《地震中的父与子》试讲稿_优秀范文
地震中的父与子说课稿（精选5篇）
地震中的父与子说课稿地震中的父与子说课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的地震中的父与子说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
地震中的父与子说课稿篇1尊敬的各位评委老师：下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级上册第17课《地震中的父与子》。
下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进行说课。
一、教材分析课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。
赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。
学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
二、教学目标1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
2、通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
三、教学重点、难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起？3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
四、教学策略为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：1、读演结合法。
我国著名教育家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、反复读”。
的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为自己的语言。
试讲稿：01语文01小学03试讲稿《地震中的父与子》
《地震中的父与子》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的... ...号考生，我今天试讲的题目是《地震中的父与子》，下面，开始我的试讲。
一、导入：师：同学们，在今天上课之前我想给大家播放一首歌曲。
师：这首歌是筷子兄弟唱的，我知道你们肯定都听过他们唱的小苹果，但老师今天给大家播放的是另一首歌《父亲》。
师：同学们，听完这首歌你有什么感受？师：噢，你说觉得很感动、觉得父亲很伟大师：我们今天也要认识一位父亲，这又是一位怎样的父亲呢？现在，就让我么一同走入《地震中的父与子》二、初读师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家自由的朗读课文，边读边勾画文中的生字词。
同时思考这篇课文主要写了一件什么事？师：大家朗读的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：那现在，老师就来检查一下大家字词的掌握情况。
师：手举得最高的这位同学来读第一行。
嗯，不错，读音都很准确。
师：最后面这位同学来读第二行。
看来我们这位同学被难住了，不过没关系，你勇敢的举手发言这种行为非常棒，老师相信你下次一定可以做得更好。
师：来，我们一起看一看这个字。
这个字读xu废墟，一声，大家注意看这个字形，左边一个土字旁，右边是个空虚的虚，同学们不要写错了。
师：生字词都没问题了，那我们来解决第二个问题，这篇文章主要写了一件什么事呢？师：你的眼神充满了自信，你来说说。
师：一位父亲在地震中救儿子的故事。
师：主干是出来了，但是内容啊，不够详细。
谁再来补充补充，比如什么样的地震，怎么救的？师：你已经迫不及待了，快站起来吧。
师：嗯，你说有一年在美国发生了一场地震，一位父亲通过不懈努力最终救出了被困在废墟中的儿子以及儿子的同学的故事。
师：嗯，这次概括的就非常准确了。
师：那同学们，结合课本好好看一看，作者是怎么评价这对父子的？师：没错，就是了不起的父与子！师：那现在，老师就再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论：为什么说这是一位了不起的父亲。
《地震中的父与子》试讲详稿
《地震中的父与子》一、导入同学们，我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，更是严格的要求，今天我们一起走进《地震中的父与子》去感受父爱的伟大。
同学们拿起手中的笔和老师板书课题。
二、初读1、同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果。
大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？你手举得最快，请你来。
不仅读得准确，而且字正腔圆，声音洪亮，老师请你做大家的小老师带领同学们一起来读。
果然人多力量大，同学们读的非常有气势。
字不仅要会读更要会写，同学们观察一下在这组生字里那个字最容易写错？墟，它是一个左窄右宽的字，左边的土变成了提土旁，最后一横要变成提，这样才会和右边的部分紧密结合，这和做人一样，谦让才会和谐。
好记性不如烂笔头，同学们拿起手中的笔在写字本上写三遍。
写字的时候要做到“一尺一寸一拳头，头正身直脚放平”，保持良好的写字习惯。
这位同学不仅字写得非常准确，而且结构匀称，美观大方，你可真是一位小小书法家。
2、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们已经迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题，课文中的父子给你留下什么印象？用一个词来概括。
听着同学们琅琅读书声，老师终于明白什么叫求知若渴了。
你手举得最高，请你来——了不起你用简介的语言表达出自己的所想，你也很了不起。
三、精读3、好书不厌百回读，同学们大声自由的朗读课文，边读边画出描写父亲的句子，并写下自己的体会。
同学们在读书的时候在书上留下了阅读痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师为你们感到高兴。
A、你坐得最端正，请你来回答——你找的这个句子很特别，不过老师有一个疑问了，为什么作者要依次写8小时，12小时，24小时，36小时，而不直接写36小时呢？是的，这样更能突出时间的漫长，父亲挖的艰辛，父亲是了不起的。
4、还从哪里让你感受到父亲的了不起？B、你的脸上露出了自信的笑容，请你来——这句话描写的是父亲的哪个方面？是的，外貌描写。
