二节课：主题为“认识家庭成员”，通过问答和角色扮演等方式让孩子们了解家庭成员的称呼和基本信息。
五、教学流程：1. 开场热身：以游戏或唱歌的形式进行热身，让孩子们进入英语学习的状态。
2. 新知授课：以主题为中心，通过故事、图片等形式向孩子们介绍新知，并进行口语练习。
3. 互动活动：通过游戏、角色扮演等方式让孩子们在实践中掌握所学内容。
4. 结束环节：以歌曲或其他形式结束本次课程，巩固所学内容。
六、教师要求：1. 具有英语专业背景，具备良好的发音和口语表达能力；2. 熟悉幼儿教育理论和幼儿心理发展特点，能够引导幼儿积极参与学习；3. 具有耐心、细心、责任心和亲和力，能够和孩子们建立良好的互动关系。
七、家长参与：1. 鼓励家长积极参与孩子的英语学习，提供适合孩子年龄的英语教材；2. 家长可以在家中与孩子一起唱歌、复述故事等形式巩固所学内容；3. 定期组织家长会，让家长了解孩子的英语学习情况，并向家长反馈孩子的表现。
八、教学评估：1. 通过课堂表现、作业完成情况等方式进行评估；2. 根据孩子的实际情况，制定个性化学习计划，提高教学效果。
高校英语选修课系列教材英语口语.doc
高校英语选修课系列教材英语口语（教师用书·第二册）English Speaking（Teachers’ Book · Book II）Jody Marshall内容简介本套英语口语教材是在结合我国大学英语口语教学和高校学生口语实际水平和需要的基础上，对国内外众多口语教材进行了深入、彻底的研究，具有系统性、适用性和可操作性，符合英语口语教学规律。
本书是教师用书，力图从教学原则、教学目的、教学方法、教学步骤、时间分配等方面进行具体的指导，是教师课堂教学的指导用书。
学生也可从本书中提供的教学活动资源及材料中获得口语学习的指导，养成英语表达的习惯和能力。
本书适合大学本科一、二年级学生作为教辅之用，是英语口语教师的必备书，也可作为英语口语自学爱好者及参加相关英语口语考试的人员参考之用。
前言英语口语（教师用书·第二册）目前，大学英语口语教材琳琅满目，为什么我们还要编写这套口语教材呢？这是因为：首先，我国现有的口语教材几乎都是以对话为主，而且在话题覆盖面、对话情景、语言层次、话语篇幅等方面都难以帮助学生达到在一定场合用恰当语言表达复杂思想的目的，很多教材还留有“中国式英语”的痕迹。
其次，我国许多高校的英语口语教学由外籍教师担任，据我们调查，这些教师在教学中普遍因难于找到合适的口语教材而困惑：用其他国家的教材，学生难于适应；用中国的教材，他们又感觉不知如何教才好。
因此，我们通过与外国专家合作，在充分认识我国的培养目标，深入研究中外现有许多口语教材的基础上，结合我国高校实情以及我们和外籍教师在教学中的实践，试图开发出一套符合口语教学规律，具有系统性、适用性和可操作性等特点的英语口语教材。
当今我国英语口语教学理念和教学模式远远滞后于英语应用能力培养的需要，英语口语教学只强调教学的表象而忽略了语言教学的规律性和普遍性，许多口语训练只注意培养少数口语突出的学生，而对如何普遍提高学生的口语水平重视不够。
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趣味英语口语选修课
随着海南国际旅游岛建设步伐的加快，海南对于掌握基本英语会话人才的需求越来越大。
高一阶段是学习操练英语口语，提高口语技能的最佳时段。
此阶段，学生充满活力，对于英语学习热情似火。
从作者所在学校开设的两个英语口语教学课堂上学生的参与人数和参与态度上大致可以看出学生学习英语口语的高昂情绪。
本选修课的目的在于激发学生英语学习兴趣，培养学生实际语言技能和运用能力。
一、结合实际，自编教材
第一课时：Introduce yourself
开学的第一节课作者一般都会通过自我介绍引导学生学习向他人介绍自己的个人信息、就读学校、兴趣爱好等句型和对话。
这一课活动的安排首先是通过教师通过PPT展示自己的个人信息卡片，卡片可以是名片的形式，也可以是一幅色彩斑斓的画。
画上的学士帽代表教师的教育，图书和跑道代表教师的兴趣爱好，小人头代表教师的个人信息。
教师可以让学生边看图边猜测教师的兴趣爱好，个人信息。
然后，教师手指图片内容进行自我介绍师范，并在黑板上板书出使用到的句型。
例如：介绍个人信息的句型有，
1 姓名：My name is____.
You can call me____.
My nickname is____.
2.年龄：I am ___years old.
I am___ this year.
Ah...It's a secret.