2021地震中的父与子说课稿范文汇总9篇
2021地震中的父与子说课稿范文汇总9篇地震中的父与子说课稿范文汇总9篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的地震中的父与子说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
地震中的父与子说课稿篇1今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一课《地震中的父与子》，第二课时。
一、教材及学情分析《地震中的父与子》是一篇感人至深的精读课文。
课文讲述的是1994年美国洛杉机的大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
文章所表现的是特殊环境下的父子情，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解分析能力，但对于这篇催人泪下的文章，学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面，不能将心比心的从内心去感悟。
再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。
因此，在教学中，我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和神态的描写来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现汶川地震的相关图片，帮助学生联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。
二、教学目标根据课标对本节课的要求及学生的知识水平，我确定如下教学目标：1.学习课文内容，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
3.有感情地朗读课文。
积累文中描写人物外貌、语言的好句。
三、教学重难点其中，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。
感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量则成为本节课的教学难点。
《地震中的父与子》试讲稿
《地震中的父与子》试讲稿《地震中的父与子》试讲稿尊敬的各位评委指导老师，大家好。
我是面试小学语文教师的9号考生，今天我为我试讲的题目是《地震中的父与子》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，一提到父亲，老师相信大家都会有一种特殊的感觉，那现在，就同学们说说自己眼中的父亲是什么样子的。
师：你的手举的最高，你来说师：哦，你其实父亲对你是慈爱，相比于严厉的母亲，他总是静静陪在你身边，并适时给予你鼓励，果然是一位暖心的父亲。
师：看你跃跃欲试的样子，快来说说吧师：哦，你的弟弟非常的严厉，虽然从来夸奖过你，但是你知道你的继父只是不善表达，具有其实他也有着一颗火热的心，你可真是个懂事的孩子。
师：今天呢，老师也要大家来学习一篇有关于父爱的文章，那么，文中的父亲是个什么样的人呢?师：现在，就让我们一同走入《地震中的父与子》。
二、初读师：现在，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。
同时，边读边已经完成两个任务。
任务一：画出文中的重点生字词。
任务二：思考课文主要就写了什么呢?师：好，看来大家的确相差无几读的差不多了，在刚刚的朗读中，老师发现很多同学都对文章搞了批注，不动笔墨不读书，请同学们继续立足于这个良好的学习习惯。
师：现在拜托同学合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来展示一下自己呢?师：你的坐的最端正，就你吧。
师：大家说她读得怎么样啊?嗯，声音洪亮，非常得有气势。
师：哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读到什么?非常好，四声，混乱。
(板书：混)师：攻克了字词关，现在谁再来给大家说说，本文主要写了一件什么事呢?师：你的眼睛最闪亮，就请你。
师：嗯，简洁明了，要是能再以丰富一些就更好更好了。
谁来补充补充师：好，有请同桌来说说。
师：这次的确更棒了!师：好，让我们看着PPT上的关键词一同尝试复述一遍，本文讲述了在一次大地震中会，一位父亲冒着情况危急，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，先是听到了儿子声音，有了救出妻子的希望。
《地震中的父与子》说课稿优秀4篇
《地震中的父与子》说课稿优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面的4篇《地震中的父与子》说课稿是由作者精心整理的地震中的父与子说课稿范文模板，欢迎阅读参考。
《地震中的父与子》说课稿篇一各位评委：我今天要说的课是人教版五年级上册《地震中的父与子》。
1、说教材。
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的一篇课文。
这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
2、说教学目标。
知识与能力目标：通过自读，认识本课生字、新词；运用从内容体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过读、说这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。
说教学重点难点。
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大；让学生明白这对父子为什么了不起。
3、说教法学法。
在教学过程中我采用了以读代讲和品析词句的方法，让学生在反复朗读的基础上研讨合作，从中领悟文中的感情。
说教学设计理念。
教学设计中从课文的结局入手，激发学生提出疑问：为什么说这对父子了不起？然后引领学生反复品读父亲解救儿子的过程中深入解读这位父亲的了不起。
旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。
4、说教学过程。
分为四大板块逐一推进。
一板块：一、创设情境，揭示课题1、课件展示地震灾难。
2、揭示课题。
教师简介大地震发生的概况，让学生观看后说说自己的心情，激起学生的沉痛，难过，与伤感。
为学习下文做好情感铺垫。
第二板块：自读课文，初步感知。
鉴于高年纪的学生要有一定的阅读速度的要求，我让学生默读全文，在整体感知课文内容的过程中思考为什么说这是一对了不起的父与子。
地震中的父与子说课稿范文锦集7篇
地震中的父与子讲课稿范文锦集7 篇地震中的父与子讲课稿篇 1一、说教材《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文叙述了 1994 年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸坍毁了，急忙赶来的家长沉痛欲绝在残忍的现实眼前无奈地垂泪，而此中一位父亲却深信自己的儿子还活着，深信儿子在等候他去挽救，因为他对儿子以前承诺：不论发生什么，我永久和你在一同。
所以，他不管大家的劝解与阻截，日以继夜挖了 38 小时，直至救出他的儿子和其余 13 位小朋友。
描绘详细、感情诚挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父亲母亲之爱。
这篇课文是第六组的第一篇课文，肩负了使学生正确认识父亲母亲的爱，增强与父亲母亲的交流的任务。
训练重点是“指引学生在读中掌握课文主要内容，领会作者是如何经过人物相貌、语言、动作和心理描绘，表现父亲母亲之爱的。
”__是对父爱的颂扬，学生应当很简单理解。
但要去领会文中动人的人品力量，倒是一个难点。
在教课时，应当力争经过情境创建，去全力衬托感情，让孩子们在商讨、合作、. 频频吟诵中意会文中文本的感情，真切做到“以读为本，关注人文。
”二、教课目的语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。
语文修养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
依照新课程理念，拟订以下目标，以务实现“以人为本，终生发展，和睦发展”的目标。
1、知识目标：经过自读，认识本课生字. 生词。
2、能力目标：(1)运用“从内容领会思想”的阅读方法，领会含义深刻的句子。
(2)意会作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗诵课文。
3、感情目标：感觉伟大的父爱，儿子与父亲之间相互相信，遇到爱的教育。
三、说教课重点与难点本课教课的重点是：指引学生从详细语言环境中感觉父爱的伟鼎力量。
难点是：理解“这对了不起的父与子，非常幸福地紧紧拥抱在一同。
”的含义。
四、教法学法讲堂是生活的构成部分，是师生生命成长的平台。
在这个平台上，一群群鲜活的生命在一同相互对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽兴享受生命成长的快乐。
地震中的父与子说课稿四篇
Cooperation is the foundation of the prosperity of all teams.勤学乐施积极进取（页眉可删）地震中的父与子说课稿四篇地震中的父与子说课稿篇1尊敬的评委，亲爱的老师们：上午好！从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。
这个过程是艰难的，也是快乐的。
它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。
感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的领导们、专家们、老师们。
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。
学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。
”“教师是学生活动的组织者和引导者。
”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。
只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。
在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。
回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。
大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。
以疑促读，简化了教学环节。
这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。
最新小学语文《地震中的父与子》说课稿3篇
《地震中的父与子》说课稿说课稿时间：2020-05-20我要投稿最新小学语文《地震中的父与子》说课稿3篇最新小学语文《地震中的父与子》说课稿1教材简析：《地震中的父与子》是五年级上册语文第六单元的第一篇课文，本单元是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲冒者危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和其他同学的传奇而感人的故事描写具体、感情真挚是本篇课文的主要特点作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌教学目标及课时安排：第一课时：1、初读课文，读准字音，认识并理解“疾步、废墟、昔日、瓦砾、爆炸等词语2、抓住重点语句，感受父亲的了不起有感情地朗读，在朗读中感悟父亲对儿子深深的爱3、领悟作者抓住人物，语言动作进行描写，反映人物思想品质的方法第二课时：1、感受儿子的了不起，以及儿子的巨大精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖2、总结全文，升华情感，进行爱的教育3、有感情朗读课文4、正确书写生字词语教法和学法：（第一课时）在这节课中，我以单元导读中的学习要求导入课题，把“抓住重点语句，感受父亲的了不起”作为重点和难点语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶为了突破难点，根据新课程理念，在这堂课设计运用如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过词语的比较，句式的推敲，想象体验等方法，引导学生自主探索,以疑促读,读中感悟随着教学过程的推进,通过多层次的朗读,让学生自主体验感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，并在体会后及时总结了写作方法因为课文内容虽然感人至深，但毕竟离孩子们太遥远了，于是最后安排一组在汶川地震中表现出伟大父爱和母爱的感人图片，把他们从书中拉到了现实，感受父母之爱的深沉有了切身的体会以后，再回到课文中去体会36小时后，儿子还埋在废墟中，父亲的内心世界，这样孩子们就能有感而发了课后反思：按照教学设计，总的教学目标是完成了，但还存在诸多问题比如教学设计中，在品词析句时安排了小组讨论交流的，给足时间让学生充分的去理解，结果是问题出来之后就直接说了，效果也就差了一些还有一些环节的衔接上也不够流畅小练笔安排的。