教师带领学生朗读这些句型，并教会学生使用。
然后，学生动手绘制自己的个人信息图或填写个人信息卡。
完成后，学生通过图画和卡片对自己进行自我介绍。
其余同学听并提问。
提问过后，进入小组活动环节。
学生在组内或与其他小组成员交换个人信息图（卡），并询问他人信息，这时，句型主语换成第二或第三人称。
最后，请个别同学上台汇报介绍他们认识的新同学信息，并让其余学生猜测是教室里的哪一位同学，教师根据学生的语音语调，口语流畅程度和反应程度进行打分，评出课堂之星。
二、根据进度，选择内容
第二课时：Festivals in China
选取这一课时的内容时，考虑到学生刚放完寒假回来，对在传统的春节期间的经历仍记忆犹新。
选取该话题提起了学生的兴趣。
在学习这一话题的前五分钟，通过头脑风暴的方式帮助学生回顾中西方的传统节日名称。
然后通过图片导入中国的传统节日：春节、端午节、中秋节。
这三个传统节日都是学生非常熟悉的。
教师通过引导学生观看这些传统节日活动的图片，带领学生学习与节日相关的物品名称，例如红包lucky money, 放鞭炮set off firecrackers，赛龙舟dragon boat races 等等。
等学生熟悉单词或词组后，教师在屏幕上向学生展示三组口语对话。
语境分别是中国学生甲与外国学生乙在春节、端午节、中秋节时的对话。
对话的内容是对传统习俗的解说。
练习的过程中巩固邀请句型的学习。
接下来，教师分配任务，将全班分为两个大组，可以是男女生各一组，也可以按照座位左右划分为两大组。
学生按照角色熟读对话并想象自己是对话中的主角，有感情地进行对话练习。
根据学生的基础，教师可以适当地示范，或讲解语调的相关知识：升调—一般疑问句，委婉句，称呼
降调—陈述句，特殊疑问句
当学生了解了不同语调代表不同的感情时，就更能读出对话中人物的惊讶，开心等情感。
最后，教师邀请两队志愿者上台展示。
个别学生加入了动作，教师要抓住时机点评或表扬，激励学生。
三、联系生活，畅所欲言
第三课时：How to Keep a Balanced Diet
这一课安排在每周一节的选修课上，根据学生的学习进度，正好与学生正在学习的B3 Unit2 Healthy Eating 相吻合。
所以学生通过本
课的学习能复习所学习的食品方面的词汇，并根据自己的饮食习惯，合理搭配营养膳食。
这一课的课件采用了丰富的图片，并配以单词拼写，图文并茂，旨在帮助学生回顾所学单词。
此外，这些单词还根据body-building food , energy- giving food, protective food 分为三大类，通过短文完型填空的方式，帮助学生理解不同食物的功用和合理搭配才能营养均衡的意义。
紧接着，让学生根据自己平时的饮食习惯，以小组讨论的方式，为自己制定一份营养的菜单。
这时，要教授给学生表达自己观点的句型：Do you agree with...?
Yes, I agree, but I think.... Are you think...will be better? No, I don’t think so./ Sorry, I don’t agree with you. What do you think of...?
然后，教师组织学生进行总结汇报。
请各小组派一名代表，把本组经过讨论后的食谱用英语介绍给全班同学。
最后，教师做指导发言。
四、利用资源，口语模仿
第四课时：
讲授这一课时，我安排了通过观看英文电影模仿学习英语口语的内容。
第一步，听之前先让学生谈论四幅电影海报，猜猜发生了什么事，目的一是练习口语，二是使学生对接下来的电影内容充满期待；第二步是播放无字幕电影，看看真正发生了什么事请，比比谁猜得比较接近，那么观看的过程当中同学们就会带着求知欲去听，听的积极性就会调动起来了；第三步，观看完之后除了做好给出的题目外，要
求小组讨论出故事后面情节的发展，然后小组推荐一个同学将讨论内容口头表达出来；第四步，再观看一遍带英文字幕的电影，同学们读读原文，然后比较哪个小组表达的内容贴近原文并且用的表达方式最好，最后评出最佳听力和口语表达小组；
学生常见的需要纠正的地方有：
1、发音器官使用不当。
例如美国英语的读法使用的发音器官位置一般比较接近口腔的后半部分，可是儋州学生习惯了方言的发音，常常使用口腔前半部分来发音。
教师可以先示范good、list 、park 这三个单词的读法，然后引导学生使用正确的发音器官将其读出味道来。
2、元音不饱满。
有的学生喜欢找到相应的汉字来代替所读的英语单词，这是不好的习惯。
教师可以适当夸张地将boat 、loud 、mind 读出，让学生在发这些音节时将元音有意识地读出。
3、缺乏节奏感。
英语是有节奏的语言。
平时，教师要重视连读弱读，学习了解发音规则，引导学生先听，再跟音模仿。
总之，对于高中英语口语教学内容的安排，虽然教材里提供参考的语言材料并不多，可是起到了一个引领的作用，教师可以参考每单元的口语话题，结合自己平时教学的进度以及自己对学生和生活的观察，巧妙地选取口语教学话题，通过开展练习对话、观看电影、演讲、小报道、角色扮演等多种活动，提高学生的口语能力。
另外，口语流利的重要标志是口头表达自动化，因此，教师要转变思想，从关注自己如何教英语转变到了关注学生如何学英语。
创设语境，不断地引导学生进行口语实践活动，从而培养学生自主学习和创造性地学习，激
发学生内在的学习机制，最终使学生重视平时的口语训练，切实提高口语水平能力。