地震中的父与子说课稿(优秀8篇)
地震中的父与子说课稿（优秀8篇）《地震中的父与子》说课设计篇一在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力，教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话，学生得到的只是空洞的说教，苍白无力，即使在思想上能接受，在行动中也是无所适从的。
因此，为了真正让语文教学传承人文之道，针对小学生善于形象思维的认知特点，结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
下面就是我以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述的《地震中的父与子》教学案例。
教材梗概：1989年美国洛杉矶发生大地震，30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：" 不论发生什么，我总会跟你在一起" 正是凭借这一坚定信念，这位父亲孤身一人，不顾随时可能发生的危险，经过38个小时的挖掘，终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：片段一结合实际，营造情景气氛（在学生课前预习的基础上，教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题，引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本，理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际，营造情景气氛。
）师：同学们，大家都知道，在2008年5月12 日我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，今天，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们，让你们来猜一猜。
地震中的父与子说课稿范文文档汇编5篇
地震中的父与子说课稿范文文档汇编5篇地震中的父与子说课稿篇1今天我说课的内容是语文四年级下册第19课《地震中的父与子》.下面我从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。
一.教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终于成功救出自身的儿子和14个小孩的故事。
赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
二.教学目标依据新课程理念和学生的实际情况，我制定了以下目标:知识与能力目标：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
有感情的朗读课文。
过程与方法目标：通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
三. 教学重点．难点1.让学生明白这对父子为什么了不起？感受父亲的伟大.2.感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。
四.说教法和学法针对本课我采用以下的教与学的方法:教法：1.采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。
学法：2.通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大五.教具准备本课教学我主要利用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。
让学生学起来更轻松，更有趣。
六.教学过程设计(一)导入新课,初读课文为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合今年的XX大地震这一现实素材,教学开始出示XX地震的图片,师生配乐朗读，勾起学生对08年这一沉痛事件的回忆, 既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。
有便于后面教学的进行.（二）指导朗读，悟父子情1．接着让学生用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不但是学生概括能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的突破。
地震中的父与子说课稿优秀6篇
地震中的父与子说课稿优秀6篇地震中的父与子说课稿篇一尊敬的各位评委老师，大家好，我是应聘小学语文的号考生，我今天说课的题目是《地震中的父与子》。
下面我将开始我的说课。
一、说教材(一)教材地位内容及作用《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读记叙文。
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但情感真挚，令人震撼。
这是一篇很能催人泪下的文章。
但是五年级的学生并不能感同身受的体味当时地震的情景，更无法通过内心感悟其中的父子深情，对文本的内容停留在字面的理解。
对此，可以引导学生通过抓住人物的外貌、语言、动作描写，品读文本，再现情景并联系汶川地震，体会课文要表达的思想感情。
通过朗读，表达自己对文本的理解。
(二)三维目标根据以上对教材以及学生情况的分析，我确定如下三维教学目标：1、知识与技能目标认识并会写11个生字，正确读写并理解“昔日、废墟、疾步、绝望”等词，有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。
2、过程与方法目标引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。
在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。
3、态度情感与价值观目标让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。
(三)教学重难点基于以上对教材及教学目标的分析，本节课教学的重点是使学生了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大；教学的难点则是领悟作者通过具体的人物外貌、语言、动作等细节描写表达人物思想品质的方法。
二、说学情五年级是小学学习的较高阶段。
随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。
小学语文《地震中的父与子》说课稿
小学语文《地震中的父与子》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地震中的父与子优秀说课稿(最新10篇)
地震中的父与子优秀说课稿(最新10篇)《地震中的父与子》说课稿1一、教材编排的特点《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（鲁教版）第八册第三单元的一篇略读课文。
课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。
赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；志愿军和朝鲜人民恋恋不舍。
依依惜别之情；还有对那高尚。
圣洁。
无私的母爱的怀念之情。
因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。
但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。
前面我们已经初步掌握了体会句子的方法，本课也是这一方法的进一步理解和运用。
在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨。
合作。
反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。
”二、教学目标的确定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
知识与能力目标：1、通过自读，认识本课生字。
生词。
2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：通过“读。
说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。
教学重难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起？三、教学方法教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
1、以读代讲法。
我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。
《地震中的父与子》说课稿【优秀3篇】
辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
白话文的小编精心为您带来了《地震中的父与子》说课稿【优秀3篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《父与子》说课稿篇一尊敬的评委，亲爱的老师们：上午好！从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。
这个过程是艰难的，也是快乐的。
它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。
感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的领导们、专家们、老师们。
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。
学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。
”“教师是学生活动的组织者和引导者。
”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。
只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。
在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。
回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。
大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。
以疑促读，简化了教学环节。
这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。
地震中的父与子说课稿(共3篇).doc
地震中的父与子说课稿（共3篇）地震中的父与子说课稿由的***投稿精心推荐，我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：地震中的父与子说课稿这篇地震中的父与子说课稿范文是我们精心挑选的，但原对你有参考作用。
一、说教材：我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》，我要展示的是第二课时的教学。
语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上体现了文道结合的思想，按专题来组织单元。
本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪，领悟作者通过抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
《地震中的父与子》讲的是美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。
而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的儿子和其他的14位小朋友。
选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的感受。
面对突如其来的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我们在创造着生命的奇迹！二、说教法：下面，我将自己设计该课教学时的若干想法，原原本本地加以呈现，我希望我这种“原生态”的呈现，能限度地表明我的教学理念。
1、在感动中领悟全文中心。
上《地震中的父与子》这篇课文，我考虑的是：如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。
让学生感动是上好这篇课文的前提。
利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让学生在品读课文的过程中感动于伟大的父爱。
加之，利用远程教育设施，播放直观的地震现场，让学生更加被这对父子感动。
2、在改写结局中感动于过程。
事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，即使没有老师小心翼翼的精心引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲“的`超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。
地震中的父与子说课稿范文汇总9篇
地震中的父与子说课稿范文汇总9篇地震中的父与子说课稿篇1各位评委老师，上午好，我今天说课的题目是《地震中的父与子》（板书）下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文。
这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
描写具体、情感真挚是这篇__的主要特点。
全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。
“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。
就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。
所以，这对父子是了不起的，__就是一首父子情深的颂歌。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起”。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
由于本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。
第二个板块――说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：1、以读代讲法。
我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。
的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。
唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
【精选模板】2021年地震中的父与子说课稿4篇
2021 年地震中的父与子讲课稿 4 篇地震中的父与子讲课稿篇 1导语：《地震中的父与子》这篇课文叙述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不管劝止，千辛万苦，经过 38 小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，颂扬了伟大的父爱，赞誉了深沉的父子之情。
以下是带来的讲课稿，希望对您有所帮助。
各位领导、老师们：下午好。
今日我讲课的内容是人民教育第一版社第一版的课标版小学语文五年级上册第六单元中的第一篇课文《地震中的父与子》。
下边我迁就设计理念、教材、学情剖析、课前准备、教课目的、教课重点、难点、教课过程、板书设计、教后反省八个方面进行讲课。
一、设计理念第一，我的设计理念是：以学生自读自学、合作研究为主线。
着重教师指引的过程和方法，以培育学生的语言实践能力为目标，着重为学生的理解、感悟，累积搭好桥梁，拓展、延长学生的学习空间，使学生感觉道阅读的兴趣，领会教课内容的价值取向，学会正确、英勇地表达自己的看法，养成不动笔墨不念书的好习惯。
发掘教材的潜伏资源，培育学生感觉、理解、累积和运用的能力，丰富学生的语文修养，让每一位学生获取扎扎实实的发展。
二、教材、学情剖析一节课的前提是对教材、学情做出正确剖析，我是这样剖析的：《地震中的父与子》是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅易，但内涵深刻; 语言平实，但令人震惊。
课文叙述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不管劝止，千辛万苦，经过 38 小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，颂扬了伟大的父爱，赞誉了深沉的父子之情。
这篇课文以父亲在救援儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一同 ! ”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清楚特别便于教课。
但学生的生活经历与文本有较大的差距，如何才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深入文本，遇到感染和熏陶，是教课本课的一个重点，幸亏五年级的学生正是自我意识激烈，并且感情比较丰富的年纪，这篇课文课文切合他们的年纪特点及心理特点，我感觉只需方法适合，这篇课文的教课是对他们尽行感恩教育的好选择。
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《地震中的父与子》试讲稿_优秀范文
《地震中的父与子》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好。
我是面试小学语文教师的9号考生，今天我为大家试讲的题目是《地震中的父与子》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，一提到父亲，老师相信大家都会有一种特殊的感觉，那现在，就请同学们说说自己眼中的父亲是什么样子的。
师：你的手举的最高，你来说
师：哦，你觉得父亲对你是慈爱，相比于严厉的母亲，他总是默默地陪在你身边，并及时给予你鼓励，果然是一位暖心的父亲。
师：看你跃跃欲试的样子，快来说说吧
师：哦，你的父亲非常的严厉，虽然从来夸奖过你，但是你知道你的父亲只是不善表达，其实他也有着一颗火热的心，你可真是个懂事的孩子。
师：今天呢，老师也要带领大家来学习一篇有关于父爱的文章，那么，文中的父亲是个什么样的人呢?
师：现在，就让我们一同走入《地震中的父与子》。
二、初读
师：现在，老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。
同时，边读边完成两个任务。
任务一：画出文中的重点生字词。
任务二：思考课文主要写了什么呢?
师：好，看来大家已经读的差不多了，在刚刚的朗读中，老师发现很多同学都对文章做了批注，不动笔墨不读书，请同学们继续坚持这个良好的学习习惯。
师：现在请同学合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来展示一下自己呢?
师：你的坐的最端正，就你吧。
师：大家说她读得怎么样啊?嗯，声音洪亮，非常得有气势。
师：哦，你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么?非常好，四声，混乱。
(板
书：混)
师：攻克了字词关，现在谁再来给大家说说，本文主要写了一件什么事呢? 师：你的眼睛最闪亮，就请你。
师：嗯，简洁明了，要是能再丰富一些就更好了。
谁来补充补充
师：好，有请同桌来说说。
师：这次的确更棒了!
师：好，让我们看着PPT上的关键词一起尝试复述一遍，本文讲述了在一次大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于听到了儿子声音，有了救出儿子的希望。
三、析读
师：接下来老师再给大家10分钟时间读一读课文，以小组为单位合作交流讨论，从哪些语句感受到了父亲的了不起?并说明理由。
一会我会请小组代表来发言，请大家开始讨论吧
师：
师：好，第一小组先来，请小组代表来说说从哪些语句中感受到了父亲的了不起呢?
师：哦，是这一句你是不是来帮助我?
师：这句类似的话课文中出现了几次?
师：嗯，三次。
把这三次话的内容分别读一读。
师：父亲每次说的语气都一样吗?
师：对，不一样。
那父亲分别是在什么情况下说的呢?
师：哦，一开始是对周围的人说，再跟消防员说，最后对警察说。
师：结果呢?他们帮助父亲了吗?
师：嗯，没有。
师：你觉得父亲的心情会在这一过程中发生什么样的变化呢?
师：哦，一开始对帮助的渴望、期望再到到不报太大希望到最后甚至有点气恼并坚定独自救儿子。
师：是啊，没人愿意来帮助父亲，此时的父亲已经快要崩溃了。
他带着希望恳求周围的人帮助他，请你读带着这份恳求读一读。
师：他又有点生气别人打扰他，劝阻他，请你带着这份怒意和坚持再读一读。
师：哪怕没人来帮助他，父亲下定决心要独自坚持救儿子，请你带着这份坚定再来读一读。
师：读得真不错，大家读出了一位怎样的父亲?
师：哦，深爱儿子，坚持不懈的父亲，了不起的父亲。
师：第三组已经迫不及待了，赶紧来说说吧。
师：哦，他说这一句他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。
师：为什么呢?
师：是啊，因为这里能看出父亲很伟大、坚持不懈而且挖得很辛苦，非常了不起。
师：如果直接说父亲挖了38小时听到了儿子的声音行不行?
师：嗯，大家都回答不行，为什么呢?
师：噢，这样写让我们更能看出父亲挖的时间的漫长。
师：是啊，38个小时，两天一夜啊，这么长的时间父亲不吃不喝不睡，是多么了不起啊，
师：同学们你们想像一下父亲是怎么挖的?对跪着，哪位同学来模仿一下这个跪着挖废墟的动作?
师：好，你来。
感觉如何，如果让你这样跪38个小时你能受得了吗?
师：是啊，肯定受不了，但我们故事中的父亲不光是跪着还要徒手去挖废墟，不仅要承受身体的劳累还要忍受手的疼痛。
师：多么伟大的父亲啊，请同学们有感情的朗读这段话再细细品味品味伟大的父爱。
四、小结作业
师：由于时间关系我们今天就只能分享这么多，还有想分享的同学我们下节课继续分享。
师：这篇课文除了讲了一位了不起的父亲，还讲了一位了不起的儿子，同学们课下也找找儿子了不起又表现在什么地方。
师：最后老师给大家布置一个作业：假如你是这位父亲的儿子，肯定会有很多话想对他说，把你想说的话写下来。
五、板书设计
略
结束语
尊敬的各位评委老师以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗?
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